Проектная деятельность учащихся в рамках непрерывного обучения икт



Дата27.11.2012
Размер77.4 Kb.
ТипДокументы
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ В РАМКАХ НЕПРЕРЫВНОГО ОБУЧЕНИЯ ИКТ

Сырых Наталья Алексеевна, учитель математики и информатики (sherchan20071503@yandex.ru)

Муниципальное общеобразовательное учреждение Крюковская средняя общеобразовательная школа (МОУ Крюковская средняя школа) х.Крюково Куйбышевского района Ростовской области

Аннотация

В докладе обоснована актуальность внедрения проектного метода при изучении курса информатики и ИКТ, указаны пути реализации и практического применения результатов проектной деятельности учащихся. Проекты учащихся предполагается продемонстрировать в ходе презентации доклада.
Революционность времени выражается в появлении новых педагогических технологий, способствующих внедрению передовых средств и методов обучения. Прежде всего, это касается технологий развивающего обучения. В своей работе придаю особое значение постоянному поиску передовых педагогических идей, самообразованию, развитию творчества и инициативы детей. Развивая и отстаивая педагогику сотрудничества, считаю важной идею личностного подхода, опирающегося на понимание того, что в школу приходят не просто ученики, а ученики-личности со своим миром чувств и переживаний. Это и учитываю в первую очередь в своей работе, используя такие методы и приемы, благодаря которым каждый ученик чувствует себя личностью.

В современных условиях очень важен переход на гибкие модели организации педагогического процесса, позволяющие сделать его более личностным, мотивированным, вариативным. Это позволяет не столько учить и воспитывать, сколько стимулировать ученика к психологическому и социально-нравственному развитию.

Сегодня каждый учащийся должен владеть информационными технологиями: подготовки документов, поиска информации, геоинформационными технологиями, мультимедийными технологиями, технологиями обучения с использованием специальных обучающих, тренажерных, контролирующих и других программ, электронных учебников, технологиями дистанционного образования.

Информатизация образования насытила образовательную систему информационными средствами (компьютерными, аудио- и видео средствами), информационными технологиями, информационной продукцией, побудила к их освоению и использованию в образовательном процессе.

Совершенствование компьютерных коммуникаций, в особенности сети Интернет, привело к активному внедрению информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс. Это позволило не только обучать детей технологиям работы с информацией, но и научить их использованию услуг коммуникативных и информационных служб сети Интернет (электронная почта, телеконференции, chat-конференции, Интернет-телефония, FTP, WWW).

На современном этапе развития педагогической системы я, как учитель, убеждена, что важнейшей является установка на формирование развитие нового мышления.

Мышление, способное усвоить знание будущего, называют проектным.
Проектный метод появился в Америке в 1919 году. Этот метод называют еще методом проблем. В России широкое распространение получил после издания брошюры В.Х. Кильпатрика «Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе» в 1925 году. В основе этого метода лежат идеи Дьюи, Лая, Торндайка и других американских ученых. Более века назад педагоги осознали, что жесткое регламентирование интеллектуальной деятельности, абсолютная заданность развития, грозят стать тормозящим фактором, ограничивающим инициативу и творческие возможности обучающегося. В это время и зародились идеи «свободного воспитания». При всем их разнообразии, объединяющей для всех подходов была убежденность в необходимости развивать задатки учащегося, предоставляя ему возможность на собственном опыте активно познавать мир.

Таким образом, мною было принято решение об использовании в своей педагогической деятельности не только ИКТ, личностно-ориентированные технологии обучения, но и метода проектов. Ведь с его помощью можно организовать не просто активную познавательную деятельность учащихся в процессе общения, коммуникации. То, что не мог сделать один ученик, в совместной деятельности оказывается вполне достижимым, причем на основе собственных, самостоятельных усилий.

С другой стороны, метод проектов предусматривает обязательное наличие проблемы, требующей исследования. Оно может проводиться учащимися как индивидуально, так и в парах, группах в течение определенного отрезка времени.

Моя педагогическая деятельность в течение ряда лет была направлена на внедрение в образовательный процесс информационно-коммуникационных технологий, метода проектов при организации личностно-ориентированного подхода при обучении школьников 2-11 классов в рамках непрерывного курса ИКТ.

За это время увеличилось число компьютеров в классе, они были объединены в локальную сеть, которая была подключена к сети Интернет, появилось мультимедийное оборудование, разнообразная оргтехника. Технические средства находились в постоянном развитии, что позволило совершенствовать образовательный процесс на уровне современных технических средств.

