Задача формирования знаний и умений



Скачать 58.17 Kb.
Дата21.01.2013
Размер58.17 Kb.
ТипЗадача

Пасичник И.В., учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №151
Инновационная деятельность учителей кафедры методики преподавания гуманитарных дисциплин.



Важнейшей целью модернизации образования является ориентация не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, умений и навыков, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Филологическое образование играет ведущую роль в процессах воспитания личности, развития ее творческих способностей, оно является основой интеллектуального развития и саморазвития личности.

Педагоги нашей кафедры активно включились в инновационный образовательный процесс. В целом инновационную деятельность можно представить в виде 4-х блоков:

1блок: Экспериментальная деятельность.

Все учителя нашей кафедры включены в экспериментальную деятельность по созданию системы оценивания учебных достижений учащихся на основе компетентностного подхода.

Государственный стандарт общего образования - это нормы и требования, определяющие уровень подготовки выпускников.

Требования в стандарте сформулированы в деятельностной форме, они характеризуют те умения и навыки, которые обеспечивают овладение предметом, обеспечивают и социокультурную адаптацию.

В результате изучения предмета учащиеся должны овладеть требованиями: знать, понимать, уметь - эти навыки мы определяем как цели.

Выделен специальный раздел требований, который показывает, как приобретенные знания и умения должны использоваться в практической деятельности и в повседневной жизни. Эти навыки мы определяем как компетенции.

Обучение в рамках Госстандарта включает в себя 2 главные задачи:

  1. Задача формирования знаний и умений

  2. Необходимость владения практическими умениями и использование их в повседневной жизни.

Другими словами, нужно достичь основательных знаний и сознательного действия.

А чтобы проверить и отследить уровень достижений учащихся, разработана технология системы контроля. На сегодняшний день важным и необходимым является такое построение системы контроля, которое позволяло бы детально выявить и отследить уровень подготовки выпускников в соответствии с требованиями стандарта, поэтому учителями разрабатываются КИМы в соответствии с требованиями Госстандарта. Перед тем, как составлять КИМы, мы разъяснили каждую цель обучения конкретным действием, выполняя которое ученик демонстрирует то или иное умение.

2 блок: Участие в проекте информатизации системы образования.

Овладение ИКТ-компетенциями учителем – важный этап современного образовательного процесса. На сегодняшний день 96% учителей кафедры владеют ИКТ-компетенциями.
На кафедре создан кабинет с АРМом учителя, накоплен большой банк электронных пособий по русскому языку и литературе, а также разработано более 30 авторских презентаций по русскому языку и литературе.

Учителя активно участвуют в апробации электронных материалов.

3 блок: Профильное обучение. Работа с одаренными детьми.

профильного) учитывает интересы, склонности учащихся, их профессиональные запросы, намерения в отношении продолжения образования. Но чтобы старшеклассники определились с выбором и были готовы к продолжению образования, на наш взгляд, очень важно так называемое предпрофильное обучение в самом широком смысле слова.

Вот уже более 10 лет в школе ведется спецкурс «Школа юного филолога». Основание для обучения в «Школе» - личный интерес к русскому языку и литературе. Занятия проходят 1 раз в неделю в двух возрастных группах: 5-7 классы, 8-11 классы. Ниже приводим программу спецкурса по русскому языку. Автор: Пасичник И.В.

Цели:

Формирование лингвистической, языковой и коммуникативной компетенций.

Глубокое погружение в изучаемый предмет;

Подготовка к предметным олимпиадам и конкурсам;
1. Выдающиеся личности в истории русской лингвистической науки.

М.В.Ломоносов , А.Х.Востоков., В.И.Даль, Ф.И.Буслаев ,

А.А.Шахматов, А.М.Пешковский, Л.В.Щерба, В.В.Виноградов,

С.И.Ожегов.

2. Фонетика. Графика.

Классификация гласных и согласных звуков. Слог. Фонема. Позиционные

чередования. Фонологические школы. Фонетические чередования. Фонетическая транскрипция. Орфоэпические нормы.

3. Морфемика.

Морфема. Типы морфем. Функции морфем. Морфемная структура слова (изменения в ней: переразложение, опрощение, усложнение, замещение, декорреляция). Морфонология.

4. Словообразование.

Понятие производности. Словообразовательный и этимологический анализ. Способы словообразования: аффиксальные, безаффиксные и смешанные.

Словообразовательный тип. Словообразовательное гнездо.

5.Лексикология.

Типы лексического значения слова. Структура значения многозначного

слова. Лексико-семантическая парадигматика: омонимическая

парадигма, синонимическая парадигма. Историческое формирование лексики русского языка.

6. Фразеология.

Фразеологизм как единица языка. Фразеологизмы однозначные и

многозначные. Структурный тип фразеологизма. Фразеолого-семантические парадигмы: фразеологические омонимы, синонимы, антонимы. Фразеологизмы активные и пассивные.

