Урок по теме «Нидерландская революция»



Скачать 123.45 Kb.
Дата01.07.2014
Размер123.45 Kb.
ТипУрок
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Гимназия имени А.С.Пушкина»

Примерный план и конспект разработки урока по теме: Нидерландская революция (для 7 класса)


Выполнила учитель истории

Чупрова О.В.

Сыктывкар 2012

Урок по теме «Нидерландская революция»
Цели урока

Из ранее изученного материала учащиеся должны знать, что такое феодальный строй и причины его разложения.

По мере изучения нового материала необходимо познакомить учащихся с буржуазной революцией. На основе изучения учащимися конкретно-исторического материала углубить их знание понятий: буржуазная революция, иконоборцы, гёзы, штатгальтер, инквизиция. Продолжаем работу над понятием мануфактура и связанных с ее возникновением новых классов. В связи с тем, что буржуазная революция происходила в форме освободительной борьбы против испанского гнета, продолжаем работу над этим понятием. Характеризуя форму утвердившегося в Голландии буржуазного государства, учащиеся вспоминают значение понятия республика

Урок должен показать стойкость, героизм революционного народа, вызвать у школьника сочувствие к его героической борьбе, возмущение политикой террора и репрессий, с помощью которых испанские завоеватели и местные феодалы безуспешно пытались сохранить обреченные на гибель порядки.

Одной из центральных целей является раскрытие причин революции в Нидерландах, показать, что революция на севере Нидерландов победила благодаря героизму и мужеству народа, но его победой воспользовалась буржуазия, чтобы захватить власть. Выработать у учащихся умение анализировать и сравнивать исторические факты, устанавливать причины важнейших событий.
Оборудование

  1. Карта Европы XVIвв

  2. Карта Нидерландской революции

  3. Изображения правителей

  4. Доска, мел, тряпка.

  5. Компьютер и проектор.

  6. Атласы и контурные карты



Ход урока

  1. Оргмомент – 0.5 мин.

  2. Проверка домашнего задания – 5 мин.

  3. Изучение новой темы – 32 мин.

  4. Контрольно-закрепляющая работа с учащимися – 5 мин.

  5. Домашнее задание – 2 мин.

  6. Организационное окончание урока – 0.5 мин.


Краткий конспект хода урока





Деятельность учителя


Деятельность учащихся


Создаю в классе рабочую обстановку, настраиваю учащихся на серьезный учебный труд.

Перехожу к проверке домашнего задания.


Проверку домашнего задания провожу в форме беседы с учащимися.

Проверка проводится по содержания прошлого урока и тематически связана с вопросом о назревании революции в Нидерландах. Одному из учеников предлагается показать на карте страны, где победила Реформация, и рассказать об особенностях реформы церкви, проведенной Лютером в Северной Германии. Другой ученик характеризует взгляды Кальвина и созданную им церковь, объясняет, как она устроена и чьим интересам служит.

Ставлю общий вопрос: «Как католическая церковь боролась против Реформации?» задание на дом – написать сочинение-эссе.

Подвожу итоги проверки знаний по пройденному материалу и перехожу к изучению новой темы (тут же выставляю и обоснованные оценки)
Говорю:

«Сегодня мы приступаем к изучению новой темы»

Записываю тему на доске

Нидерландская революция
ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ

На доске записываю план.
ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ НОВОЙ ТЕМЫ

  1. Нидерланды в империи Габсбургов.

  2. Возникновение конфликта.

  3. Испанский террор.

  4. Война с Испанией.

  5. Голландская революция.


Записывая план урока, ставлю перед классом познавательные задачи:

  1. Выяснить причины революции.

  2. Почему угнетенный народ одержал победу в освободительной борьбе.

Говорю: «После изучения материала вы должны будете письменно ответить на заданные мной вопросы».

Перехожу к изучению нового материала.

Говорю: «Давайте поговорим по теме Нидерланды в империи Габсбургов»

Задаю вопросы:

- Территорию каких современных государств занимали Нидерланды?

- Какие земли входили в состав империи Габсбургов, помимо Нидерландов?

- Кого из представителей династии Габсбургов вы знаете?

- Учитывая географическое положение, каковы были основные занятия жителей Нидерландов?

- Какие крупные порты в Нидерландах вы знаете?


