Конспект урока физики в 11 классе Урок изучения нового материала, закрепления и контроля



Скачать 244.59 Kb.
Дата28.11.2012
Размер244.59 Kb.
ТипКонспект
МАОУ «Средняя школа №28 имени Г.Ф. Кирдищева»

Петропавловск-Камчатского городского округа

Дисперсия света и цвета тел

Конспект урока физики в 11 классе

Урок изучения нового материала, закрепления и контроля

Учитель физики МАОУ «Средняя школа №28 имени Г.Ф. Кирдищева» Юрьева О.Л.





Сергей ЕСЕНИН

Не жалею, не зову, не плачу, 
Все пройдет, как с белых яблонь дым. 
Увяданья золотом охваченный, 
Я не буду больше молодым. 

Ты теперь не так уж будешь биться, 
Сердце, тронутое холодком, 
И страна березового ситца 
Не заманит шляться босиком. 

Дух бродяжий! ты все реже, реже 
Расшевеливаешь пламень уст 
О, моя утраченная свежесть, 
Буйство глаз и половодье чувств!

Я теперь скупее стал в желаньях, 
Жизнь моя, иль ты приснилась мне? 
Словно я весенней гулкой ранью 
Проскакал на розовом коне. 

Все мы, все мы в этом мире тленны, 
Тихо льется с кленов листьев медь... 
Будь же ты вовек благословенно, 
Что пришло процвесть и умереть. 

Урок физики

"Дисперсия света и цвета тел"

Урок разработан учителем физики МАОУ «СОШ № 28» Юрьевой Ольгой Львовной

Урок отнесен к разделу: «Волновые свойства света»

Тип урока — урок изучения новых знаний.

Цели:

Образовательные

  • Познакомить с дисперсией, явлением, доказывающим волновую природу света. Рассмотреть сложные и простые электромагнитные световые волны;

  • Установить зависимость между частотой колебания (длина волны) и показателем преломления (скоростью распространения света):

Развивающие

  • Способствовать развитию творческих способностей на основе мыслительной деятельности, применяемой для объяснения необыкновенно красивых, ярких, насыщенных цветами и оттенками явлений природы;

  • Развивать способность оптимального выбора цвета.

Воспитательные

  • Воспитывать уважительное отношение к труду через огромное трудолюбие ученых, через открытия сделанные ими;

  • На примере дисперсии света показать широкие возможности человеческой мысли в практическом применении природных явлений;

  • Воспитывать информационную культуру.

Методическая  

формирование образовательных компетенций: сравнивать и сопоставлять информацию, находить оптимальное решение.


Методы урока:

Традиционные:

  • Словесные (беседа, объяснение, описание);

  • Наглядные (иллюстрация - работа с книгой, наблюдение);

  • Практические (опыт-доказательство).

Нетрадиционные:

  • Проблемное обучение:

    1. Проблемное изложение;

    2. Частично-поисковый.

Методы опроса:

  • Словесные (рассказ биографии ученого);

  • Практические (выполнение заданий по теме с использованием компьютера, работа с книгой).

Формы учебной работы:

  • фронтальная работа;

  • индивидуальная работа.

Технические средства обучения:

  • Комплект приборов для демонстрации дисперсии света;

  • Набор вертикальных зеркал, экран;

  • Компьютер, проекционный проектор;

  • Фонарь для теневой проекции, ткани различных цветов, светофильтры;

  • Программное обеспечение - ОС Windows.

Наглядные материалы:

  • сопровождающий файл презентация, флэш файлы для демонстрации цветовых моделей;

  • учебники физики;

  • цветные карандаши (фломастеры), тетради, ручки, акварельные краски.

План урока:

    1. Актуализация.

    2. История вопроса (состояние вопроса о цвете до Ньютона).

    3. Основное открытие Ньютона.

    4. Физическое истолкование и объяснение явления дисперсии.

    5. Сложные и простые световые волны (основные и дополнительные цвета).

    6. Влияние атмосферы на восприятие окружающей среды в цвете (цвет неба и зорь).

    7. Свет и цвета тел.

    8. Коэффициент поглощения, пропускания и отражения света.

    9. Цветные тела, освещенные белым светом.

    10. Цветные тела, освещенные цветным светом.

    11. Маскировка, демаскировка.

    12. Насыщенность цвета.

    13. Закрепление.

    14. Домашнее задание. Подведение итогов.

    15. Рефлексия.

Ход урока:

1. Актуализация.

