Основы мотивации образовательной активности студентов



Скачать 65.81 Kb.
Дата09.07.2014
Размер65.81 Kb.
ТипДокументы
ПСИХОЛОГО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ

ОСНОВЫ МОТИВАЦИИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ

Сорокина Светлана Константиновна.

ГОУ СПО " Медицинский колледж № 4, г. Камышин
«Человеческая жизнь слишком коротка, чтобы овладеть великой и многотрудной наукой - педагогикой».

Сказал так о педагогике не педагог, сказал о ней так Норберт Винер, один из основателей кибернетики - науки, определившей развитие инфор­матики, электроники, компьютеризации как важнейшего направления НТР.

Как настроить студентов на учебу?

Настроить студентов, преподавателей, на видение и учет общеметодологических и психологических принципов, стратегических установок - важнейшая задача.

Назову некоторые из таких общих установок.

1. Комплексный подход.

Учебные планы, программы, все формы, способы, приемы общей и профессиональной подготовки студентов, по существу, раскрывают разные грани, различные стороны овладения дисциплиной как совокупностью единого целого. Конкретизация раскрывает содержание целого.

Суть методики Шаталова Н.А. — начинать с ОБЩЕГО. Сначала общая характеристика разделов, потом конкретные, специальные темы, раскрывающие содержание разделов, а затем закрепление их содержания в практических упражнениях.

2. Единство теории и практики.

В тандеме «теория-практика» впереди - практика. «Суха, мой друг, теория везде, а древо жизни пышно зеленеет» (это из «Фауста» Гете). Практика - лошадь, теория – телега, но верно и противоположное: теория идет впереди практики. Она освещает путь и прокладывает дорогу практике. Правильно говорят, что «нет ничего практичнее хорошей теории». Стало быть, она, теория, -лошадь, и она впереди!

3. Единство обучения и воспитания.

Результативность учебы студентов во многом обеспечивается соблюдением этого мировоззренческо-методологического принципа.

Сердцевиной воспитания, считается нравственное воспитание. Сегодня во всем мире, и у нас в стране тоже, фиксируется упадок морали, наблюдается углубление разрыва нравственности и научно-технического прогресса.

Существует хороший и простой ориентир нравственного поведения - «золотое правило» морали. В Евангелии от Матфея оно звучит так: «И как хотите, чтобы с вами поступали люди, - поступайте и вы с ними...».

Главным вектором и основной задачей учебно-воспитательного процесса является формирование у студентов понимания единства личных и общественных интересов. Отечественный психолог А. Леонтьев, разработавший деятельный подход в психологии, отмечал, что деятельным человек становится лишь тогда, когда к предмету деятельности у него возникает интерес. Формирование интереса к знаниям, учебе, поиск эффективных путей такого формирования у студентов - важные задачи преподавателя.

4. Эмоциональный фактор.


Давно доказано, что мотивация человеческой деятельности и поступков определяется в основном на уровне эмоциональном, уровне чувств, а не на рациональном уровне.

Успешная учеба и результативная исследовательская работа приносят студенту положительные эмоции, переживание самоутверждения, удовлетворенности. Английский философ XVII в. Френсис Бэкон отмечал, что «есть только один вид наслаждений, не знающий пресыщения, - это наслаждение интеллектуальное».

Эмоциональное воздействие может ложиться на глубокие слои психики, связанные с подсознанием.

5. Формирование и развитие мышления.

Учить думать, формиро­вать творческую, креативную личность — одна из центральных задач обуче­ния. Каждому преподавателю - специалисту в своей области важно формировать основные качества мышления, или, на языке психологов, -свойства ума. К этим свойствам относятся:

  • любознательность и пытливость - стремление узнать больше и обстоятельнее;

  • глубина - умение проникать в сущность предметов и явлений;

  • гибкость - умение правильно адаптироваться в новых обстоятельствах;

  • критичность - умение усомниться в выводах и отказаться от неверных решений, взглядов, позиций;

  • логичность - умение мыслить строго, стройно, последовательно, доказательно;

  • широта - способность мыслить «на стыках», выходя за узкие рамки проблемы;

  • прогностичность - выдвижение наиболее вероятных гипотез, вариантов;

  • целеустремленность - видение объекта мышления как цели деятельности, стремление к ее достижению;

  • активность - стремление к творческому поиску;

  • самостоятельность - независимость от чужого мнения;

  • быстрота - способность принимать правильные решения в кратчайшие сроки.

В нашем распоряжении весь арсенал различных приемов, методик активизации мышления. На одном из первых мест - проблемные ситуации, приемы подведения к ним, условия разрешения, поиска решения, подключающего практически все из названных качеств мышления, свойств ума.

Еще один прием проективные тесты «Закончите предложения». Студенты должны закончить предложение, дать свои варианты окончания. Данный прием не только работает на развитие мышления, но и существенно влияет на формирование личности, ценностных ориентации студента.

