Методические рекомендации по организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях дополнительного образования детей города Югорска



страница1/8
Дата21.01.2013
Размер1.06 Mb.
ТипМетодические рекомендации
  1   2   3   4   5   6   7   8


Приложение к письму

от 06.04.2010№ 684


Методические рекомендации по  организации  исследовательской и проектной   деятельности обучающихся в  общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях дополнительного образования детей

города Югорска

Содержание
Введение __________________________________________________1

I. Общие положения_________________________________________2-4

II. Основная часть методических рекомендаций__________________5-13

1.Требования к исследовательским работам (проектам)

2. Организация выполнения исследования

3.Требования к оформлению исследовательской работы (проекта)

III. Использованные интернет-ресурсы ___________________________14

IV. Приложения______________________________________________15-47


Введение

Исследовательская и проектная деятельность обучающихся является результативным способом достижения одной из важнейших целей образования: научить детей самостоятельно мыслить, ставить и решать проблемы, привлекая знания из разных областей, уметь прогнозировать вариативность результатов, решает задачи новой школы. Раннее приобщение детей к научно-исследовательской и поисковой деятельности позволяет наиболее полно определять и развивать интеллектуальные и  творческие способности не только в  старшей школе, но  и  в  начальной. Педагогическая общественность должна осознать проектную и  исследовательскую деятельность обучающихся как неотъемлемую часть образования, отдельную систему в образовании, одним из направлений модернизации современного образования, развития концепции профильной школы.

Участие в научно – практических конференциях предоставляет обучающимся, занимающимся исследовательской деятельностью, возможность для развития навыков исследовательской работы, формирования интереса к конкретным образовательным областям.

В данных методических рекомендациях представлены требования к содержанию и оформлению исследовательских (проектных) работ, разработанные на основе анализа литературы по данной проблеме.

Методические рекомендации адресованы руководителям образовательных учреж-дений, организаторам работы с одаренными детьми, педагогическим работникам, обучающимся .
I.Общие положения

1.
Исследовательская деятельность обучающихся
- деятельность, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с  заранее неизвестным решением и  предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере, нормированную исходя из принятых в науке традиций: постановка проблемы; изучение теории, посвященной данной проблематике; подбор методик исследования и  практическое овладение ими; сбор собственного материала, его анализ и обобщение; научный комментарий; собственные выводы.

Любое исследование, неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную структуру. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения.

2.Проектная деятельность обучающихся - совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта) и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

3.Учебное исследование и научное исследование. Главным смыслом исследования в сфере образования есть то, что оно является учебным. Это означает, что его главной целью является развитие личности, а  не  получение объективно нового результата как в «большой» науке.

4.Особенности организации исследования обучающимися

разных ступеней обучения в общеобразовательном учреждении и учреждении дополнительного образования детей

4.1.Для обучающихся в начальной школе. Необходимо учитывать возрастные психолого-физиологические особенности детей младшего школьного возраста. А именно: темы детских работ выбираются из содержания учебных предметов или близкие к ним. Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов ребёнка и находиться в зоне ближайшего развития. Важно при этом ставить вместе с  детьми и  учебные цели по овладению приёмами проектирования и  исследования. Целесообразно в  процессе работы над темой включать экскурсии, прогулки-наблюдения, социальные акции, работу с различными текстовыми источниками информации, подготовку практически значимых продуктов и широкую общественную презентацию (с приглашением старших ребят, родителей, коллег педагогов и руководителей). Образовательному учреждению необходимо планировать длительность выполнения проекта или исследования, время работы (урочное, внеурочное) с учетом ресурсов учебного времени.

