Уроках географии как средство стимулирования познавательной деятельности обучающихся школы VIII вида образцова Е. В



Скачать 354.87 Kb.
Дата26.11.2012
Размер354.87 Kb.
ТипУрок
СОЗДАНИЕ “ОБРАЗА ТЕРРИТОРИИ” НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ КАК СРЕДСТВО СТИМУЛИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ШКОЛЫ VIII ВИДА

Образцова Е.В.

Основная задача коррекционной шко­лы VIII вида — научить ребенка адаптироваться в современных условиях жизни, поэтому главное свое назначение мы видим в подготовке наших воспитан­ников к самостоятельной жизни и тру­ду. Нам очень важно, чтобы выпускник, выйдя за порог школы-интерната, где его любили и опекали, не растерялся в этой сложной жизни, мог самостоятельно ре­ализовать себя.

Для этого необходимо обеспечить уче­ника знаниями, выполняющими развиваю­щую функцию, способствующими не только предметной подготовке, но и ста­новлению социального опыта, коррекции его личности на всех этапах обучения с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся с интел­лектуальной недостаточностью

Уроки географии как предмета, совмещающего образное восприятие и логическое мыш­ление, обладают уникальными возмож­ностями для коррекционной деятельнос­ти, которая заключается в чувственном познании окружающего мира и приобре­тении сенсорного опыта, а также в логическом познании мира — формировании приемов умственной деятельности, таких как выявление причинно-следственных связей в геопроцессах, сравнение и др.

Примером коррекционной направлен­ности в обучении географии является создание “образа территории”.

СЛАЙД 1

СЛАЙД 2


В работе использую следующие принципы:

• принцип доступности;

• принцип индивидуальной направ­ленности;

• принцип самостоятельной деятель­ности;

• принцип наглядности;

• принцип моделирования (предпола­гающий активизацию процесса ус­воения материала за счет создания новой предметной “реальности”, в которой ребенок является активным действующим лицом);

• принцип связи теории с практикой;

• принцип прочности усвоения (реали­зующийся за счет подбора интерес­ного и разнообразного материала);

• принцип мотивации (поддержания у детей интереса к изучаемому пред­мету);

• принцип проблемности (предусмат­ривающий необходимость осуществ­ления ребенком самостоятельной поисковой деятельности, вызванной проблемной ситуацией).

Коррекционно-педагогическая ра­бота, так же как и общее образование, триедина и состоит из коррекционного обучения, коррекционного воспитания и коррекционного развития.

Начнем с коррекционного обучения. Основной вид работы на уроках геогра­фии — работа с картой.

СЛАЙД 3


При формирова­нии “образа территории ” регионов я уделяю этому методу особое внима­ние. Коррекционную роль географической карты в создании “образа территории ” учащихся трудно переоценить.
Карта язык географии.

На уроках работаем с различного вида карт:

  • Политико – административной

  • Физической

  • Контурной

СЛАЙД 4


Д ля создания “образа территории” полезно также использование заготовок отдельные контуры территорий и с помощью карты определять, ка­кой территории соответствует тот или иной контур. Раскраска контура помогает запомнить очертания и место географического объекта

Работа в этом направлении позволяет ученикам быстро находить части света, материки, страны, об­ласти, географические объекты и устанавливать их взаиморасполо­жение, т.е. ориентироваться на карте.

СЛАЙД 5


Работа с политико – административной картой: впишите в пустые клетки страны, которые граничат с Литвой на севере , юго-западе, юго-востоке

Со­ставление схемы с последующим ее запо­минанием помогает учащимся справиться с трудностями, которые возникают у учеников при работе с картой

В результате тренировочных упраж­нений учащиеся запоминают схему (ри­сунок) расположения этих территорий на карте

СЛАЙД 6

Еще форма работы : определить страну по цвету, по цифре, контуру на разных материках.

СЛАЙД 7


План-характеристика страны (стран)

1.Название стран (страны) и их (ее) столиц.