Какого цвета наше солнце? (Прожив 16-17 лет, учащиеся не знают цвет нашей звезды - солнца). Демонстрация фотографий солнца различного цвета в зимний день, летний вечер.

Нам землянам очень повезло, что наша звезда излучает практически белый свет. В чем это везение мы сегодня с вами узнаем на уроке. Еще попытаемся узнать объективность или субъективность восприятия окружающего мира. А так же попытаемся остановить постоянно изменяющиеся яркие очень красивые картины нарисованные природой. (Фрагмент стихотворения С. Есенина на фоне розового коня). Мы сегодня поговорим о цвете.

2. ИСТОРИЯ ВОПРОСА

Ньютон Исаак (1643 – 1727), английский ученый, заложивший основы классической физики. Сформулировал основные законы классической механики, в том числе открыл закон всемирного тяготения, дал их математическое обоснование, для чего разработал (независимо от Г. Лейбница) дифференциальное и интегральное исчисления. Заложил основы небесной механики, построил зеркальный телескоп. Открыл и исследовал многие оптические явления и сделал попытку объяснить их с единой точки зрения. Работы Ньютона намного опередили общий научный уровень того времени и были малопонятны современникам. Был директором Монетного двора, наладил монетное дело в Англии. Известный алхимик, занимался хронологией древних царств. Ряд теологических трудов посвятил толкованию библейских пророчеств (большая часть не опубликована).



В период до Ньютона было множество спекулятивных теорий света и цветности; в основном боролись точка зрения Аристотеля («разные цвета есть смешение света и тьмы в разных пропорциях») и Декарта («разные цвета создаются при вращении световых частиц с разной скоростью»). Гук в своей «Микрографии» (1665) предлагал вариант аристотелевских взглядов. Многие полагали, что цвет есть атрибут не света, а освещённого предмета. Всеобщий разлад усугубил каскад открытий XVII века: дифракция (1665, Гримальди), интерференция (1665, Гук), двойное лучепреломление (1670, Эразм Бартолин (Rasmus Bartholin), изучено Гюйгенсом), оценка скорости света (1675, Рёмер). Теории света, совместимой со всеми этими фактами, не существовало.

В своём выступлении перед Королевским обществом Ньютон опроверг как Аристотеля, так и Декарта, и убедительно доказал, что белый свет не первичен, а состоит из цветных компонентов с разными углами преломления. Эти-то составляющие и первичны — никакими ухищрениями Ньютон не смог изменить их цвет. Тем самым субъективное ощущение цвета получало прочную объективную базу — показатель преломления.



Титульный лист «Оптики» Ньютона

В 
1689 году Ньютон прекратил публикации в области оптики (хотя продолжал исследования) — по распространённой легенде, поклялся ничего не печатать в этой области при жизни Гука. Во всяком случае, в 1704 году, на следующий год после смерти Гука, выходит в свет (на английском языке) монография «Оптика». В предисловии к ней содержится явный намёк на конфликт с Гуком: «Не желая быть втянутым в диспуты по разным вопросам, я оттягивал это издание и задержал бы его и далее, если бы не настойчивость моих друзей». При жизни автора «Оптика», как и «Начала», выдержала три издания (17041717, 1721) и множество переводов, в том числе три на латинском языке.

Историки выделяют две группы тогдашних гипотез о природе света.

  • Эмиссионная (корпускулярная): свет состоит из мелких частиц (корпускул), излучаемых светящимся телом. В пользу этого мнения говорила прямолинейность распространения света, на которой основана геометрическая оптика, однако дифракция и интерференция плохо укладывались в эту теорию.

  • Волновая: свет представляет собой волну в невидимом мировом эфире. Оппонентов Ньютона (Гука, Гюйгенса) нередко называют сторонниками волновой теории, однако надо иметь в виду, что под волной они понимали не периодическое колебание, как в современной теории, а одиночный импульс; по этой причине их объяснения световых явлений были мало правдоподобны и не могли составить конкуренцию ньютоновским (Гюйгенс даже пытался опровергнуть дифракцию). Развитая волновая оптика появилась только в начале XIX века.

Ньютона часто считают сторонником корпускулярной теории света, на самом деле он, по своему обыкновению, «гипотез не измышлял» и охотно допускал, что свет может быть связан и с волнами в эфире. В трактате, представленном в Королевское общество в 1675 году, он пишет, что свет не может быть просто колебаниями эфира, так как тогда он, например, мог бы распространяться по изогнутой трубе, как это делает звук. Но, с другой стороны, он предлагает считать, что распространение света возбуждает колебания в эфире, что и порождает дифракцию и другие волновые эффекты. По существу, Ньютон, ясно сознавая достоинства и недостатки обоих подходов, выдвигает компромиссную, корпускулярно-волновую теорию света. В своих работах Ньютон детально описал математическую модель световых явлений, оставляя в стороне вопрос о физическом носителе света: «Учение моё о преломлении света и цветах состоит единственно в установлении некоторых свойств света без всяких гипотез о его происхождении». Волновая оптика, когда она появилась, не отвергла модели Ньютона, а вобрала их в себя и расширила на новой основе.

