Образование и культура – ценностные ориентации будущих педагогов



страница8/24
Дата24.11.2012
Размер3.54 Mb.
ТипСборник
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   24

Ознакомление детей с анималистическим жанром на уроках

в начальной школе и в семье
Петухова С., студентка 5 курса

ГОУ СПО «Вологодский педагогический

колледж», рук. Катканова Л.Н.
Изобразительное искусство следует понимать как прекрасную часть нашего мира. Прежде всего, нужно освоить язык изобразительного искусства, разобраться в его видах и жанрах. Один из жанров изобразительного искусства связан с изображением животных – это анималистический жанр.

Наверное, каждый человек любит животных, не говоря уже о детях. Наблюдать за животными, за их повадками, поведением очень интересно. Многие художники стали известными анималистами, передавая с точностью анатомическое строение животных, фактуру шерсти, движения, повадки.

Детям нравится рассматривать иллюстрации к книгам, где изображены животные, и, конечно, каждый ребенок пытается сам изобразить зверей и птиц. Дети рисуют животных, одевают их в костюмы, подражая художникам – иллюстраторам из детских книжек, пытаются изобразить любимых мультипликационных героев. Поэтому важно помочь детям научиться изображать животных правильно, чтобы им нравились свои рисунки, чтобы зрители узнавали, кто на них изображен, чтобы дети не прекращали удивлять нас своим творчеством.

Изобразительная деятельность детей младшего школьного возраста является ярким примером состояния внутреннего мира ребенка. Как известно, младшие школьники в процессе изобразительной деятельности часто общаются с увлекающими их образами, рассказывают о них. Но эта активность еще не регулируется в достаточной мере определенным замыслом, замысел еще неустойчив и часто изменяется в процессе изображения.

Лучше всего актуальность данной темы подтверждают слова классика отечественной анималистики В.А. Ватагина: «Необходимо с детства прививать любовь к животному, обращать внимание ребенка на красоту животного, на его пользу, на материнскую заботу о детенышах, на его чувство привязанности, которым оно отвечает на всякое доброе отношение».

Каждый ребенок любит слушать сказки и смотреть мультфильмы. Практически в каждом произведении дети встречаются с анималистическим жанром. Художники – мультипликаторы и художники – иллюстраторы изображают различных животных: домашних и диких, говорящих и нет, одетых в костюмы, наравне общающихся с людьми. Таким образом, осваивать знания о животных, прививать к ним любовь, любовь к анималистическому жанру, можно не только в школе, но и дома, в семье.

Семья играет основную, долговременную важнейшую роль в воспитании ребенка. Доверие и страх, уверенность и робость, спокойствие и тревога, сердечность и теплота в общении в противоположность отчуждению и холодности – все эти качества личность приобретает в семье.


Если в школе на уроках изобразительного искусства детей учат правильно изображать животных, фактуру их шерсти, различные позы, используют беседы, то дома родители с помощью анималистического жанра могут также воспитывать у своего ребенка определенные качества, чувства.

Ребенок может получить много полезного для себя от чтения различных произведений, сказок, загадок, из просмотра мультфильмов. Вспомним наши отечественные мультфильмы и иллюстрации к произведениям про животных, где довольно просто, но в то же время очень интересно изображены животные, которые могут быть примером для ребенка, и, наоборот, могут показать, как поступать нельзя.

Каждый мультфильм, каждая книга вызывает у ребенка те или иные чувства. Родителям желательно с детства прививать ребенку уважение, дружелюбие, сострадание. Показав ребенку тот или иной мультфильм или прочитав книгу, в которых главными героями являются звери и птицы, мама и папа смогут понять, какие чувства испытал их ребенок, будет ли он поступать, как положительный герой данного произведения.

Вспомним мультфильм по сказке Д.Н. Мамина – Сибиряка «Серая Шейка». Это мультфильм о дружбе, о взаимовыручке, о семейной любви. Посмотрев его, ребенок поймет, что очень важно иметь друзей, что друг познается в беде, что друзей и семью нужно ценить.