Продолжаю рассказ. «Нидерланды – это был плотно заселенный регион. На сравнительно небольшой территории находилось более 300 городов и более 6500 деревень. Этот регион давал Габсбургом средства в несколько раз больше, чем все их заокеанские владения. Поэтому она находилась на особом положении. Каждая провинция Нидерландов имела собственные штаты. Для решения проблем, касавшихся всех провинций Нидерландов, собирались Генеральные штаты. Во главе же администрации стоял назначаемый королем штатгальтер»

Записываю на доске слово штатгальтер - (нем. Statthalter — наместник), в ряде европейских государств должностное лицо, осуществлявшее государственную власть и управление на какой-либо территории.

Говорю: «В Нидерландах с 15 века штатгальтером (нидерл. — статхаудер) называли наместника государей из Бургундской и Габсбургской династий, а затем правителя независимой Республики Соединенных провинций.»

Показываю Нидерланды на карте и прошу перенести с настенной карты на настольную.
Продолжаю рассказ. Говорю: «Противоречия между Нидерландами и Карлом V возникли из-за религиозных мотивов. Многие жители Нидерландов приняли кальвинизм. Карл V, воспринимая себя в качестве основного защитника католической веры, учредил в 1525 г. в провинциях инквизиционный суд, который приговорил многих протестантов к смерти»
Записываю на доске: 1525г. – учреждение инквизиционного суда.

Инквизиция - (от лат. inquisitio — розыск), в католической церкви в 13-19 веков особые суды церковной юрисдикции, независимые от органов и учреждений светской власти. В основном вели борьбу с инакомыслием (ересями). Инквизиционный процесс отличался особой системой доказательств, судья и следователь совмещался в одном лице. Широко применялись пытки как важнейший источник получения доказательств.
Говорю: «Сын Карла V Филипп II еще с большим рвением принялся укреплять основы католической веры в Нидерландах. Именно при Филиппе II активизировалась работа инквизиционных судилищ, иезуитам было разрешено начать свою деятельность в этом регионе. Испанское правительство запретило торговать с ближайшим соседом, протестантской Англией, и в то же время повысило цены на собственную шерсть – важнейшее сырье для нидерландских предпринимателей. Кроме того, были резко подняты налоги. В итоге недовольство политикой Филиппа II неуклонно росло»
Спрашиваю: «Как вы думаете, как Филипп II решил усмирить Нидерланды?»
Говорю: «Недовольных возглавили дворяне: принц Оранский, граф Эгмонт и адмирал Горн. Они просили короля вывести войска, упразднить инквизиционный суд и созвать Генеральные штаты. Оппозиционеры сами называли себя «гезами», т.е. нищими, подчеркивая тем самым пропасть отделявшую их от испанских грандов. Однако, Филипп II не собирался идти на уступки. В итоге в Нидерландах вспыхнуло в 1566 г. народное восстание, принявшее иконоборческое движение. За считанные месяцы было разгромлено более 5тыс. церквей, уничтожались архивы, освобождались из тюрем заключенные кальвинисты»
Записываю на доске: гезы - (нидерл. geuzen, от франц. gueux — нищие), во время Нидерландской революции 16 века прозвище борцов против испанского владычества.

Показываю портреты принца Оранского, графа Эгмонта и адмирала Горна. Немного о них рассказываю.
Говорю: «Филипп II пошел на крайние средства. На подавление восстания был направлен суровый и беспощадный герцог Альба. В 1567 г. он занял Брюссель. Во все города были введены испанские гарнизоны. Был учрежден «Совет по делам о мятежах». За годы своей деятельности Совет вынес более 8 тыс. смертных приговоров. Среди казненных были и граф Эгмонт, и адмирал Горн. Альба всячески поощрял доносительство, так как доносчик получал часть имущества казненного. Правление сопровождалось тотальным ограблением провинций. Альба решил в Нидерландах установить испанскую систему налогообложения, предполагавшую резкое повышение налогов с продаж»
Спрашиваю: «Почему эта система налогообложения привела к столь печальным последствиям для Нидерландов?»

