О системе профессиональной ориентации в Академии гражданской защиты



Дата07.12.2012
Размер99.2 Kb.
ТипДокументы
Марокко Тимур Владиславович

студент 4 курса АГЗ МЧС России

proofblame@gmail.com

О системе профессиональной ориентации в Академии гражданской защиты

The system of vocational guidance in the Civil Defence Academy

Аннотация: поставлена проблема профессиональной ориентации молодежи. Проанализирована работа центров профессиональной ориентации Москвы и Московской области. Предлагаются пути создания системы профориентации в Академии гражданской защиты МЧС России.

Ключевые слова: профессия, профессиональная ориентация, профессиональное ориентирование, центры занятости населения, безработица, система профориентации, проблема трудоустройства, государственный заказ, договор, менеджер, специалист, работник, дипломный проект.

Проблематизация

В данной статье хочу обозначить, на мой взгляд, острую проблему профессиональной ориентации молодежи. Профессиональная ориентация – система мер, направленных на оказание помощи молодежи в выборе профессии [1]. Когда я учился в школе в младших классах, то не задумывался всерьез о своем будущем, родители мне говорили, что пока я должен учиться на отличные оценки, чтобы потом поступить в ВУЗ, а в какой – разберемся потом. С детства увлекался съемкой на видеокамеру и монтажом. И совместив слова родителей со своим увлечением, выбрал профессию, которую хотел освоить, профессию тележурналиста. С такой целью закончил 11 классов, имея аттестат, несколько публикаций в районной газете и парочку видеоматериалов, поехал подавать документы в несколько ВУЗов, подготавливающих по специальности журналистика, смутно представляя, что меня ожидает. В итоге я стал студентом Академии гражданской защиты. Каким образом так получилось?

Мне никто не объяснял, какие профессии существуют и также моим одноклассникам, сверстникам, которых я знал, этого не объясняли. Они выбирали место дальнейшего обучения по принципу: по какому предмету оценки лучше – по той специальности и буду продолжать учиться. Но ведь предметы, преподаваемые в школе, это фундаментальные, общие и «широкие» знания, даже если рассматривать в пределах одной дисциплины. Из предмета «История» можно вычленить такие дисциплины как «История древнего мира», «История зарубежных стран», «История отечества» и многие другие, из математики: «Математический анализ», «Линейный анализ»; итак по всем остальным предметам, преподаваемым в школах. Я и не задумывался, что мое увлечение лежит в основе не только тележурналистики, но и в основе медиатехнологий, клипмейкерства, режиссерской деятельности, а также граничит с другими многими профессиями.


По выпуску, как мне известно, бывшие школьники подавали документы аж в 5 и более ВУЗов, таким образом увеличивая свои шансы поступить хоть в какой-нибудь ВУЗ и получить какое-нибудь высшее образование! На мой взгляд, такой подход не эффективен, делать акцент следует на качество, еще со школьной скамьи четко зная, кем хочешь быть и целенаправленно идти к этой цели. Но как узнать заранее, кем хочет быть ребенок? Вот здесь и берет истоки проблема профессиональной ориентации молодежи.

На данный момент в России механизм профессиональной ориентации работает плохо, это доказывается школьниками, которые по выпуску из школы ищут институты по проходным баллам, а не по своей заинтересованности получить знания в интересующей его области. Это также доказывают студенты, которые после окончания ВУЗов работают не по специальности; и сами работники, для большинства из которых их работа не устраивает и является «каторжным» трудом. Таким образом, проблема охватывает несколько слоев социального статуса человека, она как снежный ком накапливается и вырастает до огромных размеров.

По моему мнению, начинать профессионально ориентировать человека должны с малых лет. Когда у ребенка спрашивают, кем он хочет стать, взрослые обязаны прислушиваться к ответу, ведь ребенок, сам того не понимая выражает желание и показывает интерес, по сути, к своей будущей профессии. Обучаясь в школе, за ребенком обязаны следить учителя и педагоги, ведь функцией школы, помимо обучения, являются еще и воспитание, а также подготовка к дальнейшей профессиональной жизни. А что существует в действительности? Ни одного классного часа на тему «Выбор профессии», ни одного сочинения на тему «Кем я хочу стать?», в моей школе такого не было, и в большинстве школ тоже.

