Учебно-методический комплекс для студентов очной формы обучения (факультатив) (специальность 030501. 65 «Юриспруденция») Нижний Новгород 2007



страница2/4
Дата26.01.2013
Размер0.53 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
1   2   3   4


ПРОГРАММА
Тема 1. Риторическая технология построения текста речи.

Риторический путь «от мысли к звучащему публичному слову». Традиционное пятичастное деление речи (по Цицерону): inventio, dispositio, elocutio, memoria, actio. Топос как оценочное суждение, имеющее статус общепринятого мнения. Зависимость топоса от предмета высказывания, прагматического, психологического, этического и других смысловых аспектов. Классические и современные классификации топосов
(М.В. Ломоносов, А.К. Михальская). Предмет судебной речи. Отношение вида топоса к судебной речи. Виды и цели судебных речей, роль судебных речений в осуществлении процессуальных функций.
Тема 2. Риторический анализ текста публичной речи.

Понятие риторического анализа текста речи – традиционное (Аристотель) и современное (М.Р. Львов, Н.А. Ипполитова).

Схема риторического анализа:

1 – общая характеристика текста (род красноречия);

2 – вид красноречия (лекция, речь на митинге и др.);

3 – характеристика содержания (рассказ о событиях, текст закона и пр.);

4 – анализ дискурса (ситуация из жизни; события до и, возможно, после; кто говорит, кому, с какой целью и т. д.);

5 – что (было, должно стать) известно об авторе, уровень его интеллекта, особенности духовного склада;

6 – кто предполагаемый адресат, на какой уровень восприятия и понимания ориентирована речь;

7 – анализ на соответствие коммуникативным качествам речи;

8 – анализ ораторских приемов;

9 – прогноз (анализ) восприятия речи, степени ее воздействия на слушателей;

10 – перечень ожидаемых вопросов (с ответами);

11 – ответ на три вопроса: 1) что хотел сказать? 2) что сказал? 3) что сказал ненамеренно?

Тема 3. Сценарий публичного выступления.

Сценарий публичного выступления и непосредственно публичная речь. Этапы процесса речевого общения – начало коммуникации, процесс изложения текста (начало речи, изложение содержания сообщения, завершение речи), завершение коммуникации. Композиционные части текста: зачин, вступление, главная часть, заключение, концовка. Границы риторического действа. Особенности судебной аудитории и общения с ней. Ораторские приемы в ракурсе риторического сценария речи.

Тема 4. Ролевая игра «Судебный оратор».

Теоретическая подготовка студентов: роли судебных ораторов и специфика каждой из них. Особенности произнесения речи в судах 1 и 2 инстанций. Полемика в суде. Реплика.

Практическая подготовка игры:

Время игры, количество участников, тема и регламент речи определяются в процессе подготовки. Речь готовится заранее. Итоги подводятся коллективно.

Форма игры: судебное заседание.

Условия игры: допускаются рекомендации до и во время игры.


Оформление игры:

Сентенция: «Речь оратора – это отблеск луны на беспокойных волнах потемневшего моря, игра облаков на светлом июньском небе, гроза, прошумевшая над лесом, ветер, пробежавший по степи…» (П. Сергеич).

Памятка: Три требования к начинающему оратору:

  • Нужно знать предмет речи в точности и подробности.

  • Нужно хорошо владеть языковой «материей» речи.

  • «Нужно не лгать» (А.Ф. Кони).

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

факультативной дисциплины
«СУДЕБНАЯ ОРАТОРИКА

(МАСТЕРСТВО СУДЕБНОЙ РЕЧИ)»

для студентов очной формы обучения


№№ п/п
Тема практического занятия

Количество часов по формам обучения

очная

1.

Риторическая технология построения текста речи.

4

2.

Риторический анализ текста публичной речи

2

3.

Сценарий публичного выступления

2

4.

Ролевая игра «Судебный оратор»

4




ИТОГО

12


ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ1

Тема 1. Риторическая технология построения текста речи.

Вопросы и задания:

1. В чем суть цицероновского пятичастного деления речи?

2. К какой части относятся топосы?

3. Какова роль определения вида топоса для построения судебной речи?

4. Создайте защитительную речь с применением топоса «целое-части».

5. Создайте обвинительную речь с применением топоса «причина и следствие».

6. Предложенные речевые формы соотнесите с доказательством (а) и выводом (б):

1) Таким образом. 2) Подведем итоги. 3) Во-первых. Во-вторых.
В-третьих. 4) Следовательно. 5) Это объясняется следующим. 6) Докажем это. 7) Итак. 8) Допустим. 9) Поэтому.