Конечно, очень много существует мультфильмов и книг, которые следует демонстрировать ребенку. Но, к сожалению, в наши дни появляется все больше мультипликационных фильмов (чаще всего иностранных), которые могут травмировать психику ребенка. В таких мультфильмах присутствует жестокость, насилие, ненависть.

Конечно, добро, как всегда, побеждает зло, но в сегодняшних мультфильмах нет той доброты, любви, ласки, дружбы, что мы можем наблюдать в мультфильмах прошлых лет.

К тому же в данных мультфильмах ребенок уже не увидит пушистых зайчат, милых котят и щенков, ласковых лисят. Теперь мы видим только компьютерную графику, в которой звери и на зверей то не очень похожи: отсутствуют анатомическая точность, меняется окрас, не показывается фактура шерсти или оперения. Также возникают новые персонажи: «Человек – паук», «Смешарики». В некоторых из них нет ничего милого, доброго, их лексика часто включает жаргонные выражения. Они не могут дать хороший пример для подрастающего поколения.

В наше время родители должны беспокоиться о воспитании своих детей, интересоваться тем, чем заняты их дети: какие мультфильмы они смотрят, какие иллюстрации они видят в книгах, которые читают.

Многолетние наблюдения доказывают, что из детей, которые имели возможность ухаживать за домашними животными, вырастают заботливые и ласковые родители.

Чтобы из ребенка не вырос грубый, невоспитанный, бесчувственный человек, мамам и папам необходимо контролировать деятельность своих детей, прививать любовь к животным, учить заботиться о них, как писал в свое время Антуан де Сент Экзюпери – «быть в ответе за тех, кого приручил».


Воспитание детей дошкольного возраста в современной семье
Слиткова Н.Н., преподаватель

ГОУ СПО «Сокольский педагогический колледж»
Семья представляет собой малую социальную группу, отличающуюся от других групп особенностями, присущими только ей. Это зависимость от общественных институтов, гетерогенности состава по полу и возрасту, закрытость (вхождение в семью новых членов регламентировано, естественным и уникальным путем ее расширения является рождение ребенка), длительность ее истории, включающая качественно различные этапы развития.

Сейчас важность семьи возрастает: осознается ее роль в развитии подрастающего поколения – ведь именно в семье у ребенка формируются модели будущей жизни, поэтому очень многое зависит от родителей и других близких.

Как показывают психолого-педагогические исследования (А.Н. Леонтьев, С.А. Козлова), из всего многообразия окружающего мира, который так или иначе влияет на маленького ребенка, особое значение имеет «интимный круг общения» (А.Н. Леонтьев). В этот круг входят родители и другие близкие люди, которые удовлетворяют потребность малыша быть защищенным, любимым, эмоциональный образ которых запечатлевается в его сознании на всю жизнь.

Дети, разлученные с родителями в раннем детстве, могут отставать в психическом развитии, иметь стойкие нарушения эмоциональной сферы, стать асоциальными. Дружная, стабильная семья, наоборот, является для ребенка источником эмоционального и физического благополучия, чувства уверенности.

Влияние семьи на воспитание личности глубоко индивидуально и долговременно. На ребенка оказывают влияние такие особенности семьи, как ее тип, структура, материальная обеспеченность, место проживания, психологический микроклимат, уровень образования родителей, своеобразие нравственных устоев, образ жизни, ценностные ориентации родителей, межличностные отношения. Сложная система межличностных отношений в семье в первую очередь зависит от взаимоотношений родителей-супругов.

Социальная сущность семьи проявляется в ее функциях: репродуктивной, хозяйственно-потребительской, эмоционально-терапевтической и воспитательной. Исследователи все чаще подчеркивают значение эмоционально-терапевтической функции семьи (В. Бызова, Н. Антонов и др.), а также воспитательной функции.

