Анализ социальных представлений о преступлениях у русских и французских студентов Концепция социальных представлений возникла в 70х год



Скачать 141.97 Kb.
Дата11.12.2012
Размер141.97 Kb.
ТипДокументы




Сравнительный анализ социальных представлений о преступлениях у русских и французских студентов
Концепция социальных представлений возникла в 70х годах прошлого века во Франции. Ее авторы заинтересовались структурой и содержанием обыденных представлений, использующихся людьми в ходе повседневной коммуникации [6]. Они выделили два принципиальных свойства подобных представлений: их групповую природу и сложную структуру, элементы которой различаются по степени центральности - важности для системы социальных представлений в целом [4]. Центральные элементы социальных представлений, которые отвечают за стабильность системы, образуют ее ядро. В качестве центральных в исследовании выделяются элементы, которые наиболее часто упоминаются респондентами и имеют наибольшее количество связей с другими элементами [2, 9]. В отличие от центральных, периферические элементы социальных представлений не обязательны для системы в целом и упоминаются относительно редко [9]. Групповой характер социальных представлений определяется тем, что их носителем является социальная группа, а сами они распространяются по каналам межличностной и массовой коммуникации [5, 7, 8, 10, 11]. Зависимость содержания социальных представлений от групповой принадлежности ее носителей определяет их культурную специфичность.

В рамках данной статьи будут рассмотрены социальные представления о преступлениях, являющиеся одним из основных компонентов правосознания: выделены их центральные элементы, а также проведен сравнительный анализ подобных представлений у русских и французских студентов. Идея культурной специфики правосознания, в том числе социальных представлений о преступлении, затрагивалась российскими психологами и социологами несколько лет назад. В одном из проведенных ими исследований сравнивались социальные установки по отношению к закону и правовой системе у американских и российских студентов [3], а в другом – социальные представления о законе и преступлении, существующие в сознании русских и французских детей [2].

Результаты этих исследований позволили выявить российскую специфику аттитюдов к закону и представлений о нем. В частности, было показано, что в правовом сознании российских детей важное место занимает “справедливость”, а закон рассматривается, как правило, которое не нужно нарушать, граница, отделяющая “зерна от плевел”. С другой стороны, французские дети рассматривают закон, как руководящую силу, правило, которому нужно следовать, а “справедливость” играет в их правовом сознании менее важную роль, чем у русских [2]. Различия, существующие в отношении к закону между русскими и американскими студентами, заключаются, прежде всего, в том, что американцы рассматривают закон, как средство защиты отдельного человека, а русские- государства; для американцев закон - стандарт поведения большинства, а для русских – меньшинства; мотивация соблюдения закона у американцев рациональная, а у русских – аффективная [3].
Российская специфика представлений о преступлении связана, прежде всего, с тем, что для русских преступление – это переход Рубикона, которое вызывает моральное осуждение, а для французов - только нарушение правила, которое не приводит к негативному отношению [2].

Основная особенность описанных исследований заключается в преимущественном интересе их авторов к межкультурным различиям в отношению к закону, а не к преступлению. Представления о преступлении упоминаются только авторами русско-французского исследования, которые однако не рассматривают их как целостную структуру, не анализируют межкультурные различия в ее содержании.

Целью данного исследования является проведение сравнительного анализа системы социальных представлений о преступлении у русских и французских студентов. В качестве элементов представлений будут проанализированы: определение понятия «преступление», поступки, рассматриваемые респондентами в качестве преступлений, а также оценка серьезности и типичности ряда преступлений.

Выборка. В исследовании принимали участие 162 российских и 93 французских студента. Исследование было проведено в 1999-2001 гг.

Методика. В качестве основной методики описываемого исследования была использована анкета, состоящая из двух частей. Вначале респонденты должны были дать определение термина «преступление», закончив предложение «Преступление - это...», написать список из десяти поступков, которые они расценивают как преступления, и объяснить, почему каждый из поступков попал в этот список. Преступления, помещаемые участниками в список, сравнивались по двум показателям: 1) по общему количеству упоминаний каждого из преступлений всеми респондентами; 2) по среднему рейтингу каждого преступления (он вычислялся только для десяти наиболее часто упоминаемых преступлений). Если респонденты включали преступление в свой список и оценивали его как наиболее серьезное, оно получало рейтинг «1», если как второе по серьезности - то рейтинг «2», наименее серьезному преступлению приписывался рейтинг «10». После этого все оценки определенного преступления, данные респондентами, суммировались и делились на количество упоминаний этого преступления. В конце первой части опросника респонденты отвечали на вопросы о взаимосвязи между преступлением, с одной стороны, и нарушением правовых и моральных норм, наказанием, намерением совершить преступление, размером ущерба и типом жертвы (человек или животное) - с другой. Во второй части анкеты респонденты ранжировали девятнадцать преступлений по восьми основаниям. Были найдены средние оценки серьезности и типичности девятнадцати преступлений, размера физического, психологического и материального ущерба, возможности компенсировать нанесенный ущерб, а также вероятности для респондента стать участником преступления. Затем между этими измерениями был вычислен коэффициент корреляции Спирмена.

