Развитие творческих навыков у детей раннего возраста в изобразительной деятельности Из опыта работы воспитателя мдоу «Детский сад №1 для детей раннего возраста города Галича Костромской области»



Скачать 124.43 Kb.
Дата09.07.2014
Размер124.43 Kb.
ТипДокументы
Развитие творческих навыков у детей раннего возраста

в изобразительной деятельности

Из опыта работы воспитателя МДОУ «Детский сад №1 для детей раннего возраста города Галича Костромской области» Смирновой Н.В..

"Вы хотите, чтобы ваши дети были способными и талантливыми?

Тогда помогите им сделать первые шаги по ступенькам творчества, но... не опаздывайте и помогая... думайте сами."

Б.Н. Никитин

Кто не наблюдал, как рисуют дети – не свои, так чужие, не дома, так на улице? Самые маленькие, ещё не зная чем и на чём можно рисовать, с удовольствием рисуют всем, что оставляет след на асфальте, стене, бумаге.

Работая не один год с детьми раннего возраста, я поняла: творчество естественно вплетается в жизнь ребёнка. В возрасте 1-3 лет любой ребёнок – уникальная личность. Он стремится всё исследовать, всё попробовать, он способен оценить прекрасное и готов создавать собственные произведения искусства. В этом возрасте уже можно приобщать ребёнка к художественному творчеству, развивать эстетическое восприятие мира.

Рисование - интересный и полезный вид деятельности, в ходе которого разнообразными способами с использованием самых разных материалов создаются живописные и графические изображения. Рисование приобщает малышей к миру прекрасного, развивает креативность (творческое начало личности), формирует эстетический вкус, позволяет ощутить гармонию окружающего мира. Часто несет в себе и элементы психотерапии - успокаивает, отвлекает, занимает.

Рисование побуждает детей к творчеству, учит видеть мир в живых красках. Важно не упустить возможности, которые открываются в раннем возрасте, необходимо развивать способности ребенка образно воспринимать мир, придумывать новые сюжеты. Таким образом, при умелой организации занятий и учёте психологических и физиологических особенностей детей 1-3 лет рисование может стать одним из любимых занятий малышей.

Занимаясь рисованием с маленькими детьми, я учитываю особенности раннего возраста. У малышей еще не сформированы многие навыки. Дети не умеют правильно держать карандаш и кисточку, регулировать силу давления на бумагу (на карандаш надавливают слабо, на кисточку слишком сильно), ориентироваться на листе бумаги и не выходить при рисовании за край и т. п. Часто отсутствие умений сердит и расстраивает малышей, они оставляют попытки нарисовать задуманное.

Первые каракули – наглядное проявление детской творческой деятельности. В простейших изображениях ребёнок видит какие-то образы: «дым», «солнышко», «машина едет», «собачка бежит». Малыш помогает себе словами и жестами: нарисовав круг, закрывает его ладонью («ловит жучка») или поднимает руку к уху («разговаривает по телефону»). Речь и рисование взаимно дополняют друг друга. «Калякать» и означает болтать, разговаривать.
Поэтому так важно слушать, что говорит малыш, - ведь «каляки-маляки» таят в себе цепь образов, ассоциаций, понятных и интересных ему.

Для формирования у детей творческих проявлений в изобразительной деятельности:

- знакомлю детей с разными видами изобразительной деятельности: рисованием, лепкой, аппликацией; поддерживаю проявление интереса к ним;

- вызываю эмоциональную реакцию на яркие по цвету, приятные по фактуре предметы, игрушки, на цвета красок; даю рассматривать иллюстрации и народные игрушки, яркие узоры которых вызывают эмоциональный отклик;

- обучаю детей простейшим способам изображения; созданию простейших композиций из мазков, пятен, штрихов, линий, форм; предлагаю рассматривать рисунки, находить сходство с предметами, явлениями; показываю, как можно заполнять листы бумаги, ритмично нанося мазки, пятна, создавая простейшие цветовые композиции, вызывающие у детей эмоциональный отклик своей яркостью, декоративностью;

- стимулирую самостоятельный выбор цвета красок, фона листа бумаги, поощряю желание к экспериментированию с красками, карандашами;

- помогаю осваивать технические навыки в рисовании (промывать кисть, аккуратно брать краску, правильно держать карандаш, не прорывать лист бумаги, рисовать на всём пространстве листа;

- проявляю интерес к результату изобразительной деятельности и поощряю его проявление у малышей; вместе с детьми рассматриваем и обсуждаем детские работы, находим знакомые предметы, персонажи («звёздочки на небе», «дождик», «цветок», «мячик», «на ёлочке зажглись огоньки», «колобок катится по дорожке» и т.д.).