7. Морфология.

Существительное: 4 типа нарицательных существительных, 4 типа падежных значений. Лексико-грамматические разряды прилагательных, глаголов и безлично-предикативных слов. Модальные слова, предлоги, союзы, частицы и междометия. Омонимия частей речи.

8.Синтаксис.

Типы словосочетаний. Понятие предикативности. Односоставные предложения. Полные и неполные. Конструкции, не входящие в структуру предложения. Основные формы синтаксической организации текста.

9. История языка (графика и фонетика)

Славянская азбука, история буквы ЯТЬ. Падение редуцированных и их последствия. Фонетические старославянизмы в р.я. Исторические чередования звуков.

10.История языка (лексика и фразеология)

Заимствования в русском языке Источники происхождения фразеологизмов

11. История языка (словообразование)

Процесс переразложения в рус. яз. Словообразовательные старославянизмы.

12. История языка (морфология)

История падежных форм имени сущ. Происхождение полных имен прил.

Особенности склонения имен прил. История происхождения числительного.

История изменения личных местоимений. История развития форм глагола.

История форм причастий и деепричастий. История наречных форм.

Происхождение производных предлогов. Происхождение союзов и частиц.

13. Лингвистический анализ текста

Основной принцип: рассмотрение языковой материи литературного произведения, растолкование лингвистических «особинок» всех языковых уровней.

1. Экстралингвистические параметры

2. Жанрово-стилевая организация текста.

3. Анализ семантики текста (художественное время, художественное пространство, эмотивное пространство)

4. Анализ структурной организации текста.

5. Анализ коммуникативной организации текста

6. Обобщение результатов лингвистического анализа.
Используемая литература:

1.Янченко В.Д. Занимательное путешествие по страницам истории русской лингвистической науки. - М.:Вербум-М, 2002.

2.Глинкина Л.А. Историко-лингвистический комментарий фактов современного русского языка.-М.:Флинта:Наука, 2005.

3.Зайцева О.Н. Уроки русского языка в школе.-М.:Вербум, 2005.

4. Словари, справочники, энциклопедии

5. Олимпиадные задания (тренировочная база)

4 блок Внедрение дистанционного обучения.

В 2006-2007 учебном году велось дистанционное обучение в 10 классе по предмету русский язык на базовом и профильном уровнях. Группа базового уровня составила 15 человек, профильного – 30 человек. Занятия вели: Никитина О.М.(базовый уровень), Пасичник И.В.(профильный уровень). С этого года планируется ввести дистанционное обучение в 5-6, 8-9 классах.

Похожие:

Задача формирования знаний и умений iconПрименение микрокомпьютерной лаборатории l-микро при изучении раздела «Механика»
На уровне каждого предмета, в том числе и физики, происходит смещение акцентов с формирования умений, связанных с усвоением содержания...
Задача формирования знаний и умений iconОценка знаний по физике
Причем при проверке уровня усвоения материала по каждой достаточно большой теме обязательным является оценивание трех основных элементов:...
Задача формирования знаний и умений iconВыполнили учащиеся 2 класса Классный
Для решения этой задачи необходимо отойти от классического формирования знаний, умений и навыков и перейти к идеологии развития,...
Задача формирования знаний и умений iconВыполнили учащиеся 2 класса Классный
Для решения этой задачи необходимо отойти от классического формирования знаний, умений и навыков и перейти к идеологии развития,...
Задача формирования знаний и умений iconЗадача дисциплины
Повышение уровня специальных знаний студентов ниу вшэ в сфере правового регулирования формирования и развития современного информационного...
Задача формирования знаний и умений iconДиректор школы Г. Н. Климова положение о системе оценки знаний, умений и навыков учащихся объективная, правильная и своевременная оценка знаний, умений и навыков учащихся имеет большое воспитательное значение
Объективная, правильная и своевременная оценка знаний, умений и навыков учащихся имеет большое воспитательное значение. Она способствует...
Задача формирования знаний и умений iconУрок закрепления теоретических знаний и формирования умений применять знания к решению задач
Цель урока: Сформировать умения учащихся решать сложные логарифмические неравенства, а также неравенства смешанного типа
Задача формирования знаний и умений iconВ мире точных наук и точные науки в нашем мире
Основная задача обучения математике в школе заключается в обеспечении прочного и сознательного овладения учащимися системой математических...
Задача формирования знаний и умений iconПамять и особенности её развития в процессе учебной деятельности
Без памяти невозможно нормальное функционирование личности и ее развитие. Память лежит в основе способностей и является условием...
Задача формирования знаний и умений icon«Вокруг нее всегда витает луна»
Дидактическая цель создать условия для комплексного применения знаний по теме и формирования умений средствами педагогических технологий:...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org