Практикум по истории изобразительного искусства: Учебно-методическое пособие / Н. А. Яковлева, Т. П. Чаговец



страница6/27
Дата09.12.2012
Размер4.42 Mb.
ТипПрактикум
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   27

40

Москве, Колонный зал Сената в Кремле М. Казакова, колонные
залы позднего классицизма в Зимнем Дворце В.П. Стасова: Ге-
оргиевский, Гербовый, Николаевский.

4. Тема: «Ансамбль Академии художеств (стилистический
аспект)».

В отчет включаются последовательно изображенные: вести-
бюль и фасад (ранний классицизм), обелиск Румянцеву в сквере
у Академии художеств (архитектор В. Бренна), круглый актовый
зал (поздний классицизм), набережная со сфинксами (архитек-
тор К- Тон, историзм), интерьер библиотеки (архитектор А. Щуко,
стиль неоклассицизм начала XX в.).

5. «Тема триумфа и военных побед России в памятниках Пе-
тербурга».

Памятники Отечественной войны 1812 года: Александрийский
столп и Александровский зал Зимнего дворца; ансамбль Казанс-
кого собора; мотив триумфальной арки в архитектуре Петербур-
га позднего классицизма. Как вариант темы: ампир — стиль
империи на примере следующих памятников: Адмиралтейство
А. Захарова, арка Главного Штаба, Сенат и Синод К.Росси, На-
рвские и Московские ворота В. Стасова.

6. Тема: «Архитектура малых форм — ее выразительные и образ-
ные особенности» или «Триумфальные колонны и обелиски в Петер-
бурге (Павловске, Царском Селе, Гатчине)». Оформление отчета оп-
ределяется материалом, с которым вы работали во время практику-
ма. Это могут быть: коллекция декоративных ваз на лестнице Нового
Эрмитажа; гранитные спуски на набережных Петербурга; фонтаны
Питергофа; декоративная структура в убранстве петербургских мос-
тов; оформление порталов парадных подъездов и др.

Из множества колонн, обелисков, фонтанов и т. п. студент
может выбрать несколько, руководствуясь или общей темой, или
архитектурной стилистикой, одним автором и т. п., например:

  • история фонтанов на дороге в Царское Село (ныне г. Пушкин);

  • решетка А. Воронихина и фонтан Т. де Томона у Казанско-
    го собора;

  • обелиск «Румянцова победам» В. Бренны в сквере у Ака-
    демии художеств;

— набережная со сфинксами у Академии художеств К. Тона.
Проанализировать образный строй трех знаменитых оград:

  • решетки Летнего сада Ю. Фельтена, у Казанского собора и
    у храма Спаса-на-Крови.

  • художественный металл в оформлении балконных решеток
    дома Лидвалей (Каменноостровский пр., д. 1/3).

41

7. Тема: «Павловск — архитектурный ансамбль».

Отчет можно оформить, поместив портреты всех великих мас-
теров и архитекторов, работавших в Павловске, а напротив —
изображение того, что каждый из них построил.

8. Тема: «Связь архитектурных памятников Петербурга с судь-
бой знаменитых произведений изобразительного искусства».


В отчет помещаются друг против друга следующие изобра-
жения:

  • дворец кн. Шереметева (Фонтанный дом) и рядом — порт-
    рет П. Жемчуговой работы крепостного художника И. Аргунова,
    портрет А.С. Пушкина кисти О.А. Кипренского;

  • Смольный монастырь В. Растрелли и Смольный инсти-
    тут Д. Кваренги, а вокруг — серия портретов «Смольнянок»
    Д.Г. Левицкого;

  • Таврический дворец И.Старова и связанные с ним — ста-
    туя Венеры Таврической (ГЭ), статуя «Екатерина II — законода-
    тельница» Ф. Шубина (ГРМ) (можно найти иллюстрацию с изоб-
    ражением этой статуи в зимнем саду дворца).

9. Тема: «Монументальная и декоративная скульптура в го-
родской среде».

Можно рассмотреть как конные памятники Петербурга, так
и садово-парковую скульптуру в городских и пригородных ан-
самблях.