Результаты изучения социальных представлений о преступлениях у русских студентов были подробно описаны ранее [1]. Основным содержанием этой статьи является сравнение представлений о преступлениях, существующих у русских и французских студентов.

Результаты

Определение «преступления вообще»

Для определения того, что такое «преступление вообще» российские студенты использовали, в основном такие характеристики, как нарушение правовых (в 49 % случаев) и моральных норм (36 %), нанесение ущерба (31 %).


Кроме того, анализ утверждений, выбранных русскими респондентами, демонстрирует, что они чаще всего соглашаются со следующими утверждениями:

  • совершение преступления – это, прежде всего, намеренное поведение (71%);

  • преступление связано с нарушением любых (39%) или только некоторых (54%) моральных норм;

  • преступление связано с нарушением любых (44%) или только некоторых (55%) законов;

  • преступление должно наказываться (76 %);

  • преступление связано с нанесением ущерба (88%);

  • жертвой преступления могут являться как человек, так и животное (87 %).

И, наконец, анализ объяснений того, почему каждый из описанных поступков был отнесен к преступлениям, продемонстрировал, что наиболее часто упоминающимся критерием было нанесение ущерба (685 упоминаний на 162 респондента). Наиболее часто упоминающимся типом ущерба был физический (311), реже - психологический (188) или материальный (131). Иногда упоминался такой критерий, как невозможность возместить нанесенный ущерб (9). Кроме того, для описания преступлений респонденты использовали такие критерии, как нарушение закона (88), моральных норм (122), прав жертвы (98), мотивация преступника (77) и характеристики жертвы (113). Среди характеристик жертвы наиболее часто упоминалось большое число пострадавших в преступлении (63). Наименее часто упоминались особенности преступления (29), например «это преступление широко распространено», «совершение преступления - не единственный способ достижения цели».

С другой стороны, французские студенты, отвечая на вопрос, «преступление – это», отмечали, в основном, такие его особенности, как нарушение правовых норм (33%) и нанесение ущерба (56%).


Кроме того, анализ утверждений, выбранных французскими респондентами, демонстрирует, что они, чаще всего, соглашаются со следующими утверждениями:

  • преступлением является как намеренное, так и ненамеренное поведение (67%);

  • преступление связано с нарушением любых (40%) или только некоторых (44%) моральных норм;

  • преступление связано с нарушением любых (49%) или только некоторых (35%) законов;

  • преступление должно наказываться (74 %);

  • преступление связано с нанесением ущерба (90%);

  • жертвой преступления могут являться как человек, так и животное (93 %).

И, наконец, анализ объяснений того, почему каждый из поступков был отнесен французскими студентами к преступлениям, позволил выделить следующие критерии, среди которых, в первую очередь, нанесение ущерба (256 упоминаний на 93 респондента), в том числе физического (138), психологического (67) и материального (21), а также невозможность восполнить этот ущерб (30). Кроме того, при описании отдельных видов преступлений французские респонденты часто использовали такие критерии, как нарушение закона (19), моральных норм (18) и прав жертвы (нарушение прав, неуважение к ней, неприятие во внимание ее желаний и чувств, присваивание преступником себе неположенных ему прав) (201). Мотивация преступника (77) и характеристики жертвы (126) также играли определенную роль при описании преступлений. Среди характеристик жертвы особенно выделялась ее беззащитность (66) и невиновность (35). Особенности преступления не играли заметной роли в описании конкретных примеров преступлений.
Виды преступлений