Развитие творческой направленности изобразительной деятельности требует создания определённых педагогических условий:

- последовательной системы заданий по формированию предпосылок творчества;

- комплексного воздействия различных искусств, художественной деятельности с целью вхождения ребёнка в образ;

- использование различных материалов, пособий, игрушек, картин, произведений прикладного искусства;

- взаимосвязи методов и приёмов, обеспечивающих не только обучение детей изобразительным навыкам и умениям (показ действий, которым надо следовать), но и формирование способов самостоятельных действий.

Тематику детских рисунков выбираю с учётом:

- впечатлений ребёнка (что он знает, что его интересует, что с ним недавно видели или делали): "светит солнышко в окошко", "трава и кусты", "зёрнышки для птичек", "витамины" и т.п.;

- способов выражения, с которыми можно познакомить малыша (штрихами, мазками, линиями разной направленности): "дождик", "зёрнышки для цыплят", "падающий снег","овощи на зиму", "воздушные шары", "праздничный салют" и др..

При обучении навыкам рисования не следует забывать, что рисование для детей - прежде всего игра. Не надо ограничивать детскую свободу. Нужно предоставлять малышам возможность поэкспериментироватъ.

Задачи взрослых: обеспечить детей материалом; рассматривать с ними иллюстрации в книгах, предметные картинки; непосредственно через наблюдение знакомить с окружающими предметами и явлениями; рисовать на глазах у детей простейшие изображения; интересоваться действиями детей с материалом; читать и обыгрывать их первые рисунки; почаще хвалить малышей, радоваться и удивляться тому, что у них получилось, внушать и поддерживать веру детей в свои силы; учить простейшим способам изображения, способам действия с материалом.

Помимо обучения навыкам рисования, формирования интереса и положительного отношения к изобразительной деятельности, занятия по рисованию развивают речь, фантазию и творчество, знакомят с окружающим миром, способствуют личностному и эстетическому развитию. В процессе обыгрывания сюжета и самого рисования ведется непрерывный разговор с детьми. Такая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность, способствует речевому подражанию, а в дальнейшем организует настоящий диалог с игрушечным персонажем или со взрослым. Можно говорить о том, что занятия рисованием стимулируют развитие коммуникативной функции речи.

Кроме этого, в увлекательной игре, находясь на пике эмоций, выполняя практические действия, малыши способны усвоить много новых слов и выражений. Поэтому занятия рисованием способствуют расширению активного и пассивного словаря детей.

Для занятий подбираются сюжеты, близкие опыту ребенка. Они позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применить первые варианты обобщения. Рисуя с детьми, рассказываю о различных явлениях природы (дождь, снег, времена года и т. п.), о жизни людей (в городе и деревне, праздники, прогулки и т. д.) и о жизни животных.

Так, на занятии "Украсим ёлочку" спрашиваю у ребят: "Вы знаете, какой скоро праздник? Правильно, Новый год. Что наряжают на Новый год? Верно, ёлку. Кто приносит детям подарки? Конечно, Дед Мороз". Показываю малышам игрушечного Деда Мороза и предлагаю им поиграть: "Дед Мороз будет вас морозить, а вы будете убегать".

Когда Дед Мороз говорит: "Догоню-догоню, заморожу вам нос" - дети рукой прикрывают нос. Когда он произносит: "Заморожу руки" - дети прячут руки за спину, когда говорит: "Заморожу ноги - приседают и т.д..

Читаю детям стихотворение Е.Благининой:

Ёлка в блёстках ледяных,

В тёмных слёзках смоляных.

Светлая, зелёная

Солнцем озарённая.

Соответственно теме занятия подбираю дидактический материал.

Разнообразные задания позволяют дать детям знания о цвете, величине, форме, количестве предметов и их пространственном расположении.

Чтобы заинтересовать малыша, надо показать ему способы действий с изобразительным материалом. Основная задача взрослого - научить ребенка действовать, помочь на начальном этапе, а затем направлять его активность. При этом необходимо давать определенную свободу выбора, ведь цветок может быть желтого или синего цвета, а елочка может быть большая или маленькая, грибы могут расти в самых разных местах картинки.

Я стремлюсь эмоционально зарядить детей, превратить занятие в увлекательное приключение. Готовые рисунки мы внимательно рассматриваем, стараясь найти уникальные особенности, а маленьких авторов одобрить, похвалить за старание.

