Протокол №4 от 25. 05 2010г г. Балахна 2010г. Содержание стр. Раздел



страница4/5
Дата09.07.2014
Размер0.8 Mb.
ТипПротокол
1   2   3   4   5
Раздел 5. Концепция развития ДОУ
Концептуальное обоснование идеи инновационного развития ДОУ
Базовыми целями деятельности системы дошкольного образования являются не только воспитание детей дошкольного возраста, охрана и укрепление их физического, психического здоровья, развитие их индивидуальных способностей, но и подготовка ребенка к жизни, адаптация в современном динамичном мире

Современное состояние науки и практики дошкольного образования свидетельствует о наличии огромного потенциала в области разработки и внедрения программ и технологий социального развития дошкольников. Данное направление отражено в требованиях государственного образовательного стандарта, включено в содержание федеральных и региональных комплексных и парциальных программ.

Основным концептуальным подходом в современном социально-личностном развитии детей является понимание того, что процесс социального развития представляет собой явление, в ходе которого происходит присвоение ребенком объективно заданных норм человеческого общежития и постоянное открытие, утверждение себя как социального субъекта.

Социальное развитие представляет собой сложное и противоречивое явление, согласно концепции Д.И. Фельдштейна — постоянно воспроизводимое противоречие двух сторон — социализации и индивидуализации. В ракурсе данного определения процесс социального развития как результата социализации-индивидуализации не может ограничиваться лишь адаптацией индивида к социальному окружению, так как, во-первых, он происходит в условиях изменяющегося социального бытия, а во-вторых — предполагает реализацию субъектной, творческой позиции человека.

Социализация выступает здесь как присвоение ребенком норм человеческого общежития, а индивидуализация — как постоянное открытие, утверждение (понимание, отделение) и формирование себя как субъекта. Социальное развитие возможно только тогда, когда человек не только повторяет сложившийся и построенный на основе культурных ценностей социальный опыт предшествующих поколений, но дополняет и углубляет его творчеством нового.

Социальное развитие осуществляется двумя путями: в ходе стихийного взаимодействия человека с социальной действительностью и окружающим миром и в процессе целенаправленного приобщения человека к социальной культуре.

Социальное развитие является результатом процесса «врастания» ребенка в культуру (Л.С. Выготский).

Ребенок не только присваивает, но и творит культуру. Творит не в виде новых вещей и идей, а в виде новых универсальных способностей. К этим способностям В.Т. Кудрявцев относит творческое воображение, ориентацию на позицию другого человека, произвольность, элементы рефлексии, общие способы действий с вещами и построение чувственной картины мира, универсальные формы мышления и нравственное отношение к себе подобному.


Содержание социального развития определяется, с одной стороны, совокупностью общечеловеческих ценностей, с другой — отношением к этому самого индивида, актуализацией собственного «Я», раскрытием творческих потенциалов личности. Главным критерием социального развития выступает не степень усвоения социальных норм и правил поведения, а степень самостоятельности, инициативности, творчества личности.

Итак, основными линиями социального развития являются: социализация как процесс приобщения к социальной культуре, ее интериоризации, обеспечивающий социальную адаптацию индивида в обществе, и индивидуализация как процесс обособления, становления универсальных социальных способностей, характеризующих степень социальной самости ребёнка. Каждый человек усваивает социальный опыт через приобщение, но осуществляет это, индивидуально обособляясь.

Процесс социализации-индивидуализации базируется на взаимодействии двух сторон деятельности, связанных с освоением предметного мира и мира отношений между людьми. Деятельность выступает движущей силой социального развития, в процессе которой в рамках сотрудничества со взрослым и сверстником, самостоятельной деятельности путем научения, подражания, индентификации ребенок приобретает социальный опыт.

Социальное развитие осуществляется в процессе значимых, мотивированных видов деятельности, особое место среди которых занимает игра, как самоценная деятельность, обеспечивающая ощущение свободы, подвластности вещей, действий, отношений, позволяющая наиболее полно реализовать себя «здесь и теперь», достичь состояния эмоционального комфорта, стать причастным к детскому обществу, построенному на свободном общении равных.

Реализация этой цели направлена на решение следующих задач:

  • воспитание в человеке способностей и потребностей открывать и творить самого себя в основных формах человеческой деятельности;

  • развитие способности познавать себя в единстве с миром, в диалоге с ним;

  • развитие способности самоопределения, самоактуализации на основе воспроизведения, освоения, присвоения культурного опыта саморазвития человечества;

  • становление потребности и способности общения с миром на основе гуманистических ценностей и идеалов, прав свободного человека.