2.Особенности ГП стран (страны):

1) в какой части материка находится или занимает островное положение;

2) с какими государствами граничит (сухопутные и морские границы);

3) какими морями, каких океанов омывается.

3. Особенности природных условий стран (страны):

1) рельеф;

2) климат;

3) внутренние воды;

4) природные зоны.

4. Население страны, особенности быта.

1) состав, плотность и размещение;

основной род занятий и особенности быта.

5. Особенности хозяйства:

1) добываемые полезные ископаемые;

2) выращиваемые сельскохозяйственные культуры;

3) отрасли животноводства.

Параллельно работе с картой учащиеся ведут запись в тетради, отражающую порядок расположения территорий по кольцу и по линиям на юге, востоке, севере.

Так через восприятие изоб­ражения территории на карте, а также мыслительную деятельность про­исходит изучение карты, в памяти фор­мируется облик территории, ее “образ”.

Для полноты образа недостаточно од­ной политико-административной карты. На ней нет рек — “опорного каркаса цивилизации”, возвышенностей, на ко­торых эти реки берут начало, городов, не являющихся столицами, областными центрами.

СЛАЙД 8


Эти объекты изображены на другой кар­те России — физической.

Физическая карта России (относительно городов где были) на физической карте обучающимся даются знания о географическом положении объектов.

СЛАЙД 9


Работу по со­ставлению комплексной характеристики района приходится выполнять в описательном виде. Для своих учеников я предлагаю в качестве приложения к учебнику “География России” опи­сание физико-географических и эконо­мических объектов, расположенных на территории каждого из экономических районов РФ

План описания экономического района

1. Местоположение областных цент­ров района.

2. Соседи (другие районы или стра­ны).

3. Рельеф.

4. Природные зоны.

5. Отрасли специализации.

6. Размещение промышленности.

Вышеуказанный комплекс знаний, при­обретенный учениками, накапливается в памяти на основе знаний , связанных с географической картой, ко­торые всегда можно воссоздать и скор­ректировать, вновь обращаясь к ним и мысленно, и осязанием.

Описание территории, опирающееся на восприятие карты, формирует представление о территории нашей стра­ны, позволяет судить о размерах, форме географических объектов, их взаиморас­положении, положении по отношению к морям и океанам. Это способствует также и развитию логического мышле­ния, позволяющего оценить выгодность географического положения района, оп­ределить предпосылки, влияющие на его экономическое развитие.

СЛАЙД 10

Для закрепления “образа территории” обучающиеся работают с контурными картами. Это развивает у детей зрительную память и моторику.по контурным картам даю следующие задания :


  • Определить и надписать рядом с цифрами названия географических объектов, используя слова для справок. Слова для справок: остров, полуостров, залив пролив.

  • Определить и надписать страну и ее столицу

  • Отметить на контурной карте географические объекты

  • Подписать на контурной карте тепловые пояса, в которых расположена Европа

СЛАЙД 11


Путешествие по карте : Соверши путешествие вокруг Европы. Исходная точка – г. Мурманск, Кольский полуостров. Направление – восток. Подпиши моря, заливы, по которым ты будешь проплывать

Карта сама по себе вызывает интерес, при проведении путешествий и изучении кругосветных путешествий этот интерес еще больше возрастает если ведется работа по глобусу и карте, т.к. на глобусе составляется цельная картина мира, поверхности земного шара .

СЛАЙД 12


Восприятию “образа территории” спо­собствует также подключение слуховых и обонятельных анализаторов, воспри­нимающих определенные звуки и запахи, характеризующие местность. Для этого в классе фонотека со звуками природы и различными шумами. Например: степной район — рокот ком­байна, запах полыни, колосок пшеницы в руке; таежный район — запах смолистой шишки или сосновой коры, звуки леса и т. д.

МУЗЫКА


Таким образом, в формиро­вании “образа территории” участвуют все сохранные анализаторы, обогащая сенсорный опыт.

Сенсорный опыт и мыслительная де­ятельность ведут к конкретизации пред­ставлений о территории, изображенной на карте, компенсации дефекта, интел­лектуальной компетентности.

