«Проблема здоровья человека в истории». Авторы-составители: учитель истории моу «Западнодвинская сош №2» Е. А. Салина, учитель истории и обществознания МОУ сош №50 г. Твери Д. Н. Занфиров



Скачать 128.67 Kb.
Дата26.11.2012
Размер128.67 Kb.
ТипДокументы
Приложение 6. Программа элективного курса предпрофильной подготовки девятиклассников по теме: «Проблема здоровья человека в истории». Авторы-составители: учитель истории МОУ «Западнодвинская СОШ № 2» Е.А. Салина, учитель истории и обществознания МОУ СОШ № 50 г. Твери Д. Н. Занфиров

Пояснительная записка:

Цели и задачи курса:

  • Создание ориентационной базы для выбора обучающимися профиля обучения.

  • Уточнение степени готовности к восприятию данного курса на повышенном уровне в профильных классах.

  • Ознакомление учащихся с проблемами сохранения здоровья человека в различные исторические эпохи.

  • Выявление ценности здоровья человека для общества в целом.

  • Обеспечение осознания учащимися важности данной проблемы.

  • Развитие умения учащихся вырабатывать и аргументировать собственную точку зрения на исторические факты и события; вести дискуссию, участвовать в диспутах.

  • Внесение посильного вклада в формировании мировоззрения, основанного на ценности собственного здоровья.

  • Формирование умения применять полученные знания по данной теме на практике.

Количество часов –17.

Предполагаемые результаты изучения курса.

  • В области метапредметных компетенций-ознакомление учащихся с проблемами сохранения здоровья человека в различные исторические эпохи.

  • В области коммуникативной компетенции - овладение учащимися формами проблемной коммуникации: умение восстанавливать и понимать позиции участников исторического процесса; аргументированно излагать изученную и собственную точку зрения на ценность здоровья человека для общества в целом.

  • В области социальной компетенции учащиеся развивают навыки социального взаимодействия через групповую деятельность при осознании важности данной проблемы, выполнении проблемных заданий.

  • В области компетенции саморазвития данная программа стимулирует потребность и способность к самообразованию, личностному целеполаганию.

  • Методика преподавания элективного курса определяется его целями и предполагаемым результатом изучения курса, а также особенностями его содержания. Преобладают активные формы организации деятельности учащихся, позволяющие изучать курс ситуативно. Серьезное внимание уделяется дискуссионным методам и проблемному обучению. Дан

Система оценивания: бинарная оценка (зачёт/ незачёт).

Содержание программы

Введение. Ценность здоровья. Постановка проблемы: «В чём социальная ценность здоровья?» Определение здоровья. Многозначность понятия здоровья. Отношение государства и общества к проблеме здоровья. Влияние соблюдения режима питания, его правил на здоровье человека. Влияние физической культуры и спорта на здоровье человека.
Экология и здоровье. Влияние чрезвычайных ситуаций на здоровье человека. Проблемы сохранения здоровья в обществах различных исторических типов: традиционном, индустриальном, постиндустриальном. (1 час).

Тема 1.Доисторическая медицина. Причины возникновения доисторической медицины. Представление о природе болезни, лечение заболеваний. «Анимизм» и «фетишизм» в мировоззрении первобытных людей. Алгоритм становления и развития медицинской профессии. Основные достижения доисторической медицины. (1 час).

Тема 2. Проблема здоровья и пути ее решения в государствах Древнего Востока. Государства Древнего Востока – родина медицины. Начало и развитие медицины в древней Индии. Мифологическое объяснение возникновения древнеиндийских медицинских знаний. История древнеиндийской медицины, её успехи и затруднения. Основные особенности медицины Древнего Китая, Японии, Тибета. Особенности египетской медицины. Врачебное дело и преподавание медицинских знаний в Древнем Египте. Итоги развития древнеегипетской медицины. (2 часа).

Тема 3. Здравоохранение в Древней Греции. Три основных источника медицины в Древней Греции. Асклепиады - особое жреческого сословие в древней Греции занимающееся медициной. Храмы - первый источник древнегреческой медицины. Философские школы – второй источник древнегреческой медицины. Гимназии - третий источник древнегреческой медицины. Гиппократ – отец медицины. Появление догматической и эмпирической школ в медицине. Расширение источников познания в древнегреческой медицине. Падение Греции и упадок медицинской науки.

(2 часа).