В результате на выпуске из школы получаем гражданина с неясными и «туманными» планами и понятиями о своей дальнейшей деятельности. А ведь такого не должно быть, ребенок четко должен понимать: куда он хочет идти дальше развиваться, специализировать себя. Ведь это потенциальный работник и кадр, который потом пойдет работать – приносить пользу обществу и государству, с одной стороны, и удовлетворять свои потребности с другой. Ведь человек испытывает потребность не только физиологические, но и моральные, духовные, а также потребность в самовыражении, которая как правило будет реализовываться в его будущей работе.

Становясь студентом, гражданин, ячейка общества получает образование, и по выпуску специализируется, это означает, что он специалист в узкой области, а насколько он сам понимает функции и обязанности своей профессии очень серьезный вопрос. Ведь в ВУЗах, как и в школах, не придают внимания о последующих действиях выпускника, считая своей главной задачей выпустить специалиста с дипломом. На мой взгляд, в каждом ВУЗе должны быть включены в тематический план такие дисциплины как: «Введение в специальность», «Профессиональные черты работника по специальности», или хотя бы отводиться несколько часов на семинарские занятия такой тематики. Получается, что гражданину еще ребенком приходится находить ответы на вопрос «Кем я хочу стать?» и ему подобные, самостоятельно в несамостоятельном возрасте. И приняв ошибочное решение по выбору будущей профессии, смириться со своей участью. А принятое решение в большинстве случаев будет ошибочным, ведь ребенок даже не знает: какие профессии существуют, и ему никто не расскажет о них, если он сам не примется искать этот список. Но, даже найдя его, как он сможет определить, его ли это профессия или нет, ведь никто не расскажет о том, что подразумевает под собой каждая из них.

Также я считаю, что ориентировать следует еще и самих работников, ведь не исключено, что некоторые из них уже допустили ошибки в выборе специальности и жалеют об этом, чувствуя себя рабом своей работы. Ведь никогда не поздно исправить свои ошибки прошлого! Поэтому, на мой взгляд, помимо профессиональной ориентации работников, желающим следует предоставлять возможность переподготовиться, по выбранной ими специальности. Как говорит китайская мудрость: «Найди работу по душе и тебе никогда не придется работать!»

Таким образом, я считаю, что система профессиональной ориентации должна базироваться на трех основных составляющих: профессиональная ориентация школьников, профессиональная ориентация студентов, профессиональная ориентация работников.

Какая система профориентации сложилась сегодня

На данный момент профессиональной ориентацией занимаются, в основном, Центры занятости населения. Рассмотрим их структуру и работу на примере Московской области. Существует Комитет по труду и занятости населения Московской области, который занимается координированием и управлением всех Центров занятости населения – их по всей Московской области насчитывается 52 учреждения. С недавнего времени Комитет передал свои полномочия данным Центрам занятости в равной степени каждому, что связано с проведением антикоррупционной программы на основании действующего ФЗ № 94 от 21.07.2005 года «О размещении заказов поставки товаров, выполнение работ, оказание услуг для государственных и муниципальных нужд» и, теперь каждый Центр самостоятельно занимается организацией размещения заказа на подготовку и переподготовку безработных граждан.

Что же касается профессиональной ориентации, то таковой системы практически не наблюдается: программа профориентации не внедрена в школы и другие учебные заведения. С одной стороны это плохо, а с другой – Центры занятости не обязаны проводить в очередном порядке данного рода мероприятия. Но все же, в самих Центрах занятости, возможно провести процедуру профориентации. Любой желающий, будь то школьник, студент или безработный, может узнать свою склонность к тому или иному виду деятельности, и для этого, как считают специалисты Центра занятости, ему достаточно пройти несколько тестов. По итогам которых специальная программа на компьютере выдаст заключение о предрасположенности к определенному типу, согласно которому гражданину будет легче определиться с выбором специальности.

