Практикум по истории изобразительного искусства: Учебно-методическое пособие / Н. А. Яковлева, Т. П. Чаговец
|
Скачать 4.42 Mb.
|
40 Москве, Колонный зал Сената в Кремле М. Казакова, колонные залы позднего классицизма в Зимнем Дворце В.П. Стасова: Ге- оргиевский, Гербовый, Николаевский. 4. Тема: «Ансамбль Академии художеств (стилистический аспект)». В отчет включаются последовательно изображенные: вести- бюль и фасад (ранний классицизм), обелиск Румянцеву в сквере у Академии художеств (архитектор В. Бренна), круглый актовый зал (поздний классицизм), набережная со сфинксами (архитек- тор К- Тон, историзм), интерьер библиотеки (архитектор А. Щуко, стиль неоклассицизм начала XX в.). 5. «Тема триумфа и военных побед России в памятниках Пе- тербурга». Памятники Отечественной войны 1812 года: Александрийский столп и Александровский зал Зимнего дворца; ансамбль Казанс- кого собора; мотив триумфальной арки в архитектуре Петербур- га позднего классицизма. Как вариант темы: ампир — стиль империи на примере следующих памятников: Адмиралтейство А. Захарова, арка Главного Штаба, Сенат и Синод К.Росси, На- рвские и Московские ворота В. Стасова. 6. Тема: «Архитектура малых форм — ее выразительные и образ- ные особенности» или «Триумфальные колонны и обелиски в Петер- бурге (Павловске, Царском Селе, Гатчине)». Оформление отчета оп- ределяется материалом, с которым вы работали во время практику- ма. Это могут быть: коллекция декоративных ваз на лестнице Нового Эрмитажа; гранитные спуски на набережных Петербурга; фонтаны Питергофа; декоративная структура в убранстве петербургских мос- тов; оформление порталов парадных подъездов и др. Из множества колонн, обелисков, фонтанов и т. п. студент может выбрать несколько, руководствуясь или общей темой, или архитектурной стилистикой, одним автором и т. п., например:
— набережная со сфинксами у Академии художеств К. Тона. Проанализировать образный строй трех знаменитых оград:
41 7. Тема: «Павловск — архитектурный ансамбль». Отчет можно оформить, поместив портреты всех великих мас- теров и архитекторов, работавших в Павловске, а напротив — изображение того, что каждый из них построил. 8. Тема: «Связь архитектурных памятников Петербурга с судь- бой знаменитых произведений изобразительного искусства». В отчет помещаются друг против друга следующие изобра- жения:
9. Тема: «Монументальная и декоративная скульптура в го- родской среде». Можно рассмотреть как конные памятники Петербурга, так и садово-парковую скульптуру в городских и пригородных ан- самблях.
42 — можно взять для анализа только один характерный памят- ник: особняк М. Кшесинской, дом компании Зингер, дом Толстого на Фонтанке, дом Бажанова на ул. Марата и др. 12. Обращаясь к памятникам современной архитектуры, сту- дент может взять для изучения архитектуру конкретного перио- да: конструктивизма, так называемого «сталинского ампира», постмодернизма с конца 1980-х годов. В отчете достаточно про- анализировать 1—2 произведения. Отчет должен быть кратким, раскрывать основную идею (под- робный анализ, исторический экскурс и описание памятника про- звучат во время вашей экскурсии), включать план-схему марш- рута, быть хорошо проиллюстрированным. Подготовка к музейному практикуму начинается задолго: выби- раются темы, подбираются материалы. В зависимости от тем пре- подаватель корректирует программу посещения музеев и место про- ведения практикума. Предельно сжатые и насыщенные работой дни требуют от студентов высокой организации и собранности. Подготовка к выездной практике — дело особой важности. Сейчас ее организация особенно сложна, так что и отнестись к ней необходимо со всей ответственностью, для того чтобы вы мог- ли получить от поездки максимальную пользу. Одному из авторов этого пособия в свое время довелось орга- низовать выезд студентов-дальневосточников в Европейскую часть России с посещением не только Москвы и Санкт-Петербурга, но и Владимира, Суздаля, Ярославля, Новгорода и Пскова. К этой поездке студенты готовились более полугода и сначала соверши- ли путешествие мысленное. Каждый получил двойное задание: подготовить обзорную или тематическую экскурсию по одному из городов