Говорю: «Политика герцога Альбы привела к всеобщему возмущению населения и фактическому началу партизанской войны. На суше действовали лесные гезы, на море – морские. И те, и другие наносили тяжелый урон испанским войскам. В 1572 г. война уже приняла открытую форму. Лидером повстанцев стал Вильгельм Оранский. Знаковым событием стал захват в 1572г. порта Бриль морскими гезами. Это стало сигналом для восстания во всех Нидерландах. Летом 1572г. Вильгельм Оранский был провозглашен Генеральными Штатами правителем Голландии и Зеландии. Однако, это вовсе не означало победы восставших. Герцог Альба со всей энергией приступил к подавлению мятежа. Ему удалось нанести Вильгельму Оранскому несколько поражений. Тем не менее в 1573г. Альба был отозван: Филипп II был недоволен, что окончательной победы все не было и не было. Испанские солдаты, подолгу не получая жалования, приступили к грабежу местного населения. Так был нещадно ограблен Антверпен. Число жертв среди населения достигло 7тыс. человек. Насилие среди испанцев порождало отвесное насилие»
Задаю вопрос: «Как Филипп II мог решить проблему взаимопонимания с нидерландскими провинциями, помимо насилия?»

Говорю: «Отчасти Филипп II так и поступил. Ему в 1579г. удалось добиться признания своей власти от южных провинций Нидерландов»

«Северные провинции Нидерландов в 1579г. объявили о создании Ухтрехтской унии. По сути дела речь шла о создании независимого государства»
Записываю на доске: 1579 г. – образование Ухтрехтской унии.
Говорю: «В 1581г. Генеральные штаты объявили о низложении Филиппа II. Главой (штатгальтером) нового государственного образования стал Вильгельм Оранский. А в 1588г. было объявлено о возникновении Республики Соединенных провинций, которую чаще всего стали называть Голландией»
Записываю на доске: 1588г. – образование Голландии
Говорю: «В 1609г. Испания была вынуждена подписать перемирие с Голландией. Испания признала ее независимость, а также согласилась закрыть для морской торговли Антверпен»
Задаю вопрос: «Как вы думаете почему?»

Говорю: «Государственной религией Голландии стал кальвинизм, форма правления – республика. Голландия чрезвычайно быстро развивалась. В XVIIв. У нее был огромный флот, многочисленные колонии. Амстердам был финансовым и торговым центром всей Европы»


Ответ: 1-й ученик показывает по карте страны и одновременно поясняет: «Франция, Англия, Шотландия, Швейцария, Германия. Лютер сжег папскую буллу. Церковь, по мнению Лютера, должна быть бедной. Богослужение должно было идти на родном языке».

Ответ: 2-й ученик: по Кальвину человек не зная о своем спасении должен искать в труде. Кальвин основал свою церковь в г.Женеве. Он упразднил все таинства, кроме крещения и причастия.

Ученики записывают тему урока в своих тетрадях.

Ученики записывают план в своих тетрадях.


Ученики слушают.

Ученики отвечают и показывают по карте.
1) Территория Голландии, Бельгии, Люксембурга, часть Франции
2) В состав империи входили земли Испании, Австрии, Чехии, Венгрии, Королевство обеих Сицилий, Миланское герцогство, Силезия, американские колонии и т.д.
3) Император Священно-Римской империи Карл V, король Испании Филипп II
4) Они занимались морской торговлей, рыболовством.
5) Антверпен, Амстердам, Гаага и т.д.


Ученики слушают.

Учащиеся записывают в тетради.

Ученики слушают.
Ученики выполняют задание.

Ученики слушают.

Ученики записывают в тетрадях.

Ученики слушают.

Ученики отвечают: Он ввел на территорию Нидерландов войска.

Ученики слушают

Учащиеся записывают в тетрадях.


Ученики внимательно смотрят.

Ученики слушают.

Ученики отвечают: «Нидерланды были регионом чрезвычайно развитой торговли, перепродажа была обычным явлением, поэтому установление такого налога грозило многократным повышением цен»


Ученики слушают.

Ученики отвечают: «Он всеми возможными способами мог привлечь аристократию Нидерландов на свою сторону»

Ученики слушают.


Ученики записывают в тетрадях.

Ученики слушают.


Ученики записывают в тетрадях.


Ученики слушают.
Ученики отвечают: «Антверпен был основным конкурентом Амстердама»

Ученики слушают.

