Решение творческих задач по биологии, экологии применениемтриз. Предмет: зоология Тема урока: Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. 17 февраля 2009г



Скачать 68.25 Kb.
Дата09.07.2014
Размер68.25 Kb.
ТипРешение



Решение творческих задач по биологии, экологии применениемТРИЗ.

Предмет: зоология

Тема урока: «Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.







17 февраля 2009г



Аннотация.

1.Фамилия имя отчество-Жилина Роза Даниловна - МОУ СОШ №2, учитель биологии, второй квалификационной категории.

2.Номинация-Лучшая учебно-методическая разработка с использованием ИКТ при изучении предметов естественнонаучного цикла.

3. Тема - Приёмы и методы в решении зоологических задач.

Применение метода ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) расширяет представления учащихся об окружающем нас мире, вырабатывает навыки творческого мышления. Данный метод выделяет значимость и актуальность предмета

Приобретённые знания и умения нуждаются в практическом применении, а ТРИЗ как раз способствует реализации знаний, а также любое решение является правильным, ответы делятся на слабые, средние и сильные, применяются самые нетрадиционные решения, где ученик может проявить своё творчество.

Учитель намеренно ставит перед учениками проблему, а ученик ищет пути решения.

Задачи имеют практическую направленность, показывают тесную связь с жизнью, вызывая интерес к предмету.

По-настоящему интересно то, что имеет свои тайны, свои приключения. Такими свойствами обладают творческие задачи, при решении которых учащийся эмоционально вовлечен, обдумывает проблему, находит решения, наконец, с интересом учится…

Данный урок с использованием ТРИЗ был проведен в СОШ№2.

Приёмы и методы ТРИЗ используются, начиная с дошкольного учреждения, пример занятия по рисованию: раздаются краски, альбомы, вода встаканчике, но намеренно не раздаются кисти для рисования-ставят проблему нарисуй какой – либо предмет при помощи подручного материала и т. д.

Применение ТРИЗ,развивает способности к нетрадиционному подходу к решению различных проблем. Учащиеся умеющие решать, такие задания более адаптированы к пониманию окружающего мира, где часто поджидает множество трудностей.

Основными достоинствами ТРИЗа являются:

- существенное повышение вероятности решения творческих задач учащимися, благодаря использованию системы алгоритмов, методов и приёмов, а ИКТ придаёт наглядность и эффективность подобранному материалу.


-снятие психологического барьера боязни перед новым, неизвестным, восприятие жизненных и профессиональных проблем не как непреодолимого препятствия, а как очередной задачи, которую надо решать;

- гуманистический характер направленности обучения, основанный на решении актуальных и полезных для людей проблем.

Тема урока: Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.

План урока:

Тип урока: совершенствование знаний, умений и навыков.

Вид урока: урок-соревнование, с применением компьютера.

Общий метод: частично – поисковый.

Метод преподавания: стимулирующий.

Метод учения: поисковый.

Оборудование: раздаточный материал, презентации.

Постановка задач урока:

1.Развивающие цели: Формирование интеллектуальных умений: умений анализировать, выделять главное, сравнивовать, строить аналоги, и обобщать,систематизировать,доказывать и опровергать, ставить и разрешать проблемы.

2. Образовательные цели: осуществить контроль определенных знаний.

3. Воспитательные цели: воспитание общечеловеческих ценностей.

Формы работы: групповая, индивидуальная.

Ход урока:

  1. Организационный момент:

На доску проектируем портрет Ивана Петровича Павлова, рисунок нервной клетки.

Учитель: Нервная система - от неё зависят взаимоотношения животных с окружающей средой и другими животными, определяется уровнем развития нервной системы, в основе лежат высокоспециализированные клетки.

Значение нервной системы заключается в приёме, проведении и передаче нервных импульсов.

Учитель цитирует:

И. П. Павлов писал: «… Я уверен, что при настойчивом экспериментировании многие другие и более сложные случаи поведения животных и человека оказались бы понятными с точки зрения многих установленных правил высшей нервной деятельности».

