Урок истории в 7-м классе "Петр I. Россия на рубеже веков" Тема урока по учебно-тематическому плану: Петр I. Россия на рубеже веков. Тип урока: Комбинированный



Дата09.07.2014
Размер169 Kb.
ТипУрок
Урок истории в 7-м классе "Петр I. Россия на рубеже веков"

Тема урока по учебно-тематическому плану: Петр I . Россия на рубеже веков.

Тип урока: Комбинированный

Цели урока:

  • Образовательная цель: создать условия для появления у школьников представления о событиях, способствующих формированию личности царя Петра, для понимания причин и объяснения характера проводимых им в будущем реформ.

  • Развивающая цель: содействовать формированию у учащихся умения анализировать документы, делать выводы, ставить цели, выделять главное из материала урока.

  • Воспитательная цель: способствовать воспитанию в учениках чувства патриотизма, уважительного отношения к прошлому своей страны.

I. Объяснить учащимся, что:

  • эпоха Петра I явилась переломным моментом в истории России, когда страна стала на совершенно новый путь развития;

  • значение петровских преобразований для страны огромно: реформы в управлении государством, промышленности, экономике, церкви, культуре изменили страну до неузнаваемости, поставив ее в один ряд с ведущими мировыми державами;

  • после Северной войны внешнеполитическое положение России изменилось кардинально: страна решила вековую проблему выхода к Балтийскому морю, вырос ее престиж, появилась новая, регулярная, боеспособная армия;

  • огромную роль в этих изменениях сыграла личность царя, его неуемная энергия, направленная на развитие страны.

II. Используя материал по теме:

  • способствовать нравственно патриотическому воспитанию школьников, воспитывать любовь и уважение к своему народу, к истории своей страны;

  • сформировать у учащихся восхищение личностными качествами Петра I, его преобразовательной деятельностью;

  • воспитывать интерес к истории как учебному предмету.

III. Используя материал по теме:

  • развивать у учащихся критическое мышление, умение анализировать, аргументировано доказывать и отстаивать свою точку зрения, видеть альтернативные подходы, развивать свои творческие способности и учиться грамотно вести дискуссию;

  • формировать у учащихся оценочные суждения на основе обобщения событий и явлений, умения работать с картой и историческим документом, как историческими источниками;

  • расширить представления о роли и значении личности в истории.

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ: Индивидуальная, групповая и коллективная.

Оборудование урока: Компьютерный класс, мультимедийный проектор, ЦОРы «Энциклопедия истории России», «Отечественная история»; презентация к уроку «Петр I. Россия на рубеже веков» презентация в MS Power Point

Ход урока

Орг. момент

1. Вступительное слово учителя (на фоне музыки.
)


В историографии эпоха Петра Великого трактуется крайне противоречиво. Среди историков нет единодушия в оценке личности и деяний Петра.

- Карамзин считал, что Петр подключил русских к мировой цивилизации, но подражательство Западу привело Россию к обезьянничеству, а это, в свою очередь, к одичанию.

-«То академик, то герой, то мореплаватель, то плотник» - писал о Петре А.С.Пушкин.

Споры о Петре ведутся сейчас, велись раньше, и будут вестись всегда – всегда, пока живут люди, неравнодушные к истории нашей страны.

Любой человек, прожив жизнь, оставляет после себя память. Какую жизнь прожил человек, такая о нем и сохранится память, его будут оценивать по поступкам, делам, творениям.

Сегодня мы проводим урок по теме “ Петр I . Россия на рубеже веков”. (Слайд 1)

Наш урок посвящается крупному политическому деятелю России – Петру Великому!

Ребята, глядя на данную тему урока, скажите:

Как Вы думаете, о чем сегодня пойдет речь? (предположения учащихся).

Что бы Вы уже смогли сказать по этой теме, что Вы уже знаете? (высказывания учащихся).

А что бы Вы хотели узнать сегодня? (высказывания учащихся).

Таким образом, цель сегодняшнего урока заключается в том, чтобы понять, что повлияло на формирование личности Петра, какие события в его жизни можно назвать настоящими “уроками жизни”, чтобы представить причины его реформ в будущем.

