Образование и культура – ценностные ориентации будущих педагогов



страница6/24
Дата24.11.2012
Размер3.54 Mb.
ТипСборник
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   24

Математики земли Вологодской

Осипова М., Николаенко М., студентки 1 курса

ГОУ СПО «Сокольский педагогический

колледж», рук. Бардина С.А., Шпагина.Н.В.
Вологодская земля – это земля храмов, церквей и чудотворных источников, но богата она не только этим. Славится Вологодчина, в первую очередь, своими людьми, которые вносили и вносят вклад в ее развитие.

Значительную долю в числе выдающихся вологжан занимают деятели науки и техники.

Мы хотим рассказать об ученых-математиках, родившихся на Вологодчине, составляющих славу не только нашей области, но и всей России.

О математика земная, гордись прекрасная собой.

Ты всем наукам мать родная и дорожат они тобой.

Твои расчеты величаво ведут к планетам корабли

Не ради праздничной забавы, а ради жизни на земле.

И чтобы мысль людская в поколенья несла бесценные дары

Великих гениев творенья, полеты в дальние миры!

Строга, логична, величава, стройна в полете как стрела.

Твоя немеркнущая слава в веках бессмертье обрела.

Я славлю разум человека, дела его волшебных рук,

Надежду нынешнего века, царицу всех земных наук.

О некоторых выдающихся вологжанах имеются скудные сведения. В их числе адъюнкт Академии наук с 1753 г. Михаил Софронов.

Михаил Софронов - один из талантливых русских математиков середины XVIII века. Родился в 1729 году в г. Устюжне, в семье дьячка.

В 1748 году семинарист Новгородской семинарии М. Софронов был отобран для учебы в Академическом университете. В конце 1749 года его назначают преподавателем арифметики в Академической гимназии.      В 1750 году как лучший студент Софронов награждается шпагой. 
     Эйлер высоко оценил юношескую работу Софронова. «Когда сей человек своим трудом и старанием приобрел в математике столь многие успехи, — писал он, — то можно надеяться, что он под некоторым руководством в малое время достигнет до высшей степени в науке и сравняется с главнейшими геометрами». В 1753 году Софронов успешно закончил университет. В том же году он был утвержден в звании адъюнкта Академии.      Сведения о последних годах жизни Михаила Софронова очень скудны. Талантливый математик в расцвете сил трагически погиб 10 февраля 1760 года.    Погибнув в тридцатилетнем возрасте, Софронов не успел стать крупным русским математиком, но выполненные им работы свидетельствуют о большом таланте.

В Санкт-Петербурге более десятка профессоров называли Вологодчину своей родиной. Одним из таких ученых-математиков был Александр Николаевич Коркин.

Александр Николаевич Коркин принадлежит к числу выдающихся ученых-математиков, представителей Петербургской школы теории чисел.

А. Н. Коркин родился в семье зажиточного крестьянина Шуйской волости Тотемского уезда.
Его отец был большим поклонником науки и школы, содействовал открытию первого в бывшей Вологодской губернии сельского приходского училища.

  В 1840 году семья Коркиных переехала из деревни в село Шуйское, где до сих пор сохранился дом, в котором провел детство известный ученый.

Когда А. Н. Коркину было еще восемь лет, отец отдал его на воспитание к Александру Ивановичу Иваницкому, одному из талантливейших преподавателей Вологодской гимназии, который, кроме математики, увлекался физикой и естествознанием, занимался разносторонней научной и литературной деятельностью. Жизнь в семье Иваницких оказала большое влияние на развитие разносторонних способностей будущего ученого.

При поступлении в Петербургский университет в 1854 году А. Н. Коркин был «признан первым из экзаменовавшихся» на математический разряд физико-математического факультета.    В свободное от занятий время он давал уроки на дому.

Будучи студентом, Александр Коркин написал работу «О наибольших и наименьших величинах», за которую был удостоен золотой медали. Работа была напечатана в «Студенческом сборнике» за 1857 год.  В 1886 году ученому присваивается звание заслуженного профессора.

  В Петербургском университете А. Н. Коркин преподавал более 48 лет - до конца своей жизни. Он читал курсы лекций почти по всем математическим предметам. Лекции Коркина пользовались большой известностью. Отличительная черта их — четкость, ясность и доступность. Студенты, как правило, хорошо усваивали курс, с интересом выполняли заданные задачи. Александр Николаевич всемерно помогал студентам, охотно отвечал на их вопросы. Все любители математики свободно могли прийти к ученому на квартиру, чтобы встретиться с ним и побеседовать на волнующие их темы. Широкую известность получили «коркинские субботы». Александр Николаевич умел замечать талантливых студентов. Его учениками и друзьями были известные математики Е. И. Золотарев, Д. А. Граве, А. Н. Крылов; Все они с большой благодарностью отзывались о своем учителе и друге.