В современной отечественной педагогической литературе семейное воспитание рассматривается как процесс педагогического взаимодействия родителей и других членов семьи с детьми с целью создания необходимых социальных и педагогических условий для гармоничного развития личности ребенка, формирования у него жизненно важных качеств и свойств личности.

Над проблемой семейного воспитания работали многие ученые: Азаров Ю.П., Байков Ф.Я., Васильева Э. В., Гуров В. Н., Каган Е.В., Куликова Т.А., Лесгафт П.Ф., Харчев А. Г., Шеляг Т. В. и другие.

На развитие ребенка в семье влияют многие факторы. Один из основных – климат в семье, атмосфера семейных отношений, которой дышит ребенок. Во взаимоотношениях с родителями он обретает опыт общения. Воспринимая семейные ценности, пытается соответствовать определенным условностям, нравам и традициям, утвердившимся в семье его родителей. Здесь уместно замечание В.П. Зинченко: «Не надо формировать соответствующего человека, а надо помочь ему стать самим собой».

Основные средства семейного воспитания: деятельность, общение, отношения. Основным направлением в типологии семейного воспитания является изучение воспитательских родительских установок и позиций. Оптимальная родительская позиция отвечает требованиям адекватности, гибкости и прогностичности.

Некоторые авторы, занимающиеся проблемой воспитания детей, пытались положить в основу описания степень выраженности эмоционального отношения родителей к своему ребенку.

В других исследованиях внимание сосредоточивалось на выявлении степени свободы ребенка в семье, то есть, на регулировании родителями его поведения. При этом подходе выделены два крайних типа - чрезмерная опека и излишняя требовательность.

В реальной жизни сложившийся тип родительского воспитания может измениться под воздействием обстоятельств, тех или иных событий. Поведение родителей от рождения ребенка до его взросления редко соответствует только одному из перечисленных типов, важно, какая именно установка на данный момент стала для родителей доминирующей.

Современная ситуация в России (экономический кризис, нагнетание социальной и политической напряженности, межэтнические конфликты, растущая материальная и социальная поляризация общества и т.д.) отрицательно сказалась на положении семьи. Основные тенденции преобразования семьи включают изменение ее функций, сокращение размеров, изменение типа главенства.

Многие люди не сумели приспособиться к новым условиям. Это основная причина дезорганизации жизни большинства семей, разрушения сложившихся нравственно-этических норм и традиций семейного уклада. Вследствие правовой, моральной, экономической незащищенности усилилась конфликтность отношений между родителями, родителями и детьми.

Отмеченные негативные тенденции сопровождаются снижением воспитательного воздействия семьи, ее роли в социализации детей. Семейные отношения и воспитание переживают кризис. Ни один другой социальный институт потенциально не способен нанести столько вреда при неправильном воспитании детей, сколько семья. Во многих семьях исчезает теплота, сердечность, возрастает дефицит общения родителей с детьми.

В семье, где возникают проблемы в воспитании детей, родители или стремятся их решить, или не прилагают никаких усилий для их решения.

Проблемы воспитания существуют в разных типах семей. Они есть и в семьях с одним ребёнком, и в многодетных, в малообеспеченной семье, в семьях со средним достатком и в обеспеченных семьях. Уровень доходов семьи не является фактором, однозначно определяющим результат воспитания, но он вносит специфику в реализацию этого процесса:

Проблемы, связанные с неправильным воспитанием в семье, по мере взросления ребенка перерастают из внутрисемейных в проблемы общественные, поскольку общество состоит из конкретных людей, которые в своей массе составляют его «лицо». Чем больше среди нас воспитанных, здоровых, трудолюбивых, самостоятельных людей, тем выше потенциал общества, уровень культуры и прочее.

Воспитать ребенка правильно и нормально гораздо легче, чем перевоспитать. Хорошо воспитать своего ребенка может каждый человек, если только он этого действительно захочет, а, кроме того, это дело приятное, радостное, счастливое. Совсем другое – перевоспитание. Оно требует и больше сил, и больше знаний, больше терпения, а не у каждого родителя все это найдется. Помочь им в воспитании ребёнка, дать конкретные рекомендации могут педагоги детского сада.