Решение задач социального развития личности предполагает комплексное использование содержания, средств и методов различных разделов воспитания: патриотического, нравственного, интернационального, умственного, эстетического, трудового, физического, полового, экологического, валеологического, экономического, правового.

Применительно к задачам социального развития организация образовательного пространства требует создания предметно-развивающей среды, обеспечивающей наиболее эффективное приобщение детей к эталонам культуры (общечеловеческой, традиционной, региональной).

На социально-эмоциональное развитие ребенка оказывает влияние и духовный склад этноса, который формируется в специфических социокультурных условиях жизни народа. Поэтому региональный компонент является неотъемлемым условием социального развития.

Период дошкольного детства является важнейшим этапом социально-личностного развития человека, ибо в этот период ребенок начинает свое восхождение в человеческое сообщество, закладывается фундамент будущих гармоничных отношений человека с самим собой и окружающим, происходит адаптация личности к различным социальным ситуациям микро- и макросреды, приобретается опыт социальных отношений, который будет корректироваться во все последующие этапы жизни.

В настоящее время в обществе происходит смена устоявшихся традиций и ментальных характеристик, образа жизни, стиля и взаимодействия людей. Наш педагогический коллектив, отвечая на сложившуюся социальную ситуацию, пересмотрел многие педагогические позиции, в том числе ту, которая связана с социально-личностным развитием ребенка. Основанием для такого пересмотра послужили современные знания о сущности социального развития ребенка, актуальность этой проблемы; комплексные образовательные программы нового поколения, в основе которых лежит комфортность, адаптивность, личный опыт, уверенность в себе, субъективность и духовность личности, самореализация и личностный рост ребенка и воспитывающего его взрослого.

Для достижения новых целей образования ДОУ выбрало стратегическую идеюидею реализации социально-личностного развития детей.
Принципы функционирования ДОУ в режиме развития:
Принцип гуманизации заключается в коренном изменении характера взаимодействия и общения педагогов и детей, предполагающий ориентацию воспитателей на личность ребенка:

- повышение уровня профессиональной квалификации педагогических кадров;

- обеспечение заинтересованности воспитателя в результатах своего труда;

-изменение организации предметной среды и жизненного пространства в групповых комнатах и в целом в ДОУ с целью обеспечения свободной деятельности и творчества детей в соответствии с их желаниями и склонностями, а также социального заказа родителей;

- изменение формы и содержания обучающих занятий;

-обогащение жизни детей лучшими образцами детской литературы, ориентирующих на общечеловеческие нравственные ценности, способствующие развитию кругозора и интеллектуального уровня развития ребенка, получение радости от прослушивания классической и современной музыки, созерцание произведений искусства.

Принцип демократизации предполагает совместное участие воспитателей, специалистов и родителей в воспитании и образовании детей; подготовку выпускников, адаптированных к новым социальным условиям жизни.

Принцип дифференциации и интеграции предусматривает целостность и единство всех подсистем учебной работы и решение следующих задач: развитие доверия ребенка к миру, чувства радости существования, т.е. психологическое здоровье

Принцип развивающего обучения предполагает использование новых развивающих технологий образования и развития детей, основанных на разумном сочетании информационно-репродуктивных и проблемно-поисковых методов.

Принцип индивидуализации, проявляющийся в проектировании индивидуального пространства развития ребенка, где происходит его рефлексия, создается собственная «Я – концепция». Реализация данного принципа требует как глубокого изучения особенностей детей, так и создания управляемой системы форм и методов индивидуального развития.

Принцип ценности личности и ее уникальности заключается в признании самоценности личности каждого ребенка и взрослого, построения образовательной и методической работы, ориентированной на максимальную реализацию индивидуальности каждого.

Принцип ориентации на зону ближайшего развития включает в себя дифференциацию образования в соответствии с индивидуальным темпом усвоения материала ребенком, обеспечения доступного для него уровня трудности в своем образовании, построения с каждым воспитанником индивидуальных зон его личностного развития.