Смысловым центром обучения умст­венно отсталых детей языку выступает предложение и текст. Но текста “во­обще” не существует, его структурные, содержательные и языковые характе­ристики определяются условиями, це­лью и задачами общения Сле­довательно, при формировании навыков связной речи учащихся необходимо про­должать работу над основными стилями речи: разговорным, деловым, научным и художественным.

Этому способствует работа с учебником и дополнительной литературой
СЛАЙД 13

Работа с учебником и дополнительным материалом:

  • Дополни предложение

  • Заполни схему

  • Реши кроссворд

  • Ответь на вопросы

  • Заполни таблицу

Составь план
СЛАЙД 14

Воспитательной составляющей коррекционного процесса является раскрытие духовного потенциала в “образе терри­тории”, который нравственно развивает личность, формирует патриотические ка­чества.

Такой “образ территории” отражен в пособии “Визитные карточки субъектов РФ”, где дается ха­рактеристика всех областей или респуб­лик, входящих в каждый экономический район, по следующему плану.

Визитная карточка субъекта РФ

  1. Особенности географического по­ложения

2. Природные объекты.

3. Исторические события.

4. Известный промышленный объект и народный промысел.

5. Достопримечательности.

6. Родина таланта.

7. Другие города.

Изучение регионов РФ с использова­нием их “визитных карточек” способ­ствует общему развитию учащихся, так как расширяется их кругозор, развива­ется познавательная деятельность, формируется логическое и географическсе мышление.

Через “образ территории” уста­навливаются взаимосвязи между геогра­фией, историей, литературой. Так, говоря об областях Центральной России, нельзя не отметить важные исторические события, происходившие на ее территории: Тульская область неразрывно связана с Куликовым полем, Калужская область — с рекой Угрой, Московская область — с Бородинским полем, а Владимирская область — место, где начало формиро­ваться Русское государство — “Влади­мирская Русь”.

Изучая районы России, наши ученики должны знать, какие таланты вышли из этих мест. Санкт-Петербург – Пушкин. Например, Иван Тургенев и Афанасий Фет — уроженцы Орловской области, а Сергей Есенин родился в селе Константиново Рязанской области.

Использование данного материала позволяет создать комплексную харак­теристику территории, развить межпред­метные связи, ответить на вопросы из рабочей тетради к учебнику “География России”, проводить игры
СЛАЙД 15

Игра для ребят — путь к по­знанию мира, в котором они живут. Глав­ная функция игрового занятия с нашими детьми — обучение в действии, и, чем ближе игровая деятельность обучаемых к реальной жизни, тем выше для них позна­вательный эффект. Такие уроки имеют своей целью социальную реабилитацию детей с нарушением развития. Кроме того, учащиеся нашей школы целый день про­водят в одном коллективе, в условиях до­статочно напряженной учебной деятель­ности, испытывают естественное утомле­ние, напряжение, а может быть, и раздра­жение от чрезмерной заорганизованности, постоянной регламентации поведе­ния. Снять такое состояние легче всего именно в игре. Ею же иногда полезно за­менить рассказ учителя на уроке.

Среди игр, которые особенно влияют на эффективность обучения, следует вы­делить деловые и ролевые игры. Наличие сюжета развивает у ребят воображение, мышление, волю, способствует вовлече­нию учеников в творческую деятель­ность и общение, предполагает личност­ный подход к игровой ситуации, стиму­лирует познавательную активность уча­щихся. Таким образом у учителя появля­ется реальная возможность осуществ­лять воспитательные задачи.

Важной особенностью словесно-ди­дактических игр является возможность развивать речь ребенка, пополнять его словарный запас. Учитывая индивиду­альные особенности детей, я предлага­ю дидактические игры с разными зада­ниями:

• на определение предмета;

• на выявление пространственных от­ношений;

• на создание новых образов;

• на использование логических отно­шений.