  1. Работая с темой, посвященной архитектурной графике,
    студент изучает экспонаты Научно-исследовательского музея
    Академии художеств, Музея Истории города и других хранилищ.
    Оригинальной темой выступления на музейном практикуме мо-
    жет быть: «Деревянные модели архитектурных памятников из
    музея Академии художеств».

  2. Тема: «Стиль модерн в архитектуре Петербурга». Для
    выступления предлагается несколько вариантов:




  • проиллюстрировать стилистическое многообразие в архи-
    тектуре рубежа веков (сравнить памятники так называемого де-
    коративного модерна, например Витебский вокзал, «северного»
    модерна архитектора В. Бубыря, классицизирующего модерна
    архитектора Ф. Лидваля, «рационального», или «конструктивно-
    го», модерна, например постройки Н. Васильева и др.);

  • в выборе памятников можно оттолкнуться от темы: банки,
    гостиницы, доходные дома и т. п.;

  • можно рассмотреть проблему синтеза искусств в архитек-
    туре эпохи модерн (скульптура, керамика, живопись на фасадах
    и в интерьерах зданий);

42

— можно взять для анализа только один характерный памят-
ник: особняк М. Кшесинской, дом компании Зингер, дом Толстого
на Фонтанке, дом Бажанова на ул. Марата и др.

12. Обращаясь к памятникам современной архитектуры, сту-
дент может взять для изучения архитектуру конкретного перио-
да: конструктивизма, так называемого «сталинского ампира»,
постмодернизма с конца 1980-х годов. В отчете достаточно про-
анализировать 1—2 произведения.

Отчет должен быть кратким, раскрывать основную идею (под-
робный анализ, исторический экскурс и описание памятника про-
звучат во время вашей экскурсии), включать план-схему марш-
рута, быть хорошо проиллюстрированным.

Подготовка к музейному практикуму начинается задолго: выби-
раются темы, подбираются материалы. В зависимости от тем пре-
подаватель корректирует программу посещения музеев и место про-
ведения практикума. Предельно сжатые и насыщенные работой дни
требуют от студентов высокой организации и собранности.

Подготовка к выездной практике — дело особой важности.
Сейчас ее организация особенно сложна, так что и отнестись к
ней необходимо со всей ответственностью, для того чтобы вы мог-
ли получить от поездки максимальную пользу.

Одному из авторов этого пособия в свое время довелось орга-
низовать выезд студентов-дальневосточников в Европейскую часть
России с посещением не только Москвы и Санкт-Петербурга, но
и Владимира, Суздаля, Ярославля, Новгорода и Пскова. К этой
поездке студенты готовились более полугода и сначала соверши-
ли путешествие мысленное. Каждый получил двойное задание:
подготовить обзорную или тематическую экскурсию по одному из
городов или музеев и более узкую — по той или иной проблеме,
жанру, творчеству художника или творческого объединения в од-
ном из крупнейших музеев.

Каждый из студентов при этом составлял свой дневник-путе-
водитель этого воображаемого путешествия, чертил карты горо-
дов, которые предстояло посетить, заполнял карточки моногра-
фического характера о творчестве знаменитых мастеров — архи-
текторов и скульпторов, живописцев и графиков, но особенно
внимательно — карточки, посвященные самым замечательным
памятникам, которые предстояло увидеть. Студенты подготови-
лись так, что появилась возможность во многих случаях отказать-
ся от экскурсоводов. В этой роли студенты выступали поочеред-
но. Естественно, во время такой поездки они получили многократно
больше, нежели если бы она была подготовлена менее тщательно.

43

7. Тема: «Павловск — архитектурный ансамбль».

Отчет можно оформить, поместив портреты всех великих мас-
теров и архитекторов, работавших в Павловске, а напротив —
изображение того, что каждый из них построил.

8. Тема: «Связь архитектурных памятников Петербурга с судь-
бой знаменитых произведений изобразительного искусства».