Несмотря на свою нелюбовь к гипотезам, Ньютон поместил в конце «Оптики» список нерешённых проблем и возможных ответов на них. Впрочем, в эти годы он уже мог себе такое позволить – авторитет Ньютона после «Начал» стал непререкаемым, и докучать ему возражениями уже мало кто решался. Ряд гипотез оказались пророческими. В частности, Ньютон предсказал:

  • отклонение света в поле тяготения;

  • явление поляризации света;

  • взаимопревращение света и вещества.

Ученики

Прямых учеников, строго говоря, у Ньютона не было. Однако целое поколение английских учёных выросло на его книгах и в общении с ним, поэтому сами считали себя учениками Ньютона. Среди них наиболее известны:


Состояние вопроса о цвете тел до исследований Ньютона. 

Вопрос о причине различной окраски тел естественно занимал ум человека уже давно. Очень большое количество наблюдений, и чисто житейских, и научных, было в распоряжении исследователей, но вплоть до работ Ньютона (начавшихся около 1666 г.) в этом вопросе царила полная неопределенность. Считалось, что цвет есть свойство самого тела, хотя внимательное наблюдение обнаруживало, что в зависимости от времени дня или условий освещения нередко наблюдается очень значительное изменение в цвете тел. Существовало мнение, что различные цвета получаются как «смесь» света и темноты, т. е. смешивались два существенно различных понятия — цвет и освещенность. С незапамятных, времен наблюдались превосходные (радужные) цвета радуги и даже было известно, что образование радуги связано с освещением дождевых капель. Так, французский физик Рене Декарт (1596—1650) наблюдал искусственную радугу на водяной пыли фонтанов и производил опыты по получению радуги со стеклянными шарами, наполненными водой. В 1637 г. Декарт объяснил форму и угловые размеры радуги на небесном своде, но причины цветов радуги и их последовательности ему оставались неясными. 

Точно так же игра цветов в граненых алмазах и даже в стеклянных призмах была хорошо известна. На Востоке, в частности в Китае, украшения в виде стеклянных призм, дающих радужные блики, принадлежали к числу излюбленнейших.

Европейцы неоднократно описывали эти китайские игрушки. И, тем не менее никто не сопоставлял между собой эти многочисленные и разнообразные явления, и связь между великолепными красками радуги, играющей на небе, и цветом тел была открыта только в замечательных исследованиях Ньютона.

3. Основное открытие Ньютона в оптике.


Занимаясь усовершенствованием телескопов. Ньютон обратил внимание на то, что изображение, даваемое объективом, по краям окрашено. Он заинтересовался этим и первый «исследовал разнообразие световых лучей и проистекающие отсюда особенности цветов, каких до того никто даже не подозревал» (слова из надписи на надгробном памятнике Ньютону). Радужную окраску изображения, даваемого линзой, наблюдали, конечно, и до него. Было замечено также, что радужные края имеют предметы, рассматриваемые через призму. Пучок световых лучей, прошедший через призму, окрашивается по краям.

Основной опыт Ньютона был гениально прост. Ньютон догадался направить на призму световой пучок малого поперечного сечения. Пучок солнечного света проходил в затемненную комнату через маленькое отверстие в ставне. Падая на стеклянную призму, он преломлялся и давал на противоположной стене удлиненное изображение с радужным чередованием цветов. Стилизованное изображение опыта Ньютона показано на рисунке 01. Следуя многовековой традиции, согласно которой радуга считалась состоящей из семи основных цветов. Ньютон тоже выделил семь цветов: фиолетовый, синий, голубой, зеленый, желтый, оранже­вый и красный. Саму радужную полоску Ньютон назвал спектром (от лат. Spectrum – видение). В количестве цветов Ньютон определился не сразу. Сначала он увидел 5 цветов, затем только 4, потом аж 10, но увидев гармонию между 7 нотами в октаве,7 днями недели, 7 (на то время) известными планетами (Меркурий, Венера, Земля, Луна, Марс, Сатурн, Юпитер), и как человек глубоко верующий, 7 смертных грехов человека, 7 кругов в аду, 7небо, он остановился на семи основных цветах.