А.С. Пушкин период петровского правления назвал движущимся кораблем с великим капитаном-шкипером на мостике (Учитель на фоне музыки читает эпиграф, записанный на доске):

Сей шкипер был тот шкипер славный, славный,
Кем наша двигнулась земля,
Кто придал мощно бег державный
Рулю родного корабля!


Основной этап

2.Проверка домашнего задания.

Вопросы:

  1. Приведите примеры усиления иноземного влияния в России в XVII в. Почему можно охарактеризовать это усиление как предпосылку дальнейших реформ.

  2. В чем вы видите прогрессивную роль Симеона Полоцкого?

Какие реформаторские замыслы были у В.В.Голицына ? Почему они так и остались нереализованными?

3.Подготовка учащихся к восприятию нового материала (Слайд 2)

Мнение современников о Петре (рассказ учителя)Приложение 1.

Первый император России, Петр подается исследователями то, как величайший деятель, мудрый преобразователь, то, как зловещая персона в истории России, развязавшая террор против своего народа, ставший вместо царя-батюшки всесильным хозяином. Карамзин считал, что Петр подключил русских к мировой цивилизации, но подражательство Западу привело Россию к обезьянничеству, а это, в свою очередь, к одичанию. А.И. Герцен считал заслугой Петра I осознание варварской бесперспективности Московской Руси, но осуждал методы Петра: "Кнутом и татарами нас держали в невежестве, топором и немцами нас просвещали, и в обоих случаях рвали нам ноздри и клеймили железом". “То академик, то герой, то мореплаватель, то плотник” - писал о Петре А.С.Пушкин. Действительно, Петр был прекрасным организатором, сумел подобрать себе способных помощников.

Рассмотреть причины отставания России от передовых европейских стран и необходимость проведения реформ.

4.Изучение нового материала

4.1. Детство Петра. Начало царствования Петра (слайды 4-8)

Дома четверо из Вас приготовили сообщения: “Детство Петра”, “Юность Петра”, “Азовские походы Петра”, “Великое посольство”, эти сообщения сегодня помогут всем нам понять, какие события в жизни Петра I повлияли на его личность и будущие реформы.

В достижении цели урока нам поможет также разминка:

А) На листочках восстановить фрагмент “династического дерева” Романовых в течение 1 минуты проверка в парах; сверка с фрагментом на слайде. Учащиеся проверяют правильность заполнения фрагмента, сличая с слайдом, а затем сдают листочки учителю).

Б) Работа с отрывками из документов и сообщения учащихся:

цитата: Секретарь шведского посольства Кемпфер:

“В отличие от старшего брата, младший смотрел на всех. Лицо у него открытое, красивое, молодая кровь играла в нем… Удивительная красота его поражала всех присутствующих, а живость его приводила в замешательство степенных сановников московских”

Как Вы думаете, о каком периоде жизни Петра идет речь? (предположения учащихся)

Сообщение ученика на тему “Детство Петра”.

Вопросы для закрепления:

- Какие главные черты отметили бы в воспитании и обучении молодого Петра?

- Какой образ жизни вел Петр I в Преображенском? Чем его занятия отличались от обычных занятий державных отпрысков?

4.2.Двоецарствие. Царевна Софья (слайды 9-14)

цитата: историк М.М. Богословский:

“С той архангельской поры для Петра шум морских волн, морской воздух, морская стихия тянут его к себе и с годами сделаются необходимой потребностью. У него разовьется органическое стремление к морю"

А сейчас о каком событии в жизни Петра, о каком периоде идет речь?

(мнения учащихся).

Сообщение ученика о юности Петра и сообщение о периоде двоецарствия.

Вопросы для закрепления:

- Каково ваше мнение о деятельности Софьи Алексеевны на посту правительницы?

- Что вызвало враждебное отношение Петра и Софьи и что ускорило их окончательный разрыв?

- Почему в 1689 году стрелецкие полки поддержали Петра, а не Софью Алексеевну?

4.3.Азовские походы (слайд 15)

цитата: историк Е.В.Анисимов:

“Эта неудача только подстегнула его. Придала ему силы. Он имел мужество взять на себя ответственность за поражение, сумел трезво оценить собственные промахи… Представление о том, что он не просто сидит на престоле, а несет свою тяжелую службу во имя России наполняла всю его жизнь высшим смыслом, особым значением…”

О каком поражении идет речь? (мнения учащихся).

Сообщение ученика об Азовских походах.

