2008 2009 учебный год 11 класс 31 балл



Скачать 262.11 Kb.
страница3/3
Дата12.01.2013
Размер262.11 Kb.
ТипДокументы
1   2   3

2. Используя содержание текста, заполните таблицу.


Модели управления

Преимущества

Недостатки

1.







2.










Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

Таблица может быть заполнена следующим образом:

Модели управления

Преимущества

Недостатки

1. Линейная

Простота, прямые взаимосвязи между управляющими каждого уровня и исполнителями.

Руководитель не может быть узким специалистом в своей области, а должен обладать разносторонними знаниями.

2.Функциональная.

Каждый руководитель должен быть высококвалифицированным специалистом в данной конкретной области знаний. Это значительно повышает эффективность управления.

Принцип единоначалия в функциональной модели, безусловно, нарушается.

Преимущества и недостатки, указанные в таблице, могут быть даны в иных формулировках.





Указаны преимущества и недостатки обеих моделей

2

Указаны преимущества и недостатки одной модели и преимущества другой модели, ИЛИ

Указаны преимущества и недостатки одной модели и недостатки другой модели

1

Указаны преимущества и недостатки одной модели, ИЛИ

Указаны только преимущества обеих моделей, ИЛИ

Указаны только недостатки обеих моделей, ИЛИ

Указаны только преимущества одной модели, ИЛИ

Указаны только недостатки одной модели, ИЛИ

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

2


3. Опираясь на содержание текста, факты общественной жизни и личный социальный опыт, приведите по одному собственному примеру использования каждой из моделей управления. Кратко прокомментируйте каждый свой пример.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

Правильный ответ должен содержать собственные примеры моделей управления и краткий комментарий к каждой модели, допустим:

1) руководство строительным предприятием как пример линейной модели (бригадиры непосредственно руководят основной массой рабочих и подчиняются прорабу, прораб – начальнику участка, начальники участка – начальнику строительства);

2) управление школой как пример функциональной модели (у директора школы есть заместители, отвечающие за учебную, воспитательную работу, социальные вопросы, хозяйственную часть; все они осуществляют руководство учителями и другими работниками школы в пределах своей компетенции).

Могут быть приведены другие примеры, даны другие комментарии.




Приведен собственный пример каждой модели, дан краткий комментарий

3

Приведен собственный пример каждой модели, прокомментирована одна из них, ИЛИ

Приведен собственный пример каждой модели, комментарий отсутствует, ИЛИ

Приведен и прокомментирован собственный пример одной из моделей

2

Приведен собственный пример каждой модели, комментарии отсутствуют

1

Приведен собственный пример без комментариев,

ИЛИ

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3

4. Какая система управления, по мысли автора текста, позволяет преодолеть недостатки каждой из двух моделей управления? С опорой на знание курса и личный социальный опыт выскажите два предположения о принципах её осуществления.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) названа система управления – смешанная;

2) высказаны два предположения, например:

- в руководстве компанией выделены функциональные должности, могут быть созданы специальные подразделения (например, кадровое, бухгалтерия, секретариат, дизайнерское или конструкторское и т.п.);

- при этом непосредственное руководство работниками осуществляют менеджеры по персоналу, которые объединяют решения функциональных подразделений и должностных лиц.

Могут быть высказаны другие предположения.




Правильно названа система, высказаны два предположения

3

Правильно названа система, высказано одно предположение

2

Правильно названа система

1

Неверно названа система при любом количестве предположений,

ИЛИ

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3

Эссе

4 балла

Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Баллы

При оценивании ответа необходимо выделить следующие элементы:

1) представление собственной точки зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы;

2) раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или на бытовом уровне, с корректным использованием или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа

3) аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт




Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы.

Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа

Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт

4

Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы.

Проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются)

Дана аргументация своего мнения на факты общественной жизни или личный социальный опыт

3

Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы.

Проблема раскрыта при формальном использовании обществоведческих терминов.

Дана аргументация своего мнения на факты общественной жизни или личный социальный опыт

2

Представлена собственная точка зрения по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации

1

Проблема не раскрыта, ИЛИ

Дана информация (факты общественной жизни или личного опыта) не в контексте задания

0






1   2   3

Похожие:

2008 2009 учебный год 11 класс 31 балл iconЛитература 11 класс 2007-2008 уч год Литература 9 класс 2008-2009 уч год Литература 9 класс экзамен 2008-2009 уч год
Внеклассное занятие по русскому языку (письмо), оформление конкурсной работы 9 класс
2008 2009 учебный год 11 класс 31 балл icon2009-2010 учебный год 10-11 класс Максимальный балл – 20 лексико-грамматический тест durée de l’épreuve : 30 minutes Note sur 20

2008 2009 учебный год 11 класс 31 балл iconАнализ воспитательной работы за 2008-2009 учебный год
Прошедший 2008-2009 учебный год учителя школы работали над формированием человека творческого, инициативного, умеющего отвечать за...
2008 2009 учебный год 11 класс 31 балл iconВсероссийская олимпиада школьников по истории Муниципальный этап 2008 2009 учебный год 10 класс Тест

2008 2009 учебный год 11 класс 31 балл icon2008–2009 учебный год 11 класс 11-1
Примерные варианты решений и оценка задач второго (Муниципального) этапа всероссийской олимпиады школьников по химии
2008 2009 учебный год 11 класс 31 балл icon2008–2009 учебный год 9 класс 9-1
Примерные варианты решений и оценка задач второго (Муниципального) этапа всероссийской олимпиады школьников по химии
2008 2009 учебный год 11 класс 31 балл iconМеждународные конференции 2007-2008 учебный год и 2008-2009 уч год

2008 2009 учебный год 11 класс 31 балл icon2008 2009 учебный год 10 класс 30 баллов
Установите верность или ложность утверждений («ДА» или «нет») и занесите ответы таблицу
2008 2009 учебный год 11 класс 31 балл iconВооруженные Силы РФ – защита нашего Отечества 10 класс 2008-2009 учебный год
Когда в соответствии с Указом Президента Российской Федерации была создана Российская армия?
2008 2009 учебный год 11 класс 31 балл iconВсероссийская олимпиада школьников по химии муниципальный этап 2008–2009 учебный год 11 класс 11-1
Вам предложены задания с выбором ответа (в каждом задании только один ответ правильный)
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org