А. Н. Коркин внес большой вклад в математическую науку. По словам ректора Петербургского университета В. М. Шимкевича, «к своему родному дому и селу на продолжении всей своей жизни питал самые теплые чувства, гордился своим происхождением из крестьян, сохраняя на всю жизнь местный выговор и многие народные обычаи. Вообще это была личность с независимым и оригинальным характером и складом жизни».

Одним из учеников А.Н. Коркина был уроженец города Кириллова Дмитрий Александрович Граве.

Первым учителем Д.А.Граве в начальной народной школе был Виталий Алексеевич Васильев. После смерти отца (1871) семья Граве переехала в Петербург, где он закончил с золотой медалью гимназию. В этой гимназии Граве получил прочные и широкие знания по математике. В 1881 г. поступил на математическое отделение Санкт-Петербургского университета. Учителями Граве в университете стали крупнейшие математики П.Л. Чебышев, А.Н. Коркин, А.А. Марков и др.

Первые труды Граве опубликованы в «Записках физико-математического общества студентов Санкт-Петербургского университета». Все научное творчество Граве было связано с идеями Петербургской математической школы. Он был прекрасным лектором и талантливым педагогом, умел излагать самые отвлеченные и трудные вопросы с редкой простотою и ясностью. Граве многое сделал для улучшения преподавания математики. Дмитрий Александрович был награжден орденом Трудового Красного Знамени. У людей, усвоивших великие принципы математики, одним органом чувств больше, чем у простых смертных. (Ч. Дарвин)

Мы рассказали о трех выдающихся деятелях математической науки, которые прославляли своими трудами нашу вологодскую землю.

Поблагодари мысленно выдающихся земляков за их труд. Они достойны нашей благодарной памяти и нашего душевного внимания.

Становление городского самоуправления по реформе 1785 года
Минаев А. Л., преподаватель

ГОУ СПО «Вологодский педагогический колледж»
В современных российских реалиях одним из ключевых вопросов строительства новой системы государственного управления является четко обозначенный в тексте Конституции вопрос о самоуправлении. Решение данной проблемы невозможно без детального анализа исторического опыта, поскольку поверхностный взгляд может утвердить не вполне адекватный тезис о традиционности, и порой даже исключительности для России авторитарно-централизованной модели управления. Но и среди историков, пристально изучающих вопросы развития институтов самоуправления, бытует мнение о реальности начала их функционирования только по отношению к середине XIX века.

Одним из интереснейших в этом контексте является обращение к времени правления Екатерины II, не только реализовывавшей сложившиеся тенденции внутригосударственного развития, но и добавившей в преобразования новую идеологическую составляющую - идеи европейского Просвещения. Екатерина II гораздо внимательнее, чем ее предшественники, отнеслась к традиции общественного участия в управлении, вплетая в ткань управления элементы самоуправления. По словам Е.В Кустовой, именно этот период «представляет различные варианты поиска оптимального баланса государственных, местных и сословных интересов» [4;3].

К сожалению, до сих пор многие аспекты данного процесса изучены недостаточно глубоко. Отсутствие обобщающих исследований по истории введения в действие «Жалованной грамоты городам» 1785 года приводит к сосуществованию на современном этапе полярных точек зрения.

Историки XIX века анализировали ход реформ в основном через законодательные акты правительства или привлекали исключительно источники по центральным городам (А.Д. Градовский, И.И. Дитятин, А.А. Кизеветтер). Практически игнорируя конкретную реализацию установок реформы в провинции, они, отмечая потенциальную важность введения общественных институтов управления, зачастую приходили к жестким выводам о совершенной их неразвитости в реальности.

Большинство историков советского периода, за редким исключением, не дали сколько-нибудь новых оценок и по-прежнему констатировали малую эффективность городского самоуправления екатерининского образца.

В современных исследованиях наметилась тенденция к изменению жестких историографических штампов в оценке городского законодательства Екатерины II. Рубежной здесь стала фундаментальная монография Б.Н. Миронова «Социальная история России», автор которой отмечает, что, несмотря на отклонения в практике реализации положений «Жалованной грамоты городам», она завершила размежевание города и уезда, привела к возникновению городского сословия и создала органы городского самоуправления, более или менее независимые от коронной администрации [5].