И еще о мышлении. Мышление неотделимо от языка, речи. Это диктует необходимость осознания важности владения устной и письменной речью, постоянного внимания к языку, его совершенствованию. «Обращаться с языком кое-как - значит и думать,и мыслить кое-как» (Лев Николаевич Толстой).

6. Психологический климат в микросреде учебного коллектива - еще один важный фактор, который формирует и определяет во многом мотивацию на учебу.

Все преподаватели знают, насколько студенческие группы неоднородны по своему составу. Однако в любой группе есть четко выраженные три «этажа»:добросовест­ные, недобросовестные и середина- аморфное образование, самое многочисленное, которое поставляет «кадры» вверх и вниз, вниз - это те, для которых, по Платону, характерно «накопление слабо усвоенных знаний».

Для изучения психологического климата, распределения симпатий и антипатий членов коллектива может быть использована социометрическая методика. Дается вводная. Каждому члену группы предлагается определиться при возможном (виртуальном) создании новой группы по следующим позициям:

  1. Кого он хотел бы видеть в составе новой группы?

  2. Кого он не взял бы в новую группу?

  3. Кто выберет его?

  4. Кто, по его мнению, его не выберет?

Число выборов, полученных каждым, является показателем его положе­ния в системе межличностных отношений в группе, измеряет его социометрический статус.

Дж. Морено - основатель социометрии - выделяет пять психотипов личностей в зависимости от распределения симпатий и антипатий:

  1. «Звезды» - те, кто получил абсолютное большинство выборов.

  2. «Предпочитаемые» - получившие больше выборов, чем отклонений.

  3. «Пренебрегаемые» - получившие 1-2 выбора и много отклонений.

  4. «Изолированные» - не получившие ни выборов, ни отклонений.

  5. «Отвергаемые» - получившие только отклонения и ни одного выбора.

При проведении данной методики следует иметь в виду, что полученные данные не должны быть доведены до студентов по персоналиям (иначе получится - я тебя выбрал, а ты меня нет; психологический климат ухудшится). Это во-первых. А во-вторых, нужна известная коррекция полученных результатов, так как симпатии достаются обычно людям открытым, коммуникабельным, компанейским, которые далеко не всегда задают тон в положительной мотивации группы к учебе.

7. Индивидуальный подход.

Каждый человек - это не только определенный тип, это и конкретная личность, индивид со своими особенностями. Важнейшая заповедь медицины - лечить не болезнь, а больного человека. Учим мы тоже не представителя определенного биологического и социального типа, человека, а конкретную личность во всем многообразии ее черт и характеристик.

Для успеха процесса обучения и воспитания необходимо учитывать индивидуальное - тип нервной системы, темперамент, способности, характер и среду, его сформировавшую, многие десятки и сотни «мелочей», которые могу быть отнюдь не мелочами и определять не только мотивацию к учебе, но, по большому счету, и весь вектор жизни человека.

Все названные принципы органично связаны между собой, взаимодействуют, предполагают друг друга, «работают» в единстве. И это один из стратегических путей повышения уровня образования и воспитания студентов.

Используемая литература:

Скакун В.А Основы педагогического мастерства , -Москва, 2007

Скакун В.А. Методическое пособие для преподавателей профессиональных учебных заведений.- Москва,2003

Похожие:

Основы мотивации образовательной активности студентов iconФормирование потребностей учащихся в укреплении здоровья и мотивации рациональной двигательной активности
На тему: Формирование потребностей учащихся в укреплении здоровья и мотивации рациональной двигательной активности
Основы мотивации образовательной активности студентов iconПедагогические основы саморазвития студентов в мультимедийной образовательной среде

Основы мотивации образовательной активности студентов iconСистема мотивации сотрудников отдела закупок
Цели системы мотивации. Внедрение в направление закупок системы мотивации имеет следующие основные
Основы мотивации образовательной активности студентов iconКонспект урока русского языка в 7классе по теме «Правописание частиц не и ни»
«в слабые» учеников наблюдаются снижение уровня мотивации и познавательной активности; в рамках данного урока сильные и слабые
Основы мотивации образовательной активности студентов iconК вопросу исследования мотивации учебной деятельности студентов

Основы мотивации образовательной активности студентов iconПроблемное обучение высшей математике в технических вузах
Исследования медиков, психологов и педагогов свидетельствуют о том, что качество усвоения информации, уровень овладения учащимися...
Основы мотивации образовательной активности студентов iconИнтеграция дистанционной и очной форм обучения иностранным языкам в сфере профессиональной коммуникации в техническом вузе
Повышение мотивации студентов к изучению иностранного языка, а также активная самостоятельная работа студентов стали одной из приоритетных...
Основы мотивации образовательной активности студентов iconО проблемах мотивации студентов технического университета к изучению высшей математики

Основы мотивации образовательной активности студентов iconПовышение мотивации учебной деятельности студентов средствами кейс-метода на занятиях информатики

Основы мотивации образовательной активности студентов icon31. Сущность и функции мотивации. Основные теории процесса мотивации
Руководителю, чтобы эффективно двигаться к намеченной цели, необходимо координировать работу и заставить персонал выполнять ее
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org