Принцип единства эмоционального и интеллектуального развития детей. Реализация данного принципа осуществляется посредством создания условий для непосредственного, систематического общения детей с предметным миром, природными объектами, взрослыми и сверстниками
Концептуальный проект развития ДОУ
Наше видение миссии ДОУ - создание целостного образовательного пространства социально-личностного развития детей, в условиях:

  • обновления содержания образовательного процесса в основном и дополнительном образовании за счет апробации и внедрения новых программ;

  • создания предметно-пространственной среды, направленной на развитие личностных качеств дошкольников;

  • разработки и освоения методов оценки социально-личностного развития дошкольников;

  • отработанной технологии сотрудничества с семьями воспитанников;


При этом воспитание личности есть сверхзадача, по отношению к которой обучение знаниям, умениям и навыкам, необходимое для образования, выступает как средство образования.

Основные условия, определяющие процесс формирования ребенка:

- природные задатки человека, определяющие возможности развития его личностных способностей и черт характера. Они могут быть ярко выраженными и очень незначительными. В процессе жизни, воспитания и самовоспитания эти задатки могут быть развиты в способности и таланты, а могут быть и погублены неразумным воспитанием. При разумном воспитании добрые задатки укрепляются, развиваются, а дурные – сглаживаются. Главное – воспитание должно быть направлено на развитие у каждого ребенка силы воли для преодоления соблазнов и слабостей, таящихся в природе человека и в окружающей среде;

- особенности семьи и ее отношение к ребенку. Сейчас семейное воспитание переживает тяжелейший кризис: экономический кризис, распространение нездорового образа жизни, огромное число разводов, приводят к тому, что значительное число детей не получают разумного семейного воспитания. Поэтому педагоги должны формировать привычку к здоровому образу жизни не только у детей, но и у их родителей. Это одна из важнейших задач ДОУ в современных условиях;

- социальная среда – это и среда непосредственного окружения человека (микросоциум) и более широкая, которая оказывает на него воздействие опосредованно, через создание общественного мнения, шкалы ценностей, господствующих взглядов; от того, какое это учреждение, какие цели оно реализует, какова социальная среда, создавая в нем, каково его влияние на обучаемых и воспитуемых, решающим образом зависят особенности и характер формируемой личности, а также педагога. Поэтому налаживание и совершенствование партнерских отношений МДОУ с учреждениями социума является важнейшим условием обеспечения жизнедеятельности МДОУ в режиме развития.
Особенности и условия построения

новой модели МДОУ

Воспитанники МДОУ должны не просто воспитываться, обучаться, а жить полной, эмоционально насыщенной жизнью, в которой они могут удовлетворять свои природные, социальные и духовные потребности и подготовить себя к взрослой самостоятельной жизни в качестве нравственного, законопослушного члена общества, нашедшего свое место в жизни, приносящего своей деятельностью счастье себе и добро и пользу всему обществу. Исходя из этого, ДОУ ставит перед собой:
Правильный выбор стратегии на рынке образовательных услуг на уровне каждого отдельно взятого учреждения является необходимым условием его успешного функционирования. Стратегия позволяет выбрать верный путь развития ДОУ с учетом выявленных проблем

Создание индивидуального облика ДОУ – выявление оригинальности, особенностей МДОУ осуществляется на принципах объединения всего коллектива и постепенного включения его в увлеченную работу.

Отношения педагогов и детей строятся на основе взаимного уважения, принятия друг друга, соучастия, сопереживания, сотрудничества, сотворчества.

Позицию педагога в образовательном процессе определяет толерантность, отказ от авторитаризма, принуждения и принижения личности ребенка, поиск педагогических технологий, методов и техники работы воспитателей природосообразной, личностно-ориентированной, здоровьесберегабщей направленности.

Дифференциация и индивидуализация обучения достигается путем организации нетрадиционных форм работы с детьми как занятий: эвристических, проблемных, дискуссионных, рефлексивных, а также экскурсий, путешествий, тренингов, организации работы с детьми в микрогруппах, подгруппах, парах.
Пути совершенствования организации образовательного процесса:

- совершенствование учебного плана и отбор учебных программ;

- интеграция различных видов деятельности детей;

- внешняя дифференциация по принципу комфортности ребенка в обучении;

- активное использование элементов современных информационных технологий

обучения и воспитания; метода проектов и других;

- медицинское и психологическое сопровождение образовательного процесса.

Раздел 6. Стратегия реализации Программы
Этапы реализации программы


пп

Направление деятельности



Информационное обеспечение программы

Цель: проблемно-ориентированный анализ информации о состоянии и результатах работы по социально-личностному развитию детей в условиях модернизации образования.

