Учебная программа дисциплины дисциплина Введение в общее языкознание Укрупненная группа 030000 «Гуманитарные науки»



страница1/21
Дата13.10.2012
Размер2.75 Mb.
ТипУчебная программа
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   21


Федеральное государственное автономное образовательное

учреждение высшего профессионального образования

«Сибирский федеральный университет»

Институт филологии и языковой коммуникации

УТВЕРЖДАЮ
Директор Института
филологии и языковой
коммуникации

Куликова Л.В./________/

«_____» _________2010 г.


УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Дисциплина Введение в общее языкознание
Укрупненная группа 030000 «Гуманитарные науки»

Направление 031000.62 «Филология»
Институт филологии и языковой коммуникации
Кафедра общего языкознания и риторики

Красноярск 2010

Учебная программа дисциплины
составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по укрупненной группе

030000 «Гуманитарные науки»

Направления 031000.062 - Филология

Программу составила доцент кафедры общего языкознания и риторики, канд. филол. наук Бернацкая А.А.

Заведующий кафедрой Копнина Г.А.

(фамилия, и. о., подпись)

«_____»_______________2010г.
Учебная программа обсуждена на заседании кафедры общего языкознания и риторики «______» _________________ 2010 г. протокол № _____________

Заведующий кафедрой Копнина Г.А.
Учебная программа обсуждена на заседании НМСИ филологии и языковой коммуникации

«______» __________________ 200___ г. протокол № _____________

Председатель НМСИ Анисимов К.В.
Дополнения и изменения в учебной программе на 200 9/2010 учебный год.

В учебную программу вносятся следующие изменения: _____________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Учебная программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры _______

«____» _____________ 2010 г. протокол № ________

Заведующий кафедрой Копнина Г.А.
Внесенные изменения утверждаю:

Директор Института филологии и

языковой коммуникации Л.В. Куликова

Пояснительная записка

«Введение в языкознание» на первом курсе – начальная фаза «общего языкознания» как базовой методологической дисциплины лингвистического компонента филологического образования. Значимость курса тем более велика, что курсы общего языкознания и истории лингвистических учений в соответствии с существующим учебным планом отнесены к предпоследнему семестру (IX) (было бы рациональнее передвинуть их на VII – VIII семестры).


Цель курса – дать начинающим филологам представление о естественном языке как общечеловеческом феномене, - его происхождении, устройстве и основных принципах функционирования, о соотношении языка как знаковой системы и его реализации в устной и письменной формах речевой деятельности, о соотношении универсального и идиоэтнического в конкретном этническом языке. Частично опережающий характер курса по отношению к аспектным дисциплинам частного языкознания, в данном случае, прежде всего, русистике, но также и изучаемым иностранным языкам имеет принципиальное значение, т.к. позволяет сформировать у студентов умение видеть в конкретном языке и его частных явлениях, фактах проявление вариаций общего, инвариантного. Задачи курса – заложить основы теории языка / речи / речевой деятельности, лингвистического кругозора и лингвистического мышления.

Объем курса ограничен учебным планом, рассчитанным на 50 лекционных часов и 33 семинарских. Теоретико-методологический характер курса делает его объективно наиболее сложным для усвоения начинающими филологами. Одним из условий преодоления объективных трудностей освоения курса является оптимальное соотношение между аудиторно-коллективными и индивидуальными видами учебных поручений. Индивидуальный подход в учебном процессе реализуется путем создания рабочей атмосферы на лекционных и семинарских занятиях с реализацией механизма обратной связи, элементов диалогизации, побуждающих студентов к активному участию, к формированию, высказыванию и обоснованию собственной позиции (с пресуппозицией права на ошибку); путем разработки системы групповых и индивидуальных заданий творческого характера; путем организации внеаудиторных занятий для обсуждения обязательных первоисточников; путем подготовки студентами, как правило, по желанию мини-рефератов, сообщений с их последующим обсуждением.
Структура учебно-методического комплекса

  1. Пояснительная записка

  2. Часть I: Лекционный курс. Предлагаются в большей или меньшей мере развернутые конспекты лекций; мера полноты зависит от степени дискуссионности излагаемых проблем, от степени и качества освещения темы в доступных студентам учебных материалах.

  3. Часть II: Семинарские занятия. Предлагаются вопросы, а во многих случаях и задания как группового, так и индивидуального характера. Дается список рекомендуемой литературы. Ввиду ограниченного объема учебных часов довольно часто тематика лекционных и семинарских занятий находится в отношении принципа дополнительности: не всегда есть возможность закрепить лекционную тему на семинарском занятии.

  4. Список вопросов к зачету и экзамену.

  5. Список основной и справочной литературы по курсу.

