В инклюзивное образование Актуальность



Скачать 77.71 Kb.
Дата25.11.2012
Размер77.71 Kb.
ТипДокументы
Введение в инклюзивное образование
Актуальность

2009 год в России объявлен Годом равных возможностей. В первый день нового учебного года президент России Дмитрий Медведев побывал в школе № 518 г. Москва. Она произвела на него позитивное впечатление, и ему понравился, как утверждает корреспондент газеты «Известия» от 23 сентября 2009 года, «принцип инклюзивной школы».

Действительно, необходимым условием гуманизации общества в целом является инклюзивное образование. Компетентностный подход в современных условиях должен включать ценности и принципы инклюзии.

Инклюзивное образование, помимо решения сугубо образовательных задач, в значительной мере способствует улучшению качества жизни людей.

В России инклюзивное образование делает только первые шаги, в то время как во многих странах Европы и Северной Америки большинство современных школ являются инклюзивными.

Инклюзивное образование обязательно предполагает создание гибкой адаптивной образовательной среды, которая может соответствовать образовательным потребностям ВСЕХ обучающихся.

Система инклюзивного образования включает в себя учебные заведения среднего, профессионального и высшего образования. Ее целью является создание безбарьерной среды в обучении и профессиональной подготовке людей с ограниченными возможностями. Данный комплекс мер подразумевает как техническое оснащение образовательных учреждений, так и разработку специальных учебных курсов для педагогов и других учащихся, направленных на развитие их взаимодействия с инвалидами. Кроме этого необходимы специальные программы, направленные на облегчение процесса адаптации детей с ограниченными возможностями в общеобразовательном учреждении.

Основные понятия

Инклюзия, мэйнстриминг, интеграция

Инклюзивное образование = Включенное образование

Толерантность

Я-концепция

Саморазвитие

Компетентность

Рефлексия

Позитивное сознание

Позитивное мышление

Аутопсихологическая компетентность

Поддержка

Синдром психологического выгорания

Психология профессионального здоровья
Нормативно-правовая база

На сегодняшний день инклюзивное образование на территории РФ регулируется Конституцией РФ, федеральным законом «Об образовании», федеральным законом «О социальной защите инвалидов в РФ», а также Конвенцией о правах ребенка и Протоколом №1 Европейской конвенции о защите прав человека и основных свобод.

В 2008 году Россия подписала Конвенцию ООН «О правах инвалидов». В статье двадцать четвертой Конвенции говорится том, что в целях реализации права на образование государства-участники должны обеспечить инклюзивное образование на всех уровнях и обучение в течение всей жизни человека.

Ратификацию конвенции «О правах инвалидов» ru/society/20090407/167425601.html" target="_blank">планируется провести до конца 2009 года.
Модель понимания инклюзивного образования: теоретические подходы, выявление профессиональной позиции, осознание ее и практика.


  1. Теоретические подходы

Инклюзивное (от франц.– включающий в себя, от лат.– заключаю, включаю) или включенное образование – термин, используемый для описания процесса обучения детей и взрослых с особыми образовательными потребностями в общеобразовательных (массовых) школах, начальных, средних и высших профессиональных учебных заведениях.

В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для тех, кто имеет особые образовательные потребности.

Инклюзивное образование – процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам ВСЕХ, что обеспечивает доступ к образованию для обучающихся с особыми потребностями.

Восемь принципов инклюзивного образования:

1.    Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.
2.    Каждый человек способен чувствовать и думать.
3.    Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.
4.    Все люди нуждаются друг в друге.
5.    Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.
6.    Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.
7.    Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.
8.    Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Мировая практика инклюзивного образования

За рубежом, начиная с 1970-х гг., ведется разработка и внедрение пакета нормативных актов, способствующих расширению образовательных возможностей инвалидов. В современной образовательной политике США и Европы получили развитие несколько подходов, в том числе: мэйнстриминг, интеграция, инклюзия. Мэйнстриминг предполагает, что ученики-инвалиды общаются со сверстниками на праздниках, в различных досуговых программах. Интеграция означает приведение потребностей детей с психическими и физическими нарушениями в соответствие с системой образования, остающейся в целом неизменной, не приспособленной для них. Включение, или инклюзия,   реформирование школ и перепланировка учебных помещений так, чтобы они отвечали нуждам и потребностям всех детей без исключения.