До 1775 г. города находились в составе уездов и управлялись уездными органами, которые в XVIII в. неоднократно реформировались, заменялись в первой четверти дистриктными земскими комиссариатами, комендантами, воеводствами, вводились должности исправников с административно-полицейскими функциями. В городах действовали магистраты, городничие, ведущие функциональную родословную от городских приказчиков.

По губернской реформе 1775 г., города получили статус самостоятельной административной единицы. Но отдельные меры по укреплению самоуправления, предпринятые в рамках губернской реформы, оказались явно недостаточными. Жизнь же городов усложнялась, они разрастались и становились крупнее, возникали новые отрасли хозяйства, множилась социальная структура жителей городов.

Управление городами не имело своего самостоятельного статуса, единообразия, что сопровождалось произволом руководителей местной администрации, тормозило развитие городов, их устройство. Возрастание роли городов в жизни империи требовало адекватного городского управления.

«Грамота на права и выгоды городам Российской империи», вступившая в силу 21 апреля 1785 года, стала первым развернутым документом, во всей полноте посвященным всесторонней регламентации городского общественного устройства.

Она впервые объединяла в единое сообщество разрозненные группы «городовых обывателей». Теперь городское население делилось на шесть разрядов, составлявших «градское общество»: настоящих городовых обывателей, гильдейских купцов, цеховых, иногородних и иностранных гостей, именитых граждан и посадских. Крестьяне, военные, духовенство не были включены в их состав.

Городское управление становилось трехступенчатым. «Собрание общества градского» как формально высший орган, избирало городского голову и гласных «общей градской думы». «Общая градская дума» в свою очередь избирала распорядительный орган – «шестигласную думу», состоявший из представителей всех разрядов горожан. Все эти органы появились в г. Вологде в первый же год реализации реформы.

Четкого разграничения функций между «общей» и «шестигласной» думами законодательство не зафиксировало. В сущности они заведовали одними и теми же вопросами, с той разницей, что «шестигласная дума» учреждалась для «всегдашнего» отправления дел. Формально «общая дума» занимала руководящее положение: «в случае же сомнения по важности или трудности дела предлагает оное в общей городской думе»[6]. Реальные же полномочия сосредотачивались в «шестигласной» думе.

Думы, как и все административные учреждения того времени, руководствовались в своем режиме работы Генеральным регламентом. В остальном режим работы определялся спецификой возлагаемых на органы общественного управления полномочий и обязанностей. Согласно нормам законодательства, «шестигласная» дума являлась постоянно действующим органом и должна была собираться не реже одного раза в неделю. Количество заседаний «общей» думы конкретно не регламентировалось, лишь достаточно размыто отмечалось, что «<…> обязана собираться по однажды всякой срок заседания, или же, когда нужда и польза городская потребует, и в другое время»[6].

Согласно законодательному предписанию городскую «общую» думу составляли представители от всех категорий «общества градского». На практике в большинстве городов не существовали все шесть разрядов. Поэтому персональный состав думы принципиально зависел от социальной структуры городского населения. В Вологде только четыре разряда формировали органы общественного управления. Документы фиксируют отсутствие гласных от именитых граждан и иностранных гостей. Формируя в начале 1787 года ее состав, гласные включили в него «в настоящие городовые обывателей Дмитрея Николаева сына Муромцева, в гильдеи Александра Дмитриева сына Никифорова, в цехов Степана Васильева сына Свешникова, в посадские Михаила Яковлева сына Слободского коим во оной думе и находится» [2; л.3].

Число реально наличествующих гласных, отмеченных в источниках, не было постоянным, состав «общей» думы включал, помимо городского главы, в разное время 12-14 гласных. Это объясняется дозволяемым «отбытием» гласных с обязательным уведомлением распорядительного органа, магистрата и наместнического правления, например, по торговым делам. «Шестигласная» же дума в Вологде превращалась, по причинам, описанным выше, в «четырехгласную думу», и ее состав был постоянным. В случае выбытия гласного законодатель требовал восполнения наличного состава думы из того же разряда.

Достаточно весомая доля повестки дня думы формировалась из поступивших циркуляров имперского или губернского уровня, которые не требовали обсуждения и управленческого решения, а нуждались лишь в неукоснительном исполнении или принятии к сведению с последующим рапортом.