Рис. 01

Закрыв отверстие красным стеклом. Ньютон наблюдал на стене только красное пятно, закрыв синим стеклом, наблюдал синее пятно и т. д. Отсюда следовало, что не призма окрашивает белый свет, как предполагалось раньше. Призма не изменяет свет, а лишь разлагает его на составные части (см. рис. I).





Рис. I. Схема разложения белого света с помощью призмы. Различным цветам соответствуют волны различной длины. Никакой определенной длины волны белому свету не соответствует.

Белый свет имеет сложную структуру. Из него можно выделить пучки различных цветов, и лишь совместное их действие вызывает у нас впечатление белого цвета. В самом деле, если с помощью второй призмы, повернутой на 180 градусов относительно первой, собрать все пучки спектра, то опять получится белый свет (см. рис. II). Выделив же какую-либо часть спектра, например зеленую, и заставив свет пройти еще через одну призму, мы уже не получим дальнейшего изменения окраски.



Рис. II. Разложение и синтез белого света с помощью призм.

4.Физическое истолкование и объяснение явления дисперсии

Другой важный вывод, к которому пришел Ньютон, был сформулирован им в трактате по «Оптике» следующим образом: «Световые пучки, отличающиеся по цвету, отличаются по степени преломляемости» (для них стекло имеет различные показатели преломления). Наиболее сильно преломляются фиолетовые лучи, меньше других – красные. Зависимость показателя преломления света от его цвета Ньютон назвал дисперсией.

Луч красного цвета преломляется меньше из-за того, что красный свет имеет в веществе наибольшую скорость, а луч фиолетового цвета больше, так как скорость фиолетового света наименьшая. Именно поэтому призма и разлагает свет. В пустоте скорости света разного цвета одинаковы. Если было бы не так, то, к примеру, спутник Юпитера Ио, который наблюдал Рёмер, казался бы красным в момент его выхода из тени. Но этого не наблюдается.

Впоследствии была выяснена зависимость цвета от физических характеристик световой волны: частоты колебаний или длины волны. Поэтому можно дать более глубокое определение дисперсии, чем то, к которому пришел Ньютон.  Дисперсией называется зависимость показателя преломления света от частоты колебаний (или длины волны).

Явление дисперсии, открытое Ньютоном, - первый шаг к пониманию природы цвета. Глубина понимания дисперсии пришла после того, как была выяснена зависимость цвета от частоты (или длины) световой волны.

Поскольку абсолютный показатель преломления среды определяется отношение скорости света в вакууме к скорости света в среде.      Показатель преломления зависит от скорости света  в веществе. Абсолютный показатель преломления



то дисперсию света можно также определить как зависимость скорости распространения электромагнитной волны в среде от ее частоты

Световые волны разной частоты по-разному преломляются оптически прозрачными веществами. Дисперсия света приводит к разложению сложного света, например, белого, на волны отдельных частот, которым соответствуют различные цвета.

Таким образом, дисперсия света приводит к разложению белого немонохроматического света на монохроматические (одноцветные) составляющие, имеющие каждая свою определенную длину волны (частоту), доказывая, что белый свет имеет сложную структуру. Длины волн видимой части спектра приведены на рис 4.2.



Рис. 4.2 Диапазон длин волн видимой части спектра (т.е. воспринимаемых глазом)

Электромагнитное излучение оптического диапазона с длиной волны больше 7,8 нм не воспринимается глазом, но может быть обнаружено с помощью, например, термометра. Эти волны называются инфракрасными лучами. Инфракрасные лучи преломляются слабее красных лучей видимого света.

Инфракрасные лучи - это тепловые лучи. Они переносят энергию нагретого тела. Именно инфракрасное излучение Солнца доставляет его энергию на Землю.

За видимой границей фиолетового излучения, то есть при длинах волн короче 3.8 нм, обнаруживается невидимое излучение, называемое ультрафиолетовыми лучами. Ультрафиолетовые лучи преломляются сильнее, чем фиолетовые лучи видимого света.

5.Сложные и простые световые волны (основные и дополнительные цвета)

1. Белый свет (разложение и сложение - сложный свет). Демонстрация механизма сложения цветов на проекционном экране при помощи вертикальных зеркал (при помощи ФОС и стеклянной призмы получаем спектр, затем каждый цвет направляем на отдельные вертикальные зеркала, поворачивая которые вокруг своей оси, на экране получаем 7 разноцветных полосок, далее поворачивая зеркала, собираем все цвета в одну точку на экране и (о чудо!) получаем белый свет!