Вопросы для закрепления:

- В чем причина неудач осады Азова?

- Какой опыт извлек Петр из Азовских походов?

Или – Дайте оценку Азовским походам Петра.

4.4.Великое посольство 1697 – 1698 годов (слайд 16)

цитата: современник:

“…В его составе значились дипломаты, переводчики, волонтеры, ехавшие изучать военно-морское дело и кораблестроение, священники и лекари, слуги, солдаты и офицеры охраны, повара и даже четыре шута-карлика – всего более 250 человек. Обоз посольства насчитывал тысячу саней”

Ребята, о чем идет речь? (мнения учащихся).

В 1697–1698 гг. Петр I отправился в Европу в составе великого посольства с целью укрепления и расширения антитурецкого союза, приглашения на русскую службу специалистов, закупки вооружения. Знакомство с обычаями, законами, наукой и политическим устройством европейских стран привело его к мысли о необходимости преобразования всех сфер русской жизни по европейским образцам.

Сообщение ученика о Великом посольстве.

(В дополнение: “Повсюду он проявлял необыкновенную любознательность и часто спрашивал о том, что значительно превышало познания тех, к кому он обращался с расспросами. Многие поражались его ловкости в работе, которой он превосходил даже более опытных в деле людей” )

Вопросы для закрепления:

- Сколько человек насчитывало Великое посольство? Кто его возглавлял? Когда оно отправилось из Москвы и какие страны должно было посетить?

- В чем вы видите задачи и итоги Великого посольства?

Какие люди окружали Петра, что вы знаете об их биографии?- “Птенцы гнезда Петрова” (Выступления учащихся.) Приложение 2.

Приложение– «Птенцы гнезда Петрова»(слайд 17-19):

Апраксин Федор Матвеевич, сподвижник Петра I, военачальник. (1661-1728)
С 1682 года Федор Матвеевич Апраксин был стольником Петра I, участвовал в создании "потешных" войск. В 1693 году он был назначен двинским воеводой, участвовал во втором Азовском походе. С 1700 года Апраксин – главный начальник Адмиралтейского приказа. Он командовал галерным флотом в Гангутском сражении (1714 год), а в 1715-1719 годах руководил десантными операциями на Балтийском море.
С 1717 года и до конца жизни Апраксин был президентом Адмиралтейств-коллегии, в 1722-1723 годах он командовал Каспийской флотилией, а в 1723-1726 годах – Балтийским флотом. С 1726 года Апраксин был членом Верховного тайного совета, поддерживал А.Д.Меншикова.

Бестужев-Рюмин Алексей Петрович, государственный деятель и дипломат. (1693-1766)
В 1708-1712 годах Алексей Петрович Бестужев-Рюмин обучался в Копенгагене и Берлине. В 1712-1717 годах он служил при российских посольствах в Голландии, Ганновере и Великобритании, состоял при дворе герцогини Курляндской, будущей императрицы Анны Иоанновны. Позже Бестужев-Рюмин был дипломатическим представителем России в Дании и Гамбурге. В 1740 году он стал кабинет - министром, поддерживал Бирона, за что был приговорен к смертной казни, замененной, однако, ссылкой.
После воцарения Елизаветы Петровны Бестужев-Рюмин стал вице-канцлером и сенатором. В 1744 году он получил пост канцлера и руководил внешней политикой России. В 1758 году Бестужев-Рюмин подвергся опале и был сослан в деревню. В 1762 году его оправдали, и с 1763 года он входил в число ближайших советников Екатерины II.

Брюс Яков Виллимович, граф, генерал-фельдцейхмейстер, генерал-фельдмаршал. (1670-1735)
Яков Виллимович Брюс получил прекрасное образование. Его пристрастиями были математика и естественные науки. В 1687-1689 годах он в чине прапорщика принимал участие в Азовских походах В.В. Голицына. С 1698 года Брюс – постоянный спутник Петра I в походах и путешествиях.
По поручению Петра Брюс занимался переводом и изданием книг, вел астрономические исследования. После начала Северной войны он находился при армии в качестве начальника артиллерии. За успехи на этом поприще Петр наградил Брюса орденом Святого Андрея Первозванного.
В 1717 году Петр назначил Брюса президентом берг- и мануфактур-коллегии со званием сенатора, в 1718 году направил в качестве первого министра на Аландский конгресс для мирных переговоров. В 1721 году, по заключении Ништадского мирного договора, Брюс получил титул графа Российской империи и поместье в 500 крестьянских дворов. Вскоре после смерти Петра I, в 1726 году, Брюс вышел в отставку и поселился в своем поместье Глинки под Москвой. Там он прожил, занимаясь наукой, до конца жизни.