Рассмотрение конкретных тематических дел касается традиционных направлений деятельности, отнесенных к компетенции «шестигласных» дум: обеспечение жителей города «средствами пропитания и содержания», сохранение между жителями «тишины и доброго согласия», поощрение торговли, забота о благоустройстве города и наблюдение за общественными зданиями, увеличение городских доходов, контроль за соблюдением городского и ремесленного законодательства.

Большое количество рассматриваемых дел касается взаимодействия и разграничения компетенций с городским магистратом. Так, в 1786 году «шестигласная» дума затребовала подробный отчет у магистрата о выбранных на должности мещанах и на его возражения ответила, что «всякие градские дела непосредственно принадлежат до городской думы» и «до него (магистрата) принадлежат дела одне судные». В этом процессе можно увидеть поиск новыми органами управления своего места в уже сложившейся системе городского управления, к чему подталкивала сама имперская власть, умышленно или нет оставлявшая значительные пробелы в законодательных нормах [1].

Выявление региональных особенностей функционирования городских дум на современном этапе разработки проблемы, дает возможность точнее определить правовое положение дореформенноых органов самоуправления, круг их компетенций, а значит, в конечном итоге, позволит полнее раскрыть их роль в социокультурном развитии городов Вологодчины.
Литература:

  1. Журнал заседаний Вологодской городской думы за 1786 год//Государственный архив Вологодской области, фонд 476 – Опись 1 – Дело 2.

  2. Журнал заседаний Вологодской городской думы за 1787 год//Государственный архив вологодской области, фонд 476 – Опись 1 – Дело 7.

  3. Калинин В.Д. Из истории городского самоуправления в России (XVII – н. XX вв.), М., 2004

  4. Кустова Е.В. Органы самоуправления в структуре провинциального города дореформенной России (На материалах деятельности Вятской городской думы 1793-1870гг.) /Диссертация на соискание ученой степени канд. ист. наук. -М., 2005.

  5. Миронов Б.Н. Социальная история России. Т.1.- СПб., 1999.- С. 495-500.

  6. Российское законодательство X-XX вв.Т.5.- М., 1987.- С.68-129.


Воспитание патриотизма у студентов колледжа

через организацию внеурочной работы
Вильмова С.Б., преподаватель

ГОУ СПО «Сокольский педагогический колледж»
Все дальше в глубь истории уходят героические и трагические события Великой Отечественной войны, но живут в нашей памяти имена тех, кто ценой своей жизни отстоял честь, свободу и независимость нашей Родины. Время бессильно ослабить память человечества о неизменной стойкости и мужестве нашего народа, о славе тех, кто насмерть стоял у истоков этого ратного и трудового подвига.

Сегодня важно, чтобы каждый из нас чувствовал великую ответственность за судьбу государства и ясно понимал, что благополучие нации зависит от нас самих, от нашей самоотверженности, организованности, готовности к труду, высокой работоспособности. К сожалению, события последнего времени в политике, экономике и культуре России подтверждают очевидность все более заметной утраты нашим обществом традиционного российского патриотического сознания. Следовательно, значение воспитания патриотизма граждан страны возрастает многократно.

Патриотизм - уважение к своим предкам, любовь и проявление терпимости к своим землякам, проживающим на данной территории, желание помогать им, делать конкретные каждодневные дела для улучшения состояния своей родины, помощи и взаимовыручки своих земляков и соотечественников (начиная от поддержания порядка, опрятности и упрочения дружеских отношений с соседями в своей квартире, подъезде, доме, дворе до достойного развития всего своего города, района, края, Отчизны в целом). В зависимости от широты восприятия места своего рождения, зависящего от глубины сознания данного индивида, границы его родины могут простираться от площади собственного дома, двора, улицы, поселка, города до районных, областных и краевых масштабов. Об этой привязанности к родным местам очень хорошо писал Лев Толстой: «Без своей Ясной Поляны я трудно могу себе представить Россию и мое отношение к ней».

Таким образом, широта понимания границ своей родины, степень любви к своим землякам определяет степень патриотизма каждого, является критерием уровня его истинно патриотического. Истинный патриот выступает за тех и за то, что укрепляет и развивает его родину, и против тех и того, кто и что ее разрушает, наносит ей тот или иной ущерб.

О патриотизме судят не по словам, а по делам каждого человека. Патриот не тот, кто сам себя так называет, а тот, кого будут называть таковым другие, прежде всего, его соотечественники. Выдающиеся люди нашей страны в прошлом считали патриотизм основой духовной жизни человека, его стремления к свободе и процветанию Родины.