Какова их функция? Могут ли они быть использованы в качестве ораторских приемов, и каких?
7. Известнейший ритор XIX века И.С. Рижский учил:

«Надо прислушаться к себе и выбрать свой слог, потом обратить всю свою рачительность, дабы усовершенствовать себя в нем при помощи:

1 – благоразумного и частого упражнения в сочинении и некоторых при том полезных упражнениях;

2 – чтении хороших писателей;

3 – мужественного подражания;

4 – вкуса, творческого дара и критики»1.

Объясните и проиллюстрируйте примерами эти рекомендации педагога, по чьим учебникам риторики и логики обучались студенты нескольких поколений.

Тема 2. Риторический анализ текста публичной речи

Вопросы и задания:

1. Разделите на понятийные сферы феномен риторического анализа текста публичной речи.

2. Какие положения риторического анализа вы отнесли к оратору и почему?
3. Все исследователи ораторской речи, без исключения, отмечают, что этот вид общения вообще отличается динамичностью. Если же на публичное выступление накладывается реакция толпы или оппонента, то речь становится динамичной вдвойне. Кроме того, речь обязательно должна носить личностный характер, только тогда она останется в памяти.

Еще Плутарх заметил: «Пусть будет слово… выказывать нрав откровенный, подлинное благородство, отеческую прямоту и заботливость, а украшение его и прелесть составят понятия священные и мысли всем доступные и убедительные. Пословицам, историческим примерам, преданиям и сравнениям в речах государственных принадлежит более места, чем в судебных…

Важнее всего, чтобы речь твоя перед народом была со тщанием обдумана и не пуста, и ты был огражден от провала; как тебе известно, даже сам Перикл перед каждой своей речью просил у богов, чтобы с уст его не сорвалось не одного ненужного слова.

Но когда отвечаешь противнику, необходим навык в быстроте и находчивости, потому что обстоятельства меняются стремительно и приносят с собой как раз в гражданских распрях много неожиданного. Говорят, что Демосфен здесь бывал слабее других, ибо не ко времени терялся и мешкал. <...> Напротив, тот, кто отталкивается от наличных обстоятельств и ловит мгновение, умеет поразить, переубедить и нужным образом настроить толпу»1.

Выделите средства динамики публичной речи и определите степень их зависимости от объективных условий коммуникации и личности оратора. Приведите другие примеры.
4. Выберите 3 фрагмента из приведенных в Приложении 1 судебных выступлений и проанализируйте их с позиций различных понятийных сфер риторического анализа текста.


Тема 3. Сценарий публичного выступления.

Вопросы и задания:

1. Соотнесите содержание понятий «непосредственно публичная речь» и «сценарий публичного выступления».

2. Дайте характеристику каждому этапу публичного речевого общения.

3. Как определятся границы риторического действа?

4. В чем заключаются особенности общения с судебной аудиторией?

5. Публичная речь начинается, как правило, с паузы, во время которой у оратора устанавливается зрительный контакт с аудиторией. Установление зрительного контакта способствует активизации деятельности обеих сторон коммуникации. Удержание зрительного контакта есть одновременно условие и средство воздействия оратора на аудиторию.

Докажите эти положения, акцентируя внимание на средствах удержания контакта.

6. А.Ф. Кони в своих «Советах лекторам» писал:

«Чтобы лекция имела успех, надо: 1) завоевать внимание слушателей и 2) удержать внимание до конца речи.

Привлечь (завоевать) внимание слушателя – первый ответственный момент в речи лектора, самое трудное дело. Внимание всех вообще (ребенка, невежды, интеллигента и даже ученого) возбуждается простым, интересным (интересующим) и близким к тому, что, наверно, переживал или испытал каждый. Значит, первые слова лектора должны быть чрезвычайно просты, доступны, понятны и интересны (должны отвлечь, зацепить внимание).

Этих зацепляющих «крючков»-выступлений может быть очень много: что-нибудь из жизни, что-нибудь неожиданное, какой-нибудь парадокс, какая-нибудь странность, как будто не идущая ни к жесту, ни к делу (но на самом-то деле связанная со всей речью), неожиданный и неглупый вопрос и т. п.»1

Проиллюстрируйте это рассуждение мастера публичного слова примерами из собственной коммуникативной практики:

1) с позиций слушателя, 2) с позиций выступающего.
7. Практика публичных выступлений доказывает, что начальные 2-3 предложения текста речи следует знать наизусть. Как вы думаете, почему?
8. Известно, что в школе Пифагора существовало правило: ученикам запрещалось обсуждать предмет разговора, не прослушав всю «дидасхолию» (учение). Как вы думаете, почему? Приведите в защиту этого положения не менее трех аргументов.
9. П. С. Пороховщиков в своей книге «Искусство речи на суде» отмечал, что внимание слушателей получает толчок, когда оратор неожиданно для них прерывает начатую мысль, – и новый толчок, когда, поговорив о другом, возвращается к недоговоренному ранее. Докажите это на практике.