Ганнибал Абрам Петрович, генерал-аншеф, камердинер Петра I. (ок.1697-1781)
Ганнибал был сыном эфиопского князя. В качестве заложника его вывезли в Стамбул, откуда он и попал в Россию. По приказу Петра I Ганнибал поехал учиться во Францию. Принимал участие в военных кампаниях.
С 1759 года Ганнибал – генерал-аншеф. В России он занимался укреплением военных крепостей на территории Прибалтики. Прадед А.С. Пушкина, который увековечил своего предка в повести "Арап Петра Великого".
(Генерал-аншеф – высший генеральский чин в русской армии в XVIII веке).

Долгорукий Яков Федорович, военный и дипломатический деятель, князь. (1639-1720)
Яков Федорович Долгорукий принимал активное участие в борьбе с царевной Софьей, сестрой царя Петра I. В 1687 году Долгорукий – русский посол во Франции. В 1695-1696 годах Яков Федорович участвовал в Азовских походах. Под Нарвой попал в плен. В 1711 году был возвращен в Россию. Был назначен сенатором.

Лефорт Франц Яковлевич (Франц Якоб), военный деятель, выходец из швейцарской купеческой семьи. (1655/56-1699)

До приезда в Россию Франц Лефорт служил во французской и голландской армиях. С 1676 года Лефорт находился на русской службе, был участником русско-турецкой войны 1676-1681 годов и Крымских походов (1687-1689 годы).

В 1689 году Лефорт сблизился с Петром I и стал его личным другом. Петр I часто бывал в доме Лефорта в Немецкой слободе в Москве. В 1695 году Лефорт получил звание адмирала, во время Азовских походов он командовал русским флотом.
В 1697-1698 годах Лефорт был одним из руководителей "Великого посольства".
На похоронах Лефорта Петр шел за гробом, а на поминальном обеде сказал: "Верность Франца Яковлевича пребудет в сердце моем, доколе я жив, и по смерти понесу ее с собой в могилу!" (В.О.Ключевский).

Меншиков Александр Данилович, государственный и военный деятель, сподвижник и близкий друг Петра(1673-1729) I.
Сын придворного конюха, Меншиков с 1686 года был денщиком Петра I. Он участвовал в Азовских походах (1695-1696 годы), Северной войне (1700-1721 годы), руководил строительством Петропавловской крепости, форта Кроншлот (позднее Кронштадт). Во время отъездов царя Меншиков возглавлял правительство. В 1718-1724 годах и 1726-1727 годах он был президентом Военной коллегии, а в 1727 году получил высшее воинское звание – генералиссимуса.
С 1714 года Меншиков постоянно находился под следствием за многочисленные злоупотребления, и лишь заступничество Петра I спасло его от суда.
После смерти Петра I он оказал решающее содействие Екатерине I при ее восшествии на престол. В годы ее царствования Меншиков был фактическим правителем России. В 1727 году он обручил свою дочь Марию с внуком Петра I Петром II, однако вскоре был свергнут представителями старой аристократии, обвинен в государственной измене, хищении казенных средств и сослан с семьей в Березов, где и умер.

Остерман Андрей Иванович (Генрих Иоганн Фридрих), государственный деятель, дипломат. (1686-1747)
Андрей Иванович Остерман родился в Вестфалии, в семье лютеранского пастора. На русской службе он состоял с 1703 года. Остерман принимал активное участие в заключении Ништадтского мирного договора (1721 год). С 1723 года Остерман был вице-президентом Коллегии иностранных дел.
При Екатерине I и Петре II он был членом Верховного тайного совета, в 1725-1741 годах занимал пост вице-канцлера. В период правления императрицы Анны Иоанновны он фактически руководил внутренней и внешней политикой России.
В 1741 году императрица Елизавета Петровна сослала Остермана в Березов, где он и умер.

