Паспорт Программы развития Данная программа развития подготовлена на основе: Конституции Российской Федерации



Скачать 324.61 Kb.
страница1/2
Дата01.12.2012
Размер324.61 Kb.
ТипПаспорт программы
  1   2
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
Государственного образовательного учреждения

Прогимназия № 1819
«ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ПРОГИМНАЗИИ»



  1. Паспорт Программы развития


Данная программа развития подготовлена на основе:

  • Конституции Российской Федерации;

  • Конвенции о правах ребенка;

  • Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей;

  • Закона РФ «Об образовании»;

  • Закона г. Москвы «О развитии образования в городе Москве»;

  • Городской целевой программы модернизации образования «Столичное

образование – 5» на 2009-2011 годы;

  • Типового положения об образовательном учреждении для детей

дошкольного и младшего школьного возраста;

  • Устава ГОУ прогимназии № 1819;

  • Концепции развития образовательного учреждения, других локальных

нормативных актов школы.
Программа развития констатирует реализацию предыдущей программы развития, является руководством к действию ГОУ прогимназии № 1819 на 2010-2011 годы, определяет стратегические цели и задачи развития образовательного учреждения, обозначает основные направления политики школы в связи с имеющимся социальным заказом.


  1. Информационно-аналитические данные


Государственное образовательное учреждение Прогимназия № 1819 в своем историческом развитии прошло путь от Ясли-сада, открытого в 1983 году до многофункционального учебного заведения, реализующего принцип непрерывности обучения для детей дошкольного и младшего школьного возраста.

ГОУ Прогимназия № 1819 создана на основании приказа

Московского комитета образования № 518/а от 19 июня 2006 г. в результате переименования Начальной школы - детский сад № 1819. Прогимназия реализует программы дошкольного и начального общего образования, программы дополнительного образования и является образовательным учреждением с приоритетом художественно-эстетического, интеллектуального, лингвистического развития учащихся. В основе образовательной системы лежат многовариативные модели развивающегося обучения. Содержание образования характеризуется значительным потенциалом гибкости и вариативности, ориентировано на целостное развитие личности ребенка, его познавательных способностей, обладает достаточными возможностями для полноценного воспитания младших школьников.


    1. Информационная справка


В прогимназии обучается 227 человек. Из них 32 человека – воспитанники

группы предшколы, 195 человек – учащиеся 1-4 классов. Всего классов – 8. Средняя наполняемость классов – 25 человек. Обучение ведется в одну смену. В прогимназии функционируют 8 групп продленного дня.
23 ребенка (10%) из неполных семей, 11 семей (4,8%) - многодетные. Выпускники прогимназии продолжают свое обучение в гимназиях, школах с углубленным изучением предметов, в кадетских корпусах.


    1. Характеристика педагогического коллектива


В прогимназии № 1819 работает 65 человек. Из них 37 человек – педагогический состав: 26 – основной педагогический состав, 11 – педагоги дополнительного образования. Имеют высшую квалификационную категорию - 6 учитель, первую квалификационную категорию - 14 учитель, вторую квалификационную категорию - 16 учитель. Звание «Почетный работник образования» имеют – 6 человек. Почетной грамоты Министерства образования удостоен - 1 человек. Почетной грамотой Департамента образования награждены – 5 человек. Ученую степень кандидата педагогических наук имеет – 2 человека. Памятными знаками «Лучший учитель года Северо-Восточного округа г. Москвы» награждены – 3 человека.
Распределение кадрового состава по стажу, образованию и квалификации


образование,

%

стаж работы,

%

квалификационная категория,

%

высшее

среднее специальное

до 10 лет

10-20 лет

свыше 20 лет

высшая

I

II

84

16

32

40

28

25

29

46


Анализ полученных данных свидетельствует, что коллектив прогимназии представляет собой оптимальное сочетание опытных и молодых педагогов, что является хорошей основой для создания и передачи коллективных профессиональных традиций. Этому способствуют: системные мероприятия, включенные в Программу «Совершенствование педагогического мастерства»; мониторинг повышения квалификации педагогических кадров. Учителям прогимназии свойственен высокий профессионализм, умение осуществлять проблемную стратегию в обучении, способность выстраивать учебный предмет в виде учебных задач, знание психологических закономерностей развития ребенка. Они регулярно и успешно участвуют в освоении инноваций и их трансляции на округ, город, регион, а также в рамках международных проектов.