При обучении малышей рисованию использую разнообразные методы и приёмы.

Рисование в воздухе - изображение линий и фигур в воздухе при помощи движений прямого указательного пальца ведущей руки. Использование этого приема помогает ощутить правильное направление движения и запомнить его на двигательном уровне. Можно также рисовать пальцем на любой гладкой поверхности (стекле, столе).

Совместное рисование - совместные действия взрослого и ребенка в процессе рисования. Взрослый вкладывает карандаш в руку ребенка, берет её в свою и водит по бумаге, создавая изображение и параллельно комментируя рисунок. Использование этого метода позволяет научить ребенка правильно держать карандаш, надавливать на него во время рисования с определенной силой, проводить различные линии и фигуры.

Дорисовывание деталей - процесс завершения рисунка. В качестве основы для рисования предлагается заготовка, на которой нарисована только часть рисунка, недостаюшие детали которого ребенок должен дорисовать.

Тема: «Дождик».

Перед началом занятия предлагаю послушать малышам стихотворение:

Дождик, дождик, веселей!

Капай, капай, воду лей.

На цветочек, на листок,

Кап, кап, кап!

На дорожку, на лужок,

Кап, кап, кап!

Тучка в небе синяя –

Капай, дождик, сильный!

Кап, кап, кап…

Спрашиваю: «О чём говорится в стихотворении?» (О дождике.)

Рисую на листе бумаги, прикреплённом к мольберту, тучу синего цвета.

«Догадались, что это такое? Правильно, это туча».

Затем начинаю рисовать горизонтальные линии, сопровождая их словами: «Вот пошёл дождик: кап, кап, кап!»

Раздаю малышам листы с заготовками и по одному карандашу или фломастеру.

«У вас на картинках тоже нарисованы тучи. Нарисуйте дождик!»

Можно рисовать сильный (сплошные линии) и слабый дождь (пунктирные линии). Побуждаю детей озвучивать рисунок – «кап, кап, кап». Можно нарисовать на земле лужи.

Сюжет картинки обыгрывается и комментируется взрослым. Использование этого метода обучения позволяет закрепить усвоенные ребенком навыки (правильно держать карандаш, рисовать определенные линии и фигуры). При этом у взрослого есть возможность планировать уровень сложности рисунка и время выполнения задания в зависимости от возраста детей в группе и уровня их умений.

Самостоятельное рисование - создание ребенком рисунка по заданному взрослым сюжету или по собственному желанию с использованием усвоенных навыков.

Ребенку раннего возраста сначала лучше предлагать фломастеры: они оставляют яркий след, не требуют сильного нажима. Но при этом следует соблюдать осторожность, следите, чтобы дети рисовали только на бумаге. Наряду с фломастерами можно использовать цветные карандаши с толстым мягким грифелем - они также оставляют яркий след без сильного давления.

При рисовании красками можно использовать различную технику рисования:

Рисование на мокрой бумаге - нанесение краски на лист, предварительно смоченный водой. При этом получается бессюжетный рисунок, на котором можно наблюдать размытые очертания, плавные переходы, смешение красок.

Рисование пальцами - нанесение краски на бумагу при помощи кончиков пальцев. Удобно рисовать кончиком указательного пальца ведущей руки. При соприкосновении пальца с бумагой на ней остаются отпечатки в виде цветных пятнышек круглой формы, а при проведении им по бумаге получаются линии длиной 3-6 см. Используются специальные краски, гуашь или акварель. Краски разводятся до густоты сметаны и наливаются в плоские крышки. При смене красок пальчики моют в банке с водой и вытирают салфеткой.

Рисование пальчиками – это один из видов творчества, в котором наряду с эстетическим развитием, развитием восприятия цвета и формы эффективно развивается мелкая моторика рук. Без развития мелкой моторики невозможно нормальное развитие интеллекта ребёнка. Чем лучше малыш владеет пальчиками, тем быстрее он развивается, лучше говорит и думает. Простые, доступные задания, яркие картинки предоставляют прекрасную возможность для развития творческой фантазии.

Рисование ладонями - нанесение слоя краски на внутреннюю сторону ладони и ее прикладывание к листу бумаги для получения отпечатка. Краску можно наносить кисточкой либо коснувшись ладошкой краски в блюдце. При нанесении краски кисточкой используйте разные цвета. Прикладывая ладошку к бумаге, можно сжать или растопырить пальцы.