Анализ списков преступлений, составленных российскими респондентами, показал, что наиболее часто упоминаемым преступлением было убийство (96% анкет), которое одновременно оценивалось респондентами и как наиболее серьезное. Изнасилование (75%) и кража (69%) занимали соответственно второе и третье места. Дальше в порядке убывания располагались терроризм (49%), распространение наркотиков (40%), ограбление (38%), хулиганство (25%) и дезинформация, ложь (21%). С другой стороны, экологические преступления (20%), геноцид (20%), получение взятки (18%) и развязывание войны (18%), хотя и входили в число наиболее часто упоминаемых преступлений, занимали последние места. В то же время, если респонденты упоминали геноцид или развязывание войны в качестве преступлений, они оценивали их как серьезные (ранги 3,48 и 3,97 соответственно). С другой стороны, хотя участники часто упоминали кражу, они оценивали ее как менее серьезное преступление (6,31), чем геноцид или развязывание войны.

Анализ списков, составленных французскими респондентами, продемонстрировал, что наиболее типичным преступлением для них также является убийство (98%). Второе место по частоте упоминания занимает изнасилование (96%), третье – кражи и ограбления (87%). Далее в порядке убывания располагались применение физического насилия, включающее нанесение телесных повреждений и пытки (84%), унижение и неуважение (59%), терроризм (46%), геноцид (43%), педофилия (41%), экологические преступления (30%) и распространение наркотиков (22%). Кроме того, анализ рейтингов преступлений показал, что наиболее серьезным преступлением французские студенты признают не убийство (2,45), а педофилию (2,16), хотя и упоминают ее значительно реже. Оценка серьезности изнасилования немного ниже, чем убийства (4,4). Кроме того, несмотря на частое упоминание таких преступлений, как кража и ограбление, они оцениваются как значительно менее серьезные (7,05), чем геноцид (4,1), терроризм (5,32), распространение наркотиков (6,5), унижение и оскорбление (6,62) и экологические преступления (6,7).

Для дальнейшего анализа все преступления были разделены на восемь групп, была подсчитана частота упоминания преступлений, относящихся к каждой из них.

Результаты показали, что российские респонденты наиболее часто упоминали такую группу преступлений, как преступления против жизни или здоровья одного или нескольких человек (убийство, нанесение телесных повреждений, хулиганство и т.д.) (349 упоминаний на 162 респондента). Преступления против собственности одного или нескольких человек (кража, ограбление, мошенничество, вымогательство и другие) (318)- оказались на втором месте. Третье место занимали преступления против здоровья большого количества людей (терроризм, геноцид, развязывание войны, экологические преступления, распространение оружия и наркотиков и др.) (268). Сексуальные преступления (изнасилование, педофилия и др.) (188) вместе с «преступлениями против моральных норм» (ложь, оскорбление, предательство и др.) (177) упоминались реже. Наиболее редко упоминались должностные преступления (получение взятки, казнокрадство) (88), преступления, связанные с оказанием психологического давления (например, шантаж) (84), преступления против собственности большого числа людей (неуплата налогов, построение финансовых пирамид и др.) (80) и преступления против государства (шпионаж, разглашение государственной тайны) (35).

С другой стороны, французские респонденты наиболее часто упоминали преступления против жизни или здоровья одного или нескольких человек (208 упоминаний на 93 респондента), сексуальные преступления (174), преступления против здоровья большого количества людей (156), а также преступления против собственности одного или нескольких человек (108) и против моральных норм (74). Значительно реже упоминались должностные преступления (9), преступления, связанные с оказанием психологического давления (18) и преступления против собственности большого количества людей (8). Кроме того, французские респонденты, в отличии от русских, упоминали в качестве преступления незаконное ограничение свободы (9).

Оценка серьезности и прототипичности преступления

Анализ оценок, данных российскими студентами, демонстрирует, что существует сильная позитивная корреляция между оценкой серьезности преступления и оценками физического и психологического ущерба. Кроме того, существует сильная негативная связь между оценкой серьезности преступления и оценками возможности компенсировать ущерб и стать участником преступления для респондента (уровень значимости 0,01). Такие же результаты были обнаружены и относительно оценки прототипичности преступлений (преступности поступка). Наиболее сильная позитивная корреляция была обнаружена между оценками серьезности и прототипичности преступления.