    1. Состояние материально-технической базы прогимназии


В сентябре 2007 года закончена реконструкция и модернизация

школьного здания. В настоящий момент материально-техническое обеспечение прогимназии включает:

1. Медицинский кабинет и процедурную.

2. Библиотеку.

3. Музыкальный зал, в котором проходят уроки ритмики, хореографии,

музыки, репетиции и спектакли.

  1. Кабинет логопедической службы.

  2. Кабинет психологической службы.

  3. ЛЕГОкабинет – для развития логического дивергентного мышления.

  4. 8 учебных кабинетов, оснащенных современными учебными пособиями, библиотеками, развивающими играми, видеотеками, ТСО.

  5. Кабинет иностранных языков. В прогимназии изучают английский

язык.

  1. Спортивный зал.

  2. Спортивная площадка с малыми спортивными формами.

  3. Прогулочная площадка с малыми архитектурными формами.

  4. Костюмерная.

Прогимназия оснащена видеокамерой, 4 мультимедийными проекторами,

5 МФУ, 2 цифровыми фотоаппаратами, копировальной техникой, телевизорами, аудио- и видеомагнитофонами различной модификации; образовательное учреждение подключено к сети Интернет.
2.4. Традиции прогимназии
Традиции выполняют важнейшие функции в жизни школы: формируют общие интересы, придают школьной жизни прочность, надежность и постоянство; придают свое особое, ни на кого не похожее, лицо школе.

Осень:

  • День знаний.

  • День рождения Прогимназии. Посвящение в прогимназисты.

  • День самоуправления, посвященный Дню учителя.

  • Литературный фестиваль «Книга собирает друзей».


Зима:

  • Новогодний театральный вернисаж.

  • Мастерская Деда Мороза.

  • День науки. Защита общешкольного проекта.

  • День молодого бойца.

Весна:

  • Фестиваль дружбы народов.

  • День Победы.

  • День семьи. Веселые старты.

  • До свидания, 4 класс!

Лето:

  • «Здравствуй, лето!» Торжественное открытие фонтана.

  • Летняя олимпиада.

  • Конкурс рисунков на асфальте.




    1. Анализ социальной среды и социального заказа


Деятельность прогимназии осуществляется с ориентацией на конкретно-профессиональную группу родителей, в состав которой, согласно проведенному в школе исследованию, входит: 35 предпринимателей, 41 госслужащий, 30 инженерно-технических работников, 16 банковских служащих, 39 медицинских
работников и работников образования, 18 военнослужащих и служащих милиции. Родители учащихся по уровню образования распределились следующим образом: высшее образование имеют 177 родителей, среднее и среднее специальное - 49.

Как показывают данные социологических исследований, проведенных в прогимназии, подавляющее большинство родителей считает, что:

- безопасность, физический и психологический комфорт детей должны и в дальнейшем оставаться важнейшими показателями эффективности работы прогимназии;

- прогимназия призвана дать детям разностороннее гармоничное развитие, прочные системные знания, сформировать учебную самостоятельность, информационную культуру, сохранить и укрепить познавательную активность для успешного продолжения обучения на следующих ступенях непрерывного образования;

- они (родители учащихся) должны активнее включаться в процесс управления прогимназией, в решение вопросов попечительства.

Особо родителями подчеркивается важность функциональной грамотности детей, их уверенного владения русским и иностранным языками. Анализ социального заказа позволяет также сделать вывод об острой потребности расширения дошкольного отделения прогимназии и увеличение параллелей начальной школы.
2.6. Миссия прогимназии как образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста состоит в обеспечении организационных и педагогических условий;

  • для реализации стратегии ценностного образования,

предполагающего всемерное развитие личности, творческих способностей ребенка, формирование умственной активности, ценностного сознания учащихся и воспитанников;

  • для адаптации детей к условиям школьной жизни, подготовки их к

успешному обучению на следующих ступенях образования;

  • для гармоничного развития интеллектуальных, духовных,

физических задатков и способностей, формирования прочных знаний, умений и навыков учащихся;

  • для гуманизации отношений в школьном коллективе на основе

личностно ориентированного образования как важнейшего условия формирования уклада школьной жизни.