Татищев Василий Никитич, горный инженер, историограф, государственный деятель. (1686-1750)
С 1720 по 1722 год и в 1734-1737 годах Василий Никитич Татищев управлял казенными заводами на Урале. В 1741-1745 годах он занимал пост губернатора Астрахани. Татищев был деятельным поборником дворянства, поддерживал проект государственных реформ А.П.Волынского. Он написал первый в России научный исторический труд – пятитомную "Историю Российскую с самых древнейших времен".
Татищев – автор трудов по географии и этнографии.

Шафиров Петр Павлович, барон, известный дипломат петровского времени. (1669-1739)
Петр Павлович Шафиров начал службу в 1691 году в Посольском приказе, где служил переводчиком его отец, Павел Филиппович. В 1704 году он получил титул тайного секретаря Посольского приказа, а затем и вице-канцлера. Шафиров сопровождал Петра I во время поездок и походов, принимал участие в заключении договора с польским королем Августом II (1701 год). В 1711 году Шафиров заключил Прутский мир с турками и вместе с графом Шереметевым остался у них заложником.
По возвращении в 1714 году в Россию Шафиров участвовал в подписании ряда договоров. Около 1716 года по поручению Петра I он написал знаменитое "Рассуждение о причинах войны", в котором борьба со шведским королем была представлена как необходимость, вызванная потребностями государства.
В 1723 году за участие в заговоре Шафиров был отправлен в ссылку. Однако Екатерина I возвратила его из ссылки, вернула конфискованное имущество, назначила президентом коммерц-коллегии и поручила составление "Истории Петра Великого". В 1733 году Шафиров был назначен сенатором. В 1734 году Шафиров вместе с графом Остерманом участвовал в подписании торгового трактата с Англией, в 1737 году – в заключении Немировского договора.

Шереметев Борис Петрович, военный деятель, дипломат, сподвижник Петра I. (1652-1719)
С 1669 года Борис Петрович Шереметев находился на службе у царя Алексея Михайловича. В 1681 году он был назначен тамбовским воеводой, с 1682 года – боярин. В 1685-1687 годах Шереметев участвовал в переговорах и заключении "Вечного мира" с Речью Посполитой и союзного договора с Австрией. С 1687 года он был воеводой в Белгороде, командовал войсками, прикрывавшими южную границу России. Шереметев участвовал в Крымских и Азовских походах. В 1697-1699 годах он выполнял дипломатические поручения Петра I в Польше, Австрии, Италии и на острове Мальта.
Во время Северной войны (1700-1721 годы) Шереметев командовал войсками в Прибалтике, на Украине и в Померании. В 1705-1706 годах он руководил подавлением Астраханского восстания. В Полтавском сражении и Прутском походе Шереметев был главнокомандующим армией. Он имел право входить в кабинет Петра I в любое время и без доклада. Петр говорил о Шереметеве: "Его храбрость и верная служба не умрут и всегда будут памятны в России" (В.О.Ключевский).

5.Закрепление изученного на уроке материала.

Первичное закрепление проходило в конце изучения каждого вопроса.

6.Проверка уровня усвоения нового материала на данном уроке.

Работа по группам.

I группа. Задания:

  1. Соотнесите события и даты.

1. Начало правления Петра I а)1698 г.

2. Восстание стрельцов на западной границе России б) 1682 г.

3. Взятие Азова в)1695 г.

4.Начало Великого посольства г)1696 г.

5. Первый Азовский поход д)1697 г.

  1. Вставьте в текст пропущенные имена и даты

После смерти в 1682 году царя Федора новыми правителями стали малолетние Петр и Иван. Однако фактически власть оказалась в руках их сестры Софьи. В 1698 году царевна Софья была свергнута. Иван скончался в 1696 году и Петр стал единоличным правителем. Первым самостоятельным деянием Петра стал поход в 1695 году на Азов.