  6. Список обязательных первоисточников. В первом семестре это монографии Ф. де Соссюра, В.М. Солнцева, Н.С. Трубецкого, И.Е. Гельба, Й. Фридриха, В.А. Истрина. Во втором семестре это монографии Л. Блумфилда и Ж. Вандриеса. Форма контроля: обсуждение на внеаудиторных занятиях. Проверяется также качество оформления конспектов, выходных данных. На экзамене по курсу студенты предъявляют все конспекты и обязательно используют их материалы в ответах по экзаменационному билету. В противном случае преподаватель задает вопросы по первоисточнику.

Во втором семестре каждый студент должен подобрать в общественно-политических или научно-популярных источниках как минимум три статьи по проблемам языка, языкознания. Цель: привить студентам навык отслеживать отношение общества к проблемам языка, речи. Способ контроля: реферативно-оценочное изложение содержания статей.

  1. Приложение I: мини-тексты научно-популярного характера по тематике курса. Это тексты из «Энциклопедии для детей. Т. 10. Языкознание. Русский язык. М., 1998». Многие тексты автор-составитель УМК дополнил заданиями.

  2. Приложение II: задачи, задания и упражнения по тематике курса. Источники: Энциклопедия для детей; Л.Р. Зиндер. Введение в языкознание. Сборник задач. М., 1998; задачи и упражнения из учебного пособия Б.Ю. Норманн «Теория языка. Вводный курс». М., 2004. Лингвистические задачи как правило снабжены ответами.


Автор-составитель счел необязательным наличие раздела «Терминологический минимум по курсу»: ключевые понятия и термины графически выделены в лекционном курсе; студенты должны наращивать опыт работы со справочной литературой (ЛЭС, ЭРЯ); в 2003г. вышло пособие К.В. Вархапович «Лингвистика в таблицах и схемах»; в 2005г. – «Учебный словарь лингвистических терминов» Л.А. Брусенской, Г.Ф. Гавриловой, Н.В. Малышевой.

Часть I: Лекционный курс.

Лекция 1-ая (2 часа)

Предмет, содержание и задачи курса. Объект и предмет языкознания. Проблема определения языка. Типология языкознания. Место языкознания в системе наук.
Языкознание = наука о языке = языковедение = лингвистика. Когда возникла наука о языке? Два варианта ответа: а) когда стали возникать вопросы о том, что такое язык, понимание и непонимание? (1-е тыс. до н.э.); б) область знаний может считаться автономной, если она соответствует трем условиям: 1) имеет объект исследования; 2) имеет предмет исследования; 3) имеет метод, специализированный на исследовании единиц данной области. (1-ая четверть XIX в.).

В 1-й четверти XIX века языкознание стало соответствовать этим условиям, так как появился метод – сравнительно-исторический. Это связано с работами Франца Боппа (1816 г. «О спряжении в санскрите в сопоставлении с таковым греческого, латинского, персидского и германского языков»).

Объект – это компонент реальной действительности, который заинтересовал исследователя. Предмет – та часть, сторона объекта, связи элементов этого объекта с внешним миром, которые исследуют. Ученые сами формируют предмет. Объект языкознания – речевой поток и письменный текст, а не язык. Язык вообще? Язык индивида? Язык страны? Эти вопросы требуют различения наблюдаемого эмпирического аспекта от ненаблюдаемого, скрытого. Но абстрактное – тоже реальность, реализуемая в звуке. Наблюдаемое и ненаблюдаемое – два уровня познания. Первый – это явление, а второе – это суть, скрытая от нас.

Предмет языкознания – общие законы организации, динамики и функционирования любых языков.

Проблемы языкознания: природа языка; строение языка; связи и отношения; функции языка; факторы и причины языковой динамики; классификация языков; соотношение между языком и мышлением; связь языка и общества; проблема языковых универсалий; методы исследования.

Все это – содержание курса лингвистики. Центральное понятие – это язык.

Проблема определения языка.

Язык – разноаспектное явление, прежде всего, средство общения. 1969 г. – А. Якоби: «Сто точек зрения на язык».

Все многообразие определений языка можно свести к двум типам: онтологический (сущностный) и гносеологический (для чего служит).

В.М. Солнцев дает классификацию определений языка по основаниям:

  1. С точки зрения функции языка: язык – средство формирования, выражения и сообщения мысли.

  2. С точки зрения устройства, механизма языка: язык – набор некоторых единиц и правил использования, т.е. комбинирования этих единиц (фонема, морфема, лексема, синтаксема).

  3. С точки зрения существования языка: язык – результат социального, коллективного навыка «делания» единиц из звуковой материи путем соотнесения некоторых звуков с некоторым смыслом

  4. С семиотической точки зрения: язык – это система знаков, т.е. материальных предметов (звуков, наделенных свойством обозначать что-то, существующее вне их самих).