или музеев и более узкую — по той или иной проблеме, жанру, творчеству художника или творческого объединения в од- ном из крупнейших музеев. Каждый из студентов при этом составлял свой дневник-путе- водитель этого воображаемого путешествия, чертил карты горо- дов, которые предстояло посетить, заполнял карточки моногра- фического характера о творчестве знаменитых мастеров — архи- текторов и скульпторов, живописцев и графиков, но особенно внимательно — карточки, посвященные самым замечательным памятникам, которые предстояло увидеть. Студенты подготови- лись так, что появилась возможность во многих случаях отказать- ся от экскурсоводов. В этой роли студенты выступали поочеред- но. Естественно, во время такой поездки они получили многократно больше, нежели если бы она была подготовлена менее тщательно. 43 7. Тема: «Павловск — архитектурный ансамбль». Отчет можно оформить, поместив портреты всех великих мас- теров и архитекторов, работавших в Павловске, а напротив — изображение того, что каждый из них построил. 8. Тема: «Связь архитектурных памятников Петербурга с судь- бой знаменитых произведений изобразительного искусства». В отчет помещаются друг против друга следующие изобра- жения:
9. Тема: «Монументальная и декоративная скульптура в го- родской среде». Можно рассмотреть как конные памятники Петербурга, так и садово-парковую скульптуру в городских и пригородных ан- самблях.
42 — можно взять для анализа только один характерный памят- ник: особняк М. Кшесинской, дом компании Зингер, дом Толстого на Фонтанке, дом Бажанова на ул. Марата и др. 12. Обращаясь к памятникам современной архитектуры, сту- дент может взять для изучения архитектуру конкретного перио- да: конструктивизма, так называемого «сталинского ампира», постмодернизма с конца 1980-х годов. В отчете достаточно про- анализировать 1—2 произведения. Отчет должен быть кратким, раскрывать основную идею (под- робный анализ, исторический экскурс и описание памятника про- звучат во время вашей экскурсии), включать план-схему марш- рута, быть хорошо проиллюстрированным. Подготовка к музейному практикуму начинается задолго: выби- раются темы, подбираются материалы. В зависимости от тем пре- подаватель корректирует программу посещения музеев и место про- ведения практикума. Предельно сжатые и насыщенные работой дни требуют от студентов высокой организации и собранности. Подготовка к выездной практике — дело особой важности. Сейчас ее организация особенно сложна, так что и отнестись к ней необходимо со всей ответственностью, для того чтобы вы мог- ли получить от поездки максимальную пользу. Одному из авторов этого пособия в свое время довелось орга- низовать выезд студентов-дальневосточников в Европейскую часть России с посещением не только Москвы и Санкт-Петербурга, но и Владимира, Суздаля, Ярославля, Новгорода и Пскова. К этой поездке студенты готовились более полугода и сначала соверши- ли путешествие мысленное. Каждый получил двойное задание: подготовить обзорную или тематическую экскурсию по одному из городов или музеев и более узкую — по той или иной проблеме, жанру, творчеству художника или творческого объединения в од- ном из крупнейших музеев. Каждый из студентов при этом составлял свой дневник-путе- водитель этого воображаемого путешествия, чертил карты горо- дов, которые предстояло посетить, заполнял карточки моногра- фического характера о творчестве знаменитых мастеров — архи- текторов и скульпторов, живописцев и графиков, но особенно внимательно — карточки, посвященные самым замечательным памятникам, которые предстояло увидеть. Студенты подготови- лись так, что появилась возможность во многих случаях отказать- ся от экскурсоводов. В этой роли студенты выступали поочеред- но. Естественно, во время такой поездки они получили многократно больше, нежели если бы она была подготовлена менее тщательно. 43 Примерно также готовятся и короткие выезды в пригороды Петербурга или в ту же Старую Ладогу. Если вам повезло принять участие в длительной выездной практике, готовьтесь представить достаточно объемный отчет, и лучше всего в форме реального Путевого дневника, созданного на основе прежде всего полученных вами впечатлений. С ваши- ми подготовительными материалами педагог, как правило, зна- комится заранее, до поездки, поэтому в Путевом дневнике не увлекайтесь изложением фактологического материала: централь- ное место в нем должны занять ваши впечатления, пережива- ния, мысли. 