II группа. Тестовые задания (самостоятельная работа за компьютером):

1. Первая половина XVIII века в историю России вошла как:

а) елизаветинское время

б) петровская эпоха

в) екатерининская эпоха

2.Отставание России от европейских стран выразилось:

а) в отсутствии открытого выхода к морю, что мешало развитию внешней торговли

б)в отсутствии регулярной боеспособной армии

в)в несовершенной системе государственного управления

г) верны все ответы

3. Укажите, кто опирался на стрельцов в борьбе за царский престол:

а)царевна Софья

б)Глинские (родственники Петра)

в)князь В.Голицын

г) немцы на Кукуе

4.Определите цели «Великого посольства»:

а)поиск союзников в предстоящей войне против Швеции

б)заключение мирного договора с Турцией

в) ознакомление с государственным устройством западных стран

г) обучение царя Петра за границей

5.Петра I можно назвать:

а) реформатором

б) « губителем русской культуры»

в) революционером

г) консерватором

6. Вместе с «Великим посольством» Петр I посетил такие страны, как:

а) Голландия, Англия, Италия

б) Франция, Германия, Польша, Швеция

в) Голландия, Англия, Германия, Франция, Польша

7.Рассказ-рассуждение учителя о будущих реформах (слайды 22-47)Приложение 3-4:

Мы еще не проходили реформы Петра. Мы познакомимся с ними подробно на следующих уроках, а суть реформ, их идея рождалась, где-то глубоко в личности царя, но по-разному: одни проводились обдуманно, другие несколько непоследовательно, с импровизацией, а порой чувством гнева и державная вседозволенностью.

Особой строкой в политике Петра прошли войны, для ведения которых нужна была большая, хорошо вооруженная армия.

“Побывав в составе Великого посольства в Европе Петр понял, что чтобы сделать Россию такой же богатой, сильной и просвещенной, нужно быстро, не теряя времени , перенять с Запада все, что для этого нужно: промышленность, оружие, технику, книги…Этой мечте он посвятил всю свою жизнь и ради ее осуществления он не жалел ни времени, ни денег, ни себя, ни людей, ни России…” (Е.В.Анисимов)

А.С. Пушкин, спустя столетие, скажет, что некоторые их указов царя написаны кнутом… При изучении реформ Петра на следующих уроках Вы в этом убедитесь…

(Например, тягостное впечатление производил указ царя о метках, наносимых рекрутам в 1712 году:

“…а для знаку рекрутам значить на левой руке, накалывать иглою крест и натирать порохом. И сказать всех губерний в уездах явственно, в городах и по церквам, и на торгах, кто увидит такого человека, который имеет крест на левой руке назначенный, чтобы их ловили и приводили в город. А кто такого человека увидит и не приведет, то сам записан будет в рекруты. А для образа в губернии послать начертанные руки с назначенными крестами..”

8.Подведение итогов урока

Итог урока (слайд 20)

Вернемся к цели нашего урока: что же повлияло на формирование личности будущего реформатора России? Какие уроки преподнесла жизнь Петру?

Из-за границы Петр приехал с твердым намерением добиться скорейшего преодоления Россией отставания от западноевропейских стран. Для этого, по его убеждению, следовало реформировать российское общество. Для укрепления связей с Западной Европой Петр считал обязательным условием борьбу за выход России к берегам Балтики.

Реформы, проведенные Петром: реформы армии и флота, реформы центрального управления, областная реформа, церковная реформа.

Реформы Петра вызывали неприятие у многих. Недовольные реформами нуждались в лидере. После заточения в монастырь царевны Софьи все недовольные стали группироваться вокруг сына царя Алексея (слайд 44).

Обобщение, рефлексия:

Что Вы сегодня узнали нового? (высказывания учащихся).

Какая сегодня стояла перед нами цель? (высказывания учащихся).

Добились ли мы ее? (высказывания учащихся).

И в заключение хотелось бы прочесть слова историка С.М. Соловьева:

“Гений Петра высказался в ясном уразумении положения своего народа и своего собственного как вождя этого народа, он осознал, что его обязанность – вывести слабый, бедный, почти неизвестный народ из этого печального положения посредством цивилизации…” (слайды 48-49)

8.Домашнее задание.

§ 13, ответить на вопросы, знакомство с документом, ответить на вопросы к документу.

Опережающее задание (слайд 50):

Проблемные вопросы, ответ на которые необходимо подготовить к последнему уроку, посвященному эпохе Петра:

  1. Петр I великий реформатор или великий тиран?

  2. Что сделал Петр для российской истории – открыл окно в Европу или загнал нашу страну в европейский угол?

  3. Реформы Петра I – прогресс в истории России или откат назад (промышленность, внешняя политика, культура, социальная сфера)?