Тема 4. Вклад Древнего Рима в решение проблем здоровья. Организация системы здравоохранения в древнем Риме, ее эффективность. Создание стационарных лечебных учреждения для военнослужащих (валетудинарии). Больницы-приюты для бедных, Государственный контроль за санитарным благоустройством, водоснабжением, качеством продаваемых пищевых продуктов. Появление в городах империи народных врачей с целью бесплатного лечения больных (II в.). Развитие медицины.Асклепиад – основатель научной медицины в Риме. Принцип Асклепиада: лечить, доставляя удовольствие. Применение системы Эпикура в медицине. Темизон – основатель школы методиков. Сущность подхода методиков: изучение того общего в болезнях, что поддается изучению посредством внешних чувств. Вклад представителей школы методиков (Хармис, Цельз, Соран, Мосхион, Целий Аврелиан) в развитие медицины. Сочинения о лекарственных средствах (Диоскорид, Плиний Старший). Атеней – основатель пневматической школы. Концепция пневматической школы в римской медицине: объяснение расстройств в теле несоответствием душевных свойств. Четыре элемента, «заведующих» телом: теплота, сухость, холод, сырость. Вклад пневматиков в медицину: учение о пульсе, диетика, влияние воздуха, жилища на здоровье, разработка средств для очищения воды. Вклад Агатина, Архигена, Аретея в развитие медицинских знаний. Гален - выдающийся деятель римской медицины. Значение гигиены в обеспечении здоровья. Противоречивость оценок вклада Галена в развитие медицины. Упадок медицины в Риме. Возврат к доисторической медицине (суеверные приемы лечения с помощью колдовства, амулетов). (2 часа).

Тема 5. Проблемы здоровьесбержения в средние века. Продолжение развития проблем медицины и здоровьесбержения арабскими и германскими племенами после разрушения римской империи. Распространение просвещения и науки в исламских странах. Продолжение развития медицинских знаний древних цивилизаций учёными исламского мира. Покровительство наукам и учёным халифами и исламскими деятелями. Царствование мрака и невежества в научном мире Западной Европы. Преподавание медицины (с IX в.) в школах Германии, Англии, Галлии. Участие в медицинской деятельности монахов и светских людей. Преобладание арабских учёных в европейской медицине до XV в. (2 часа).

Тема 6. Продолжение развитие здоровьесбержения в XVXVI вв. Распространение на Западе греческой научной литературы в XV в. Изучение работ древних учёных Греции и появление целого ряда переводчиков и комментаторов: Леониценн, Манарди, Валла, Шампье, Линакр, Корнарий, Фуксий, Массария, Муза Брассаволе и др. Популярность научных взглядов Гиппократа, Диоскорида, Аэция и т. п. у европейских врачей в неискаженном виде. Начало понимания важности химии, как основы всей медицины, совместно с традиционными алхимическими и астрологическими теориями, верой в магию, волшебство, сны.(2 часа).

Тема 7. Развитие здоровьесбержения в XVIIXVIII вв. Выдающиеся открытия ванатомии и физиологии. Открытие кровообращения Уильямом Гарвеем 1613 г.-1628 г. Изучение дыхания и выяснение роли легких учёными Джованни Альфонсо Борелли, Альбрехтом фон Галлер. Открытие лимфатической системы и её связи с кровеносной системой учёными Гаспаре Азелли, Пекэ, Рюдлек, Масканьи и др. Глубокие перемены системы медицинской науки в XVII в. Сочинения по гигиене, наблюдения над влиянием внешних условий на человека. Работа Чейна о значении молока и растительной пищи для здоровья и долголетия. Соединение усилий врачей, администраторов, частных лиц с целью улучшения общественного здоровья. (2 часа).

Тема 8. Развитие здоровьесбержения в XIX в. Становление анатомии как самостоятельной науки. Улучшения, достигнутые в микроскопической технике и усилия исследователей, направленные на изучение анатомии тканей. Успехи гистологии для патологической анатомии, открытие изменений в органах и тканях, свойственных известным болезням, которые при жизни нередко могут быть определены на основании подобных отличий. «Неожиданные» открытия в физиологии, применение опытного метода. Выяснение значения отдельных частей мозга, различных нервных стволов, изучение механизма органов чувств, исследование отдельных частей пищеварения, тщательное изучение кровообращения, дыхания, отделений и т. д. Становление фармакологии как отдельной науки. Роль патологии в выяснении значения отдельных условий, вызывающих болезнь и определении путем наблюдений и опыта, механизмов расстройств. Открытие и исследование грибков, вызывающих болезни, и основ борьбы с ними. Новые приемы практической медицины, позволяющие точно распознавать болезни. Переворот в хирургии, применение антисептиков. Возникновение международной организации Красный Крест. А. Дюнан. Развитие гигиены. Применение требований гигиены в передовых цивилизованных государствах. Исчезновение многих заразных болезней. Рост средней продолжительности жизни граждан. (2 часа).