В Сокольском педагогическом колледже проводится большая работа по патриотическому воспитанию студентов. В кабинете истории оформлены стенды, посвященные государственной символике РФ, Вологодской области (административно- территориальное деление, административные центры, население). Здесь же расположены гербы районов Вологодской области. В отдельной папке студентами собраны материалы по истории создания и значению символов, изображенных на этих гербах.

В кабинете ежегодно оформляются экспозиции, посвященные юбилейным датам в истории России, родного края, города и колледжа. Студентами колледжа собран и оформлен материал о сокольчанах в Великой Отечественной войне, вологжанах - Героях Советского Союза; крупнейших битвах войны; воспоминания ветеранов войны, тружеников тыла, детей войны и т.д. К 65-летнему юбилею Великой Победы студентами колледжа подготовлен мультимедийный материал о крупнейших сражениях, героях фронта и тыла.

Еженедельно обновляется материал на стендах «Этот день в истории…» и «Сегодня в мире», где студентами подбирается материал, посвященный знаменательным датам в истории России, юбилеям знаменитых граждан России и исторических событий, информация о наиболее значительных событиях, происходящих в современной истории в стране и мире и т.д.

В колледже работает информационный радиовестник, где студенты знакомят с интересными историческими событиями, происходящими в мире и нашей стране, ведут передачи, посвященные юбилейным датам.

Богатый запас краеведческого материала, собранный преподавателями и студентами, позволяет использовать его для проведения различных исторических конкурсов и викторин: «История в лицах», «Имя России», «Герои – сокольчане», «Вологжане - Герои Советского Союза», «Труженики тыла» и т.д. Активное участие приняли студенты в подготовке и проведении классного часа, посвященного жизни и деятельности А. Невского, выбранного в 2009 году Именем России.

В колледже регулярно проходят встречи с ветеранами - участниками Великой Отечественной войны, работниками тыла, педагогами-ветеранами. С большим волнением слушают ребята рассказы о нелегкой жизни в те далекие годы, задают вопросы по интересующим их темам. Встречи с ветеранами проходят не только в стенах колледжа. Студенты оказывают посильную помощь ветеранам войны и труда, помогая им при выполнении домашней работы и просто общаются с одинокими людьми.

В рамках мероприятий, посвященных 65- летнему Юбилею Великой Победы, студенты приняли участие в акции «Полотно Победы», где присоединились к сбору пожеланий ветеранов подрастающему поколению.

Ежегодно команда студентов колледжа принимает участие в телефонных играх, посвященных знаменитым историческим событиям: Куликовской битве, Сталинградской битве, юбилею ВЛКСМ и т.д. По итогам телефонной игры о событиях Великой Отечественной войны наша команда вышла в финал областного конкурса.

Готовясь стать защитниками Родины, юноши ежегодно принимают участие в игре «Зарница», где получают призовые места. Участвуя в областных конкурсах «Я - гражданин РФ», «Клинков победный звон», «Морская слава России» и др., ребята получили немало дипломов и грамот.

На рубеже XX и XXI вв. необходимость воспитания патриотизма у россиян актуализировалась. В нынешних непростых условиях необходимо стремиться мобилизовать патриотический дух, чтобы обеспечить такое состояние нации, которое гарантировало бы собирание, а не растаскивание России, любовь к ней, а не безразличие, защиту Родины как в мирное, так и в военное время, а не уклонение от воинской службы и т.п. Мы живем в жестокий век, где, казалось бы, при таком высоком уровне развития науки, техники и человеческой мысли продолжаются жестокие, варварские, а главное уносящие миллионы жизней войны, конфликты, умирают женщины и дети.

Анализируя уроки истории, приходим к выводу, что история России — это в значительной мере история войн, в которых россияне проявляли героизм и мужество, переносили неимоверные тяготы и лишения. Не все события в истории заслуживают нашего уважения, но как писал В.А. Сухомлинский: «Родина - твой дом, твоя колыбель. В родном доме не все бывает гладко и не все хорошо».

Деятельность 27-ого запасного авиаполка в г. Кадникове

в годы Великой Отечественной войны (по воспоминаниям местных жителей)
Лукинцова Л., студентка 1 курса

ГОУ СПО «Сокольский педагогический

колледж», рук. Мякишев.Д.А.
В 2010 году наша страна готовится отметить юбилей Победы в Великой Отечественной войне. Нет ни одной семьи, которую бы не затронула война. У меня воевал прадедушка Хенерин Егор Михайлович. Он погиб на фронте. И поэтому я, как гражданка России, должна помнить о подвигах своих предков.