  4. Прав ли был сенат, присвоивший Петру звание «Великий»?


Оценивание работы учащихся на данном уроке

Всем спасибо за активную работу, до свидания!

Приложения

Приложение «Сподвижники Петра I» (портретная галерея)

Похожие:

Урок истории в 7-м классе \"Петр I. Россия на рубеже веков\" Тема урока по учебно-тематическому плану: Петр I. Россия на рубеже веков. Тип урока: Комбинированный iconРоссия при Петре I. Предпосылки петровских преобразований. Петр I. Россия на рубеже веков Первый вариант Выберите правильный ответ
Россия при Петре I. Предпосылки петровских преобразований. Петр I. Россия на рубеже веков
Урок истории в 7-м классе \"Петр I. Россия на рубеже веков\" Тема урока по учебно-тематическому плану: Петр I. Россия на рубеже веков. Тип урока: Комбинированный iconУрок истории в 7 классе. Тема : Петр Россия на рубеже веков
Познакомить учащихся с условиями вступления на престол Петра, основными направлениями его внешней политики. Развивать умения анализировать...
Урок истории в 7-м классе \"Петр I. Россия на рубеже веков\" Тема урока по учебно-тематическому плану: Петр I. Россия на рубеже веков. Тип урока: Комбинированный iconПетр Россия на рубеже веков
...
Урок истории в 7-м классе \"Петр I. Россия на рубеже веков\" Тема урока по учебно-тематическому плану: Петр I. Россия на рубеже веков. Тип урока: Комбинированный iconПетр I. Россия на рубеже веков
В ходе урока изучить детство Петра I, период начала его царствования, двоецарствия, найти причины неудач Азовских походов, выявить...
Урок истории в 7-м классе \"Петр I. Россия на рубеже веков\" Тема урока по учебно-тематическому плану: Петр I. Россия на рубеже веков. Тип урока: Комбинированный iconКонспект урока Предмет: Геометрия Место занятия в структуре образовательного процесса: Урок по учебному плану Тема урока по учебно-тематическому плану: Решение треугольников Номер урока: 3 Форма урока: комбинированный
Ожидаемые результаты: Умение решать основные три типа задач, применять теоремы в нестандартных ситуациях
Урок истории в 7-м классе \"Петр I. Россия на рубеже веков\" Тема урока по учебно-тематическому плану: Петр I. Россия на рубеже веков. Тип урока: Комбинированный iconПетр Россия на рубеже веков
Кто какое задание выбрал? Назначаются ответчик и эксперт, которые работают по опоре
Урок истории в 7-м классе \"Петр I. Россия на рубеже веков\" Тема урока по учебно-тематическому плану: Петр I. Россия на рубеже веков. Тип урока: Комбинированный iconМесто урока в структуре образовательного процесса : Урок по учебному плану. Тема урока по учебно-методическому плану: Сера, её физические и химические свойства Номер урока по теме : 26
Форма урока: комбинированный урок с использованием цор «Открытая химия» в форме презентации
Урок истории в 7-м классе \"Петр I. Россия на рубеже веков\" Тема урока по учебно-тематическому плану: Петр I. Россия на рубеже веков. Тип урока: Комбинированный iconУрок по учебному плану Раздел «Треугольники». Тема урока по учебно-тематическому плану
Для проведения урока по геометрии в 7 классе по теме «Элементарные построения» использовались модели чертёжника, деления отрезка...
Урок истории в 7-м классе \"Петр I. Россия на рубеже веков\" Тема урока по учебно-тематическому плану: Петр I. Россия на рубеже веков. Тип урока: Комбинированный icon1. Крестьянская Россия на рубеже веков Петр Аркадьевич Столыпин Реформа П. А. Столыпина
Начало ХХ века для Российской Империи стало, в сущности, новой эпохой. Оно ознаменовало собой время социальных и политических катастроф...
Урок истории в 7-м классе \"Петр I. Россия на рубеже веков\" Тема урока по учебно-тематическому плану: Петр I. Россия на рубеже веков. Тип урока: Комбинированный iconУрок в 8 классе. Разработка учителя истории Хамзиной А. М. Тема урока «Внутренняя политика Александра I в 1801-1812гг.» Тип урока: комбинированный
Цель урока: Формирование представления о личности Александра I, о его внутренней политики и характере первых преобразований
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org