Контрольно-закрепляющая работа с учащимися


Задаю классу следующие вопросы:

  1. Каковы причины буржуазной революции в Нидерландах?

  2. Какие слои населения были недовольны испанским гнетом?

  3. Почему революция на юге страны потерпела поражение?

  4. Какое правление установилось на севере Нидерландов? Какие последствия имела победа революции в Голландии?



Выставляю оценки учащимся, работавшим на уроке.

В заключение урока даю домашнее задание.

Говорю: «Дома прочитать §14, ответить на вопросы. Ответить письменно на ответы, которые были заданы в начале урока».

На доске в правом верхнем углу записываю: §14, ответы на вопрос.

Говорю: «Урок окончен. До свидания».

Отвечают на вопрос.

Примерный ответ:

  1. Возникают противоречия между Карлом V и Нидерландами. Правители Испании принялись укреплять основы католической веры. Начал работу инквизиционный суд. Испания увеличила налоги. Этим были недовольны.

  2. Испанским гнетом были недовольны дворяне и простое население.

  3. Революция на юге страны потерпела поражение т.к. Филиппу II удалось добиться признания своей власти от южных провинций.

  4. На севере Нидерландов установилась республика. Это благоприятно повлияло на развитие и процветание Голландии. Она стала центром Европы.


Записывают в дневнике: §14, ответить на вопросы.


Литература


  1. Агибалова Е.В., Донской Г.М. Методическое пособие по истории средних веков: Пособие для учителя. – М., 1988

  2. Степанов В.Е., Шевеленко А.Я. История средних веков (XV – XVIIвв.). Хрестоматия. Пособие для учителя. Ч.2. М.,1974

  3. Книга для чтения по истории средних веков. (Очерки и рассказы). Под ред. акад. С.Д.Сказкина, ч.2. М.,1970

  4. Учебник «Новая история (1500 - 1800).7 класс» Под ред. А.Я.Юдовская




Похожие:

Урок по теме «Нидерландская революция» iconУрок по теме права человека в великой французской революции
Вариант повторительно обобщающего урока по теме Великая Французская революция
Урок по теме «Нидерландская революция» iconОктябрьская революция и ее последствия
Место и роль урока в изучаемой теме: Второй урок (из четырех) по теме «Россия в 1917 – 1921гг»
Урок по теме «Нидерландская революция» iconУрок по теме: «Великая французская буржуазная революция»
«Великая французская революция», систематизировать ключевые понятия темы и отрабатывать навыки правильно применять их
Урок по теме «Нидерландская революция» iconНидерландская революция XVI века
Способствовать умению учащихся самостоятельно определять место и роль в событиях второй половины XVI в испанских Габсбургов, кальвинистов,...
Урок по теме «Нидерландская революция» iconУрок по теме. Обоснование включения компьютерного сопровождения в
Урок проводится при изучении темы “Антропогенез”, на которую отводится 6 часов. Это второй урок по теме
Урок по теме «Нидерландская революция» iconУрок по теме «Эпоха славных дел Петра». Приложение Урок в 11 классе. Тема: Экономическое устройство России. 41
Хороший урок – это когда после него хочется подумать, что-либо прочитать по теме. Как этого добиться? Урок строится в первую очередь...
Урок по теме «Нидерландская революция» iconУрок по теме «Латинская Америка». Урок обобщающего повторения по теме «Страны Латинской Америки»
Чтобы активизировать работу на уроках обобщающего повторения использую игру-состязание. Благодаря игровой форме урок проходит интересно,...
Урок по теме «Нидерландская революция» iconУрок географии в 6 классе. Тема урока: Обобщающий урок по теме «Атмосфера». Цель: 1 обобщить материал по изученной теме
Оборудование и наглядность: визитные карточки; слайды разных времён года; картины и таблицы по теме «Атмосфера»; табло к игре начерчено...
Урок по теме «Нидерландская революция» iconУрок истории в 7 классе (29. 10. 2009, открытый урок на рмо учителей истории). Тема: Парламент против короля. Революция в Англии

Урок по теме «Нидерландская революция» iconУрок по теме «Древняя Греция». Форма урока: урок-конкурс. Цель: Систематизация знаний учащихся по теме
Формирование у учащихся умения находить информацией из Интернета и пользоваться ею
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org