2. Простые цвета - монохроматические (демонстрация на экране: при помощи ФОС и набора светофильтров проецируются на экран различные монохроматические цвета)

6.Влияние атмосферы на восприятие человеком окружающей среды в цвете.

Почему цвет неба голубой? Почему солнечные лучи золотисто-желтые?

Солнце посылает на землю свои лучи, но им приходится пробиваться через толстый слой воздуха, который окутывает Землю. А солнечный лучик многоцветный, он состоит: из красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, голубого, синего, фиолетового цветов. Многоцветный луч проходит через толстый слой атмосферы, который “разбрызгивает” все цвета солнечного спектра, но сильнее всего фиолетовую, синюю и голубую составляющие солнечного света в зависимости от скорости распространения (показатель преломления). Поэтому небо окрашивается голубоватым оттенком. Оставшаяся часть доходит до наблюдателя в виде золотисто - желтого оттенка (демонстрация).

Почему цвет зари красный?

На заре солнечные лучи проходят в атмосфере большее расстояние, из-за этого успевают рассеяться все короткие волны, средние зеленые и даже наиболее длинные волны желтые, оранжевые и даже красные. Поэтому небо окрашивается в красный цвет.

7. Свет и цвета тел

Зная, что белый свет имеет сложную структуру, можно объяснить удивительное многообразие красок в природе. Если предмет, например лист бумаги, отражает все падающие на него лучи различных цветов, то он будет казаться белым. Покрывая бумагу слоем красной краски, мы не создаем при этом света нового цвета, но задерживаем на листе некоторую часть имеющегося. Отражаться теперь будут только красные лучи, остальные же поглотятся слоем краски. Трава и листья деревьев кажутся нам зелеными потому, что из всех падающих на них солнечных лучей они отражают лишь зеленые, поглощая остальные. Если посмотреть на траву через красное стекло, пропускающее лишь красные лучи, то она будет казаться почти черной.

?  1. На тетради написано красным карандашом «отлично» и зеленым — «хорошо». Имеются два стекла – зеленое и красное. Через какое стекло надо смотреть, чтобы увидеть слово «отлично»?

Теперь мы знаем, почему небо голубое. Что белый цвет представляет собой смесь цветов.

А почему трава зеленая, а яблоко красное?

В солнечном цвете мы видим траву зеленой, потому что она отражает зеленый цвет и он попадает в наши глаза, а остальные цвета поглощает. Яблоко красное, потому что оно отражает красный цвет, а остальные поглощает.



Все объекты видимы для нас потому, что они сами являются источником света, либо светят отраженным светом. Разнообразие окрасок различных предметов , освещенных одним светом объясняется тем, что: 1.свет частично отражается (рассеивается), обладая коэффициентом отражения – r; 2.частично пропускается с коэффициентом пропускания –t; 3.частично поглощается с коэффициентом поглощения – а. Например: раствор бриллиантовой зелени в отраженном свете кажется зеленым, а в проходящем - красноватым, следовательно для зеленых лучей велик коэффициент отражения, а для красных – коэффициент пропускания.

Дополнительные цвета:







Если соберем в одной точке экрана часть цветов спектра, дающих красный цвет, а в другой точке – часть цветов, дающих зеленый цвет, то при наложении такого красного и зеленого получим - белый.

Красный + зеленый = белый

Оранжевый +синий = белый

Желтый + фиолетовый = белый

Большинство цветов видимого спектра могут быть получены путем смешивания в различных пропорциях трех основных цветовых компонентов.

Отсутствие цвета соответствует черному цвету. Мы берем черный цвет (отсутствие цвета) и добавляем к нему первичные цвета, складывая их друг с другом до белого цвета.

Цвета называются дополнительными, т. к. они дополняют до белого основные цвета (папка с фото – дополнительные цвета).

8. Цвета тел, освещенных белым светом (объясняет ученик художественной школы Олькин Дм.)



Если сложить света различных цветов, то можно получить цветовую гамму от белого до любого желаемого оттенка любого цвета (японские школьники могут различать до 240 оттенков одного цвета). Если же смешивать акварельные или масляные краски, то белого никогда не получится!

Кроющие краски – поглощают свет в тонком слое.

Лессировочные краски – краски, действие которых обусловлено участием многих слоев зерен.

При смешивании зерен красных и зеленых получается темный тон, т.к. красные зерна поглощают зеленый цвет, а зеленые зерна поглощают красный цвет и из слоя красок свет вообще выходить не будет.