4. Репликация как метод сотворческого восприятия искусства Особый путь, стимулирующий самостоятельную ра- боту и провоцирующий на собственное творчество, — это репли- кация произведения в учебных целях. Еще М. Волошин предви- дел, что аналитический рисунок когда-нибудь станет особой дис- циплиной. Богатейшую коллекцию жанра беглой зарисовки оставили альбомы и дневники путешественников, художников и архитекторов. Зарисовки памятников — это беглая фиксация глав- ного, особенного в произведении, при этом рассматривается, изу- чается и запоминается самое лучшее из созданного художествен- ным гением человечества. Поэтому зарисовки избранных памят- ников на специальных карточках для картотеки одновременно способствуют формированию вкуса, интуиции, наблюдательнос- ти, а профессиональное умение рисовать здесь не требуется. Важна непосредственность, искренняя фиксация впечатления. Интуитивно нащупывая пути возвращения к полнокровному, преобразующе- му душу общению с искусством, педагоги в последнее время об- ратились к репликации как средству освоения искусства в про- цессе обучения. Деятельностный подход стал основой педагоги- ческого процесса. Согласно данным психологии, моторика руки связана с вербализацией мыслей, так что зарисовки памятников могут играть роль в формировании образной и богатой эпитета- ми речи. Рука следует за внутренним взором, схватывающим логику построения формы. Речь идет о нахождении формулы, в которой — ключ к образной идее произведения. В. Фаворский писал: «Копия может быть механической и может быть художе- ственной, где, анализируя конструкцию копируемого произведе- 44 ния, поняв его художественную суть, поняв, конечно, по-своему и с ударением на том, что для нас теперь понятно и реально, мы эту суть и передаем». Поскольку зарисовываются отобранные временем произведения (потому что они и есть чеканные форму- лы, отшлифованные каноном, стилем и т. д.), рисующий постига- ет основы изобразительной грамоты как закон художественного формообразования. Результат достигается не через штудии нату- ры, как в классической схеме художественного образования, а через умозрение, аналитический рисунок и творческие интер- претации, предполагающие внутренний диалог с художником — автором оригинального интерпретируемого произведения. Такую копию мы встречаем в художественном мире, например копии Э. Мане и П. Пикассо с Д. Веласкеса, П.-П. Рубенса с Микелан- жело Буонарроти и др. Ученическая репликация — это целая система заданий: от работы с картотекой, зарисовок в путевом дневничке до аналитических копий и рисунков (практикуемых в системе обучения проф. СПбХПА А.П. Зайцева, в Колледже изоб- разительной экспозиции, художниками группы «Эрмитаж» и др.). Метод зарисовок аналитического копирования и творческой реп- ликации в целом хочется охарактеризовать словами одного учите- ля музыки: «позаниматься с головой». Такой метод работы с ма- териалом по истории искусства учит думать и анализировать. Создавайте и бережно храните свои реплики — они войдут в ваш методический фонд, став его важнейшей составляющей. 5. Занятия в компьютерном классе Внедрение в традиционную систему преподавания истории искусства современных компьютерных технологий позво- ляет усовершенствовать освоение и постижение материала на всех уровнях и этапах образовательного процесса. При обучении на дневном и заочном отделениях применяются как общие базовые способы работы в информационном компьютерном поле, так и специфические, обусловленные содержанием и объемом лекцион- ных курсов и практических занятий. Одним из возможных способов приобретения дополнительных теоретических знаний может послужить поиск в Интернете сведе- ний о художнике, памятниках искусства, об их хранении в базе компьютерных данных, о мировых библиотечных и музейных хра- нилищах, которые трудно обнаружить в том городе, в котором учится или живет студент. |