Рисование кисточкой - нанесение красок на бумагу при помощи кисти. При этом сначала следует намочить кисть, затем взять на нее краску и легко, без нажима, нанести на бумагу. Рисовать при помощи кисти можно тремя способами:

• примакивание - нанесение на основу цветных пятен путем прикладывания к бумаге кисточки с краской. После соприкосновения с бумагой кисточку следует сразу, без проведения мазков, оторвать от нее;

• нанесение мазков - рисование кисточкой путем проведения линий различной длины в разных направлениях (сверху вниз, слева направо и др.);

• рисование кисточкой поверх карандашного эскиза - нанесение красок поверх несложного карандашного эскиза, состоящего из простых линий и форм (прямые вертикальные и горизонтальные линии, круги, полукруги, овалы).

Рисование с помощью штампа - нанесение краски на поверхность специальной формы (штампа), прикладывание штампа красочным слоем к бумаге и придавливание с целью получения цветного оттиска. На штамп можно наносить одну или несколько красок. При помощи этого способа можно получать одинаковые оттиски в любом количестве, создавать из оттисков одинаковой и разной формы различные изображения. В качестве штампов можно использовать деревянные геометрические фигурки из игрушечного строительного набора или вырезать шаблоны нужной формы из овощей (моркови, картофеля).

Усвоение детьми содержания изобразительной деятельности и развитие их при этом происходит в трех организационных формах: на специальных занятиях, которые проводятся по подгруппам, с решением задач индивидуальной работы с детьми; в совместной с воспитателем изобразительной деятельности, в сотрудничестве с преобладанием субъект-субъектного взаимодействия (в вечернее время, на прогулке, иногда рано утром, пока бывает мало детей и есть относительно свободное время).

В режиме дня детям предоставляется время для самостоятельной деятельности. Малыш волен выбирать или не выбирать этот вид деятельности, материал, начало и длительность занятия и т. п.

И, наконец, работа с родителями: ежедневная, кропотливая, направленная на их просвещение, повышение компетентности в понимании ребенка, важности изобразительной деятельности, освоении способов развивающего взаимодействия с собственным ребенком.

Уважаемые коллеги! Раскройте родителям смысл, значение этой деятельности для разностороннего развития малыша, в том числе и для подготовки к школе. Имеется в виду при этом не только специальная подготовка (развитие руки, ориентировка на листе бумаги и т. п.), но в большей степени общее развитие (развитие воображения как основа развития теоретического мышления в школе, образное мышление, внимание, произвольность поведения и др.). При этом вы объясняете родителям, что смысл вашего стремления к сотрудничеству с ними - ребёнок и успешность его развития.

Каких же успехов можно ждать от малыша к трем годам?

1. Ребенок проявляет интерес к изобразительной деятельности, стремится заниматься ею по собственной инициативе, рассказывает вам о своих интересах в рисунке.

2. Видит образ в своих рисунках и лепке; рассказывает, что рисует и лепит, обыгрывает рисунки; радуется тому, что у него получается; делится с вами своей радостью.

3. Знает, где лежит материал.

4. Умеет пользоваться изобразительным материалом: держать карандаш и действовать с ним, кистью, красками.

5. Достаточно смело и уверенно выполняет изобразительные действия: рисует линии (прямые, замкнутые), штрихи, пятна; охотно и смело лепит: отрывает кусочки, скатывает.

6. Начинает выполнять изображение, узнаваемое другими людьми.

7. Не боится показать свои рисунки и поделки ребятам и взрослым. Доволен Собой, когда рисует и лепит. При этом ребенок стремится к общению с окружающими по поводу содержания рисунка.

Как сказал один мудрец: «Ребенок - это не сосуд, который надо наполнить, а огонь, который надо зажечь». Поскольку фундамент личности закладывается именно в раннем возрасте, спешите зажечь в детях огонек творчества.

Литература:

Григорьева Г.Г. «Малыш в стране Акварели»- Москва «Просвещение», 2006.

Журнал «Школа семи гномов» Рисуем пальчиками. Второй год. Третий год.

Издательство «Мозаика-Синтез».

Журнал «Для самых-самых маленьких» - ИД «Карапуз» Москва, 2000.

Ильина С.К. "Педагогические чтения" Методическая работа В ДОУ.- Москва Творческий Центр "Сфера", 2006.

Казакова Т.Г. "Детское изобразительное творчество" - Творческий центр СФЕРА Москва, 2006.

Казакова Т.Г. "Я учусь рисовать"- Москва "Просвещение", 1996.

Колдина Д.Н. "Лепка и рисование с детьми 2-3 лет" - Издательство «Мозаика-Синтез», 2007.