В 1990-х гг. в США и странах Европы вышел ряд публикаций, посвященных проблеме самоорганизации родителей детей-инвалидов, общественной активности взрослых инвалидов и защитников их прав, способствовавшие популяризации идей инклюзивного образования.

Исследования экономической эффективности инклюзивного образования, проведенные в 1980 – 1990-х гг. и демонстрируют преимущества интегрированного образования в терминах выгоды, пользы, достижений.

На сегодняшний день в большинстве западных стран сложился определенный консенсус относительно важности интеграции детей-инвалидов. Государственные, муниципальные и школы получают бюджетное финансирование на детей с особыми потребностями, и, соответственно, заинтересованы в увеличении числа учащихся, официально зарегистрированных как инвалиды.

Положения об инклюзивном образовании включены в Конвенцию ООН «О правах инвалидов», одобренной Генеральной Ассамблеей ООН 13 декабря 2006 года.
Ситуация с инклюзивным образованием в России

Первые инклюзивные образовательные учреждения появились в нашей стране на рубеже 1980 – 1990 гг. В Москве в 1991 году по инициативе московского Центра лечебной педагогики и родительской общественной организации появилась школа инклюзивного образования "Ковчег" (№1321).

С осени 1992 года в России началась реализация проекта «Интеграция лиц с ограниченными возможностями здоровья». В результате в 11-ти регионах были созданы экспериментальные площадки по интегрированному обучению детей-инвалидов.

С целью подготовки педагогов к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья коллегия Министерства образования РФ приняла решение о вводе в учебные планы педагогических вузов с 1 сентября 1996 года курсов «Основы специальной (коррекционной) педагогики» и «Особенности психологии детей с ограниченными возможностями здоровья». Сразу же появились рекомендации учреждениям дополнительного профобразования педагогов ввести эти курсы в планы повышения квалификации учителей общеобразовательных школ.

По данным Министерства образования и науки РФ, в 2008 – 2009 гг. модель инклюзивного образования внедряется в порядке эксперимента в образовательных учреждениях различных типов в ряде субъектов Федерации: Архангельской, Владимирской, Ленинградской, Московской, Нижегородской, Новгородской, Самарской, Томской и других областях. В республике Карелия в 2009 – 2010 г.г. реализуется проект ЮНИСЕФ «Стремление к инклюзивной жизни – инклюзивная школа». http://gov.karelia.ru/gov/News/2009/10/1012_06.html

В Москве работают более полутора тысяч общеобразовательных школ, из них по программе инклюзивного образования – лишь 47.

Одним из направлений инклюзии является использование ИКТ, в частности – дистанционное обучение. На сегодняшний день в России с помощью дистанционного обучения можно получить не только среднее, но и высшее образование – в программы дистанционного обучения активно включились многие отечественные вузы.

Дистанционное обучениекомплекс образовательных услуг, предоставляемых людям с инвалидностью с помощью специализированной информационно-образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и т.п.). Для осуществления дистанционного обучения необходимо мультимедийное оборудование (компьютер, принтер, сканер, веб-камера и т.д.), с помощью которого будет поддерживаться связь ребенка с центром дистанционного обучения. В ходе учебного процесса проходит как общение с преподавателем с другими обучающимися в режиме онлайн, так и выполнение обучающимся заданий, присланных ему в электронном виде, с последующей отправкой результатов в центр дистанционного обучения.

Материал подготовлен на основе информации из открытых источников

Источники:
  1. Совместный проект ЕАР/Джойнт «Интеграция детей со специальными потребностями в еврейскую общину г. Москвы http://school.msk.ort.ru/integration/index.php?p=teor_inkluziv_obrazov


  2. Томский ГУ http://www.tspu.ru/problem/?ur=663&ur1=684


Приложения

Вторая Всероссийская научно-практическая конференция (с международным участием ) «Проблемы современной школы и пути их решения: инклюзивное образование» > Инклюзивное образование?

Инклюзивное образование?


