Интерактивные методы обучения в медицинском вузе



страница6/6
Дата16.12.2012
Размер0.66 Mb.
ТипУчебное пособие
1   2   3   4   5   6

УИРС

Учебно-исследовательская работа позволяет реализовать себя как субъект учения и служит мостиком к научной работе, играет важную роль в интеграции учебного, воспитательного, научного процессов и в формировании ценностной ориентации студентов. Учебно -исследовательская работа помогает будущим врачам лучше понять пути получения нового знания и привнести в организационные формы обучения большое число научных методов, придавая тем самым учебному и научному процессам практико-ориентированную направленность, наглядность..

Выполнение УИРС осуществляется в самостоятельной работе внеаудиторно или аудиторно.

Например, на кафедре клинической фармакологии и интенсивной терапии с курсами клинической фармакологии ФУВ, клинической аллергологии ФУВ студенты выполняют исследование самостоятельно, внеаудиторно в течение 10 дней.

Примером аудиторной УИРС может служить выполнение части лабораторного практикума на кафедре теоретической биохимии с курсом клинической биохимии в виде учебно-исследовательской работы. Задания по УИРС студент выполняет либо индивидуально, либо в составе малой группы.

Каждый студент получает химическую склянку под номером с сывороткой крови и проводит, ориентируясь на пропись опыта из учебного пособия количественное определение биохимического показателя в сыворотке крови. После выполнения всех этапов работы, определения величины оптической плотности на колориметре и расчёта полученного результата (концентрация метаболита или активность фермента), студент делает вывод и отчитывается преподавателю, интерпретируя результат как норму или отклонение от неё. Если студент получил неверный результат, он анализирует возможные причины этого, если правильно разобрался в своих ошибках – оценка не снижается. Результат и вывод оформляется в протокол.

Качество УИРС студента оценивается по ряду показателей:

  • Практические умения и навыки:

а) подготовка к работе:

- одет ли студент в медицинский халат! (а не верхняя часть хирургического костюма) и шапочку, не забыл ли надеть перчатки ( при работе с кровью)?;

- правильно ли организовано рабочее место (рабочая поверхность стола свободна, необходимые реактивы выставлены, необходимое оборудование в наличии);

б) техника выполнения анализа:

- умение работать с пипетками, в том числе автоматическими, мерными центрифужными пробирками, применять груши, насосы;

- навык использования аппаратуры (термостат, центрифуга, КФК - включение прибора, установка соответствующей длины волны, работа с кюветами, правильность проведения измерения и снятие показаний со шкалы и др.);

в) правильность вычисления результата:

- использование соответствующей формулы;

- правильное обозначение единиц измерения.

  • Теоретические навыки интерпретации анализа определяются по способности студента отнести полученный результат к норме, патологии или серой зоне. Если результат отклоняется от референтного значения, студент должен предложить варианты возможного изменения метаболизма у пациента, проявившегося данными изменениями биохимического показателя.

Если результат биохимического анализа, выполненного студентом, отличается от истинного значения (информацию об этом сообщает преподаватель), то студент должен проанализировать собственную работу и обнаружить источник ошибки. В случае невозможности выявить собственную ошибку студент обращается за помощью. Расчёт, полученный результат УИРС и его интерпретация обязательно оформляются в виде протокола исследования.

Результаты УИРС докладываются преподавателю и обсуждаются в группе. Выполнение УИРС в составе группы повышает ответственность каждого студента, способствует повышению коммуникативных навыков, навыков работы в команде. Если даются реактивы для выполнения одного опыта в группе, его всегда целесообразно поручить одному студенту как УИРС.

Экскурсии

Реализуется в ВолгГМУ практически на всех кафедрах: экскурсия студентов по учебной базе. Например, на кафедре русского языка и социально-культурной адаптации проводят экскурсии зарубежных студентов в музей университета и другие музеи.

Литература

  1. Дещёкина М.Ф., Дианкина М.С., Ильенко Л.И., Леничеко В.П. Деловая клиническая игра в медицинском институте// Педиатрия имени Сперанского. 1989. -№ 3. -С.69-72.

  2. Дианкина М.С.«Профессионализм преподавателя высшей медицинской школы (психолого-педагогический аспект). Москва, 2000

  3. Долгоруков А. Метод case-study как современная технология профессионально-ориентированного обучения [Электронный ресурс ] Режим доступа http://www.vshu.ru/lections.php?tab_id=3&a=info&id=2600

  4. Концепции развития Волгоградского государственного медицинского университета на 2008 - 2012 гг/В.Б. Мандриков, А.А. Воробьев, М.Е. Стаценко, С.В.Недогода и др.; Под ред.ректора ВолГМУ, акад.РАМН, засл. деят. науки РФ В.И. Петрова.- Волгоград: изд-во ВолГМУ.-2008.-143с

  5. Наумов Л.Б. Учебные игры в медицине.М., 1986г

  6. Ступина С.Б. Технологии интерактивного обучения в высшей школе: Учебно-

методическое пособие. – Саратов: Издательский центр «Наука», 2009. – 52 с.
1   2   3   4   5   6

Похожие:

Интерактивные методы обучения в медицинском вузе icon«Интерактивные методы обучения как средство активизации и интенсификации учебного процесса» Творческое название проекта «Победить в цейтноте»
«Интерактивные методы обучения как средство активизации и интенсификации учебного процесса»
Интерактивные методы обучения в медицинском вузе iconИнтерактивные методы обучения
Среди моделей обучения выделяют: пассивную, активную и интерактивную. Аналогичное разделение моделей обучения можно встретить и у...
Интерактивные методы обучения в медицинском вузе iconПирамиды. 11 класс
Методы обучения: проблемно – исследовательский, частично – поисковый, интерактивные
Интерактивные методы обучения в медицинском вузе iconРеферат Интерактивные методы обучения в средней общеобразовательной школе
Я начала свой реферат с этого эпиграфа, потому, что я считаю главная задача учителя научить
Интерактивные методы обучения в медицинском вузе iconАктивизация обучения в современном вузе на примере использования электронных карт
В поисках путей ее решения педагоги осваивали исследовательские и поисковые методы, нестандартные формы проведения занятий, дидактические...
Интерактивные методы обучения в медицинском вузе iconОбучение устной иноязычной речи в неязыковом вузе
В процессе курса обучения иностранному языку в неязыковом Вузе должен быть осуще­ствлен переход от изучения иностранного языка как...
Интерактивные методы обучения в медицинском вузе iconНаучные основы обучения терминологической лексике русского языка в неязыковом вузе 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания
Научные основы обучения терминологической лексике русского языка в неязыковом вузе
Интерактивные методы обучения в медицинском вузе iconГородской методический центр по вопросам развития городского самоуправления
В сложившихся условиях эффективным направлением обучения и повышения квалификации стали интерактивные формы обучения: тренинги, деловые...
Интерактивные методы обучения в медицинском вузе iconИнтерактивные инновационные методы обучения студентов иностранным языкам
И. Турковский; зав кафедрой педагогики, канд пед наук, доцент Н. А. Ракова; декан филологического факультета, кандидат филологических...
Интерактивные методы обучения в медицинском вузе iconРоль компьютерных технологий при изучении курса биофизики и математической статистики
...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
ru.convdocs.org