Итоговое занятие. Конференция (1 час).

Методические рекомендации

Тема

Формы и методы

Проблемные задания

Введение.

Ценность здоровья. Понятие «здоровье». Многозначность понятия здоровье.

Дискуссия на тему:

«Какова роль здоровья человека для развития общества».

Работа с понятиями.

Прочтите определения понятия здоровье. Какое из них вам кажется более точным? Аргументируйте свой выбор.

В.А.Сухомлинский утверждал, что «Забота о здоровье ребенка - это комплекс санитарно-гигиенических норм и правил… не свод требований к режиму, питанию, труду и отдыху. Это, прежде всего забота в гармоничной полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества».

В Уставе Всемирной Организации Здравоохранения определение понятия здоровье: «…состояние полного, физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.

По мнению С.В.Попова «Если вдуматься в это определение, то можно сделать вывод, что абсолютное здоровье является абстракцией и, кроме того, что это определение изначально исключает людей, имеющих какие-либо (врожденные или приобретенные) физические дефекты, даже в стадии компенсации».

В 1968 году ВОЗ приняла следующую формулировку: «Здоровье - свойство человека выполнять свои биосоциальные функции в изменяющейся среде, с перегрузками и без потерь, при условии отсутствия болезней и дефектов. Здоровье бывает физическим, психическим и нравственным».

Г.Л.Билич, Л.В.Назарова взяв за основу определение Всемирной Организации Здравоохранения, считают необходимым и оправданным добавить два фактора. Итак, «здоровье - это состояние полного, физического, душевного и социального благополучия и способность приспосабливаться к постоянно меняющимся условиям внешней и окружающей среды и естественному процессу сохранения, а также отсутствие болезней и физических дефектов».

В Большой медицинской энциклопедии здоровье трактуется как состояние организма человека, когда функции всех его органов и систем уравновешенны с внешней средой и отсутствуют какие-либо болезненные изменения. В то же время на протяжении своего развития организм меняет формы взаимодействия с условиями окружающей среды, при этом меняется не столько среда, сколько сам организм.

Академик Н.М.Амосов полагает, что «здоровье организма определяется количеством его, которое можно оценить максимальной продолжительностью органов при сохранении качественных пределов их функций».

В.П.Казначеев трактует здоровье как «процесс (динамическое состояние) сохранения и развития биологических, физиологических и психических функций оптимальной трудоспособности, социальной активности при максимальной продолжительности жизни».

Академик Ю.П.Лисицын утвердлает, что «здоровье человека не может сводиться лишь к констатации отсутствия болезней, недомогания, дискомфорта, оно - состояние, которое позволяет человеку вести неестественную в своей свободе жизнь, полноценно выполнять свойственные человеку функции, прежде всего трудовые, вести здоровый образ жизни, то есть испытывать душевное, физическое и социальное благополучие».

И.И.Брехман, основоположник науки о здоровье - валеологии, определяет здоровье как «способность человека сохранять соответствующую возрасту устойчивость в условиях резких изменений количественных и качественных параметров триединого потока сенсорной, вербальной и структурной информации.

Тема 1.

Доисторическая медицина.

Постановка проблемы: «Объяснить причины возникновения доисторической медицины».

Изучение сведений о здоровье первобытного человека связано со значительными трудностями. Основные сведения позволяют получить археология и антропология, сравнительная филология и изучение жизни современных дикарей.

Тема 2.

Проблема здоровья и пути ее решения в государствах Древнего Востока.

Обсуждение и защита коллективных проектов.

Темы исследовательских проектов: «Медицина Древней Индии», «Медицина Древнего Китая», «Японская медицина», «Тибетская медицина».

При составлении проекта раскрыть:

  • Сущность подхода к лечению.

  • Сильные и слабые стороны.

  • Страны и регионы

применения медицинских знаний.

Тема 3. Здравоохранение в Древней Греции.

Дискуссия

Вопросы дискуссии:

Греки считали, что умственное и моральное развитие достигается лучше всего в здоровом теле, которое должно всесторонне и свободно развиваться так, чтобы человек достигал гармонического совершенства души и тела.

  • Как греки представляли себе всестороннее развитие человека?

  • Сохранилась ли такая точка зрения в наши дни?