В отчет помещаются друг против друга следующие изобра-
жения:

  • дворец кн. Шереметева (Фонтанный дом) и рядом — порт-
    рет П. Жемчуговой работы крепостного художника И. Аргунова,
    портрет А.С. Пушкина кисти О.А. Кипренского;

  • Смольный монастырь В. Растрелли и Смольный инсти-
    тут Д. Кваренги, а вокруг — серия портретов «Смольнянок»
    Д.Г. Левицкого;

  • Таврический дворец И.Старова и связанные с ним — ста-
    туя Венеры Таврической (ГЭ), статуя «Екатерина II — законода-
    тельница» Ф. Шубина (ГРМ) (можно найти иллюстрацию с изоб-
    ражением этой статуи в зимнем саду дворца).

9. Тема: «Монументальная и декоративная скульптура в го-
родской среде».

Можно рассмотреть как конные памятники Петербурга, так
и садово-парковую скульптуру в городских и пригородных ан-
самблях.

  1. Работая с темой, посвященной архитектурной графике,
    студент изучает экспонаты Научно-исследовательского музея
    Академии художеств, Музея Истории города и других хранилищ.
    Оригинальной темой выступления на музейном практикуме мо-
    жет быть: «Деревянные модели архитектурных памятников из
    музея Академии художеств».

  2. Тема: «Стиль модерн в архитектуре Петербурга». Для
    выступления предлагается несколько вариантов:




  • проиллюстрировать стилистическое многообразие в архи-
    тектуре рубежа веков (сравнить памятники так называемого де-
    коративного модерна, например Витебский вокзал, «северного»
    модерна архитектора В. Бубыря, классицизирующего модерна
    архитектора Ф. Лидваля, «рационального», или «конструктивно-
    го», модерна, например постройки Н. Васильева и др.);

  • в выборе памятников можно оттолкнуться от темы: банки,
    гостиницы, доходные дома и т. п.;

  • можно рассмотреть проблему синтеза искусств в архитек-
    туре эпохи модерн (скульптура, керамика, живопись на фасадах
    и в интерьерах зданий);

42

— можно взять для анализа только один характерный памят-
ник: особняк М. Кшесинской, дом компании Зингер, дом Толстого
на Фонтанке, дом Бажанова на ул. Марата и др.

12. Обращаясь к памятникам современной архитектуры, сту-
дент может взять для изучения архитектуру конкретного перио-
да: конструктивизма, так называемого «сталинского ампира»,
постмодернизма с конца 1980-х годов. В отчете достаточно про-
анализировать 1—2 произведения.

Отчет должен быть кратким, раскрывать основную идею (под-
робный анализ, исторический экскурс и описание памятника про-
звучат во время вашей экскурсии), включать план-схему марш-
рута, быть хорошо проиллюстрированным.

Подготовка к музейному практикуму начинается задолго: выби-
раются темы, подбираются материалы. В зависимости от тем пре-
подаватель корректирует программу посещения музеев и место про-
ведения практикума. Предельно сжатые и насыщенные работой дни
требуют от студентов высокой организации и собранности.

Подготовка к выездной практике — дело особой важности.
Сейчас ее организация особенно сложна, так что и отнестись к
ней необходимо со всей ответственностью, для того чтобы вы мог-
ли получить от поездки максимальную пользу.

Одному из авторов этого пособия в свое время довелось орга-
низовать выезд студентов-дальневосточников в Европейскую часть
России с посещением не только Москвы и Санкт-Петербурга, но
и Владимира, Суздаля, Ярославля, Новгорода и Пскова. К этой
поездке студенты готовились более полугода и сначала соверши-
ли путешествие мысленное. Каждый получил двойное задание:
подготовить обзорную или тематическую экскурсию по одному из
городов или музеев и более узкую — по той или иной проблеме,
жанру, творчеству художника или творческого объединения в од-
ном из крупнейших музеев.