  5. С точки зрения информации: язык – это код, с помощью которого кодируется семантическая информация.

Одна из причин сложности определения языка – его многоаспектная природа.

Аспекты природы языка

  1. Физический (акустический) – звуки, звуковой поток.

  2. Биологический – речевой аппарат, мышление и управление языком, овладение языком. Нельзя сказать, что это главный аспект природы языка, так как все биологическое передается по наследству, а язык не передается; врожденной является языковая способность, т.е. способность овладевать речью.

  3. Индивидуальный и социальный – чтобы овладеть языком, необходимы контакты с людьми («эффект Маугли», эффект «Камалы»).

  4. Психический – мозг контролирует речевую деятельность, в том числе речевого аппарата.

Типология языкознания

1. Общее и частное (проблема устройства, функционирования конкретного языка).

2. Синхроническое (исследование языков на одном временном срезе) и диахроническое (исследование языков в аспекте изменений в течение длительного периода).

3. Внешняя (макро-, проблемы соотношения языка с экстралингвистическим миром) и внутренняя (микро-, собственно-, проблемы самого языка) лингвистика.

4. Лингвистика языка (язык как социальный продукт с общими закономерностями) и лингвистика речи (исследование и моделирование речевой деятельности, функциональных разновидностей речи).

5. Фундаментальная лингвистика (теория) и прикладная (решение неязыковых проблем с помощью языковедов – хранение, кодирование и передача информации).

6. Собственно лингвистика/металингвистика (язык о языке).

7. Области языкознания, связанные с изучением единиц, понятий и категорий разных ярусов системы языка (фонетика, морфемика, лексикология, синтаксис).

8. Собственно (узко-) лингвистические/пограничные дисциплины. Преимущество пограничных (психолингвистика, социолингвистика, лингвокриминалистика и др.). – использование новых методов

9. Условно – как обозначение круга проблем языка посредством использования определенного метода или приема (дескриптивная, трансформационная, гендерлингвистика).

Герман Пауль (младограмматическая школа): «Языков столько, сколько индивидов». А. Мейе: «Лингвистик столько, сколько лингвистов»,
Лекции 2, 3

Ф. де Соссюр – основоположник современного общего теоретического языкознания. Основные положения концепции языка Соссюра. Определение знака, семиотики и лингвосемиотики. Языковой знак и его свойства в концепции Соссюра. Дискуссионные аспекты знака.

1816 г. – появление первого метода в языкознании – сравнительно-исторического. Становление языкознания как автономной науки. Появление собственного объекта, предмета и метода изучения. 1816 г. – эпохальная дата; одновременно первый метод отвлек лингвистов от проблем сущности языка, обусловив господство диахронического аспекта изучения языка. Это период активной лингвистической деятельности Вильгельма фон Гумбольдта (1767 – 1835), общепризнанного основоположника общего теоретического языкознания. Мысли Гумбольдта о языке, его природе, функциях настолько глубоки и разнообразны, что нашли мало откликов у современников, но сейчас дают импульс появлению в языкознании новых идей, теорий, школ. 1996 г. – на конференции, посвященной задачам языкознания, прозвучал лозунг: «Итак, вперед к Гумбольдту!» Альберт Сэше и Шарль Балли издали «Курс общей лингвистики» Фердинанда де Соссюра (1857 – 1913). «Пройти мимо Соссюра, значит пройти мимо лингвистики вообще». «Нельзя найти лингвиста, который чем-то не обязан Соссюру». Соссюр наиболее читаемый, но и наиболее критикуемый автор. Соссюр создал цельную теорию языка. «Соссюру первому удалось представить совокупность базовых понятий лингвистики как цельную многоаспектную концепцию языка и языкознания». (А.А. Холодович).

Основные положения концепции языка Соссюра

  1. Принцип знаковости языка.

  2. Принцип системности языка.

  3. Дихотомия языка и речи.

  4. Дихотомия синхронии и диахронии.

  5. Дихотомия внутренней и внешней лингвистики.

  6. Принцип формальности языка как предмета. («Язык есть форма, а не субстанция».)

Самая краткая научная онтологическая дефиниция языка: «язык - это знаковая система».

Соссюр начинает свои суждения о языке с сетования о том, что не существует некой социальной науки о знаках вообще, потому что язык – разновидность знаковых систем. Это самая показательная, разнообразная, сложная система. Еще не существующую науку о знаках он назвал семиологией.

1690 г. – Джон Локк использовал термин «семиотика».

Соссюр - основоположник теории знаков наряду с Чарльзом Пирсом. Соссюр разработал часть науки о знаках – лингвосемиологию. В настоящее время термины «семиотика» и «семиология» – синонимы. Но в начале они расходились: у Соссюра семиология – содержательная наука о знаках языка, у Пирса семиотика – общая, логико-математическая теория знаков, это наука о типах, классификации, использовании и функционировании знаков.