10. «Сделайте мост между тем, что прервано, и тем, что
возобновляется», – учил С.М. Волконский. Из какого «материала», по вашему мнению, должен быть построен этот «мост»?
11. «Поскольку во время устного выступления слушатели не могут возвращаться к его началу, следует допускать некоторые повторения. То же касается и окончания речи, следует заранее предупредить о нем слушателей: «Перед тем, как покинуть трибуну...», «В завершение...», «Я знаю, что вы готовы послушать следующего выступающего, и перед тем, как уйти...». Постарайтесь избежать нашей любимой фразы «И последнее...», которую мы повторяем неоднократно, убивая в слушателях всякую надежду дожить до окончания выступления», – отмечает Г.Г. Почепцов в своей знаменитой книге «Паблик рилейшнз для профессионалов».

Подберите фразы, соответствующие переходам от одной части композиции речи к другой (переходы на схеме показаны стрелками):

Зачин  Вступление  Главная часть  Заключение  Концовка.

Каждому ли переходу есть соответствующие фразы? Обладают они универсальным (формальным) характером или зависят от темы речи? От оратора? От аудитории?
12. Сделайте памятные заметки в своей тетради оратора по материалу «Сценарий публичного выступления» (Приложение 2). Будьте готовы обсудить их в группе.

Тема 4. Ролевая игра «Судебный оратор».

Вопросы и задания:

1. Протестируйте себя на умение излагать мысли публично (Приложение 3).

2. Ролевая игра «Судебный оратор».

Теоретическая подготовка студентов: роли судебных ораторов и специфика каждой из них. Особенности произнесения речи в судах 1 и 2 инстанций. Полемика в суде. Реплика.

Практическая подготовка игры:

Время игры, количество участников, тема и регламент речи определяются в процессе подготовки. Речь готовится заранее. Итоги подводятся коллективно.

Форма игры: судебное заседание.

Условия игры: допускаются рекомендации до и во время игры.

Оформление игры:

Сентенция: «Речь оратора – это отблеск луны на беспокойных волнах потемневшего моря, игра облаков на светлом июньском небе, гроза, прошумевшая над лесом, ветер, пробежавший по степи…» (П. Сергеич).

Памятка: Три требования к начинающему оратору:

  • Нужно знать предмет речи в точности и подробности.

  • Нужно хорошо владеть языковой «материей» речи.

  • «Нужно не лгать» (А.Ф. Кони).

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
Судебная публичная речь, основное назначение которой – способствовать установлению истины по делу, имеет свою специфику, которая обусловлена нормами Уголовно-процессуального кодекса и предполагает оценочно-правовой характер речи. И общение в правовой сфере должно отвечать требованиям правовой культуры, которая тесно связана с культурой речи.

Умение говорить грамотно и убедительно – профессиональное качество и обязанность судебного оратора. Как достичь этого? – В первую очередь, изучив выступления лучших судебных ораторов прошлого, начиная с античных классиков: Горгия, Лисия, Исократа, Демосфена, Цицерона – и заканчивая современными мастерами публичных выступлений.

Далее следует научиться риторически анализировать речь, то есть за выбранными оратором словами видеть самого оратора, его аудиторию и объективные факторы его публичного выступления.

Свои публичные выступления тоже следует научиться анализировать – и с позиций создания сценария речи, и с позиций исполнения этого сценария.

И последнее: нужно использовать все возможности публично выступать. Речевое обучение не может состояться без практики, и без большой практики не может отшлифоваться ораторское мастерство.

Что касается умения выступать в суде – то без судебной практики оно не состоятельно. Впрочем, и судебный оратор без умения публично говорить – не профессионал. Поэтому, если вы собираетесь сделать судебные заседания ареной воплощения своих профессиональных амбиций, вам не следует пренебрегать факультативом «Судебная ораторика». Он призван стать для вас хорошей школой публичной речи.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Искусство судебного оратора проявляется в умении построить речь так, чтобы привлечь внимание присяжных и удержать его в продолжение всего выступления, в умении представить полный и объективный анализ обстоятельств преступления и причины его совершения, выстроить систему опровержений и доказательств, сделать правильные правовые и процессуальные выводы и убедить в этом суд и аудиторию.

Попробуйте себя в роли оратора самостоятельно. Подготовьте текст речи от лица обвинителя (защитника, судьи, других участников судебного процесса), например, выступление в суде по делу… (ваш выбор). Регламент – 5 минут. Оформите сценарий с указанием этапов коммуникации, выделите композиционные части речи, дайте целевую характеристику выбранным ораторским приемам и помните слова Паскаля: «Даже самая блестящая речь надоедает, если ее затянуть».