9. Цвета тел, освещенных цветным светом.

На доске висят 8 тканевых разноцветных однотонных шарфов всех цветов радуги. При дневном освещении все цвета хорошо видны; красный, желтый и зеленый кажутся особенно яркими, т.к. в дневном свете лучей такого цвета больше остальных; при освещении шарфов монохроматическими цветами будет виден только шарф, цвет которого совпадает с цветом светофильтра и белый, цвет которого будет цвета падающего цвета: фиолетовый и ярко фиолетовый; синий и ярко синий; зеленый и ярко зеленый; красный и ярко красный т.д. Остальные будут не видны, т.к. будут казаться черными, потому что цвет виден при хорошем коэффициенте отражения этого цвета. Цвета нередко различают по чистоте оттенка, т.е. по насыщенности цвета. Таким качеством обладают драпированные или бархатные ткани, реющие знамена, т.к. при многократном отражении света от неровной поверхности и складок, доля преобладающего цвета усиливается по сравнению с остальными, что приводит к получению достаточной насыщенности цвета.

Государственный флаг РФ представляет собой прямоугольное полотнище из трех равновеликих горизонтальных полос: верхней – белого, средней – синего и нижней – красного цвета. В настоящее время чаще всего используется следующая трактовка значений цветов флага России: белый цвет означает мир, чистоту, непорочность, совершенство; синий – цвет веры и верности, постоянства; красный цвет символизирует энергию, силу, кровь, пролитую за Отечество».

10. Маскировка, демаскировка

? Что такое маскировка?

(подбор красок, у которых коэффициент отражения для всех длин волн такой же как и у окружающего фона).

Мимикрия (у животных) – защитная окраска.

? Где используется, с какой целью? (военное дело, охотники и др.)

11. Ассоциативность цветов: синее – небо; голубые – глаза; зеленая – трава; желтое – Солнце; оранжевый – апельсин; красная – кровь; (другие примеры).

12. Цвет и психология.

Картины в офисе, в школе, цвет стен в кабинетах, рабочих цехах, в спортивном и актовом залах, выбор цвета одежды и макияжа и др.

13. Закрепление.

Природное явление - радуга. Объяснение с точки зрения опыта Ньютона по дисперсии света. Условия для образования радуги.



? почему радуга цветная и кривая (двойное лучепреломление света в капле воды).

Индивидуально каждый учащийся отвечает на вопросы в тетради или создает электронный документ с ответами.

    1. Какие цвета называются основными?

    2. Какие цвета называются дополнительными?

    3. С какой физической характеристикой световых волн связано различие в цвете?

    4. Что называется дисперсией?

    5. При дисперсии какой цвет испытывает максимальное отклонение?

    6. Предмет нам кажется белым если?

    7. Забор окрашенный зеленой краской можно увидеть через какого цвета стекло?

    8. Имеет ли место дисперсия при прохождении узкого белого пучка света в изготовленную из однородного вещества линзу?

14. Домашнее задание. Учебник физики § 66, №1541-1547. Создание презентации по теме «Дисперсия».

Выставление оценок

    1. Рефлексия: зодиакальные созвездия и их цвета.



  1. ОВЕН
    Цвета этого знака Зодиака - нежно-жёлтый и зелёный. Они обладают замечательными свойствами пробуждать лучшие чувства, а также дарить мягкость, нежность и успокаивать. Овнам, с их склонностью к неуёмной отваге, порой переходящей в агрессию, эти цвета помогут обрести равновесие. Но если проводить аналогию между характером Овна и цветом, то можно сказать, что лучше всего он выражается с помощью ярко-красного насыщенного будоражащего цвета.

    ТЕЛЕЦ 
    Цвет Тельца – жёлто-зелёный: наиболее чётко очерчивает характер этого знака. Телец – обаятельный, спокойный, задушевный, но в то же время, несколько пассивный человек.



  2. БЛИЗНЕЦЫ
    Цвета Близнецов – это фиолетовый, серый, ярко-жёлтый. Фиолетовый – цвет мистический, загадочный, подходит Близнецам с их изменчивостью, двойственностью характера как нельзя лучше. Серый – это цвет натур рассудительных, а интеллектуалы-Близнецы вполне способны рассуждать (если только в это время их не переполняют эмоции). Ярко-жёлтый помогает Близнецам вновь обрести радость жизни, если он страдает от очередной депрессии.