Задачи

1 этап

2010-2011год

2 этап

2011-2012 год

3 этап

2012-2013 год

Формирование банка данных по итогам углубленного изучения представлений ребенка о себе; развитие эмоциональной сферы детей; психологической готовности к школьному обучению; выявление уровня компетентности педагогов по социально-личностному развитию детей; запросов родителей на образовательные услуги в ДОУ

Сбор и обработка информации о результатах обновления содержания и средств образовательного процесса (на основе реализуемых программ ДОУ и разработанных критериев их реализации).

Пополнение информационного банка экспериментальной работы. Обработка данных, описание результатов экспериментальной работы.

Обобщение информационного материала о совершенствовании образовательного пространства, эффекте коррекционной работы.

Обобщение информации о результатах мониторинга готовности детей к школе за период с 2009 по 2013г.г.



Финансовое и материально-техническое обеспечение.

Цель: обогащение, расширение материально-технической и финансовой основы МДОУ для обеспечения его деятельности в условиях экспериментального режима с привлечением бюджетных и внебюджетных средств.

Анализ состояния материально-технической базы. Подготовка методического комплекса по проектированию локальной интегрированной среды в группах ДОУ

Обеспечение финансирования модели предметно-развивающей среды.

Дооснащение материально- технической базы МДОУ.



Программно-методическое обеспечение инновационной деятельности МДОУ.

Цель: внедрение новых механизмов повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

Разработка концепции и основных направлений социально-личностного развития детей в условиях ДОУ

Разработка анкет для педагогов, детей и родителей.

Обновление дидактического материала

Внедрение основных концепций социально-личностного развития детей в практику ДОУ.


Проведение экспертизы качества воспитательно-образовательного процесса за счет новых механизмов повышения качества воспитательно-образовательной работы. Выявление проблем, внесение корректив в процессе внедрения Программы развития.



Работа с педагогическими кадрами.

Цель: создание условий для овладения современными технологиями в области социально-личностного развития детей

Работа творческой группы по разработке критериев оценки социально-личностного развития детей, системы перспективного планирования и цикла конспектов занятий по социально-личностному развитию детей.

Обновление содержания образовательного процесса в соответствии с направлениями инновационной работы

Организация постоянно действующего семинара для воспитателей по использованию новых технологий личностно-развивающего, социально-адаптивного и оздоровительного характера.

Планирование последнего года эксперимента. Самоанализ и обсуждение инновационной деятельности.

Подготовка отчетных материалов. По экспериментальной работе МДОУ

Расширение условий для мотивации и стимулирования педагогического мастерства в исследовательской, проектировочной и экспериментальной деятельности.


Работа социально-личностному развитию детей. Внесение дополнений.



Работа с детьми.

Цель: включение детей в совместную со взрослыми деятельность на основе партнерства и уважения интересов друг друга.

Выявление особенностей, интересов и потребностей, проблем, имеющихся у детей.

Психолого-педагогическое обследование воспитанников по социально-личностному развитию;

Обновление содержания воспитательно-образовательной работы по социально-эмоциональному развитию, физкультуре, развитию экологических представлений.


Расширение обновления содержания образования в социально-личностном развитии детей. Овладение механизмом взаимодействия с другими людьми, основанным на понимании и уважении интересов других, как и своих, адекватной самооценке, способности к разным видам деятельности.

Создание индивидуальных программ развития будущих первоклассников.



Работа с родителями.

Цель: разработка единого подхода МДОУ и семьи к решению проблемы социально-личностного развития детей в процессе подготовки их к школе.

Обеспечение инновационных содержательных и организационных форм взаимодействия с семьей.


Обобщение семейного опыта по социально-личностному развитию детей при подготовке к школе в условиях семьи.



Обогащение и развитие педагогического сотрудничества семьи, МДОУ и общественных организаций в решении проблем подготовки детей к школе.


План действий по реализации Программы






Мероприятия, сроки, ответственные

2010-2011 год

2011-2012 год

2012-2013 год



Информационное обеспечение программы

1. прохождение процедуры аккредитации ДОУ в новом статусе, заведующая

2. Издание приказа о реализации Программы развития ДОУ. Сентябрь – заведующая.