Необходима и подготовка родителей к воспитанию детей, направленная на приобретение родителями знаний, умений, навыков педагогического характера, а также осознание ответственности за качество воспитания перед ребенком и обществом.

На государственном уровне для помощи семье создаются различные программы, например, национальный проект «Российская семья» по поддержке семьи, материнства и детства. Говоря о помощи общества, можно привести в пример различные социальные организации и общественные объединения, такие как служба социальной защиты, служба психологической помощи, муниципальные центры работы с детьми и т.д.

Изучение ценностных ориентаций подростков

в отношении семьи и брака
Горская А., студентка 5 курса

ГОУ СПО «Вологодский педагогический

колледж», рук. Болотова Т.Н.
«В отцовстве и материнстве – самая сложная трудовая мудрость. Это труд, труд и еще раз труд. Собираясь в далекий жизненный путь, помните, что вам надо взять с собой как можно больше богатств из юности – эти богатства нужны для созидания Человека», - писал В.А. Сухомлинский.

Наше исследование направлено на определение места семьи и брака в ценностной иерархии современных подростков, на выявление проблем современной семьи, на изучение отношений девушек и юношей к созданию семьи, готовности к материнству и отцовству.

В последнее время внимание социологов, демографов, психологов все больше привлекает молодая семья. Весьма остро стоит сейчас вопрос о подготовке молодого поколения к семейной жизни. Молодежь, поглощенная проблемами профессионального самоопределения, нейтрально, без особого интереса упоминает семейные роли: «хороший семьянин», «любящая жена и мать», что параллельно идет с высокими требованиями к личности партнера по браку. Исходя из этого, можно говорить о том, что любовь, у большей части подростков, не является главным фактором при вступлении в брак.

Проблема любви и брака у современных подростков остается малоизученной. Также следует сказать о том, что в настоящее время в подростковом возрасте дает о себе знать несоответствие между физическим развитием, с одной стороны, и социальным развитием – с другой. Так, физически подростки уже готовы к вступлению в брачные отношения, а социально они еще не чувствуют ответственности за собственную семью. В силу этого четко прослеживается актуальность вопроса о месте любви и брака в жизненных ценностях современных подростков.

На сегодняшний день молодая семья сталкивается с очень большим количеством проблем, решить которые не всегда получается, что впоследствии может привести к разрушению данного социального института. Конечно, огромную роль играет социально – экономическое состояние общества. На фоне этого выделяется следующие отрицательные тенденции семьи: ухудшение материального, социального, экономического состояния молодежи в целом, особенно семейной молодежи, а также увеличение числа незарегистрированных браков, нестабильность семьи, малодетность, изменение традиционного семейного уклада, предпочтение одинокого существования, снижение престижа семьи и потребности иметь детей.

Для изучения проблем современной семьи, отношения к материнству нами была разработана и апробирована анкета среди подростков. Исходя из анализа результатов анкеты, мы выделили следующие проблемы молодой семьи, на которые указывают респонденты:

- недостаточность денежных средств;

- трудности при трудоустройстве молодых родителей;

- насилие в семье;

- жилищные трудности;

- рост браков по расчету;

- наличие вредных привычек (алкоголь, наркомания, курение);

- нехватка мест в дошкольных образовательных учреждениях;

- эгоизм, персонализация членов семьи;

- рост гражданских браков.

При анализе анкеты нас насторожил тот факт, что большинство респондентов, 60% опрошенных, считают гражданский брак, т.е. совместное сожительство, полноценной семьей, отмечают, что гражданский брак помогает лучше узнать друг друга, понять, что такое семейная жизнь, своего рода позволяет «отрепетировать семейную жизнь». 32% опрошенных рассматривают гражданский брак не как семью, а как дефект развития семейных отношений, считают, что отношения должны быть закреплены, понятия «репетиция семейной жизни» просто нет и быть не может. 7% не смогли дать однозначного ответа.