  3. РАК
    Цвета Рака – белый и голубой. Белый и светло-голубой дают ощущение безграничности и являются показателем обострённых чувств. Синий, серебряный – цвета людей, которым свойственна высокая мыслительная активность. Все эти свойства цвета идеально подходят к характеру Раков.



  4. ЛЕВ
    Цвета этого знака Зодиака – пурпурный, алый, чёрный, золотой, оранжевый, то есть Все самые яркие и насыщенные цвета, которые так подходят властному и несколько тираническому характеру Льва.



  5. ДЕВА
    Цвета Девы – белый, голубой, фиолетовый, зелёный – как нельзя лучше отражают всю сложность характера этого знака Зодиака. Белый – характеризует аккуратность Дев. Зелёный – показывает некоторую их прямолинейность, когда они не прислушиваются к другим мнениям. Фиолетовый же невольно раскрывает одну из черт характеров Дев, оказывается иногда они могут быть склонны к мистике.



  6. ВЕСЫ
    Цвета Весов – тёмно-голубой, зелёный, цвет морской волны, пастельные тона. И это не случайно, ведь Весы – воздушный знак, и каждый из названных цветов символизирует собой безграничное воздушное пространство.



  7. СКОРПИОН
    Цвета Скорпиона – гранатовый, тёмно-красный, малиновый, жёлтый. Все оттенки красного, которые так любят Скорпионы, свидетельствуют об их независимости и энергичности. Пристрастие к жёлтому – это показатель их высокой коммуникабельности.



  8. СТРЕЛЕЦ
    Цветами Стрельца являются синий, голубой, фиолетовый, багровый. Все оттенки синего так соответствуют ровному характеру Стрельца! Кроме того, для данного знака Зодиака они символизируют скромность и умение общаться.



  9. КОЗЕРОГ
    Цвета Козерога – тёмно-зелёный, чёрный, синий, пепельно-серый, бледно-жёлтый, а также все тёмные тона. Часто это связано с тем, что некоторые Козероги не способны к полётам фантазии. Кроме того, это полностью соответствует тому, что они любят приглушенные тона.



  10. ВОДОЛЕЙ
    Цвета Водолея – синий, белый - символизируют принадлежность к воздушным знакам. Кроме того, синий цвет является показателем того, что в некоторых случаях Водолей способен быть слишком уравновешенным, склонным к традициям и даже старомодным.



  11. РЫБЫ
    Цвета Рыб – цвет морской зелени, синий, лиловый, цвет морской волны, стальной. Все они напоминают о стихии Рыб – воде.



  12. 17. Лечение цветом.

    Лечение гипертонии цветом

    Учёные определили, что на физиологическое состояние человека цвет оказывает определённое влияние, так как каждый цвет или его оттенок имеет определённые вибрационные и частотные характеристики, которые могут вызвать различные изменения в психоэмоциональном состоянии человека.
    Учёными было сделано открытие о влиянии цвета на организм человека.
    Оказывается, влияние цвета может распространяться на людей, видящих этот цвет, а также на тех, у кого завязаны глаза. Так, находясь в помещении синего цвета, у человека замедляется пульс, а в окружении красного цвета пульс учащается. На основе таких испытаний учёные "разделили" все цвета на холодные и тёплые.
    К определению "тёплые" относятся: жёлтый, оранжевый и красный цвета.

    Холодные цвета - синий, голубой , фиолетовый. 

    Центральным цветом определили зелёный.

    Зная воздействие цветового спектра на человека, можно лечить гипертонию цветом.

  13. Зеленые свечи действуют исцеляюще - лечат болезни типа: простуды или насморка.

  14. Цвет излечит от трехсот болезней. Так утверждают восточные мудрецы. Если недомогание вызвано переохлаждением тела, говорят они, то помогут «теплые» краски: желтая, лимонная, красная, оранжевая, алая. Всякий недуг, сопровождающийся высокой температурой, лечится «холодными» цветами: синим, фиолетовым, индиго, бирюзовым.

  15. Исследование цвета и его влияния на живые организмы ведутся не одно столетие. Ещё царь Соломон боролся с болезнями — цветом. Принципы цветотерапии описаны Авиценной, знаменитым персидским философом и врачом, в «Каноне врачебной науке». Он и диагноз ставил по цвету мочи или кожи, и больных укутывал красными покрывалами, и даже ванны цветные прописывал. В средние века иезуиты лечили некоторые психические заболевания с помощью цветных витражей. В 20-е и 30-е годы прошлого века эксперименты по воздействию цвета на человека были особенно модны в Германии. Наиболее известны исследования Курта Гольдштейна, ставшие уже классикой. Немалый вклад в цветолечение в начале ХХ века внес знаменитый русский нейрофизиолог и нейропсихолог В.М.Бехтерев. Он полагал, что лечение цветом зачастую приносит больший эффект, чем прием лекарств.