«Кроха»: пособие по воспитанию, обучению и развитию детей до трёх лет /Г.Г.Григорьева, Н.П.Кочетова, Д.В.Сергеева и др./- Москва «Просвещение», 2004.

Одинокова Г.Ю. «Шлёп… бабочка» - ИД «Карапуз» Москва, 2006.

Е.А.Янушко "Рисование с детьми раннего возраста" - Издательство «Мозаика-Синтез», 2007.

Творчество наших малышей




Следы Солнышко лучистое



Сказочные птицы Звёздное небо



Овощи на зиму Пластилиновый снежок


Похожие:

Развитие творческих навыков у детей раннего возраста в изобразительной деятельности Из опыта работы воспитателя мдоу «Детский сад №1 для детей раннего возраста города Галича Костромской области» iconЛитература по подготовке к аттестации педагогических работников доу. Развитие и воспитание детей раннего возраста
Воспитание детей раннего возраста / Е. О. Смирнова, Н. Н. Авдеева, Л. Н. Галигузова и др.— М.: Просвещение: Учебная литера­тура,...
Развитие творческих навыков у детей раннего возраста в изобразительной деятельности Из опыта работы воспитателя мдоу «Детский сад №1 для детей раннего возраста города Галича Костромской области» icon«Развитие речи детей дошкольного возраста в разных видах деятельности»
Беляковой Ирины Ивановны, воспитателя мдоу детский сад №4 «Ласточка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического...
Развитие творческих навыков у детей раннего возраста в изобразительной деятельности Из опыта работы воспитателя мдоу «Детский сад №1 для детей раннего возраста города Галича Костромской области» iconМетодическое пособие воспитателя мбдоу мо г. Краснодар «Центр детский сад №100» Галайчук Е. Б. «Портфолио с рисунками детей дошкольного возраста»
«Рукотворные книги для детей дошкольного возраста», методическое пособие воспитателя мбдоу мо г. Краснодар «Центр детский сад №100»...
Развитие творческих навыков у детей раннего возраста в изобразительной деятельности Из опыта работы воспитателя мдоу «Детский сад №1 для детей раннего возраста города Галича Костромской области» iconЗанятие по развитию речи с детьми раннего возраста "Животные и их детёныши"
Детский сад №34 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением интеллектуального развития воспитанников города Костромы
Развитие творческих навыков у детей раннего возраста в изобразительной деятельности Из опыта работы воспитателя мдоу «Детский сад №1 для детей раннего возраста города Галича Костромской области» iconОбразовательная программа по адаптации детей дошкольного возраста к учебному процессу. Группы раннего развития
...
Развитие творческих навыков у детей раннего возраста в изобразительной деятельности Из опыта работы воспитателя мдоу «Детский сад №1 для детей раннего возраста города Галича Костромской области» iconЭкологическая проектная деятельность «В мире всем нужна вода!» Мдоу №12 «Ромашка» г. Углич. Содержание проекта стр
Экологический проект для детей старшего дошкольного возраста «Вода, ты сама жизнь!!!», разработан творческим коллективом мдоу детский...
Развитие творческих навыков у детей раннего возраста в изобразительной деятельности Из опыта работы воспитателя мдоу «Детский сад №1 для детей раннего возраста города Галича Костромской области» icon«Звучащий мир» конспект музыкального занятия для детей старшего дошкольного возраста И. П. Сугоняевой, музыкального руководителя мдоу «Детский сад комбинированного вида №14»

Развитие творческих навыков у детей раннего возраста в изобразительной деятельности Из опыта работы воспитателя мдоу «Детский сад №1 для детей раннего возраста города Галича Костромской области» iconТема: «Особенности работы по постановке звуков у детей с дизартрией. Способы постановки звуков раннего онтогенеза у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией»
«Особенности работы по постановке звуков у детей с дизартрией. Способы постановки звуков раннего онтогенеза у детей старшего дошкольного...
Развитие творческих навыков у детей раннего возраста в изобразительной деятельности Из опыта работы воспитателя мдоу «Детский сад №1 для детей раннего возраста города Галича Костромской области» iconКлинические особенности пищевой аллергии у детей раннего возраста в зависимости от вида вскармливания 14. 00. 36 Аллергология и иммунология
Клинические особенности пищевой аллергии у детей раннего возраста в зависимости от вида вскармливания
Развитие творческих навыков у детей раннего возраста в изобразительной деятельности Из опыта работы воспитателя мдоу «Детский сад №1 для детей раннего возраста города Галича Костромской области» iconГосударственная инспекция города москвы по качеству сельскохозяйственной продукции сырья и продовольствия
...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org