Каждый из студентов при этом составлял свой дневник-путе-
водитель этого воображаемого путешествия, чертил карты горо-
дов, которые предстояло посетить, заполнял карточки моногра-
фического характера о творчестве знаменитых мастеров — архи-
текторов и скульпторов, живописцев и графиков, но особенно
внимательно — карточки, посвященные самым замечательным
памятникам, которые предстояло увидеть. Студенты подготови-
лись так, что появилась возможность во многих случаях отказать-
ся от экскурсоводов. В этой роли студенты выступали поочеред-
но. Естественно, во время такой поездки они получили многократно
больше, нежели если бы она была подготовлена менее тщательно.

43

Примерно также готовятся и короткие выезды в пригороды
Петербурга или в ту же Старую Ладогу.

Если вам повезло принять участие в длительной выездной
практике, готовьтесь представить достаточно объемный отчет, и
лучше всего в форме реального Путевого дневника, созданного
на основе прежде всего полученных вами впечатлений. С ваши-
ми подготовительными материалами педагог, как правило, зна-
комится заранее, до поездки, поэтому в Путевом дневнике не
увлекайтесь изложением фактологического материала: централь-
ное место в нем должны занять ваши впечатления, пережива-
ния, мысли.

4. Репликация как метод
сотворческого восприятия искусства

Особый путь, стимулирующий самостоятельную ра-
боту и провоцирующий на собственное творчество, — это репли-
кация произведения в учебных целях. Еще М. Волошин предви-
дел, что аналитический рисунок когда-нибудь станет особой дис-
циплиной. Богатейшую коллекцию жанра беглой зарисовки
оставили альбомы и дневники путешественников, художников и
архитекторов. Зарисовки памятников — это беглая фиксация глав-
ного, особенного в произведении, при этом рассматривается, изу-
чается и запоминается самое лучшее из созданного художествен-
ным гением человечества. Поэтому зарисовки избранных памят-
ников на специальных карточках для картотеки одновременно
способствуют формированию вкуса, интуиции, наблюдательнос-
ти, а профессиональное умение рисовать здесь не требуется. Важна
непосредственность, искренняя фиксация впечатления. Интуитивно
нащупывая пути возвращения к полнокровному, преобразующе-
му душу общению с искусством, педагоги в последнее время об-
ратились к репликации как средству освоения искусства в про-
цессе обучения. Деятельностный подход стал основой педагоги-
ческого процесса. Согласно данным психологии, моторика руки
связана с вербализацией мыслей, так что зарисовки памятников
могут играть роль в формировании образной и богатой эпитета-
ми речи. Рука следует за внутренним взором, схватывающим
логику построения формы. Речь идет о нахождении формулы, в
которой — ключ к образной идее произведения. В. Фаворский
писал: «Копия может быть механической и может быть художе-
ственной, где, анализируя конструкцию копируемого произведе-

44

ния, поняв его художественную суть, поняв, конечно, по-своему и
с ударением на том, что для нас теперь понятно и реально, мы
эту суть и передаем». Поскольку зарисовываются отобранные
временем произведения (потому что они и есть чеканные форму-
лы, отшлифованные каноном, стилем и т. д.), рисующий постига-
ет основы изобразительной грамоты как закон художественного
формообразования. Результат достигается не через штудии нату-
ры, как в классической схеме художественного образования,
а через умозрение, аналитический рисунок и творческие интер-
претации, предполагающие внутренний диалог с художником —
автором оригинального интерпретируемого произведения. Такую
копию мы встречаем в художественном мире, например копии
Э. Мане и П. Пикассо с Д. Веласкеса, П.-П. Рубенса с Микелан-
жело Буонарроти и др. Ученическая репликация — это целая
система заданий: от работы с картотекой, зарисовок в путевом
дневничке до аналитических копий и рисунков (практикуемых в
системе обучения проф. СПбХПА А.П. Зайцева, в Колледже изоб-
разительной экспозиции, художниками группы «Эрмитаж» и др.).
Метод зарисовок аналитического копирования и творческой реп-
ликации в целом хочется охарактеризовать словами одного учите-
ля музыки: «позаниматься с головой». Такой метод работы с ма-
териалом по истории искусства учит думать и анализировать.
Создавайте и бережно храните свои реплики — они войдут в ваш
методический фонд, став его важнейшей составляющей.