Из учебников истории мы знаем о наиболее важных событиях войны, а мне, как жительнице г. Кадникова, хотелось бы более подробно изучить историю своего города. Сейчас многие местные жители не знают, что в годы войны в городе Кадникове находился военный аэродром. На аэродроме с осени 1941 до 1942 года располагался 27-ой запасной авиаполк. При изучении этой темы сталкиваешься со многими трудностями, связанными с поиском информации. В главном военном архиве, который находится в г. Подольске, информация скрыта до 2017 года. В Интернете практически ничего нет, а людей-очевидцев становится всё меньше. И поэтому стало актуально на сегодняшний день собрать материал, т.к. могут забыться важные для всех нас факты.

В июле 1941 года, к удивлению горожан и сельчан, поступил приказ о начале уборки урожая в поле между г. Кадников и деревнями Ерденево, Филяево и Лопатино. На работы по строительству аэродрома были привлечены жители г. Кадникова и соседних деревень. Как вспоминают участники событий, косили вручную, жали серпами. Рядом со взрослыми трудились дети и подростки. Незрелый хлеб шёл на корм скоту. Трудились с восхода до заката, пласты земли снимали лопатами, принесёнными из дому. Техники не было никакой. Прибывших крестьян из колхозов Сокольского района размещали на квартирах. Из отпуска отозвали учителей. По два часа ежедневно вечером работали служащие городских организаций, а рядом трудились заключённые. Быстро тупившиеся лопаты точили. Холм срыли. Землю уплотняли большими катками. Один каток тянули 6-10 женщин. На площадке слово аэродром запрещалось произносить. Строителей аэродрома бесплатно кормили обедом в столовых. Чаще давали грибной или овсяный суп и небольшой кусочек хлеба.

До заморозков прибыл первый самолёт. Осенью в город прибыли военные. В здании Дома культуры, прозванным местными жителями военным городком, размещались столовая, продуктовый и вещевой склады, бельевая, прачечная, позднее военторг.

Солдаты строили ангары для самолётов. Снаружи они напоминали бугры. Крестьяне называли бугры, расположенные у деревень, гнёздами. Аэродром был под надёжной охраной и начал функционировать к концу 1941 года. Офицеры жили на частных квартирах в городе и в деревнях. Лётчики рассказывали школьникам о подвигах Жукова, Здоровцева и Харитонова, совершивших тараны в ленинградском небе. Им первым в войну было присвоено звание Героев Советского Союза. Особенно гордились тем, что М. Жуков-вологжанин. Первое время шум моторов срывал мальчишек с парт, а позднее стал настолько привычным, что не обращали внимания. Самолёты так низко пролетали над городом, заходя на посадку, что несколько раз сносили трубы ближайших домов.

С наступлением зимы возникла надобность в уборке снега. Снег грузили на сани, на лошадях отвозили на край поля. Люди работали на морозе с 8 часов утра до 17 вечера, было трудно - руки примерзали к металлу. Летом рабочий день авиамехаников начинался с 2 часов утра и длился весь световой день. Работников кормили бесплатно обедом, выдавали по 400 г хлеба. Сначала там работали английские лётчики-инструкторы, инженеры и механики.

Город охранялся. Дежурили по два человека на каждый квартал. Хождение гражданских лиц в ночное время по улицам запрещалось. Комсомольцы дежурили на перекрёстках, задерживали подозрительных.

Вражеские самолёты бомбили Морженгу и Сухону, но ни разу Кадников (хотя над городом пролетали, даже воздушная тревога была объявлена.) Строго соблюдался приказ о местной противовоздушной обороне от 13 июля 1941 года.

Когда наши лётчики покидали аэродром, взлетали от деревни Лопатино на восток. Горожане знали, что лётчики уходят на задание. Старушки молились за их здоровье.