Понятие знака в семиотике

Семиотика – это наука о знаках вообще. Предметом в современной семиотике является коммуникация, осуществляемая любыми средствами. А предмет лингвистики – коммуникация, осуществляемая посредством человеческого языка. В семиотике знак – это любой предмет, доступный чувственному восприятию, выступающий в процессе познания другого предмета и используемый для получения, преобразования и хранения информации об этом предмете, причем знак не обусловлен природными свойствами этого предмета.

=> свойства знака в семиотике:

  1. Условность (конвенциональность) знака: один предмет – представитель другого в силу того, что человек наделил его такой функцией.

  2. Материальность знака.

  3. Информативность знака.

О1 R О2

Отношение замещения между Объектом 1 и Объектом 2 называется семическим или семиологическим, а процесс, в котором одному предмету приписывается функция быть представителем другого предмета, называется семиозисом.

Большой вклад в развитие теории знака внес Чарльз Моррис. Он обосновал три аспекта знака.

Знак

Предмет Интерпретатор

Знак: знак = синтактика

Знак: предмет = семантика

Знак: интерпретатор = прагматика



Существует понятие семантического треугольника:

Знак (например, фонетическое слово)
Предмет = Референт Смысл = Сигнификат = Понятие
1923г. – К. 0гден, А. Ричардс:
Знак, символ, фонетическое слово



Предмет Смысл, Понятие
=>Связь слова с предметом только через понятие.

Категория знака – одна из важнейших в человеческой цивилизации.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   21

Похожие:

Учебная программа дисциплины дисциплина Введение в общее языкознание Укрупненная группа 030000 «Гуманитарные науки» iconУчебная программа дисциплины дисциплина опд. Ф 1 Введение в языкознание Укрупненная группа 030000 «Гуманитарные науки»
Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по укрупненной группе 030000 «Гуманитарные...
Учебная программа дисциплины дисциплина Введение в общее языкознание Укрупненная группа 030000 «Гуманитарные науки» iconУчебная программа дисциплины дисциплина Общее языкознание Укрупненная группа 030000 «Гуманитарные науки»
Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по укрупненной группе
Учебная программа дисциплины дисциплина Введение в общее языкознание Укрупненная группа 030000 «Гуманитарные науки» iconУчебная программа дисциплины дисциплина История лингвистических учений Укрупненная группа 030000 «Гуманитарные науки»
Охватывает все реальные синтаксические структуры всех различных языков; 6 логическое описание оставляет не выявленными психологические,...
Учебная программа дисциплины дисциплина Введение в общее языкознание Укрупненная группа 030000 «Гуманитарные науки» iconУчебная программа дисциплины дисциплина: лексикология английского языка Укрупненная группа: 030000 Гуманитарные науки
Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки дипломированного...
Учебная программа дисциплины дисциплина Введение в общее языкознание Укрупненная группа 030000 «Гуманитарные науки» iconУчебная программа дисциплины дисциплина: Практический курс 2-го иностранного языка (испанский язык) 1, 2 семестр
Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по укрупненной группе 030000 – Гуманитарные...
Учебная программа дисциплины дисциплина Введение в общее языкознание Укрупненная группа 030000 «Гуманитарные науки» iconУчебная программа техника и технология сми для студентов 4 курса заочного отделения кафедры журналистики Составитель
Учебная программа дисциплины составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального...
Учебная программа дисциплины дисциплина Введение в общее языкознание Укрупненная группа 030000 «Гуманитарные науки» iconИнформация о перспективах трудоустройства, о востребованности и трудоустройстве выпускников прошлых лет, в том числе с указанием перечня мест работы выпускников предыдущих лет по угсн 030000 гуманитарные науки
Угсн 030000 Гуманитарные науки и позволяет удовлетворять потребности регионального рынка труда в педагогических кадрах
Учебная программа дисциплины дисциплина Введение в общее языкознание Укрупненная группа 030000 «Гуманитарные науки» iconУчебная программа дисциплины дисциплина история зарубежной литературы
Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по укрупненной группе гуманитарных наук...
Учебная программа дисциплины дисциплина Введение в общее языкознание Укрупненная группа 030000 «Гуманитарные науки» iconРабочая учебная программа дисциплины опд. Ф. 01. 1 «Введение в языкознание»
Рабочая учебная программа составлена к ф н., доцентом кафедры французской филологии Сотниковой Т. В
Учебная программа дисциплины дисциплина Введение в общее языкознание Укрупненная группа 030000 «Гуманитарные науки» iconПрограмма дисциплины опд. Ф. 01. 1 Введение в языкознание Цели и задачи дисциплины
«Введение в языкознание» лежат в основе последующего изучения всех лингвистических дисциплин
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org