Урок русского языка во 2 классе этапы урока Ход урока Оргмомент Создание мотивации



Скачать 129.18 Kb.
Дата21.01.2013
Размер129.18 Kb.
ТипУрок



Автор урока: Боровая И. В.,

учитель начальных классов первой квалификационной категории

Байкальской средней школы

Болотнинского района Новосибирской области

Соавторы: Тимошенко Вика, Гильмутдинов Стас, Синькова Яна

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССЕ

Этапы урока

Ход урока





Оргмомент

Создание мотивации

Актуализация знаний


Постановка проблемы


мультимедиа

PowerPoint


Информация по проблемному вопросу

Обобщение материала

в игровой форме

мультимедиа

PowerPoint

мультимедиа

StarBoard Software

мультимедиа

StarBoard Software

ультимедиа

StarBoard Software

мультимедиа

StarBoard Software

мультимедиа

PowerPoint

Закрепление

Рефлексия

мультимедиа

StarBoard Software


Домашнее задание



Тема: Обобщение по изученным частям речи

(имя существительное, имя прилагательное, глагол)

Образовательные цели: усвоение изученного материала, осознанное овладение практическими приёмами на основе теоретических знаний.

Развивающие цели: развивать умение обобщать

Воспитательные цели: воспитывать интерес к предмету
Ожидаемые результаты

Процессуальные результаты: в ходе урока учащиеся вспоминают признаки частей речи, анализируют и закрепляют изученный материал, участвуют в коллективных заданиях, отстаивают своё мнение, учащиеся участвуют в проведении урока в роли учителя.

Итоговые результаты: в результате урока учащиеся смогут обобщить знания о частях речи.
Чтобы у детей было хорошее настроение, каждый наступивший день, который мы обычно встречаем на уроке русского языка, мы начинаем такими словами и сопровождающими их движениями:

Кто-то, утром не спеша (шёпотом, ладони рупором)

Надувает жёлтый шар, (руки вперёд, имитируя шар)

А как выпустит из рук, (руки вверх)

Станет всё светло вокруг.


(опускаем руки по сторонам)

Это солнце рано встало – (руки вверх)

Утро сразу добрым стало. (жест показа - сначала одна рука ладонью вверх, затем другая)

Добрый ты и добрый я: (встречаемся глазками и показываем на себя)

«Здравствуйте!» - скажу вам я. (лёгкий наклон головой вперёд)
Вводная часть является мотивационной – необходимо заинтересовать учеников темой урока.

Учитель. Представляете, ребята, сижу я вчера в интернете, ищу для вас интересные задания . И вдруг по электронной почте мне пришло письмо от Морфоеда. Мне сообщили, что все части речи, которые мы с вами изучили, пропали… Давайте-ка проверим, так ли это? Внимание детей обращается на морфологическую карту, куда на предыдущих уроках были прикреплены таблички с названиями частей речи. Действительно, всё пропало.

Учитель. Хорошо ли это?

Дети. Нет.

Учитель. А почему?

Дети. Части речи – это слова, которые мы произносим каждый день. Без слов не будет речи. Без частей речи мы не сможем называть предметы, их действия и признаки.

Учитель. Давайте попробуем составить предложения по данной схеме:

ЧТО ДЕЛАЕТ? КАКАЯ? ЧТО?

Что сначала нужно взять? Глагол. А где он у нас?

Дети. Его нет.

Учитель. Что на втором месте?

Дети. Имя прилагательное, но его тоже нет.

Учитель. Что на третьем месте?

Третье слово в предложении – имя существительное. И оно пропало.

Учитель. Значит, предложение записать мы не можем?

Дети. Нет.

Учитель. А в чём проблема?

Дети. Нет частей речи.

Учитель. Тогда попробуйте определить цель нашего урока.

Дети. Найти части речи, которые мы уже знаем.

Учитель. Из письма я узнала, что части речи не просто пропали – они заблудились и не могут сами вернуться. Их околдовал Морфоед. Он думает, что вы - малыши и не сможете помочь и выполнить все задания, потому что ничего не знаете о частях речи. А вы как думаете?

Дети. Мы попробуем помочь.

Учитель. Морфоед написал, что если мы сегодня не спасём наши части речи, то он их просто съест, и мы не сможем взять их с собой. Так что нам, ребятки, нужно торопиться.