3. Разработка Положения о временном научно-исследовательском коллективе. Сентябрь, заведующая

4.Разработка критериальной базы системной оценки социально-личностного развития детей. Сентябрь, заведующая, старший воспитатель, педагог-психолог

5. Анализ результатов обследования детей по критериям социально-личностного развития детей. Сентябрь, май – заведующая, старший воспитатель, педагог-психолог

6. Внесение корректив в обновление содержания и средств образовательного процесса

Сентябрь-октябрь, заведующая, старший воспитатель

7.Анализ предметно-развивающей среды социально-личностного развития дошкольников в разных видах деятельности. Январь – старший воспитатель

8.Анализ компетентности педагогов по интегрированному использованию программы социально-эмоционального развития детей Март- апрель – старший воспитатель

9.Разработка маркетинговых программ позиционирования образовательных услуг с ориентацией на заказчиков из числа целевых сегментов, январь-март, заведующая

10. Разработка и реализация программы Интернет - маркетинга в течении года, заведующая

  1. Издание приказа о внедрении 2-го этапа Программы развития МДОУ

Сентябрь, заведующая

  1. Анализ используемых средств образовательного процесса

1 раз в квартал, старший воспитатель

3. Корректировка должностных инструкций и инструкций по ОТ и ТБ участников инновационной работы. Сентябрь-январь, заведующая.

4. Анализ практики внедрения маркетинговых технологий Март-апрель заведующая.

5.Проведение экспертизы деятельности ДОУ по социально-личностному развитию детей

Сентябрь, май, заведующая, старший воспитатель, педагог-психолог



  1. Издание приказа о промежуточных результатах внедрения Программы развития.

Сентябрь, заведующая.

2.Презентация в районе программы позиционирования образовательных услуг ДОУ январь-март, заведующая

  1. Анализ системы управления работы МДОУ в условиях развития

Март, заведующая.

3. Обработка информации о результатах реализации Программы развития. Май, заведующая.



Финансовое и материально-техническое обеспечение

1.Создание дизайн - проекта и цветового оформления , оборудование комнаты интеллектуального развития детей.

Сентябрь, заведующая, старший воспитатель

2. Создание условий в группах МДОУ по следующим направлениям:

    • социально-эмоциональное, духовное развитие ребёнка

    • развитие двигательной активности детей.

    • развитие детского экспериментирования, творчества

В течение года, старший воспитатель, педагог-психолог, воспитатели

3.Приобретение спортивного оборудования в спортивный зал МДОУ, в течении года, заведующая

1. Пополнение содер-жания среды дидактическими играми и материалами по ознакомлению с миром искусства, с основами Православия в течении года, заведующая, старший воспитатель

2. Приобретение интерактивной доски для организации занятий с детьми, сентябрь, заведующая

3. Пополнение видео-теки, медеотеки материалами по развитию представ-лений о мире искусства, ОБЖ. В течении года, заведующая, старший воспитатель

4. Декоративный ремонт кабинета музыкального руководителя, май, завхоз



  1. Оснащение комнаты интеллектуального развития детей комплектами детских компьютеров, сентябрь, заведующая

  2. Приобретение программного обеспечения для индивидуальных и подгрупповых занятий на компьютерах с детьми в течении года, заведующая

  3. Анализ оснащения групповых комнат и специальных помещений по реализации Программы развития. Сентябрь – заведующая, старший воспитатель

  4. Внесение корректив в бизнес-план по оснащению предметно-развивающей среды МДОУ. сентябрь- октябрь– заведующая.





Научно методическое обеспечение деятельности МДОУ

  1. Подготовка методического комплекса по проектированию локальной интегрированной среды в группах ДОУ, сентябрь-октябрь, старший воспитатель, педагог-психолог

  2. Разработка анкет для педагогов, детей и родителей с целью анализа динамики социально-личностного и духовного развития ребёнка, октябрь-ноябрь старший воспитатель, педагог-психолог

  3. Составление комплекта научно-методического сопровождения социально-личностного, духовного развития детей, в течении года, старший воспитатель, педагог-психолог, педагог доп.образования

  4. Разработка материалов для методического пособия по социально-личностному развитию детей раннего возраста (перспективные планы, конспекты занятий).

Сентябрь - февраль, старший воспитатель, воспитатель гр.раннего возраста

  1. Разработка концепции и основных направлений программы по духовному воспитанию дошкольников, октябрь-май, заведующая, старший воспитатель, педагог доп.образования

сентябрь –ноябрь.