Считаю, что использование метода проектов позволило мне продолжить развитие познавательных навыков учащихся, их умения самостоятельно конструировать свои знания, умения ориентироваться в информационном пространстве, анализировать полученную информацию, самостоятельно выдвигать гипотезы, умения принимать решения в поиске направления и выборе методов решения проблемы, развития критического мышления, умения исследовательской, творческой деятельности.

Использование метода проектов позволяет интегрировать знания и умения учащихся из различных предметных областей, на практике осуществлять исследовательскую деятельность, используя полученные результаты в последующих разработках учащихся.

Работа по созданию творческих проектов учащимися с использованием ИКТ проводится по математике, физике, информатике и ИКТ, астрономии. Непрерывное изучение курса информатики и ИКТ позволяет постепенно совершенствовать навыки работы учащихся с информацией. На начальном уровне обучения школьники способны обработать небольшие объемы информации в силу их возрастных физиологических особенностей. Их творческие проекты основаны на использовании простейших графических, текстовых и других редакторов. По мере взросления учащихся, их способности к анализу и синтезу полученных знаний возрастают. Увеличивается число программных продуктов и видов компьютерной и оргтехники, с которыми способны работать школьники. Сложность проектов уже значительно возрастает. Заметно возрастает активность и самостоятельность подростков, ищущих «поля» для самовыражения. Уже в основной школе учащиеся создают творческие проекты, разработанные с использованием программных продуктов, выходящих за рамки школьной программы. Проекты перестают быть однодневными, находят дальнейшее развитие, обогащаются использованием аудио, видео клипов, цифровыми фото, обилием встроенных объектов. Интересны работы с использованием систем объектно-ориентированного программирования. В старшей школе учащиеся уже имеют достаточно развитое мышление, навыки системного обобщения материала, поэтому их творческие проекты становятся объемными, глубоко продуманными, актуальными и полезными для образовательного процесса в течение длительного периода. Лучшие работы учащихся находят свое продолжение в экзаменационных рефератах и проектах по соответствующим дисциплинам. Например, «Защита информации в Интернет», «Локальные и глобальные компьютерные сети», «Создание фигурного текста посредством WordArt», «Цифровое видео на РС», «История развития компьютерной техники», «Модели и моделирование» по информатике и ИКТ, «Эволюционирующая Вселенная» по астрономии, «Теорема Пифагора и способы ее доказательства», «Великие ученые эпохи эллинизма: Пифагор, Евклид, Архимед, Аполлоний Пергский», «Геометрические задачи на экстремум», «Описанные и вписанные тела», «Многогранники и их сечения» по геометрии, «Облака», «Туман», «Оптические приборы» по физике и др. Созданные учащимися проекты используются в учебном процессе.

В ходе работы над проектами применяются различные формы педагогического взаимодействия: работа в группах и парах, индивидуальная и коллективная работа. Их использование позволяет избежать перегрузки детей.

В полной мере реализовать программный материал помогают созданные кабинеты математики и физики, который обеспечивает требуемое разнообразие информации, а также компьютерный мультимедийный класс. Учебно-наглядные пособия кабинетов обновляются в сотворчестве с детьми.

Расширить возможности учащихся, заложенные в рабочих программах по математике, позволяет мне внеклассная работа с детьми. Посредством неё я знакомлю детей более детально с различными разделами математики, физики, информатики, новинками литературы. При организации мероприятий по развитию детей во внеурочное время придерживаюсь принципа системности проведения внеклассной работы по математике, физике и информатике, регулярности и состязательности. Здесь использую те творческие проекты, которые достаточно объемы, требуют времени для их демонстрации или дополнительных технических средств.

Важно, что учащиеся увлечены предметами, и они на них оказывают огромное воспитывающее значение, развивают потребности в творческой деятельности. Зная извечную тягу детей к творчеству, моделям и самоделкам создаю условия для развития индивидуальности школьников во внеклассной работе, подбирая творческие проекты, отвечающие интересам детей и служащие развитию их сообразительности, пространственных представлений, пропедевтике серьезных научных идей. Очень важным считаю включение в эту работу занимательных задач и сюжетов. Поскольку школьные учебники плохо иллюстрированы и не очень красочны, предлагаю детям творческие задания по созданию ярких, красочных работ с разработкой каких-либо математических, физических, информационно-коммуникационных тем, сюжетов. В кабинетах математики, физики, информатики собрано достаточно много творческих проектов учащихся с иллюстрациями к задачам, ребусам и кроссвордам. Они разработаны детьми самостоятельно с целью обобщения отдельных тем курса математики, физики или информатики. Интерес к предмету поддерживаю и тем, что для каждого учащегося подбираю индивидуальные задания, соответствующие уровню его развития.