А помогут нам ребята, которые вместе со мной готовились к уроку.

( Сильные ученики выступают в роли учителя. Такая деятельность в данном случае способствует более успешному усвоению материала школьниками.)
В центр выходит девочка. У неё на голове корона с надписью ПРЕДМЕТ и накидка с вопросами КТО? ЧТО? В руках корзинка, в которой лежат яблоки.

Имя существительное. Кажется, я заблудилось. В лесу на меня напали словоеды Морфоеда, и я так испугалось, что забыло кто я? что я? и где живу. Помогите мне, ребята.

Учитель.

Подскажите, дети, кто пришёл к нам в гости?

Дети. Часть речи имя существительное.

Учитель. Докажите, ребята.

Дети. Часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? и что? – это есть имя существительное.

Учитель. Молодцы. Имя существительное, а что у тебя в корзинке?

Имя существительное. Девочка достаёт яблоко и спрашивает: - Что это?

Дети отвечают: яблоко.

Кладёт в корзину и проходит мимо, показывая то, что лежит в корзинке: - А что это?

Дети. Яблоки.

Имя существительное. Запишите эту пару слов. Укажите

чем отличаются слова яблоко и яблоки?

Дети. Слово яблоко - это имя существительное единственного числа, а слово яблоки – множественного числа.

Имя существительное. Верно.
Учитель. Напишите ещё несколько пар слов, обозначающих фрукты. (Девочка в роли Имени существительного в это время открывает слайд, готовясь к следующему заданию).

На слайде картинки животных и людей.

Имя существительное. (показывает на предмет и задаёт вопросы) - Это кто?

Когда мы задаём такой вопрос?

Дети. Когда предмет живой. Это люди и животные.

Имя существительное. А как называются такие имена существительные?

Дети. Одушевлённее имена существительные.

Учитель ребята запишите пять одушевлённых существительных на тему «Профессия». Проверка.

Например: шофёр, учитель, водолаз, продавец, плотник.

(Девочка в роли Имени существительного в это время открывает следующий слайд)

Имя существительное. (показывает на предмет и задаёт вопросы) - Это что?

Дети отвечают.

Имя существительное. Как называются такие существительные?

Дети. Неодушевлённые имена существительные.

Учитель. Запишите пять неодушевлённых существительных на тему «Школа». Проверка.

Например: парта, знание, учёба, перемена, урок.

Учитель. Ребята, а где живёт Имя существительное, вы знаете?

Дети. Да. Оно живёт в стране Морфология, жителями которой являются части речи.

Имя существительное. Подходит к морфологической карте и прикрепляет свою табличку «Имена существительные»
Учитель. А теперь нужно заселить данную часть словами-предметами из списка. (на интерактивной доске изображение такой же карты, дети передвигают только существительные)

Урок, весёлый, учить, скакалка, книги, верит, бегает, снежный, знал, учитель, тетрадь.

Учитель. Какое слово может быть лишним? Почему?

Дети. Слово «Учитель». Оно одушевлённое, все остальные неодушевлённые. Или «книги» – это существительное множественного числа, остальные - единственного.

Учитель. Правильно.

Имя существительное усаживается на место.

Вторым входит Глагол- капитан.

В речке синей я купался

И, наверно, потерялся.

Еле вас я здесь нашёл,

А зовут меня… (глагол)

Что же делать? Как мне быть?

Как же мне домой доплыть?

Учитель.

Ой, смотри, Глагол, тут есть остановки-острова.

Глагол.

Но ведь там задания обо мне. И я сам не могу их выполнять.

Учитель. Ребята тебе помогут добраться до места и вернуться домой.

Глагол. Ребята, а вы знаете, где я живу?

Дети. Да, в стране Морфология.

Учитель. Правильно. А почему?

Дети. Потому что глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делает? что делают?

Глагол. Верно.

Учитель. Итак, на пути у нас остров под названием Числоглаг. Он разбит на две части. Единственное число и множественное число. А вот и задание. Нужно распределить плавающие глаголы по своим местам.

Рисует, пишу, лепят, бегаем, шьёт, видите, смотришь, спит, поют, гремит, думает.

Глагол. Молодцы, ребята.