6. Разработка

программ дополнительного образования для детей с высоким уровнем познавательной активности; программ коррекционной направленности. сентябрь, старший воспитатель, педагог-психолог


1. Внедрение программы по духовному воспитанию дошкольников в практику ДОУ. сентябрь-май, старший воспитатель

2. Самоанализ по итогам деятельности по реализации программы социально-эмоционального развития детей, по духовному воспитанию дошкольников, апрель, старший воспитатель, воспитатели

3.Распространение экспериментальных разработок в средствах массовой информации, на сайте ДОУ

апрель- май,

4. Проведение экспертизы социально-личностного и духовного развития детей, май, заведующая, старший воспитатель, педагог-психолог

  1. Коррекция содержания дополнительного образования детей на основе анализа маркетинговых исследований, сентябрь, заведующая

  1. Оформление рекомендаций по составлению индивидуальных программ социально-личностного развития детей

октябрь - ноябрь, старший воспитатель, педагог-психолог

2. Выявление передового педагогического опыта в ходе реализации Программы развития и определение условий его дальнейшего использования в течении года старший воспитатель.

3.Коррекция содержания дополнительного образования детей на основе анализа маркетинговых исследований, сентябрь, заведующая



Работа с педагогическими кадрами

  1. Разработка плана работы творческой группы

Сентябрь, старший воспитатель

2. Разработка плана работы временного научно-исследовательского коллектива, сентябрь, заведующая

3. Разработка системы перспективного планирования по социально-личностному развитию в разных видах деятельности. Сентябрь-октябрь, старший воспитатель, педагог-психолог, воспитатели

  1. Обучение педагогов адекватным способам разрешения конфликтов между детьми (семинар-практикум).

Ноябрь, педагог-психолог.

3. Обучение педагогов технике толерантного взаимодействия с окружающими, апрель, педагог-психолог

4.Проведение Педагогического совета

май, - заведующая, старший воспитатель

5.Оказание информационной и психологической помощи педагогам в вопросах социально-личностного, духовного развития детей:

В течение года – старший воспитатель, педагог-психолог

6. Корректировка содержательного компонента разрабатываемой программы. Ноябрь- февраль, заведующая, старший воспитатель

7. Анализ и самоанализ кружковой работы январь, руководители кружков, старший воспитатель



  1. Проведение семинара-практикума «Развитие у детей навыков взаимодействия с окружающими», март, старший воспитатель, педагог-психолог

  2. Реализация проектов предметно-развивающей среды по социально-личностному, духовному развитию дошкольников в разных видах деятельности. сентябрь, воспитатели

  3. Организация системы тренинговых занятий по сплочению коллектива, март-апрель, педагог-психолог

  4. Повышение квалификации педагогов на КПК

  5. Аттестация педагога-психолога на высшую квалификационную категорию




  1. Составление программ коррекции эмоциональной сферы ребенка, Сентябрь, ноябрь,, воспитатели. Старший воспитатель

  2. Защита новых подходов к планированию воспитательно-образовательной работы с детьми

Педагогический совет, сентябрь

3. Подготовка публикаций из опыта работы педагогов ДОУ, май, старший воспитатель

4. Проведение ярмарки педагогических идей по выявлению педагогического опыта.

март-апрель, старший воспитатель

5. Аттестация воспитателей на высшую квалификационную категорию
6.Анализ результатов экспертизы по внедрению Программы развития.

Апрель-май, заведующая

7. Введение в штат ДОУ должности социального педагога



Работа с детьми

  1. Проведение диагностического обследования детей

Сентябрь, январь, май,

  1. Работа с детьми по следующим направлениям:

    • Формирование представлений ребенка о себе (внешность, пол, одежда, еда, эмоции);

    • формирование компетентности в разных видах деятельности;

    • формирование отношения к себе (умение себя оценивать себя, проявлять и описывать свои и чужие эмоции, отношение к свои способностям):

А).Проведение тематических занятий:

- «Будем знакомы»;

- «Ты и я – мы оба разные»;

- «Я и моя семья»,

- «Жил на свете человек»;

- проведение цикла занятий «Кто я?»; «Какой я?»);

- «Пляшущие человечки». В течение года

Б). Проведение праздников и развлечений:

«Парад имен» - февраль;

«День именинника» - ежемесячно;

«Ноги, руки мне нужны!» октябрь,

«Как стать Неболейкой» - июнь

3. Организация дополнительного образования в театральной студии «Буратино». В течение года, , музруководитель.

1. Проведение занятий, основанных на интеграции используемых программ и технологий, и направленных на формирование компетентного отношения дошкольников к себе.

В течение года,

2. Проектная деятельность:

* «Скоро в школу».