Оденьтесь в строгий костюм. Подойдите к зеркалу и произнесите речь перед ним. Не забывайте следить за собой, подмечая все удачные находки и досадные промахи. Сравните сказанное с написанным. Сделайте выводы. Потом произнесите эту же речь перед заинтересованными в вашем успехе слушателями (семьей, друзьями). Не обижайтесь, если услышите не только похвалу. Примите к сведению – и продолжайте работать. Попробуйте говорить при включенном диктофоне или видеокамере. Делайте выводы. Читайте учебники и классиков судебной речи. И продолжайте работать над собой. Чем настойчивее вы будете, тем быстрее придет к вам успех, чувство радости и творческого подъема во время выступления, а потом, возможно, – и признание.
1   2   3   4

Похожие:

Учебно-методический комплекс для студентов очной формы обучения (факультатив) (специальность 030501. 65 «Юриспруденция») Нижний Новгород 2007 iconУчебно-методический комплекс для студентов очной формы обучения (специальность 030501. 65 Юриспруденция ) Нижний Новгород 2007
Дегтярев Н. П., кандидат философских наук, профессор кафедры гуманитарных, социально-экономических и естественно-научных дисциплин...
Учебно-методический комплекс для студентов очной формы обучения (факультатив) (специальность 030501. 65 «Юриспруденция») Нижний Новгород 2007 iconУчебно-методический комплекс дисциплины для студентов специальности 030501 «Юриспруденция» всех форм обучения Часть I новочеркасск 2009
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов первого курса очной формы обучения и студентов второго курса фодо специальности...
Учебно-методический комплекс для студентов очной формы обучения (факультатив) (специальность 030501. 65 «Юриспруденция») Нижний Новгород 2007 iconУчебно-методический комплекс для студентов специальности 030501 «Юриспруденция» очной и заочной форм обучения
Охватывает собой: а Жилищные отношения; б Нормы жилищного права
Учебно-методический комплекс для студентов очной формы обучения (факультатив) (специальность 030501. 65 «Юриспруденция») Нижний Новгород 2007 iconУчебно-методический комплекс Для специальности 030501 Юриспруденция Москва 2007 Автор-
Учебно-методический комплекс «Логика» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего...
Учебно-методический комплекс для студентов очной формы обучения (факультатив) (специальность 030501. 65 «Юриспруденция») Нижний Новгород 2007 iconУчебно-методический комплекс для студентов 4-5 курсов очной и заочной формы обучения специальностей 020401. 65 «География», 020804. 65 «Геоэкология», 020802. 65 «Природопользование»
Муравьев И. Б., Симонов С. А. История мировых религий: Учебно-методический комплекс для студентов 4-5 курсов очной и заочной формы...
Учебно-методический комплекс для студентов очной формы обучения (факультатив) (специальность 030501. 65 «Юриспруденция») Нижний Новгород 2007 iconУчебно-методический комплекс Для специальности 030501 Юриспруденция Москва 2007 Авторы-составители: д физ мат н.,профессор, заведующий кафедрой
Учебно-методический комплекс дисциплины «Информатика и математика» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного...
Учебно-методический комплекс для студентов очной формы обучения (факультатив) (специальность 030501. 65 «Юриспруденция») Нижний Новгород 2007 iconУчебно-методический комплекс по дисциплине «гражданское право. Первая часть» для специальности «Юриспруденция» (по оксо 030501) и направления «Юриспруденция»
Планы семинарских и практических занятий с методическими указаниями для студентов
Учебно-методический комплекс для студентов очной формы обучения (факультатив) (специальность 030501. 65 «Юриспруденция») Нижний Новгород 2007 iconУчебно-методический комплекс для студентов по специальности 030501 «Юриспруденция»
«История государства и права зарубежных стран» является одной из обязательных дисциплин в образовательной подготовке студентов юридического...
Учебно-методический комплекс для студентов очной формы обучения (факультатив) (специальность 030501. 65 «Юриспруденция») Нижний Новгород 2007 iconРабочая программа для студентов очной формы обучения направление подготовки 230700. 62 «прикладная информатика»
Платонов м. Л. Алгебра и математическая логика. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения...
Учебно-методический комплекс для студентов очной формы обучения (факультатив) (специальность 030501. 65 «Юриспруденция») Нижний Новгород 2007 iconРабочая учебная программа для студентов 3 курса очной и заочной формы обучения специальности 050602. 65 «Изобразительное искусство»
Е. А. Колчанова. История изобразительного искусства: Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа для студентов 3 курса...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org