Из проведенного мной исследования я узнал, что доля безработных по Московской области составляет всего 0,7% (это официальная цифра). Как утверждают директора Центров занятости, ими регулярно организуются выставки вакансий, заключаются договора работодателей с желающими работать. Отчеты о проведении подобных мероприятий можно увидеть на официальном сайте Комитета труда и занятости населения Московской области [2]. Стоит задуматься, действительно ли все так хорошо?

На мой взгляд, данная благоприятная обстановка по количеству безработных объясняется не большим количеством вакантных мест и не высокой подготовленностью ищущих работу, а малым количеством граждан, которые готовы работать в Московской области. Не останавливаясь на достигнутом, я решил узнать, какова ситуация в городе Москва? Оказывается, что обстановка ничуть не хуже: доля безработных составляет всего 0,79% от экономически активного населения, если быть точнее, то всего 40,6 тысячи человек не работают[3]. Получается, что аппарат трудоустройства работает достаточно эффективно, раз удается поддерживать уровень безработицы на таком низком уровне, учитывая численность Москвы и Московской области.

Хочу отметить, что при беседе с директорами Центров занятости населения, задавались вопросы: «Каким образом, Вы осуществляете профессиональную ориентацию школьников, студентов и безработных граждан? Существует ли определенная система профессиональной ориентации школьников, студентов и безработных граждан?». Я уже рассказывал про профориентацию в самих Центрах занятости, но останавливаясь более подробно хочу отметить, что ответы были такого рода: «Нет, такой системы не существует…», однако директора говорили, что подобного рода, система должна быть урегулирована законодательным инструментом, которого на данный момент не существует. Это означает, что на сегодняшний момент Центры занятости может и хотят, но не имеют никакого юридического основания продвигать и развивать программу профессиональной ориентации в школах и ВУЗах, тем самым оставаясь довольствоваться наличием психолога в своем штате и кабинетом с компьютером, в котором осуществляется та самая профориентация.

Исследуя далее, из сети Интернет я узнал о существовании Центров профессиональной ориентации школьников и студентов на базе ВУЗа, пока одного в Москве. Мне известно лишь то, что данный Центр профессиональной ориентации находится при Московском государственном университете им. М.В. Ломоносова и его главная задача – работа со школьниками и студентами. В ближайшее время планирую туда съездить и узнать поподробнее о функциях, целях и задачах Центра, а также о пользе, приносимой в решении данной проблемы.

Но, оказывается, существует и независимое Санкт-Петербургское Государственное учреждение «Центр содействия занятости и профессиональной ориентации молодежи «ВЕКТОР». Данный Центр имеет свой устав, на сайте размешена структура штатного персонала. Центр весьма успешно занимается вопросами профориентации школьников и студентов, помогая им выбрать будущую профессию и специальность. Также «Вектор» ведет исследовательскую работу, изучая профессиональные планы и предпочтения выпускников школ, рейтинг профессий среди школьников, ценностные ориентации учащейся молодежи в сфере трудовой деятельности, рынок труда молодых специалистов. Сотрудники Центра накопили опыт работы с предприятиями по профессиональному отбору и подбору кадров, изучению микроклимата в коллективе, прогнозированию конфликтов, механизмам регулирования взаимоотношений.

Все рассмотренное выше наталкивает на мысль о создании такого же Центра профессиональной ориентации в нашей Академии, который бы работал со студентами, школьниками – абитуриентами и специалистами, нуждающимися в переподготовке. На мой взгляд, проблема, описанная выше, нуждается в разрешении и в АГЗ. Такой Центр позволит проводить более качественную подготовку студентов нашей Академии, производить более точный отбор абитуриентов, ориентировать и мотивировать их на получение качественного образования. Также, полагаю, подобные действия помогут привлечь дополнительные финансовые средства за счет выполнения заказов Центров занятости населения Москвы и Московской области и предприятий, специалисты, которых будут отправляться на обучение и переподготовку в нашу доблестную Академию. Ведь в Академии существуют и работают 2 института: Институт развития и Институт специальной подготовки, которые способны осуществлять, и реально осуществляют переподготовку работников.