Тема 4.

Вклад Древнего Рима в решение проблем здоровья.

Лекция с элементами эвристической беседы.

Вопросы лекции:

  • Организация системы здравоохранения в древнем Риме, ее эффективность.

  • Развитие медицины.

Тема 5.

Проблемы здоровьесбержения в средние века.

Обсуждение и защита проектов

Темы проектов и презентаций:

  • «Учёные - медики исламского мира»

  • «Подъём хирургии до ранга самостоятельной науки»

  • «Врачебные школы Европы»




Тема 6.

Продолжение развитие здоровьясбержения в XV – XVI в.

Урок-практикум по работе с историческими источниками на основе документов, предложенных учителем.

Задания:

  • Что нового внесли научные исследования Парацельса?

  • Правильна ли точка зрения И. П. Павлова, писавшего: «Труд Везалия - это первая анатомия человека в новейшей истории человечества, не повторяющая только указания и мнения древних авторитетов, а опирающаяся на работу свободно исследующего ума»

Тема 7.

Развитие здоровьесбержения в XVII – XVIII вв.

Урок-практикум по работе с историческими источниками на основе документов, предложенных учителем.

Творческое задание:

  • Прокомментируйте слова И. П. Павлова: «…среди глубокого мрака и трудно- вообразимой сейчас путаницы, царивших в представлениях о деятельности животного и человеческого организмов, но освящённых неприкосновенным авторитетом научного классического наследия, врач Вильям Гарвей подсмотрел одну из важнейших функций организма– кровообращение и тем заложил фундамент новому отделу точного человеческого знания – физиологии животных».

Тема 8.

Развитие здоровьесбержения в XIX в.

Обсуждение и защита проектов и презентаций.

Предлагаемые темы проектов и презентаций:

  • Важные открытия в физиологии зрения и слуха, изобретение офтальмоскопа великим физиком Германом Гельмгольцем (1821-1894г.г).

  • Вклад в медицину XIX в., внесённый К. Бернаром, Л. Пастером и Кохом.

  • Применение анестезии и наркоза при хирургических операциях врачами И. Пироговым, Р. Листоном, Дж. Симпсоном.

Итоговое занятие.

Конференция.

Темы для обсуждения:

  • Значение здоровья в современном мире (Физическое, социальное, душевное).

  • Как сберечь своё здоровье («Чистота-залог здоровья», «Красивая осанка – основа здоровья», «Влияние закаливания», «Движение – жизнь», «Правильное питание»).




Литература и Интернет-ресурсы:

  • Мирский, «Медицина России X-XX веков» (Москва, 2005)

  • Скориченко, «Доисторическая M.» (СПб., 1896); его же, «Гигиена в доисторические времена» (СПб., 1896)

  • Haeser, «Handbuch der Gesch. d. Medicin»

  • Baas, «Geschichte d. Medicin»

  • Renouard, «Histoire de la medicine» (П., 1848)

  • Daremberg, «Histoire des sciences médicales» (П., 1866)

  • Sprengel, «Pragmatische Geschichte der Heilkunde»

  • Ковнер, «Очерки истории M.»

  • Guardia, «La Médecine à travers les âges» (есть в русском переводе);

  • Frédault, «Histoire de la médecine» (П., 1870);

  • Wise, «Review of the History of Medicine» (Л., 1867);

  • Wunderlich, «Geschichte der Medicin» (Штуттгардт, 1858);

  • Puccinotti, «Storia della medicina» (Ливорно, 1854—1859).

Более старые сочинения:

  • Lederc, «Histoire de la m édecine où l’on voit l’origine et le progrè s de cet art» (Женева, 1696);

  • Goelicke, «Historia medicinae universalis» (Галле, 1717—1720);

  • Freind, «The History of Physick from the time of Galen to the beginning of the XVI century» (Л., 1725—1726);

  • Schultze, «Historia medicinae» (Лпц., 1728);

  • Ackermann, «Institutiones historiae medicinae»;

  • Tourtelle, «Histoire philosophique de la m é decine» (П., 1804);

  • Henker, «Geschichte der Heilkunde, nach den Quellen bearbeitet» (Б., 1822—1829); *Leopold, «Die Geschichte der Medicin, nach ihrer objectiven und subjectiven Seite» (Б., 1863).

ЭнциклопедическийсловарьБрокгауза и Ефрона(1890—1907).