В течение года,

3. Проведение совместных с первоклассниками школы№ 11 праздников, направленных на психологическую подготовку детей к школе:

* День животных, октябрь, ;

* День птиц, март,


1.Проведение акций:

«Новогодний сувенир» - декабрь «Сделаем домики для птиц», март,


  1. Туристские пешие прогулки (самоконтроль, самосознание):

    • на озеро,

    • в парк.

Лето, 20

  1. 4.Проведение концертов для родителей МДОУ № 20.

В течение года

3. Конкурсы, спортивные соревнования.

В течение года



Работа с родителями

  1. Составление социологического портрета семей воспитанников

До ноября 2008

  1. Анкетирование родителей по вопросам личностной подготовки детей к школе.

Ноябрь, 2008

  1. Проведение родительской конференции по проблемам адаптации детей в школе, по вопросам готовности детей к школе.

Ноябрь, 2008.

  1. Проведение Дня открытых дверей:

- ознакомление с условиями воспитания детей на дошкольной ступени общего образования.

Сентябрь,

  1. Проведение информационных и практических консультаций по запросам родителей

В течение года,

6. Оформление альбомов творчества детей и родителей «Сочинялки».

Март,.

1.Организация работы семейного клуба «Скоро в школу»

В течение года – заведующая, старший воспитатель, старшая медицинская сестра, педагог-психолог

  1. Организация практикума для родителей по следующим проблемам:

* «Ребенок, его права и обязанности в семье».

Декабрь,

– старший воспитатель, педагог-психолог

  1. Работа консультативного пункта по психологической подготовке родителей к школе.

В течение года – заведующая, старший воспитатель, педагог-психолог

  1. Выпуск газеты для родителей «Наш «Малыш», в которой решаются вопросы формирования компетентной личности на пороге школы.

1 раз в квартал – старший воспитатель

  1. Организация родительской конференции: «Что такое готовность к школе?»

  2. Творческий проект:

«Семь «я»,

«Скоро в школу».

В течение года, , старший воспитатель, педагог-психолог

10. Презентация опыта семейного воспитания «Воспитываем будущего школьника».

Май,

  1. Проведение анкетирования по приоритетам воспитания личн



Контроль за реализацией программы



Контрольный объект

Задачи этапов

Оцениваемые

показатели

Измерительная шкала

Методы измерения



Ребенок

1 этап

Выявить уровень здоровья, физической подготовленности, социально-личностного, духовно-нравственного развития детей

2 этап

Определить эффективность педагогического воздействия в сохранении и укреплении здоровья, социально-личностном, духовно-нравственном развитии детей

Анализ участия детей старшего дошкольного возраста в разработке презентации творческих исследовательских проектов.

3 этап

Выявить уровень здоровья, физической подготовленности, социально-личностного развития в старшем дошкольном возрасте

Выявить уровень динамики по итогам мониторинга подготовки детей к школе

Выявить уровень адаптации детей к школе

Анализ презентаций достижений детей в конкурсах различного уровня

- Уровень физического развития ребенка ;

- уровень освоения основных видов движений;

- уровень физической подготовленности;

- самооценка;

- социометрия;

- уровень развития представлений ребенка о себе;

- уровень освоения ребенком экспериментальных программ;

- произвольность;

- самостоятельность;

- отношение к себе

-творческость

-тревожность

-нравственное отношение к другим, способность к эмпатийному поведению.

Номинальная шкала

Анализ продуктов детской деятельности; целевое

наблюдение;

беседа с детьми;

педагогическая и психологическая диагностика



Педагоги

1 этап Определить уровень способностей педагогов к инновационной деятельности.

Определить уровень профессиональной компетентности педагогов в интегрировании используемых программ.

2 этап Анализ эффективности реализации перспективных планов по социально-личностному развитию детей

Анализ взаимодействия специалистов по решению задач инновационного развития ДОУ

3 этап (2010-2011 учебный год)

Выявить уровень овладения педагогами технологией формирования компетентности и компетентного отношения к себе у старших дошкольников.

- Квалификация;

- профессиональная компетенция;

- способности к инновационной деятельности

-толерантное поведение педагога

-характер взаимодействия с детьми и родителями

Социометрическая шкала

- Анкетирование;

- собеседование;

- диагностические карты профессиональной компетентности;

- анализ планирования;

- наблюдение;

- анализ продуктов детской деятельности;

- собеседование с педагогами

- тестирование



Содержание образования

1 этап Исследовать состояние образовательного процесса в рамках эксперимента в МДОУ.