  16. Бабушкины методы цветолечения

  17. После небольшого экскурса в историю цветотерапии (по-научному, хромотерапии) хочу поделиться некоторыми воспоминаниями детства. Моя бабушка вряд ли знала такие термины, как цветотерапия или хромотерапия. Простая крестьянка, родившая семерых детей, она была весьма сведуща в травах и народных способах лечения. Когда у деда заболели ноги, делала ему какие-то ванночки, растирания, а на ночь заставляла надевать красные шерстяные носки. Если запястье руки заболит у кого-то из домочадцев, бабушка обматывала его красной шерстяной ниткой. Когда моя младшая сестра заболела скарлатиной, она велела укладывать девочку спать на красных сатиновых простынях. Да ещё приговаривала: «Красный цвет — болезни нет». Эту фразу я хорошо запомнила.






Литература

    1. school-collection.edu.ru

    2. www.colormatters.com/

    3. www.i2r.ru

    4. www.Ukr-print.net

    5. Г.С. Лансберг Элементарный курс физики III том

    6. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буковцев, В.М. Чаругин Физика 11кл.

    7. Дуванов А.А Основы web-дизайна и школьного сайтостроительства

    8. Л.И. Анциферов Физика 11 класс

    9. Н.М. Шахмаев Элементарный курс физики



Похожие:

Конспект урока физики в 11 классе Урок изучения нового материала, закрепления и контроля iconТрение. Сила трения
Тип урока: урок-презентация изучения нового материала и первичного закрепления знаний
Конспект урока физики в 11 классе Урок изучения нового материала, закрепления и контроля iconКонспект урока Тема урока: «Средние века: время рыцарей и замков» Тип урока: урок изучения нового материала

Конспект урока физики в 11 классе Урок изучения нового материала, закрепления и контроля iconПроект урока Тема урока Кодирование и шифрование Тип урока урок изучения нового материала
Урок информатики в 6г классе Учитель: Соломенина Вера Сергеевна, учитель информатики моу лицея №102 г. Челябинска
Конспект урока физики в 11 классе Урок изучения нового материала, закрепления и контроля iconУрок-исследование по технологии развивающего обучения в 4 «А» классе моу сош №13. Тема урока: «Планета Земля- наш космический дом». Вид урока: урок изучения нового материала. Тип урока
Земля, ее формой и размерами, создать условия для формирования представлений о науке «астрономия»
Конспект урока физики в 11 классе Урок изучения нового материала, закрепления и контроля iconКонспект урока темы «Факторы эволюции». Тип урока: изучение нового материала. Вид урока: объяснительный урок. Цель урока: сформировать знания о факторах эволюции как движущих
План конспект урока темы «Факторы эволюции». Тип урока: изучение нового материала
Конспект урока физики в 11 классе Урок изучения нового материала, закрепления и контроля iconКонспект урока Организационная информация Тема урока Круговорот воды в природе. Предмет Окружающий мир Класс
Урок изучения нового материала с поисково-проблемным деятельностью. Решение частных задач
Конспект урока физики в 11 классе Урок изучения нового материала, закрепления и контроля iconУрок географии «природа австралии» 7 класс Учитель: Болоболкиа С. С. Тема урока «Природа Австралии» Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала
...
Конспект урока физики в 11 классе Урок изучения нового материала, закрепления и контроля iconПлан-конспект блока уроков по предмету Мировая художественная культура 8 класса Тема урока: «Древний Египет: художественная культура, олицетворяющая вечность»
Тип уроков: урок изучения нового материала. 1-й урок по теме “Древний Египет” в 8 классе
Конспект урока физики в 11 классе Урок изучения нового материала, закрепления и контроля iconКонспект урока по музыке в 4 классе по теме «Опера М. И. Глинки «Иван Сусанин». Тема польского вторжения» 17 марта 2010 года Тип урока урок изучения и первичного закрепления новых знаний
М. И. Глинка использовал характер танца для изображения польского нашествия на Россию
Конспект урока физики в 11 классе Урок изучения нового материала, закрепления и контроля iconУрок по окружающему миру в 1 классе где живут белые медведи? Учитель: Александрова Н. А. Тема урока : «Где живут белые медведи?» Цель урока : познакомить детей с особенностями природных условий
Данный урок является уроком изучения нового материала. Для проведения урока были поставлены следующие
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org