Вся вышеизложенная мною работа позволяет решить одну из главных задач, которую я ставлю перед своими учениками, - не просто пройти программу, а научить понимать то, о чем говоришь сам и, что говорят другие, научиться мыслить, научиться овладевать фундаментальными знаниями. Мой педагогический опыт показал, что учитель при всем желании не может научить своих подопечных мыслить путем создания трудностей в учении, даже если они кем-то считаются посильными. Вывод сделала следующий: необходимо выявлять возможности учащихся при активной целенаправленной деятельности. В этом отношении мышление не составляет исключения. Обучение, в соответствии с разработанными программами, организую на основе активной деятельностью учащихся. Трудность служит всего лишь естественной составляющей указанного процесса. Поэтому регулярно стараюсь закрыть возможности для проявления трудности, открывая широкую дорогу тем подходам и приемам, которые способны стимулировать активную учебную деятельность, пробуждать как интерес, так и потребность в овладении знаниями.

Учитель же всегда должен быть готов к творчеству с содержательной основой, ориентированного на развитие личности каждого ребенка позволяющего вырастить творца, ищущего новое, мыслящего гражданина способного оценивать идеи, решения других, но и одновременно выдвигать свои идеи и видение их решений.
Литература

  1. Математика. 9-11 классы: проектная деятельность учащихся / Авт.-сост. М.В. Величко. – Волгоград: Учитель, 2007.

  2. Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в процессе обучения учащихся и педагогов. – Волгоград: Учитель, 2007.

  3. Поляков С.Д. Управление развитием индивидуальности личности в учебном процессе. – М.: Сентябрь, 1999.

  4. Роберт И. В. Современные информационные технологии в обучении: дидактические проблемы, перспективы использования. – М.,1994.

  5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 1998.

Похожие:

Проектная деятельность учащихся в рамках непрерывного обучения икт iconПроектная деятельность учащихся 5-х классов на примере создания проекта «История письменности» на уроках Информатики и икт

Проектная деятельность учащихся в рамках непрерывного обучения икт iconПроектная деятельность учащихся 9-х классов на занятиях элективного курса по математике «Графики функций» в рамках предпрофильной подготовки

Проектная деятельность учащихся в рамках непрерывного обучения икт iconКомитет по народному образованию солнечногорского муниципального района
Проектная и исследовательская деятельность учащихся первой ступени обучения: формы и методы, опыт, результаты работы
Проектная деятельность учащихся в рамках непрерывного обучения икт iconДиалектика проектов проектная деятельность учащихся
В данном случае это проект повышения образованности учащихся путем организации их самостоятельной исследовательской деятельности
Проектная деятельность учащихся в рамках непрерывного обучения икт iconВ настоящее время в связи с усилением направленности на организацию самостоятельной деятельности учащихся роль проектного метода обучения возросла
Именно на эту цель ориентированы современные образовательные технологии. И именно проектная деятельность является одним из самых...
Проектная деятельность учащихся в рамках непрерывного обучения икт iconПроектная деятельность на уроках русского языка как способ развития коммуникативных умений учащихся
На современном этапе преподавания русского языка в качестве важнейшей цели обучения выдвигается формирование умений и навыков речевого...
Проектная деятельность учащихся в рамках непрерывного обучения икт iconРекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся Внеклассная проектная деятельность
Под проектом понимается комплекс взаимосвязанных действий, предпринимаемых для достижения определенной цели в течение заданного периода...
Проектная деятельность учащихся в рамках непрерывного обучения икт iconМаоу гимназии №8 г. Тихорецка Проектная деятельность школьников на интегрированных уроках русского языка и литературы
Развитая эмоциональная сфера стимулирует и умственную, и речевую деятельность учащихся. В наш век информационных технологий не стоит...
Проектная деятельность учащихся в рамках непрерывного обучения икт iconДжон Дьюи Проектная деятельность
От классно-урочного обучения к целесообразной деятельности ученика, с учетом его личных интересов и целей
Проектная деятельность учащихся в рамках непрерывного обучения икт iconПроектная деятельность по русскому языку с использованием икт
В поисках новых подходов к изучению русского языка учителя нашей школы используют информационные технологии. Это уроки с компьютерной...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org