Миссия ГОУ прогимназии № 1819 отражает два уровня преемственности в развитии ребенка посредством его обучения и воспитания: между дошкольным и начальным образованием, а также между начальной и основной школой. Результаты образовательной подготовки выпускников рассматриваются в контексте преемственности между прогимназией и гимназией.



  1. Актуальность Программы развития ГОУ прогимназии № 1819


Ключом к успешному развитию стремительно изменяющегося общества становится формирование самостоятельного, думающего человека. Целью социальных преобразований является повышение качества его жизни. Модернизацию образования связывают с повышением качества учебной, познавательной и профессиональной деятельности.

Программа развития прогимназии построена на основе результатов анализа научно-педагогических тенденций, практики начального общего образования. В исследовании таких сложных объектов, как образование, неизбежны смены парадигм, обновление понятийного аппарата, выявление новых аспектов и граней традиционной проблемы.

В соответствии с Образовательной программой, Концепцией прогимназии ценностями ее образовательного процесса являются: ребенок, как «абсолютная ценность», и его гармоничное развитие (интеллектуальное, физическое, нравственное, художественно-эстетическое), учитель, как та личность, которая обеспечивает условия гармоничного и бесстрессового развития личности ребенка.

Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения обусловлены долгосрочными, перспективными потребностями развития общества, его социальной и культурной сфер.

Педагогический коллектив так сформулировал системообразующую тему Программы развития на период 2010-2011 гг.: Формирование ценностно ориентированной образовательной среды прогимназии. Этот период позволит проверить валидность результатов работы образовательного учреждения в инновационном режиме, стабилизировать пути и средства эффективного решения актуальной проблемы, состоящей в формировании широкого спектра ценностных отношений учащихся к действительности (к людям, к миру, к себе), поскольку ценностное отношение есть личностный компонент содержания образования.

В основе указанной проблемы и, соответственно, выбранной темы Программы развития лежат следующие противоречия социального, социально-психологического, педагогического и индивидуально-личностного характера:

  • между необходимостью целостного гармоничного развития ребенка

уже в дошкольном возрасте, а затем в начальной школе, и отсутствием методик получения дидактически и педагогически фиксируемых результатов динамики этого процесса;

  • между интегративным характером результата – гармонической

развитостью личности младшего школьника и специфичностью дифференцированного характера содержания школьного образования;

  • между объективно высокими требованиями гимназического

образовательного процесса, важным компонентом которого является самопознание учащихся, и отсутствием необходимых методик и условий для приобретения этого качества учащимися в начальной школе;

  • между учебным опытом родителей, сформировавшимся в иной

образовательной парадигме развития школьного образования, и новыми условиями обучения в вариативной системе образования, сложившейся в России. Потому ответственность за гармоничное развитие младшего школьника ложится, прежде всего, на начальное звено, а в данном случае на прогимназию, разрабатывающую стратегию обучения, воспитания и развития ребенка.

Главная идея программы развития заключается в том, что направлен­ность развития личности закладывается в начальной школе. Это означает, что ведущие мотивы деятельности и ценностных отношений, волевые уме­ния, обусловленные позитивным и ответственным отношением ребёнка к учению, к людям, к миру, к Родине, к себе, формируются под непосредст­венным влиянием ценностных и деятельностных установок, которые реа­лизуются учителем и зависят от его профессиональной культуры и педаго­гического мастерства. Известно, что чем меньше возраст учащихся, тем выше ответственность педагога за конечный результат работы в рамках возрастной периодизации развития ребенка. Следовательно, становление и развитие эмоционально-ценностного отношения младшего школьника к действительности - важнейший процесс, имеющий интегративный харак­тер, и оттого, каким будет его результат, выраженный учебным опытом уче­ника, в значительной мере зависит его успешность на этапе обучения в ос­новной школе. Основу этого опыта составят не только знания, умения, на­выки, способы деятельности, мотивы и ценностные ориентации, качества личности, - всё то, что составляет компетенции и компетентность учени­ка, - но и привычки, ставшие второй натурой, сложившийся стиль учения, работоспособность, сформировавшаяся у него социокультурная картина мира, её рефлексивная оценка, смысл новых целей и ценностей.

Именно поэтому проблемно ориентированный анализ состояния и тен­денций развития прогимназии в отношении избранной темы потребовал учета и осмысления теоретических, методических и материально-практических ресурсов.