Анализ организации рационального питания

2 этап Отследить результативность внедряемой программы социально-личностному, духовно-нравственному развитию детей при подготовке к школе

Анализ оказания дополнительных образовательных услуг.

3 этап

Проанализировать эффективность использования Программы развития в образовательном процессе МДОУ.

- Полнота;

- Целостность;

- Адаптивность;

- Обобщенность;

- Цикличность;

- Гуманистический характер

Оценочная шкала

- Наблюдение;

- Проведение контрольно-оценочных занятий;

- анализ

планов воспитательно-образовательной работы;

-карты контроля




Предметно-развивающая среда

1 этап Провести анализ условий предметно-развивающей среды по социально-личностному развитию детей.

2 этап Выявить тенденции преобразования предметно-развивающей среды

Отследить реализацию плана обогащения предметно-развивающей среды

3 этап Определить соответствие предметно-развивающей среды заявленной программе по социально-личностному, духовно-нравственному воспитанию детей


- Соответствие возрасту и заявленным программам;

- Полнота;

- Вариативность;

- Динамичность;

- Эстетичность;

- Соответствие требованиям СанПиН 2.4.1.124903

Номинальная шкала

- Анализ

- Изучение документации

1   2   3   4   5

Похожие:

Протокол №4 от 25. 05 2010г г. Балахна 2010г. Содержание стр. Раздел iconПротокол № от Приказ № от 2010 г. 2010г. 2010г. Рабочая программа

Протокол №4 от 25. 05 2010г г. Балахна 2010г. Содержание стр. Раздел iconКоторые могут оказать существенное влияние на стоимость ценных бумаг акционерного общества
Советом директоров ОАО «Камов» 08. 04. 2010г было принято решение (протокол заседания Совета директоров №15 от 12. 04. 2010г)
Протокол №4 от 25. 05 2010г г. Балахна 2010г. Содержание стр. Раздел iconОтчет о деятельности аук ур «Государственный оркестр духовых инструментов ур»
По Распоряжениям Президента ур: №63 рп от 22. 03. 2010г., №98 – рп от 13. 05. 2010г
Протокол №4 от 25. 05 2010г г. Балахна 2010г. Содержание стр. Раздел iconВыписка из прейскуранта на платные медицинские услуги (утверждён фмба россии 20 апреля 2010г.) Действует с 01 июля 2010г

Протокол №4 от 25. 05 2010г г. Балахна 2010г. Содержание стр. Раздел iconРезультаты плановых контрольных проверок членов сро нп «орс» за 4 квартал 2010г
Имеются замечания по кадровому составу. Предложено устранить замечания до 01 декабря 2010г
Протокол №4 от 25. 05 2010г г. Балахна 2010г. Содержание стр. Раздел iconОтчет за 2010г. Остаток денежных средств на 01. 01. 2010г. 167561,86 р уб
Инвентарь– 1747,00руб.(метлы для дворника, пломбиратор, пломбы, фонарь, лопата для чистки снега и т д.)
Протокол №4 от 25. 05 2010г г. Балахна 2010г. Содержание стр. Раздел iconЗаконом №435- фз от 29. 12. 2010г ст. 12. 1 Абдюшева Зылиха Салиховна Аксенов Сергей Николаевич
«Заветы Ленина» Акшинского района Читинской области публикуется в соответствии с федеральным законом №435- фз от 29. 12. 2010г ст....
Протокол №4 от 25. 05 2010г г. Балахна 2010г. Содержание стр. Раздел iconЖурнал «Информационно-измерительные и управляющие системы», №12,т. 8,2010г., стр. 43-46
При цитировании указанных материалов обязательна полная ссылка на первоисточник публикации
Протокол №4 от 25. 05 2010г г. Балахна 2010г. Содержание стр. Раздел iconСписок Договоров тсж «Пулковский шпиль» Автопарк №1 ОАО «Спецтранс» №23960 от 01. 01. 2010г
Автопарк №1 ОАО «Спецтранс» №23960 от 01. 01. 2010г на сбор и вывоз твердых коммунальных отходов
Протокол №4 от 25. 05 2010г г. Балахна 2010г. Содержание стр. Раздел icon6. Внешняя торговля и внешнеэкономическое сотрудничество Внешнеторговый оборот Китая в январе-июне 2010 г. «Хайгуань тунцзи»
Как свидетельствует сравнительная динамика объемов экспорта и импорта Китая с мая 2009 по июнь 2010г, начиная с апреля 2010г вновь...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org