4.2.Для обучающихся в основной школе. В соответствии с возрастной спецификой на первый план у подростка выходят цели освоения коммуникативных навыков. Здесь проектную или исследовательскую деятельность целесообразно организовывать в групповых формах. При этом не следует лишать возможности обучающегося выбора индивидуальной формы работы. Темы детских работ выбираются из любой содер-жательной области (предметной, межпредметной, внепредметной), проблемы — близкие пониманию и волнующие подростков в личном плане, социальных, коллективных и личных взаимоотношений. Получаемый результат должен быть социально и практически значимым. Презентацию результатов проектирования или исследования целесообразно проводить на заседаниях научного обществаили школьной конференции — идёт подготовка к  мероприятиям различных уровней. При этом, педагоги должны иметь в виду реальные сроки проведения таких мероприятий и соответствующим образом планировать завершение работ обучающихся, обеспечить им шанс публично заявить о себе и своей работе, возможность развития личностных качеств, проектной и исследовательской компетентности.

4.3. Для обучающихся в старшей школе. Формирование надлежащего уровня компе-тентности в  проектной и исследовательской деятельности (то есть самостоятельное практическое владение технологией проектирования и исследования) должно достигаться к концу 10 класса. Темы и проблемы проектных и исследовательских работ подбираются в соответствии с личностными предпочтениями каждого обучающегося и должны находиться в области их самоопределения. Предпочтительны индивидуальные или мини групповые формы работы. Выполнение проектов или исследований в 11 (выпускном) классе может быть как отдельные случаи выдающихся успехов одарённых обучающихся, или как курсовое проектирование на профильном предмете с последующей защитой результатов в качестве творческого экзамена. В старшей школе целесообразно выполнение работ на базе и с привлечением специалистов из профильных научных учреждений, учреждений профессионального образования. Перспективно использование разнообразных форм проектной и исследовательской деятельности: экспедиций, конференций и др.

4.4. Для обучающихся в учреждениях дополнительного образования детей. Проектная и исследовательская форма работы должна быть приоритетной. В условиях дополнительного образования нет жёстких рамок классно-урочной системы, выбор содержания, тематики и проблематики проектов и  исследований обучающимися происходит в  момент выбора направления дополнительной образовательной деятельности. При выборе формы работы здесь также необходимо учитывать возрастные особенности детей. В зависимости от уровня полученных результатов, необходимо предоставить возможность обучающимся продемонстрировать их  на публичных презентациях различного уровня: перед сверстниками, родителями, педагогами, для широкой общественности.

Главный результат работы — формирование и воспитание личности, владеющей проектной и исследовательской технологией на уровне компетентности.

5. Обеспечение проектной, исследовательской деятельности

5.1. Для того чтобы создать условия для самостоятельной творческой проектной и исследовательской деятельности обучающимся необходимо:

- проводить подготовительную работу. Должны быть предусмотрены ресурсы учебного времени, для того чтобы избежать перегрузки обучающихся и педагогических работников;

- обеспечить заинтересованность обучающихся в  работе над проектом или исследованием  - мотивацию, которая будет давать источник энергии для самостоятельной деятельности и творческой активности, педагогически грамотно сделать погружение в проект или исследование, заинтересовать проблемой, перспективой практической и социальной пользы.

5.2.Обучающийся должен владеть:

5.2.1.необходимыми знаниями, умениями и навыками (стартовые ЗУН) в содержательной области проекта или исследования;

5.2.2.специфическими умениями и  навыками, элементами проектной и  исследовательской деятельности:

- мыследеятельностными: выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задачи, выдвижение гипотезы, постановка вопроса (поиск гипотезы), формулировка предположения (гипотезы), обоснованный выбор способа или метода, пути в деятельности, планирование своей деятельности, самоанализ и рефлексия;

- презентационными: построение устного доклада (сообщения) о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации (продукта) результатов деятельности, изготовление предметов наглядности, подготовка письменного отчёта о проделанной работе;

-коммуникативными: слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы, находить консенсус;

- поисковыми: находить информацию по каталогам, контекстный поиск, в гипертексте, в Интернет, формулирование ключевых слов;

- информационными: структурирование информации, выделение главного, приём и передача информации, представление в различных формах, упорядоченное хранение и поиск;

- организационными и экспериментальными: организация рабочего места, подбор необходимого оборудования, подбор и приготовление материалов (реактивов), проведение собственно эксперимента, наблюдение хода эксперимента, измерение параметров, осмысление полученных результатов.