Методологическую и теоретическую основу программы разви­тия составляют: культурологический и системный подходы, теория дея­тельности, логико-дидактический подход, теория содержания образования как бинарно-интегративной системы; теория множественности форм интел­лекта; принцип активности в познании, преобразовании, развитии и самопо­знании; принцип уникальности и неповторимости личности ребенка, инди­видуализации и дифференциации в обучении; культурно-историческая тео­рия развития личности; принцип связи теории и практики; положения о базовых потребностях человека в эмоциональной безопасности, доверии, принятии и уважении; компетентностный подход; положения об обществен­но-государственном регулировании образовательной деятельности.

В конструировании развития образовательной деятельности прогимна­зии осуществляется опора на работы Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, М.С. Кагана, Ю.М. Лотмана, И.Я. Лернера, Л.М. Перминовой, Л.Т. Петерсон, Б.М. Теплова, СЛ. Рубинштейна, И.Э. Унт, Т.И. Шамовой, Д.Б. Эльконина и др.

Фундаментальное значение для решения задач программы имеют рабо­ты К.Д. Ушинского о народности в воспитании, ценностном значении родно­го русского языка в жизни человека, о дисциплине и трех элементах шко­лы, - как актуальные для условий и целей развития современной россий­ской школы, составляющие культурную и педагогическую основу школьного уклада жизни как целостной образовательно-воспитатепьной среды.

Практическими предпосылками данной программы развития яв­ляются значительные результаты, достигнутые прогимназией в освоении тем экспериментальной, работы предыдущих программ развития: «Обнов­ление содержания прогимназического образования», «Построение воспита­тельной системы прогимназии», «Создание модели основного и дополни­тельного языкового образования младших школьников». К настоящему времени содержание прогимназического образования соотнесено с дидак­тической бинарной интегративной системой содержания образования (Л.М. Перминова) и психологической теорией множественности форм ин­теллекта (Г. Гарднер).

Стержневые направления, структурирующие содержание образования в Прогимназии № 1819, позволяют выстроить деятельность младших школь­ников в русле их гармоничного развития. К ним относятся: интеллектуаль­ное, лингвистическое, спортивно-оздоровительное, художественно-эстети­ческое, составляющие содержательно-образовательную и педагогическую основу школьной образовательной среды в тесной взаимосвязи основного и дополнительного образования. Образовательный процесс сориентирован на такие ценности, как интеллект, культура, здоровье, красота. В итоге - на главную культурно-антропологическую ценность «человек».

Цели программы развития ориентированы на реализацию целей про­гимназии и целей образовательного процесса.

Цели прогимназии заключаются в обеспечении высокого качества обра­зования, её устойчивости и востребованности в социуме.

Цели образовательного процесса заключаются в создании педагогиче­ских условий для гармоничного развития каждого ребёнка средствами про-гимназической образовательной среды, реализующей стратегию ценност­ного образования.

Достижение целей программы развития в соответствии со стратегией городской программы «Столичное образование - 5» опирается на расши­рение и модернизацию материальных, кадровых, информационных ресур­сов развития образовательного учреждения.

Системная реализация программы развития направлена на ожидаемый результат: создание ценностно ориентированной образовательной среды в форме школьного уклада жизни, стимулирующего реализацию стратегии ценностного образования как освоение ценностного знания, ценностно ори­ентированного опыта деятельности, ценностно смыслового отношения к учению и продолжению образования в основной и старшей школе, интегри­рованных в личностном опыте ученика.

Задачи программы развития, отражающие потребности столичного образования, округа, конкретизирующие цели программы, ресурсы и на­правления для её реализации, заключаются в:

  • концептуализации содержания образования в прогимназии в целях

обеспечения наиболее полной содержательно-деятельностной и ценност­ной преемственности между Прогимназией и Гимназией;

  • реализации новых подходов к формированию развивающей среды с

целью наиболее полного выявления и развития способностей и интересов детей как предпосылки включения в ценностное образование;

  • удовлетворении потребностей детей в занятиях по интересам;

  • обеспечении комплексной безопасности учащихся и воспитанников

в прогимназии, создании условий, гарантирующих охрану жизни, укрепление здоровья, формирование здорового образа жизни обучающихся;

  • активном внедрении ИКТ-среды во все составляющие

образовательного процесса - от обучения до управления;

  • повышении профессионального мастерства педагогических кадров,

совершенствовании системы их последипломного обучения;

  • обеспечении квалифицированного педагогического

консультирования и просвещения родителей;

  • реконструкции и модернизации школьного здания, построении

особой образовательной среды;

  • проведении мониторинга образовательной среды и

образовательного процесса в прогимназии.