5. Занятия в компьютерном классе

Внедрение в традиционную систему преподавания
истории искусства современных компьютерных технологий позво-
ляет усовершенствовать освоение и постижение материала на всех
уровнях и этапах образовательного процесса. При обучении на
дневном и заочном отделениях применяются как общие базовые
способы работы в информационном компьютерном поле, так и
специфические, обусловленные содержанием и объемом лекцион-
ных курсов и практических занятий.

Одним из возможных способов приобретения дополнительных
теоретических знаний может послужить поиск в Интернете сведе-
ний о художнике, памятниках искусства, об их хранении в базе
компьютерных данных, о мировых библиотечных и музейных хра-
нилищах, которые трудно обнаружить в том городе, в котором
учится или живет студент.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   27

Похожие:

Практикум по истории изобразительного искусства: Учебно-методическое пособие / Н. А. Яковлева, Т. П. Чаговец iconУчебно-методическое пособие для студентов 4 курса (озо, одо) специальности 050602. 65 «Изобразительное искусство»
О. А. Бакиева. Народный костюм Севера: Учебно-методическое пособие для студентов 4 курса очной и заочной формы обучения специальности...
Практикум по истории изобразительного искусства: Учебно-методическое пособие / Н. А. Яковлева, Т. П. Чаговец iconУчебно-методическое пособие для студентов педагогических колледжей. Предлагаемый практикум является учебно-методическим пособием нового типа. Он активизирует познавательную деятельность обучаемого
Педагогика: практикум. Учебно-методическое пособие для студентов педагогических колледжей
Практикум по истории изобразительного искусства: Учебно-методическое пособие / Н. А. Яковлева, Т. П. Чаговец iconПрактикум по программированию на языке паскаль учебно-методическое пособие
Касторнов А. Ф., Касторнова В. А. Практикум по программированию на языке паскаль. Учебно-методическое пособие. – М.: Иио рао, 2011....
Практикум по истории изобразительного искусства: Учебно-методическое пособие / Н. А. Яковлева, Т. П. Чаговец iconУчебно-методическое пособие по Новой истории стран Азии и Африки Брянск, 2008 Сагимбаев Алексей Викторович. Учебно-методическое пособие по курсу «Новая история стран Азии и Африки»
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов дневного отделения Исторического факультета, обучающихся по специальности...
Практикум по истории изобразительного искусства: Учебно-методическое пособие / Н. А. Яковлева, Т. П. Чаговец iconПрактикум по теплообмену  Учебно-методическое пособие
Б72  Лабораторный практикум по теплообмену: учеб метод пособие. М.: Рхту им. Д. И. Менделеева, 2005. 68 с
Практикум по истории изобразительного искусства: Учебно-методическое пособие / Н. А. Яковлева, Т. П. Чаговец iconПримерная программа дисциплины История изобразительного искусства Рекомендуется для направления подготовки
Учебно-методическое объединение по образованию в области хореографического искусства
Практикум по истории изобразительного искусства: Учебно-методическое пособие / Н. А. Яковлева, Т. П. Чаговец iconПрактикум по эконометрике Часть 1 Учебно-методическое пособие для студентов экономического и физико-математического
Практикум предназначен для практического решения статистических и эконометрических задач. Тематики лабораторных работ полностью совпадают...
Практикум по истории изобразительного искусства: Учебно-методическое пособие / Н. А. Яковлева, Т. П. Чаговец iconПрактикум по ценообразованию учебно-методическое пособие

Практикум по истории изобразительного искусства: Учебно-методическое пособие / Н. А. Яковлева, Т. П. Чаговец iconПрограмма дисциплины дпп. Ф. 01 История изобразительного искусства цели и задачи преподавания дисциплины
Основная цель дисциплины дать студентам знания по теории и истории изобразительного искусства от древнейших времен до настоящего...
Практикум по истории изобразительного искусства: Учебно-методическое пособие / Н. А. Яковлева, Т. П. Чаговец iconПрактикум по переводу (английский язык) Учебно-методическое пособие

Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org