Аналогично у французских респондентов была обнаружена сильная позитивная корреляция между оценкой серьезности преступления и оценками физического и психологического ущерба (уровень значимости 0,01), а также негативная между оценками серьезности преступления и возможности компенсировать ущерб (уровень значимости 0,05). Кроме того, была обнаружена позитивная корреляция между оценкой прототипичности преступления и оценками физического и психологического ущерба (уровень значимости 0,01). Наиболее сильная позитивная корреляция также была обнаружена между оценками серьезности и типичности преступления.
Анализ результатов

Социальные представления о преступлениях у французских и русских студентов имеют ряд общих черт. К ним относятся:

  • значимость в структуре представлений о преступлениях таких элементов, как совершение поведения, нарушение закона и прав жертвы (человека или животного), нанесение ущерба, особенно физического и психологического, а также необходимость наказания;

  • использование мотивации преступника и особенностей жертвы при описании отдельных видов преступлений;

  • признание серьезности преступления в качестве основного показателя его типичности;

  • зависимость оценки серьезности преступления от размера нанесенного психологического и психологического ущерба, а также невозможности восстановить этот ущерб;

  • рассмотрение в качестве наиболее серьезных таких преступлений, как убийство, изнасилование, терроризм и геноцид;

  • относительно одинаковая оценка серьезности преступлений против жизни и здоровья как одного, так и большого числа людей, а также преступлений «против моральных норм»;

  • признание относительной несерьезности преступлений, наносящих материальный ущерб одному или небольшому количеству людей (кража, ограбление).

С другой стороны, полученные результаты позволяют сделать следующие выводы о различии социальных представлений о преступлениях у русских и французских студентов.

Во-первых, для французских респондентов совершение преступления связано, прежде всего, с нарушением закона, тогда как для русских значимым критерием оказывается нарушение моральных норм. Кроме того, русские студенты рассматривают преступление, как намеренное поведение, тогда как, по мнению французских респондентов, намеренность поведения не важна для признания совершенного поступка преступлением. В качестве преступления они рассматривают, как намеренное, так и ненамеренное поведение.

С другой стороны, для французских респондентов более важным, чем для русских, оказывается такой критерий, как нарушение прав жертвы. В частности, французы гораздо чаще, чем русские, апеллируют к нарушению прав жертвы или неуважению, проявленному по отношению к ней преступником. Кроме того, французы реже, чем русские, используют в качестве критерия выделения преступления нанесение материального ущерба, но чаще – невозможность восполнить ущерб. И, наконец, французские респонденты чаще, чем русские, упоминают мотивацию преступника, а также беззащитность и невиновность жертвы в происходящем.

Различия представлений проявляется и в той значимости, которую имеют для представителей разных стран разные преступления. В частности, для французов большую значимость, по сравнению с русскими студентами, имеют:

  • сексуальные преступления, особенно педофилия;

  • использование пыток и применение физического насилия по отношению к человеку, не приводящие к смерти последнего;

  • унижение и оскорбление человеческого достоинства;

  • экологические преступления.

С другой стороны, русские студенты чаще, чем французские чаще упоминают:

  • должностные преступления (например, взяточничество или злоупотребление властью);

  • дезинформацию, ложь;

  • оказание психологического давления;

  • преступления против собственности большого числа людей;

  • преступления против государства.

Таким образом, центральными элементами системы социальных представлений, как у русских, так и у французских студентов, являются совершение поведения по отношению к человеку или животному; нанесение физического и психологического ущерба; нарушение закона; необходимость наказания. Несмотря на наличие общих элементов, социальные представления о преступлениях обладают культурной спецификой. Эта специфика проявляется, прежде всего, в большей ориентации французских студентов по сравнению с русскими на преступления, совершаемые против личности, а не против государства или общества, что подчеркивается, во-первых, относительной неважностью для французских респондентов экономических и должностных преступлений, преступлений против государства, а также относительно редким упоминанием такого критерия отнесения поступка к разряду преступлений, как большое количество жертв; а во-вторых, большой значимостью при определении преступления беззащитности и невинности жертвы. Кроме того, для французов совершение преступления в большей степени связано с нарушением закона, а не моральных норм, чем для русских студентов. Значимость нарушения моральных норм при определении преступления русскими респондентами подчеркивается признанием ими важности намеренности действий преступника.

И, наконец, в системе социальных представлений о преступлениях французских студентов сексуальные преступления играют большую роль, чем в представлениях русских респондентов, что, очевидно, связано с обсуждением во Франции проблемы дискриминации по половому признаку. Существование межкультурных различий в системе социальных представлений о преступлениях говорит в пользу их зависимости от социальной группы, к которой принадлежат их носители. Дальнейшим шагом в изучении межкультурных различий может служить выяснение механизма формирования подобных представлений.
Список литературы:

  1. Гулевич О.А. Социальные представления о преступлениях и их участниках // Вопросы психологии. 2001, №4.Стр.53-67.