Отмечу, что такая работа уже началась в рамках изучения новой дисциплины по специальности «Государственное и муниципальное управление», такой как: «Введение в специальность «Государственное и муниципальное управление». На мой взгляд, данная дисциплина помогает, она уже преподается студентам, более глубоко, ясно и точно понять, что подразумевает под собой специальность ГМУ, чему они обучатся и кем станут по выпуску из Академии.

Не исключено, что выполнение заказов будет производиться для органов государственной власти и местного самоуправления, а также для органов управления МЧС России и других ведомственных организаций, а это, на мой взгляд, большой шаг к развитию Академии. Хочется надеяться, что данное предложение не останется без внимания и будет рассмотрено. Замысел создания такого Центра будет носить двоякий характер, с одной стороны привлечение количества студентов и улучшение качества овладения специальностями, с последующим трудоустройством на вакантную должность, с другой привлечение внебюджетных средств, которые лишними не бывают!

Хочу добавить, что занят поиском информации на соответствующую тему, а также поиском людей, готовых помочь разрешить данную проблему. Одновременно разрабатываю основные положения по созданию Центра профессиональной ориентации на базе Академии гражданской защиты МЧС России, которые составят основу моего будущего дипломного проекта.

Литература

  1. Девятое издание «Большой энциклопедии Кирилла и Мефодия» (БЭКМ).

  2. Комитет по труду и занятости населения московской области // http://ktzn.mosreg.ru (дата обращения: 05.07.2012).

  3. РИАНОВОСТИ // http://ria.ru/moscow/20120127/550410321.html (дата обращения: 14.07.2012).

Похожие:

О системе профессиональной ориентации в Академии гражданской защиты iconПрофессиональная ориентация в гоу сош №626 имени Н. И. Сац Важнейшая задача профессиональной ориентации
Важнейшая задача профессиональной ориентации является способствование своевременному и осознанному выбору профессии, учебного заведения,...
О системе профессиональной ориентации в Академии гражданской защиты iconАктивная работа по профессиональной ориентации – одна из главных задач повышения уровня занятости населения
Яется создание системы профессиональной ориентации и психологической поддержки населения, призванной обеспечить профориентационное...
О системе профессиональной ориентации в Академии гражданской защиты iconРоль дополнительного образования в профессиональной ориентации школьников
В этой связи актуальной становится задача обеспечения профессиональной ориентации школьников
О системе профессиональной ориентации в Академии гражданской защиты iconПравовые основы гражданской защиты Силы и средства гражданской защиты Силы гражданской обороны

О системе профессиональной ориентации в Академии гражданской защиты iconРубрика «Деятельность/План основных мероприятий» Мероприятия, планируемые к проведению Управлением гражданской защиты Москвы совместно с Главным управлением мчс россии по г. Москве в марте 2011 года
Семинары с сотрудниками агентств гражданской защиты ао москвы, гу «мац», гу «мгпсс», гу «псц», работающих со сми, с приглашением...
О системе профессиональной ориентации в Академии гражданской защиты iconСогласовано врио директора Департамента гражданской защиты
Санкт-Петербурга по подготовке и проведению юбилейных мероприятий, посвященных 80-летию со дня образования гражданской обороны
О системе профессиональной ориентации в Академии гражданской защиты iconСистема профессиональной ориентации школьников как фактор осознанного профессионального выбора

О системе профессиональной ориентации в Академии гражданской защиты iconУчебное пособие химки 2012 удк ббк
Учебное пособие предназначено для бакалавров: слушателей и студентов факультета заочного обучения и студентов гуманитарного факультета...
О системе профессиональной ориентации в Академии гражданской защиты iconИнформации и критерии оценки чрезвычайных ситуаций для информационных сообщений, представляемых Службе гражданской защиты и чрезвычайных ситуаций Министерства внутренних дел
Информации о чрезвычайных ситуациях, представляемой Службе гражданской защиты и чрезвычайных ситуаций Министерства внутренних дел...
О системе профессиональной ориентации в Академии гражданской защиты iconВыписка из Порядка разработки, согласования и утверждения планов гражданской обороны и защиты населения (планов гражданской обороны) для субъектов Российской Федерации и муниципальных образований
Федерации» и от 3 июня 2011 г. №437-13 «О некоторых вопросах гражданской обороны в Российской Федерации», и определяет единые на...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org