Очень важно, чтобы ребенок смог осуществить перенос приобретенных на занятиях знаний в новую ситуацию.
По степени сложности можно выделить два типа игр.

1. В ходе занятия ученик без предва­рительного предупреждения ставится в ситуацию, под определенным углом от­ражающую изучаемый в данный момент материал. Например: "Вы капитан ко­рабля, ваша задача — провести груз из Мурманска во Владивосток". Этот прием экспромта хорош тем, что дает возмож­ность оживить урок, внести в него эле­мент дискуссии, способствует развитию умения быстро ориентироваться в пред­лагаемых условиях.

  1. В ходе занятия группа учеников ста­вится в ситуацию, над разрешением кото­рой они могут подумать
СЛАЙД 15

География в переводе с латинского языка — “землеописание”, это “земной предмет”, предмет “дома, в котором мы живем”. География в школе дает представление об окружающее пространстве, помогает подготовиться возможному путешествию, способствуя восприятию природы и населения своей страны и других стран, формирует логическое, географическое и экологическое мышление. Комплексное изучение территории через создание ее образа является одним из средств развития географической культуры, которая заключается эмоционально-ценностном отношении к своей Родине, духовно обогащает личность.

На особую коррекционную и компенсаторную значимость этого предмета формирующего в сознании людей внутреннюю личностную культуру, необходимо обращать особое внимание в процессу образования, в том числе и при обучения детей с отставаниями в развити.

Похожие:

Уроках географии как средство стимулирования познавательной деятельности обучающихся школы VIII вида образцова Е. В iconРассказовского района Тамбовской области «Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках географии»

Уроках географии как средство стимулирования познавательной деятельности обучающихся школы VIII вида образцова Е. В iconИ межкультурной коммуникации
Элементы исследовательской и проектной деятельности на уроках русского языка как средство формирования коммуникативной компетенции...
Уроках географии как средство стимулирования познавательной деятельности обучающихся школы VIII вида образцова Е. В iconПрограмма факультатива «Занимательная математика» для учащихся 5 класса
Содержание программы позволяет ученику любого уровня обученности активно включиться в учебно-познавательную деятельность и максимально...
Уроках географии как средство стимулирования познавательной деятельности обучающихся школы VIII вида образцова Е. В iconРазвитие связной письменной речи на уроках чтения в старших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида

Уроках географии как средство стимулирования познавательной деятельности обучающихся школы VIII вида образцова Е. В iconМетодические рекомендации по использованию интернет технологий
...
Уроках географии как средство стимулирования познавательной деятельности обучающихся школы VIII вида образцова Е. В iconИспользование мультимедиа на уроках профессиональной подготовки как средство повышения познавательной активности учащихся

Уроках географии как средство стимулирования познавательной деятельности обучающихся школы VIII вида образцова Е. В iconУроках и внеурочной деятельности. «Скажи мне и я забуду, покажи мне и я запомню, вовлеки меня и я научусь»
Формирование мотивации учащихся как одно из условий активизации познавательной деятельности учащихся на уроках и
Уроках географии как средство стимулирования познавательной деятельности обучающихся школы VIII вида образцова Е. В icon«Театральная студия в школе-интернате VIII вида как средство коррекции эмоционально – волевой сферы воспитанников, социализировавшихся на ранних этапах онтогенеза в условиях депривации» Чумаково, 2012
«Театральная студия в школе-интернате VIII вида как средство коррекции эмоционально–волевой сферы воспитанников, социализировавшихся...
Уроках географии как средство стимулирования познавательной деятельности обучающихся школы VIII вида образцова Е. В iconСпецифика логопедической работы на уроках обучения грамоте детей с овз в коррекционной школе VIII вида. План
Логопедическая работа на уроках знакомства со звуком и буквой (на примере звука и буквы «А»)
Уроках географии как средство стимулирования познавательной деятельности обучающихся школы VIII вида образцова Е. В iconОбщие основы активизации познавательной деятельности учащихся
Использование приемов и средств активизации познавательной деятельности учащихся на уроках исторического краеведения 15
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org