5.2.3. Каждый проект или исследование должны иметь: материально-техническое и учебно-методическое оснащение, кадровое обеспечение (дополнительно привлекаемые участники, специалисты), информационные и информационно-технологические ресурсы, организационное обеспечение.

6.Оценивание успешности обучающегося в

исследовательской  (проектной) деятельности

6.1. Самой значимой оценкой успешности обучающегося в проекте или исследовании является общественное признание состоятельности (успешности, результативности). Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов. Оценивание степени сформированности умений, навыков проектной и исследовательской деятельности важно для педагогического работника, работающего над формированием соответствующей компетентности обучающегося.

Оцениваются следующие результаты:

- степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом;

- степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли;

- практическое использование предметных знаний, умений, навыков;

- количество новой информации использованной для выполнения проекта; степень осмысления использованной информации;

- уровень сложности и степень владения использованными методиками;

- оригинальность идеи, способа решения проблемы;

- осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования;

- уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения объёктами наглядности;

- владение рефлексией;

- творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;

- социальное и прикладное значение полученных результатов.

II. Основная часть методических рекомендаций


  1. Требования к исследовательскому проекту (работе)



1.1.Исследовательский проект представляет собой самостоятельно проведенное исследование обучающегося, раскрывающее его знания и умение их применять для решения конкретных практических задач. Работа должна носить логически завершенный характер и демонстрировать способность обучающегося грамотно пользоваться специальной терминологией, ясно излагать свои мысли, аргументировать предложения.

1.2.Задачами работы над проектом являются: развитие навыков самостоятельной исследовательской деятельности и их применение к решению актуальных практических задач; проведение анализа существующих в отечественной и зарубежной науке теоретических подходов в области выполняемого исследования; проведение самостоятельного исследования по выбранной проблематике; систематизация и анализ, полученные в ходе исследования данных; представление и защита проекта.

1.3.Защита исследовательского проекта – представление, обоснование целенаправленной деятельности теоретического и практического характера в той или иной области знания (научном направлении), предполагающая самостоятельное изучение и анализ литературных источников, наблюдения, эксперименты, анализ проделанной работы.

1.4.Основными требованиями к учебным исследовательским проектам являются:

1)наличие значимой в исследовательском творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска ее решения;

2)практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов;

3)самостоятельная (индивидуальная, групповая) деятельность учащихся – авторов проекта;

4)структурированность содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов);

5)соблюдение в ходе исследования определенной последовательности действий: определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования; выдвижение гипотезы; выбор и описание методов исследования; выбор способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов и пр.); проведение наблюдений и экспериментов; сбор, систематизация и анализ полученных данных; подведение итогов, оформление результатов, их презентация; выводы, выдвижение новых проблем исследования.

2.Организация выполнения исследования

2.1.Постановка проблемы исследования.

1) Научная работа – это поисковое исследование, направленное на выявление и, возможно, решение какой-либо проблемы. В науке под проблемой понимается противоречивая ситуация, возникающая в результате открытия новых фактов, которые явно не укладываются в рамки прежних теоретических положений.

2) Выдвижение обучающимся проблемы для своего научного исследования должно основываться на фактах окружающего мира. Наблюдение и анализ взаимодействия человека с природой, техникой, информационными системами, обществом, другими людьми, а также самопознание может способствовать открытию школьником для себя проблемной ситуации, которая требует изучения.

2.2.Алгоритм работы над научной проблемой. Существует единый алгоритм, который отражает этапы работы над научно-исследовательской проблемой :

- выбор проблемы;

- сбор информации об уже имеющихся в науке знаниях по изу­чаемой проблематике;

- анализ и обобщение полученных знаний по проблеме;

- разработка концепции и планирование исследования;

- подбор методов и методик осуществления исследования;

- проведение исследования;

- обработка полученных данных;

- письменное оформление теоретического и эмпирического ма­териала в виде целостного текста;

- представление работы на рецензирование;

- представление к защите и защита работы.
3.Требования к оформлению исследовательской работы (проекта)
3.1.Структурные компоненты: титульный лист; оглавление; введение; главы основной части; выводы; заключение; список литературы; приложения.