Из материалов Интернет мы знаем, что 27-ой запасной авиаполк был сформирован 15 октября 1941 года на базе Вологодского учебного центра ВВС Красной Армии. Командир полка-Пантелеев Всеволод Иванович. Полк занимался формированием, обучением и отправкой на фронт маршевых истребительных полков. Кроме этого, в полку обучался переменный состав пилотов, который в дальнейшем шёл на укомплектование истребительных авиационных полков. Переучивание производилось на иностранной материальной части: до июля 1942 года – на американских истребителях «Томагавк» завода «Кертис», в дальнейшем на американских истребителях «Харрикейн». Кроме того, при 27-ом запасном авиаполке была сформирована 2-ая техническая бригада по сборке импортных самолётов. Начальник спецбригады – Часовиков Сергей Николаевич, военинженер 2 ранга. За короткий 11-ти месячный срок авиаполк сформировал, подготовил и отправил на переучивание в другие запасные авиаполки пять истребительных авиационных полков. Всего переучено на импортной материальной части 315 лётчиков и более 600 техников и механиков. За этот период 27 запасной авиаполк своими силами собрал 222 новых самолёта, обслужил более 250 самолётов различных типов, пролетавших через аэродром Кадников.

Подготовленные истребительные авиационные полки, отдельные лётчики-истребители, техники, механики и мотористы на фронтах Великой Отечественной войны показали образцы мужества и героизма. Многие из них были награждены высокими правительственными наградами.

Расформирован полк 25 сентября 1942 года.

Таким образом, аэродром г. Кадникова, который действовал с 15 октября 1941 по 25 сентября 1942 гг., внёс свой вклад в победу. Жители города помогали в строительстве аэродрома и его обслуживании.

11 апреля 2010 г в г. Кадникове прошёл митинг, посвящённый открытию памятников лётчикам, погибшим в г. Кадникове в годы войны.

В 2017 году откроются архивы и о деятельности аэродрома можно будет получить более подробную информацию.

Секция 2
Аксиологические основы семьи и семейного воспитания

Именование родства в «Толковом словаре живого великорусского языка» В. И. Даля
Гирина В., студентка 2 курса

ГОУ СПО «Сокольский педагогический

колледж», рук. Катаева И.Н.
Предметом нашего исследования являются именования родства и родственных отношений, зафиксированные в четырех томах Словаря В.И. Даля. Словарь включает как лексические единицы литературного языка, так и диалектизмы. Все слова значимы, так как охватывают сферу семейных (бытовых) отношений.

Состав имен родства, помещенных в Словарь, определяется привлечением разных источников, отражающих специфику говоров разных областей, материалов фольклорного и этнографического характера. Использование В. И. Далем в качестве источника Словаря этнографических описаний пополняет круг анализируемой нами лексики словами реального (обрядового) характера.

Значительную группу в Словаре составляют диалектные слова, обозначающее общее родство. Среди них можно выделить именования любого родственника безотносительно к степени родства (родич, родня, родник (вятское), родач (курское), родина, роденька, родимец, роднища, роднушка) в значении ‛родня, родственники’ [IV. 9-12].

Словарь содержит также лексемы, обозначающие действия или состояния, связанные с установлением отношений родства и свойства, в том числе и свадебную терминологию: свашить - ‛улаживать свадьбу’ (сибирское), ‛быть сватом или сватьей’, свататься, свашиться (сибирское) - ‛засылать сватов, предлагать руку свою, звать за себя замуж’, справлять, играть свадьбу [IV. 145]. замужье, замужество, замужба - ‛состояние замужней’, выдти замуж - ‛обрачиться, обвенчаться’ [I. 605].; женовать - ‛быть женою’, женить - ‛обрачить, засупружить, обабить, оженить, соединить брачно с женою’ [I. 533].

Широко представлена группа слов со значением кровного родства как по прямой, так и по боковой линии. Так субъекты кровного родства по прямой линии представлены в словаре лексемами баба, бабка, - ‛бабушка’ [I. 33]; батя, батька, батько (Ряз., Тамб.); бачка, батюшь, батюшка; тятя, тятенька, тятька; батенька, батеня; атя, атенька, атька; ата, атай (Татр.); папа, папенька, папаша, папочка; тата, татуля, таточка (Арх.) – ‛отец’ [I. 55]; мати, матерь; маменька, мамонька, мамочка, матушка, мамуня, мамуся (Юж. Запд.); мамусь, мамысь, мамыса (Кстр.); мома (Ряз.); матежъ, матенка – ‛мать’ [II. 307]; дщерь, дщи (церк.); дотка, доть (Влад.); дочка, дочерь, донча, дочища, дочерина, дочушка, донюшка, донька, доня – ‛дочь’ [I. 487]; дидка, дидко (Твр.), дедуля – ‛дедушка’ [I. 509].