Задачи Программы развития соотносятся с направлениями методиче­ской работы, включающими: работу с воспитанниками и обучающимися, с педагогическим коллективом, с родителями детей, обучающихся в прогим­назии, с родителями детей, готовящихся к поступлению в неё.

Направления программы развития прогимназии интегрируют цели, задачи и потребности образовательного учреждения, согласуются со стра­тегией развития столичного образования, выстраиваются в отношении гу­манитарных и гуманистических ценностей: человек, интеллект, здоровье, труд и творчество, общение, нравственность, красота:

  1. Новые подходы к формированию ценностно ориентированной

обра­зовательной среды в прогимназии как средство повышения качества обра­зования, выявления и развития способностей и интересов детей. (Цен­ность: человек).

  1. Формирование личностного опыта ребенка в процессе усвоения

со­держания образования. (Ценности: интеллект, нравственность).

  1. Создание динамичной здоровьесберегающей и безопасной

валеологической среды как условие гармонического развития ребенка в прогимна­зии. (Ценности: здоровье, красота).

  1. Развитие профессионального мастерства учителей и воспитателей

прогимназии в контексте ценностного образования. (Ценности: труд и творчество).

  1. Педагогическая поддержка родителей ребенка как фактор согласован­-

ного взаимодействия семьи и школы в успешной реализации стратегии и так­тики ценностного образования. (Ценность: ребенок, его благополучие).
  1   2

Похожие:

Паспорт Программы развития Данная программа развития подготовлена на основе: Конституции Российской Федерации iconПаспорт Программы развития Наименование Программы
Программа развития муниципального бюджетного дошкольного общеобразовательного учреждения города Новосибирска «Центр развития ребёнка...
Паспорт Программы развития Данная программа развития подготовлена на основе: Конституции Российской Федерации iconРазвития гражданского законодательства российской федерации
Концепция развития гражданского законодательства Российской Федерации (Концепция) подготовлена на основании Указа Президента Российской...
Паспорт Программы развития Данная программа развития подготовлена на основе: Конституции Российской Федерации iconПаспорт программы развития школы
Настоящая программа определяет концепцию развития школы и основные направления деятельности по ее реализации
Паспорт Программы развития Данная программа развития подготовлена на основе: Конституции Российской Федерации iconПаспорт программы наименование Программы
Программа социально-экономического развития Пермского края на 2012-2016 годы
Паспорт Программы развития Данная программа развития подготовлена на основе: Конституции Российской Федерации iconПаспорт Программы Наименование программы Программа модернизации здравоохранения Орловской области
Федеральный закон от 2010 года № фз «Об обязательном медицинском страховании в Российской Федерации»
Паспорт Программы развития Данная программа развития подготовлена на основе: Конституции Российской Федерации iconРоль и значение конституции российской федерации для современного развития городского самоуправления
Ваемые в ней вопросы с достаточной для практического применения детализацией. Поэтому, говоря, в том числе, о местном самоуправлении,...
Паспорт Программы развития Данная программа развития подготовлена на основе: Конституции Российской Федерации iconПояснительная записка к закону о поправке к Конституции Российской Федерации
Данным законопроектом предлагается внести изменение в Преамбулу Конституции Российской Федерации
Паспорт Программы развития Данная программа развития подготовлена на основе: Конституции Российской Федерации iconПаспорт Программы Содержание проблемы и необходимость ее решения программными методами Цели и задачи Программы
Программа развития субъектов малого и среднего предпринимательства в муниципальном районе Балтачевский район Республики
Паспорт Программы развития Данная программа развития подготовлена на основе: Конституции Российской Федерации iconПрограмма социально-экономического развития тейковского муниципального района
Паспорт комплексной Программы социально-экономического развития муниципального образования
Паспорт Программы развития Данная программа развития подготовлена на основе: Конституции Российской Федерации iconКонцепция развития культуры в Свердловской области на период до 2020 года
«О культуре в Российской Федерации», Концепции развития библиотечного дела в Российской Федерации до 2015 года, Основных направлений...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org