3.1.2.Титульный лист является первой страницей исследовательской работы и заполняется по определенным правилам. В верхнем поле указывается полное наименование территории, образовательное учреждение, на базе которых осуществляется исследование. В среднем поле дается заглавие работы, которое оформляется без слова «тема» и в кавычки не заключается. Ниже, ближе к правому краю титульного листа, указываются фамилия, имя, отчество исполнителя, класс, ОУ, и далее фиксируется фамилия, имя, отчество руководителя, его научное звание (если имеется) и должность (педагогу указать предмет и категорию), место работы. В нижнем поле указываются местонахождение образовательного учреждения и год написания работы.

Образец титульного листа для исследовательской работы, представляемой на конкурс исследовательских проектов

Ханты-Мансийский автономный округ - Югра

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»
Направление: научно-техническое

Секция: математика и информатика

Виртуальная экскурсия как способ привлечения

к активному образу жизни

Исполнитель: Иванов Павел Сергеевич,

10 класс,

МБОУ«Средняя общеобразовательная школа №2»

Руководитель: Петрова Марина Ивановна,

учитель информатики первой категории

МБОУ«Средняя общеобразовательная школа №2»


Югорск

2009
  1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Методические рекомендации по организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях дополнительного образования детей города Югорска iconМетодические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся для педагогов в образовательных учреждениях
Глобальные изменения в информационной, коммуникационной, профессиональной и других сферах современного общества требуют корректировки...
Методические рекомендации по организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях дополнительного образования детей города Югорска iconМетодические рекомендации по организации деятельности медицинских работников, осуществляющих медицинское обеспечение обучающихся
Методические рекомендации предназначены для организаторов здравоохранения, врачебно-сестринского персонала, осуществляющего медицинское...
Методические рекомендации по организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях дополнительного образования детей города Югорска iconМетодические рекомендации по разработке планов занятий в учреждениях дополнительного образования детей по изобразительному искусству с применением современных образовательных технологий и методик

Методические рекомендации по организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях дополнительного образования детей города Югорска iconМетодические рекомендации по проведению Урока гражданина в образовательных учреждениях
Урок гражданина наряду с Уроком России, традиционно проводимым в образовательных учреждениях Архангельской области 1 сентября, является...
Методические рекомендации по организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях дополнительного образования детей города Югорска iconПредседатель общественной организации Искитимкого района «каста»
Новосибирской области, высших и средне специальных учебных заведениях, туристских клубах и объединениях, образовательных учреждениях...
Методические рекомендации по организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях дополнительного образования детей города Югорска iconМетодические рекомендации по организации и проведению мероприятий
В образовательных учреждениях западного окружного управления образования департамента образования города москвы, посвящённых празднованию...
Методические рекомендации по организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях дополнительного образования детей города Югорска iconМетодические рекомендации по содержанию деятельности образовательных учреждений дополнительного образования детей

Методические рекомендации по организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях дополнительного образования детей города Югорска iconМетодические рекомендации по организации обучения специалистов в российских образовательных учреждениях и разработке образовательных программ для реализации
Комиссия по организации подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации
Методические рекомендации по организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях дополнительного образования детей города Югорска iconПисьмо Минобразования РФ от 2 марта 2000 г. N 16-51-32/16-15 "О рекомендациях по организации учебного процесса по очно-заочной (вечерней) форме обучения в образовательных учреждениях среднего профессионального образования"
Разработало и направляет для практического применения Рекомендации по организации учебного процесса по очно-заочной (вечерней) форме...
Методические рекомендации по организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях дополнительного образования детей города Югорска iconТема: «О внедрении федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения начального общего образования в общеобразовательных учреждениях города Моршанска»

Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org