  2. Курильски – Ожвэн Ш., Арутюнян М.Ю., Здравомыслова О.М. Образы права в России и Франции. М., 1996.

  3. Трушков И.Н. Социокультурные особенности отношения к закону. СПб, 1995.

  4. Abric J.C. A theoretical and experimental approach to the study of social representations in situation of interactions // Social representations. Ed. by R.M.Farr, S.Moscovoci. Cambridge, 1984. P.168-183.

  5. Echate E.A., Guede E.F., Castro L.G. Social representations and intergroup conflicts: who`s smoking here? // European Journal of Social Psychology. 1994. Vol.24. P.339-355.

  6. Farr R. Social representations: A French tradition of research // Journal for the Theory of Social Behavior. 1987. Vol.17. P.343-369.

  7. Hewstone M., Jaspars J., Lalljee M. Social representations, social attribution and social identity: intergroup images of “public” and :comprehensive” schoolboys // European Journal of Social Psychology. 1982. Vol.12. P.241-269.

  8. Jovchelovitch S. In defence of representations // Journal for the Theory of Social Behaviour. 1996. Vol.26. P.121-135.

  9. Moliner P. A two - dimensional model of social representations // European Journal of Social Psychology. 1995. Vol.25. P.27-40.

  10. Rouguette M-L. Social representations and mass communication research // Journal for the Theory of Social Behaviour. 1996. Vol.26. P.221-231.

  11. Wagner W. Social representations, group affiliation and projections: knowing the limits of validity // European Journal of Social Psychology.1995. Vol.25. P.125-139.

Похожие:

Анализ социальных представлений о преступлениях у русских и французских студентов Концепция социальных представлений возникла в 70х год icon«Социализация» Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений
Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение...
Анализ социальных представлений о преступлениях у русских и французских студентов Концепция социальных представлений возникла в 70х год icon1. теоретический анализ литературы по проблеме развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованных игр-занятий
Современные требования к развитию математических представлений у дошкольников
Анализ социальных представлений о преступлениях у русских и французских студентов Концепция социальных представлений возникла в 70х год iconПсихолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»
Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение...
Анализ социальных представлений о преступлениях у русских и французских студентов Концепция социальных представлений возникла в 70х год iconАнализ деятельности специальных групп в социальных сетях в период с 12 по 17 января 2012 год
В период с 12 по 17 января 2012 года специальными группами велась работа в различных социальных сетях по распространению заранее...
Анализ социальных представлений о преступлениях у русских и французских студентов Концепция социальных представлений возникла в 70х год iconНекоммутативный гармонический анализ, теория представлений групп и квантование
С 20 по 24 апреля 2009 года в г. Тамбове, на базе Тамбовского государственного университета имени Г. Р. Державина, состоится Международная...
Анализ социальных представлений о преступлениях у русских и французских студентов Концепция социальных представлений возникла в 70х год iconДидактические игры для расширения и углубления экологических представлений старших дошкольников
Использовать дидактические игры для обогащения экологических представлений следует с учетом тех представлений, которые могут быть...
Анализ социальных представлений о преступлениях у русских и французских студентов Концепция социальных представлений возникла в 70х год iconСравнительный анализ социально-сетевых проектов
Представлен сравнительный анализ социальных Интернет-проектов, а именно популярных социальных сетей коммерческого назначения, сетей...
Анализ социальных представлений о преступлениях у русских и французских студентов Концепция социальных представлений возникла в 70х год iconИнистерство культуры и молодежной политики самарской области
Книга предназначена для преподавателей вузов, студентов гуманитарных специальностей, для исследователей социальных проблем современного...
Анализ социальных представлений о преступлениях у русских и французских студентов Концепция социальных представлений возникла в 70х год iconСовременные подходы к анализу социальных сетей
Ключевые слова: социальные сети, исследование социальных сетей, сетевой анализ, графы, «сильные» и «слабые» социальные сети
Анализ социальных представлений о преступлениях у русских и французских студентов Концепция социальных представлений возникла в 70х год iconУрок по окружающему миру в 3 классе «Русская ярмарка»
Формирование представлений о русской ярмарке и первоначальных представлений о разных видах народных промыслов
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org