Источник «http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F_%D0%BC%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%BD%D1%8B»

Похожие:

«Проблема здоровья человека в истории». Авторы-составители: учитель истории моу «Западнодвинская сош №2» Е. А. Салина, учитель истории и обществознания МОУ сош №50 г. Твери Д. Н. Занфиров icon«Древняя Русь». Авторы-составители: Ефремова Лариса Вячеславовна (моу сош №19 г. Твери), Майборода Надежда Егоровна (моу сош №37 г. Твери), Фомина Татьяна Витальевна (моу сош №22 г. Твери)
Приложение Диагностические материалы по истории России в формате егэ по теме «Древняя Русь». Авторы-составители: Ефремова Лариса...
«Проблема здоровья человека в истории». Авторы-составители: учитель истории моу «Западнодвинская сош №2» Е. А. Салина, учитель истории и обществознания МОУ сош №50 г. Твери Д. Н. Занфиров icon«Пётр чудо или чудовище? (на основе анализа преобразований)» (10 класс)
Приложение Некрасова Е. А. учитель истории моу сош №5 г. Ржева; Машковцева Л. К. учитель истории моу сош №4 г. Ржева
«Проблема здоровья человека в истории». Авторы-составители: учитель истории моу «Западнодвинская сош №2» Е. А. Салина, учитель истории и обществознания МОУ сош №50 г. Твери Д. Н. Занфиров icon«Россия в XVII веке». Авторы составители: В. И. Белова (моу гимназия №2 г. Нелидово), Т. А. Назарова (моу малышевская сош), Л. В. Яковлева (моу пеновская сош)
Приложение Диагностические материалы по истории России в формате егэ по теме «Россия в XVII веке». Авторы – составители: В. И. Белова...
«Проблема здоровья человека в истории». Авторы-составители: учитель истории моу «Западнодвинская сош №2» Е. А. Салина, учитель истории и обществознания МОУ сош №50 г. Твери Д. Н. Занфиров iconУчебная программа по истории России III ступень обучения Срок реализации программы 2 года
Составитель: учитель истории и обществознания моу сош
«Проблема здоровья человека в истории». Авторы-составители: учитель истории моу «Западнодвинская сош №2» Е. А. Салина, учитель истории и обществознания МОУ сош №50 г. Твери Д. Н. Занфиров iconМ. Ю. Кудышев, учитель истории моу ивановской сош е. В. Ельчина, учитель географии моу сосновоборской сош
Задачи: познакомить учащихся с этапами жизни Будды, формирование условий для воспитания толерантного отношения к окружающим
«Проблема здоровья человека в истории». Авторы-составители: учитель истории моу «Западнодвинская сош №2» Е. А. Салина, учитель истории и обществознания МОУ сош №50 г. Твери Д. Н. Занфиров iconТверские земли в ХIV веке
Приложение Урок на тему: «Тверские земли в ХIV веке». Авторы: Кузнецова Г. О., учитель истории моу сош №2 п. Спирово, Комарова Е....
«Проблема здоровья человека в истории». Авторы-составители: учитель истории моу «Западнодвинская сош №2» Е. А. Салина, учитель истории и обществознания МОУ сош №50 г. Твери Д. Н. Занфиров iconСтраницы истории моу стрелихинская сош кесовогорского района
Воронов А. Н., учитель истории и обществознания моу стрелихинская сош кесовогорского района
«Проблема здоровья человека в истории». Авторы-составители: учитель истории моу «Западнодвинская сош №2» Е. А. Салина, учитель истории и обществознания МОУ сош №50 г. Твери Д. Н. Занфиров iconПрограмма по истории для 8-11 классов Учитель истории моу «Адав-Тулумбаевская сош буинского района рт»
Учитель истории моу «Адав-Тулумбаевская сош буинского района рт» Гиззатуллина Эльвира Илгизаровна
«Проблема здоровья человека в истории». Авторы-составители: учитель истории моу «Западнодвинская сош №2» Е. А. Салина, учитель истории и обществознания МОУ сош №50 г. Твери Д. Н. Занфиров iconПолитическое лидерство и борьба за власть после смерти
Урок истории. Автор Савина Людмила Владимировна, учитель истории и обществознания высшей категории моу сош №20 г. Шахты Ростовской...
«Проблема здоровья человека в истории». Авторы-составители: учитель истории моу «Западнодвинская сош №2» Е. А. Салина, учитель истории и обществознания МОУ сош №50 г. Твери Д. Н. Занфиров iconАннотация к работе
Сведения об авторе: Боровкова Наталья Александровна – учитель истории и обществознания моу сош №3 г. Челябинска
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org