Учитель поясняет - что поведение человека и животных схожи, И. П. Павлов не ставил преграды между высшими животными и человеком, считал, что познать самих себя необходимо изучив нервную систему животных.

На сегодняшнем уроке мы научимся решать задачи по исследованию поведения, узнаем, как человек использует знания поведения животных, в своей деятельности.

Будем решать, и составлять задачи ТРИЗ (теория решения изобретательских задач)

Учащихся делим по рядам на три команды.

  1. Тур.

Конкурс капитанов: домашнее задание.

Отвечаем на вопросы, объясняем значение терминов:

-раздражимость

-рефлекс и его виды

-инстинкт

-отделы головного мозга. Как отличить инстинкт от рефлекса?

На доске проектируем разноцветные кружочки, под ними задачи, представители команд выбирают кружочек и задачу, представленную на ней, решают всей командой (ответ оценивается в баллах, критерий оценивания: слабый ответ-3 балла, средний- 4, сильный-5баллов)

Система решения: Факт – задача - вопрос (проблема) – решение (ответ).

Каждой задаче прилагается цветной слайд.

ЗАДАЧИ: 1.Тур: Реши задачу:

  1. « Медвежата и медведица».

Факт:

Завидев вдалеке взрослого медведя, медвежата быстро вскарабкиваются на тонкие деревца.

Задача:

Отправляясь на охоту, медведица оставляет своих малышей одних. А при её возвращении медвежата ведут себя очень странно: едва завидев приближающуюся маму, они залезают на тонкие деревца.

Вопрос:

Почему?

  1. « Умный Ганс».

Факт:

Лошадь производящая арифметические действия.

Задача:

В начале века в Германии жил « Умный Ганс»- лошадь, которая умела, считать, производить арифметические действия, сообщая ответы ударом копыт. Лошадь могла правильно выступать и в отсутствии хозяина.

Вопрос:

Как выполнялись данные фокусы?

  1. «Птицефабрика».

Факт:

Увеличение весовой массы птицы.

Задача:

На одной птицефабрике в Болгарии увеличили производство мяса с помощью звука.

Вопрос:

Каким был этот звук? Что вызывал у птиц?

При решении задач, учитель направляет рассуждения ученика, использует подсказки.

2 тур – Составь задачу сам на основе предложенных фактов.

1.Факт:

Быкам производителям часто вставляют в нос кольцо. Несмотря на гору мышц и буйный характер, бык, схваченный за кольцо, быстро усмиряется.

Задача: ?

Ответ: ?

  1. Факт:

У форели есть одна особенность поведения. Форель любит жить в быстрых ручьях, при этом она плывёт против течения, таким образом, остаётся на месте, никуда не двигаясь, но если вода оказывается загрязненной, форель тут, же поворачивает против течения.

Задача:?

Ответ:?

  1. Факт:

Чтобы насекомые попали в ловчую сеть пауков, нить паутины должна быть невидимой, прозрачной. Но вот беда: некоторые виды дневных пауков из-за невидимости сети страдают от пролетающих птиц. Поэтому сеть имеет ряд приспособлений.

Задача:?

Ответ:?

Задания второго тура выполняются для команды соперников, сам факт не показывается, а выдаётся готовая задача.

3.Тур-Из предложенных слов составь задачу о поведении животного.

На выполнение задания даётся от трёх до пяти минут.

На выбор команды выдаются три ящика, в каждом из них набор слов.

В первом ящике: Во-втором ящике: Втретьем ящике:

-кошка - собака - рыбки

- молоко - кость - аквариум

-мурлыкание - яма - постукивание

-вылизавание - рычание - корм

Итог урока:

Подводим итоги, оцениваем учащихся, выставляем оценки.

Домашнее задание: составить задачу и решить её, опираясь на знания по поведению животных, основываясь на известные вам факты.

Список использованной литературы:

1.Акимушкин И. И. Причуды природы, М., «Мысль».1981г

2.Акимушкин И. И. Занимательная биология, «Молодая гвардия»,1972г.

3.Жукова Т. И., Часы занимательной зоологии, М., «Просвещение» 1973г.