Инклюзивное образование - это:

Ø Гуманизация отношений участников образовательного процесса

Ø Новое, более высокое качество дидактики, оптимально подкрепляемое материальной базой; профессиональный рост преподавателя

Ø Ученик, абитуриент, студент - центральная фигура в учебном плане

Ø Гибкая методика преподавания предметов, наличие оптимальной образовательной среды

Ø Снижение числа неуспевающих, повышение качества знаний обучаемых; всемерное развитие природных дарований

Ø Открытость образовательного процесса и стратегий образования

Ø Углубление инклюзивности общества - комфортности жизни для всех; совершенствование материальных и духовных основ общества

Ø Устранение всех видов дискриминации; содействие в реализации жизненных целей

Инклюзия в образовании включает в себя:

Ø Признание равной ценности для общества всех учеников и педагогов.

Ø Повышение степени участия учеников в культурной жизни местных школ и одновременное уменьшение уровня изолированности части учащихся от общешкольной жизни.

Ø Реструктурирование методики работы в школе таким образом, чтобы она могла полностью отвечать разнообразным потребностям всех учеников, проживающих рядом со школой.

Ø Избавление от барьеров на пути получения знаний и полноценного участия в школьной жизни для всех учеников, а не только для тех, кто имеет инвалидность или относится к тем, у кого есть особые образовательные потребности.

Ø Анализ и изучение попыток преодоления барьеров и улучшения доступности школ для отдельных учеников. Проведение реформ и изменений, направленных на благо всех учеников школы в целом.

Ø Различия между учениками — это ресурсы, способствующие педагогическому процессу, а не препятствия, которые необходимо преодолевать.

Ø Признание права учеников на получение образования в школах, расположенных по месту жительства.

Ø Улучшение ситуации в школах в целом, как для учеников, так и для педагогов.

Ø Признание роли школ не только в повышении академических показателей учащихся, но и в развитии общественных ценностей местных сообществ.

Ø Развитие отношений поддержки и сотрудничества между школами и местными сообществами.

Ø Признание того, что инклюзия в образовании — это один из аспектов инклюзии в обществе.
(Из Практического пособия "Показатели инклюзии")
©авторы и составители Маляренко Н. И., Потапова Т. С. методисты отдела педагогики и психологии.

Похожие:

В инклюзивное образование Актуальность icon«инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья»

В инклюзивное образование Актуальность iconЧто такое инклюзивное образование?
«Образование – право каждого человека, имеющее огромное значение и потенциал. На образовании строятся принципы свободы, демократии...
В инклюзивное образование Актуальность iconЧто такое инклюзивное образование?
«Образование – право каждого человека, имеющее огромное значение и потенциал. На образовании строятся принципы свободы, демократии...
В инклюзивное образование Актуальность iconИнклюзивное образование: от методологической модели к практике
Овз, модульная система повышения квалификации работников образовательных учреждений и специалистов ресурсной поддержки, включенных...
В инклюзивное образование Актуальность icon«Всероссийское общество инвалидов» конференция «Инклюзивное образование: вчера, сегодня и завтра»
Самарская общественная организация инвалидов-колясочников «Ассоциация Десница»
В инклюзивное образование Актуальность iconРуководство по улучшению инклюзивной образовательной практики, Белград, 2009 1 Глава 1: Инклюзия и инклюзивное образование
Дети и молодежь с особыми образовательными потребностями — инклюзия и социальная
В инклюзивное образование Актуальность iconПрименение метода
Инклюзивное образование: методология, практика, технология. – 2011. Материалы международной научно-практической конференции 20-22...
В инклюзивное образование Актуальность iconНейропсихологический анализ составления рассказ
Инклюзивное образование: методология, практика, технология. – 2011. Материалы международной научно-практической конференции 20-22...
В инклюзивное образование Актуальность iconДетский фонд ООН (юнисеф) Инклюзивное образование в России: опыт реализации. Москва 2011
Конвенция о правах ребёнка (1989) одним из своих приоритетных направлений рассматривает борьбу с дискриминацией детей по состоянию...
В инклюзивное образование Актуальность iconЧто такое инклюзивное образование? Высказывания об инклюзивном образовании
Д-р Джеймс Леско, ведущий специалист службы раннего образования для детей с особыми потребностями и без них (Делавэр, сша), из доклада...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org