Значит, двигаемся дальше. Перед нами остров ПНБ глагола. Какое странное название. Правда, дети?

Дети. Да.

Глагол. Это мои временные формы.

Учитель. Назовите, ребятки, их.

Дети. Прошедшее время – действие прошло.

Настоящее время – действие происходит в настоящий момент.

Будущее время – действие произойдёт потом, в будущем.

Глагол. Правильно. А теперь ваша задача определить время глаголов и рассадить их по своим лодкам.

Ходил, будет жить, плавает, переходит, сломал, придёт, посчитать, читала, лепим, гудит, подарим, прислал, будет сидеть, лает, смотрели. Почему глаголы жить, посчитать, сидеть вы не посадили в лодочки?

Дети. Эти глаголы отвечают на вопросы что делать? Что сделать? У таких глаголов нельзя определить форму.

Глагол. Правильно. Молодцы. Это глаголы неопределённой формы.

Учитель. Тут ещё один маленький островок НЕ. И его почему-то облепили рыбки (на них написаны глаголы).

Глагол. Что же такое случилось?

Дети. Глаголы прилепились к частице не. А не с глаголами не дружит.

Учитель. Так отпустите рыбок в речку. Отсоедините их от островка.

А вот и страна Морфология, капитан Глагол.

Существительное. Здравствуй, мой дружок Глагол. Тяжко без тебя мне бездействовать. (обнимаются).
Раздаётся стук в дверь. Входит ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Учитель. Посмотрите ребята. К нам ещё кто-то пожаловал.

Существительное. А это мой второй друг.

Глагол. А я вот с ним не дружу. Мы не можем сойтись характерами.

Учитель. Ребята, какие вопросы вы видите на плаще нашего гостя?

(Имя прилагательное поворачивается вокруг себя)

Дети. Какой? Какая? Какое? Какие?

Имя прилагательное называет предметы и задаёт вопросы

Какой этот предмет? Дети должны ответить и показать

(Это будет физкультминуткой, поэтому нужно встать)

Дерево какое? ВЫСОКОЕ (поднять руки вверх и потянуться)

Кустик какой? НИЗКИЙ (нагнуться)

Слон какой? БОЛЬШОЙ (руки вверх и в стороны)

Мышь какая? МАЛЕНЬКАЯ (сесть на корточки)

Солнце какое? КРУГЛОЕ (начертить круг руками)

Коньки какие? СКОЛЬЗКИЕ (показать ногами скольжение)

Клоун какой? ВЕСЁЛЫЙ (улыбнуться)

Имя прилагательное. Хорошо.

Учитель. Ребята, Морфоед, конечно, не верит в наши силы, но мы должны показать всё, что знаем об имени прилагательном, мы должны вернуть эту часть речи в свою страну.

Сначала нам надо (на интерактивной доске) распределить слова-признаки по группам:

По цвету

По размеру

По материалу

По форме
















Круглый (мяч), золотое (кольцо), большая (игрушка), зелёный (лес), бумажный (кораблик), огромный (дом), серое (небо), маленький (заяц), квадратный (конверт), белая (стена),

Учитель. Хорошо. Ребята, а что ещё вы можете сказать о прилагательном?

Дети. Имя прилагательное всегда согласуется с именем существительным.

Имя прилагательное. Верно. С именем существительным я живу дружно. У меня то же число, тот же род… ( о падежах пока не говорится)

Учитель. Обратите внимание на доску и послушайте задание от нашего Ёжика. В словосочетаниях прил. + сущ. нам нужно вставить пропущенные окончания в имена прилагательные.

(Выполняется задание на интерактивной доске из Уроков Кирилла и Мефодия, Урок № 9 Задание № 14)

Имя прилагательное. А теперь я буду показывать прилагательные, а вы, ребята, должны определить род и показать нужную карточку.

Молодцы. Теперь я спасено от Морфоеда. (прикрепляет табличку на морфологическую карту и садится)

Учитель. Вы справились, дети, со всеми заданиями. А как вы думаете, что это значит?

Дети. Мы спасли наши части речи.