4. Евтеева. П.,ГлумоваВ.А.,Биология, Удмуртский университет,1995г.

5.Иванова Н.Г., Я иду на урок биологии, М.,1999г.

6.Тимохов В. И., Сборник творческих задач по биологии,экологии и ТРИЗ,Санкт- Петербург «ТРИЗ-шанс»,1996г.

7.ЛатюшкинВ.В.,Шапкин В.А.,Биология. Животные.,7класс, «Дрофа», М.2006г.

Похожие:

Решение творческих задач по биологии, экологии применениемтриз. Предмет: зоология Тема урока: Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. 17 февраля 2009г iconТема урока: Нервная система дирижер нашего организма. Вид урока: Обобщающий (работа с понятиями, использование технологии сдо)
Применение новых понятий (нейрон, нейроглия, аксон, дендрит, нервы, нервные узлы, белое и серое вещество, цнс, пнс, вегетативная...
Решение творческих задач по биологии, экологии применениемтриз. Предмет: зоология Тема урока: Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. 17 февраля 2009г iconРешение задач и упражнений по молекулярной биологии
Тема урока: Биомолекулярный состав живого. Практическая работа «Решение задач и упражнений по молекулярной биологии»
Решение творческих задач по биологии, экологии применениемтриз. Предмет: зоология Тема урока: Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. 17 февраля 2009г iconКонспект урока Организационная информация Тема урока Круговорот воды в природе. Предмет Окружающий мир Класс
Урок изучения нового материала с поисково-проблемным деятельностью. Решение частных задач
Решение творческих задач по биологии, экологии применениемтриз. Предмет: зоология Тема урока: Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. 17 февраля 2009г iconКонспект урока Предмет: Геометрия Место занятия в структуре образовательного процесса: Урок по учебному плану Тема урока по учебно-тематическому плану: Решение треугольников Номер урока: 3 Форма урока: комбинированный
Ожидаемые результаты: Умение решать основные три типа задач, применять теоремы в нестандартных ситуациях
Решение творческих задач по биологии, экологии применениемтриз. Предмет: зоология Тема урока: Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. 17 февраля 2009г iconУрок математики в коррекционной школе-интернат 8 вида Учитель : Ямбулатова Н. П. Тема урока : решение задач. Цель : Учить решать задачи предметно практической направленности. Задачи урока
Способствовать коррекции и развитию логического мышления через решение примеров, задач, исключения лишних чисел
Решение творческих задач по биологии, экологии применениемтриз. Предмет: зоология Тема урока: Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. 17 февраля 2009г iconУрока предмет английский язык преподаватель Струева Л. Ю. Тема: think green. Обобщение и систематизация полученных знаний Вид занятия: комбинированный
Форма занятия: речевая зарядка, опрос, эвристическая беседа, решение кроссворда, выполнение творческих заданий
Решение творческих задач по биологии, экологии применениемтриз. Предмет: зоология Тема урока: Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. 17 февраля 2009г iconНервная система acoela, plathelminthes и rotifera: морфологический аспект 03. 00. 08 зоология
...
Решение творческих задач по биологии, экологии применениемтриз. Предмет: зоология Тема урока: Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. 17 февраля 2009г iconНервная система Функции нервной системы
Сенсорную – воспринимая, передавая и перерабатывая информацию, нервная система осуществляет связь с внешней и внутренней средой и...
Решение творческих задач по биологии, экологии применениемтриз. Предмет: зоология Тема урока: Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. 17 февраля 2009г iconПроект урока (урок решения частных практических задач) Тема: Решение задач. Результат урока: (с/д.)
Данный урок третий в содержательном блоке и седьмой в теме
Решение творческих задач по биологии, экологии применениемтриз. Предмет: зоология Тема урока: Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. 17 февраля 2009г iconС Началово 2011 Урок математики Тема урока: "Решение задач на движение " Тип урока обобщающий Место проведения: 4 класс
Оборудование урока: конспект урока, флешка, компьютер, проектор, экран, магнитофон, смайлики, уровневые карточки с заданиями, таблички...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org