Особое внимание при анализе анкеты мы обратили на отношение девушек к материнству и желанию иметь собственных детей. Отрадно, что 92% опрошенных, считают, что материнство – достоинство женщины, ее счастье, данное свыше, что дети – цветы нашей жизни, ради чего хочется жить, дети – наша жизнь. При этом многие отмечают, что быть матерью для женщины очень важно, особенно если она чувствует поддержку окружающих и осознанно подходит к такому важному шагу, как рождение детей. 87% респондентов хотят иметь своих детей. 7% считают, что материнство все же наказание для женщины, ее бремя, тяжелый неблагодарный труд, который никто не оценит, при этом отмечается нежеланность, неприятие ребенка. 9% - не хотят иметь детей. 4% - не ответили на вопрос.

Исходя из вышесказанного, хочется отметить, что на сегодняшний день проблема отношения молодежи к семье, браку и материнству стоит достаточно остро и является актуальной для общества. Состояние современной семьи является важным показателем в развитии общества, от того, какое отношение к созданию семьи и рождению детей формируется у молодежи, будет зависеть состояние семьи как социального института – части общества. Отношение и готовность к материнству является также важной характеристикой в развитии общества. Материнство имеет огромное социальное значение, в частности, если оно осознанное, в таком случае материнство не является наказанием, оно дарит радость женщине.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   24

Похожие:

Образование и культура – ценностные ориентации будущих педагогов icon«Среднее арифметическое. Проценты»
Украине. Путем привлечения учащихся к общей колективной деятельности формировать ценностные ориентации в учебно-познавательной и...
Образование и культура – ценностные ориентации будущих педагогов iconСохранение и преумножение нравственных и научных ценностей образования
Ценностные ориентации – это устойчивые представления о допустимых моральных и духовных благах и идеалах, приемлемых и достойных способов...
Образование и культура – ценностные ориентации будущих педагогов iconАсп. Н. Н. Вотинцева
Происходит пересмотр прежних ценностей, новые еще не выработаны. Изменение государственного порядка, социальной структуры ведут к...
Образование и культура – ценностные ориентации будущих педагогов iconКлассный час «Рождество Христово»
Основными критериями нравственности человека, в частности ребёнка младшего школьного возраста, являются его убеждения, моральные...
Образование и культура – ценностные ориентации будущих педагогов iconЦенностные ориентации и семейное поведение городского населения современной России на рубеже веков 22. 00. 04 Социальная структура, социальные институты и процессы
Диссертация выполнена на кафедре социологии семьи и демографии социологического факультета Московского государственного университета...
Образование и культура – ценностные ориентации будущих педагогов iconНп «сибирская ассоциация консультантов» к вопросу о проблеме типологии систем ценностных ориентаций личности
России личность студента, его ценностные ориентации не стали основным ориентиром в формировании как будущего гражданина, так и будущего...
Образование и культура – ценностные ориентации будущих педагогов iconМ. С. Яницкий Ценностные ориентации личности как динамическая система
Г. П. Выжлецов, описывая онтологический, гносеологичес­кий и собственно аксиологический этапы развития философии, выделяет для каждого...
Образование и культура – ценностные ориентации будущих педагогов iconБилет №1 Философия и мировоззрение: отношение «человек-мир». Роль знаний и ценностей в мировоззрении
Их убеждения, чувства и идеалы, определяющие жизненную позицию человека, принципы его поведения и ценностные ориентации. Всякое философия...
Образование и культура – ценностные ориентации будущих педагогов iconФормирование ценностно-смысловых ориентаций будущих педагогов на творческое саморазвитие в условиях непрерывного образования

Образование и культура – ценностные ориентации будущих педагогов iconЕ. А. Бондаренко Медиаобразование как фактор реализации стандартов в образовательной области "Обществознание"
Не стоит забывать и о том, что должна быть фактически создана заново и система воспитания, поскольку сложившиеся за более чем семьдесят...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org