Учитель. Верно. Теперь, ребята, вы вместе с нашими спасёнными и самостоятельными частями речи выполните следующее завершающее задание. Части речи, раздайте детям жетончики (разного цвета). Сейчас распределитесь на три группы. Группам раздаются листочки с текстом (или отдельными предложениями). Первой группе нужно выделить имена существительные. Второй – имена прилагательные, третьей – глаголы.

Далее каждая «часть речи» зачитывает вслух. Остальные группы слушают и анализируют.

Учитель. Хорошо. Вы, действительно, доказали, что мы нашли изученные нами части речи и повторили всё, что о них знали. В следующих классах вы узнаете ещё многое о данных частях речи и даже встретите ещё много новых частей речи.

А сегодня вы успешно поработали. Я рада. А вы?
Что для вас показалось интересным?

Оцените свою работу на уроке (на интерактивной доске ребята распределяют свои настроения)
Дома нарисуйте изученную часть страны Морфологии вместе частями речи на листе А4 (в своём воображении)






Похожие:

Урок русского языка во 2 классе этапы урока Ход урока Оргмомент Создание мотивации iconУрок истории в 5 классе. Тема урока: «Семь чудес света». Этапы урока Ход урока Деятельность учителя

Урок русского языка во 2 классе этапы урока Ход урока Оргмомент Создание мотивации iconФорма урока: дидактическая игра (интегрированный урок русского языка, истории, географии) Тема урока: «История с. Никольское в фактах и цифрах»
План – конспект открытого урока по русскому языку в 6 классе (зачёт по теме «Имя числительное»), проведенного учителем русского языка...
Урок русского языка во 2 классе этапы урока Ход урока Оргмомент Создание мотивации iconКонспект урока по математике в 6 классе. Урок 1: "Прямая и обратная пропорциональные зависимости "
Ход урока: Структура этого урока определяется его основной дидактической целью: введением понятия, установлением свойств изучаемых...
Урок русского языка во 2 классе этапы урока Ход урока Оргмомент Создание мотивации iconУрок русского языка во 2 классе. Тема: Обучение работе с орфографическим словарём. Цель: к концу урока дети научатся работать с орфографическим словарём. Ход урока
Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть и красоту белого снега, тепло солнечных лучей, чистоту рек
Урок русского языка во 2 классе этапы урока Ход урока Оргмомент Создание мотивации iconУрок русского языка во 2 классе. Учитель: Коршунова Е. А. Тема урока: Урок путешествие по океану орфографических знаний
Цель урока: сопоставление правил о написании безударных гласных, парных глухих и звонких согласных в корне слова
Урок русского языка во 2 классе этапы урока Ход урока Оргмомент Создание мотивации iconУрок русского языка в 5 классе по теме: «Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа» Цели урока: 1
В начале урока чтение стихотворения Б. Пастернака
Урок русского языка во 2 классе этапы урока Ход урока Оргмомент Создание мотивации iconУрок русского языка в 6 классе Лугачёва Галина Васильевна, учитель русского языка и литературы моу ксош №2 Тема урока: «Фразеологизмы в нашей речи» ( повторительно-обобщающий урок)
Данный урок проводится в форме лингвистической дуэли. В дуэли принимают участие ребята из 6 «а» и 6 «б» класса
Урок русского языка во 2 классе этапы урока Ход урока Оргмомент Создание мотивации iconУрок русского языка в рамках Дня русского языка. 7 класс Учитель Коцыло Г. А. Тема урока: «Я русский бы выучил только за то…» Цель урока : повторить сведения о наречии, полученные
Завершается Год русского языка. И наш сегодняшний урок по теме «Я русский бы выучил только за то…» посвятим части речи – наречию,...
Урок русского языка во 2 классе этапы урока Ход урока Оргмомент Создание мотивации iconРазработка урока во 2 классе по английскому языку учитель: Разуваева А. С. Тема урока: Праздник Алфавита. The abc day тип мероприятия: игровой урок (Праздник первых достижений учащихся 2 класса)
...
Урок русского языка во 2 классе этапы урока Ход урока Оргмомент Создание мотивации iconКонспект урока русского языка в 9 классе. Тема Повторение. Фразеология. Цель : повторить и обобщить знания по теме «Фразеология». Ход урока
Зарыть талант в землю, пальцем не пошевелить, предать на поругание, сложить голову, камень преткновения, канцелярская крыса, тёртый...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org