Толкование именований родства данной группы дается через соотношение с аналогом литературного языка, не содержит каких-либо помет (грамматических, стилистических).

Анализируемый источник включает также специальные термины родства с доминирующим описательным признаком «возраст»: ляля, кага – ‛младенец, дитя’; карапузъ, коротышъ, карандышъ – ‛малыш’; капсикъ – ‛малютка’. В русском литературном языке при необходимости выразить соответствующее понятия используются словосочетания с определениями (старший, младший).

Словарь отражает вариативность произношения некоторых терминов кровного родства (например: дочь – доть (Влад.), доня - донча). Некоторые именования (бавшка, мнук) передают специфику произношения общенародных слов (бабушка, внук) в говоре. При каждом заголовочном слове указывается его ударение (оно дублируется и в контекстах) и фонетические варианты этого слова, если они есть (например: батька, батько; тата- тятя; маменька- мамонька).

Отметим разнообразие в представлении состава терминов кровного родства по боковой линии. В словаре фиксируются как словообразовательные, так и фонетические варианты именования родства в говоре (сестрица, сестричка, сестренка – ‛сестра’) [IV. 178]; нетий – ‛племянник’ [II. 539].

В отдельных случаях дается стилистическая (братки – «брат») или грамматическая помета (братя – «брат»).

Кроме того, словарь фиксирует общеупотребительные литературные стилистические окрашенные варианты именования родства: сестрица - ‛сестра’.

Словарь представляет многообразие состава группы терминов свойства, которые называют лиц по отношениям, возникшим в результате брачного союза. Это именования «одного из супругов по отношению к другому или его родственникам», а также «родственников одного из супругов по отношению к родственникам другого».

В количественном отношении в словаре В. И.Даля среди наименований данной группы преобладают лексемы, называющие зятя – ‛дочернин муж; сестрин муж; золовкинъ муж’ [I. 699].

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   24

Похожие:

Образование и культура – ценностные ориентации будущих педагогов icon«Среднее арифметическое. Проценты»
Украине. Путем привлечения учащихся к общей колективной деятельности формировать ценностные ориентации в учебно-познавательной и...
Образование и культура – ценностные ориентации будущих педагогов iconСохранение и преумножение нравственных и научных ценностей образования
Ценностные ориентации – это устойчивые представления о допустимых моральных и духовных благах и идеалах, приемлемых и достойных способов...
Образование и культура – ценностные ориентации будущих педагогов iconАсп. Н. Н. Вотинцева
Происходит пересмотр прежних ценностей, новые еще не выработаны. Изменение государственного порядка, социальной структуры ведут к...
Образование и культура – ценностные ориентации будущих педагогов iconКлассный час «Рождество Христово»
Основными критериями нравственности человека, в частности ребёнка младшего школьного возраста, являются его убеждения, моральные...
Образование и культура – ценностные ориентации будущих педагогов iconЦенностные ориентации и семейное поведение городского населения современной России на рубеже веков 22. 00. 04 Социальная структура, социальные институты и процессы
Диссертация выполнена на кафедре социологии семьи и демографии социологического факультета Московского государственного университета...
Образование и культура – ценностные ориентации будущих педагогов iconНп «сибирская ассоциация консультантов» к вопросу о проблеме типологии систем ценностных ориентаций личности
России личность студента, его ценностные ориентации не стали основным ориентиром в формировании как будущего гражданина, так и будущего...
Образование и культура – ценностные ориентации будущих педагогов iconМ. С. Яницкий Ценностные ориентации личности как динамическая система
Г. П. Выжлецов, описывая онтологический, гносеологичес­кий и собственно аксиологический этапы развития философии, выделяет для каждого...
Образование и культура – ценностные ориентации будущих педагогов iconБилет №1 Философия и мировоззрение: отношение «человек-мир». Роль знаний и ценностей в мировоззрении
Их убеждения, чувства и идеалы, определяющие жизненную позицию человека, принципы его поведения и ценностные ориентации. Всякое философия...
Образование и культура – ценностные ориентации будущих педагогов iconФормирование ценностно-смысловых ориентаций будущих педагогов на творческое саморазвитие в условиях непрерывного образования

Образование и культура – ценностные ориентации будущих педагогов iconЕ. А. Бондаренко Медиаобразование как фактор реализации стандартов в образовательной области "Обществознание"
Не стоит забывать и о том, что должна быть фактически создана заново и система воспитания, поскольку сложившиеся за более чем семьдесят...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org