Рабочая учебная программа по дисциплине «Философия, экономика и социология образования» по направлению «050100 Педагогическое образование»

Скачать 370.48 Kb.

страница	4/5
Дата	28.01.2013
Размер	370.48 Kb.
Тип	Рабочая учебная программа

1 2 3 4 5

Все лекционные и практические занятия реализуются в активной и интерактивной формах.

3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

№ п/п	Наименование раздела (темы)	Содержание раздела	Коды компетенций
1.	Введение. Образование как социальный институт	Цели, задачи и структура курса. История развития образования (примеры исторически сложившихся образовательных систем, выделение внешних и внутренних факторов, определяющих особенности образования). Анализ различных подходов к определению образования. Образование как ценность, система, процесс и результат. Функции образования.	ОК –1, ОК – 2, ОК – 4, ОПК – 1, ПК – 19, ПК –14, ПК –5,
2.	Философия образования	Сущность понятия «философия образования». Основные философские проблемы образования. Современная образовательная парадигма образования.	ОК –1, ОК – 2, ОК – 4, ОПК – 1, ПК –19, ПК –9, ПК –1
3.	Образование и экономика	Экономические функции образования. Образование государственное и альтернативное. Система дополнительного образования. Образование и рынок. Образование как бизнес.	ОК –1, ОК – 2, ОК – 4, ОК – 5, ОПК – 1, ОПК – 2, ПК –19, ПК – 14, ПК – 5, ПК – 3
4.	Социологические проблемы образования	Обусловленность связи образования с социальной структурой общества. Престиж образования. Изучение рынка потребительских образовательных услуг. Компетенции как результат изучения рынка труда. Социальные партнеры современной системы отечественного образования.	ОК –1, ОК – 2, ОК – 4, ОПК – 1, ОПК – 2, ПК –19
5.	Модернизация российского образования	Основные этапы становления отечественного образования. Современные противоречия в развитии образования. Правовая основа современного образования (анализ проекта Закона об образовании). Исследование мифов современного образования. Реформы математического образования в России	ОК –1, ОК – 2, ОК – 4, ОПК – 1, ПК –19
6.	Мировое образовательное пространство	Интернационализация современного образования. Зарубежные образовательные системы (обзор состояния и отличительных черт). Болонский процесс. Критерии соответствия современной модели образования.	ОК –1, ОК – 2, ОК – 4, ОК – 6, ОПК – 1, ПК –19

Вопросы для контроля и самоконтроля

1. Раскройте категориальный аппарат курса.

2. Схематически представьте контекстное соотнесение понятий «образование», «философия», «экономика», «социология», «культура» и выбранные Вами другие.

3. Сформулируйте современные проблемы образования.

4. Приведите перечень организаций (в том числе международных) и нормативных документов, регламентирующих современное образование.

5. Раскройте сущность современных подходов к трактовке «образование», укажите (по возможности) их взаимосвязь и соотнесение.

6. Раскройте сущность причинно-следственной связи между философией и (или) экономикой и (или) социологией для одной из тенденций современного образовательного процесса.

7. Сформулируйте цели и задачи профессионального и личностного самообразования.

8. Перечислите информационные ресурсы для профессионального самообразования, расположите их в порядке значимости.

9. Сформулируйте с опорой на литературу суждение о том, какие проблемы и противоречия фиксируются в современном процессе образования.

10. Охарактеризуйте каждую из моделей дидактических систем современной образовательной среды с позиции В.П. Беспалько. Укажите адресность (возможности использования) приведенных моделей в современном образовательном процессе.

11. Сформулируйте закономерности, законы, концепции и принципы построения образовательных моделей в философском, экономическом и социологическом контекстах.

12. Раскройте (проиллюстрируйте) сущность обусловленности закономерностей, законов и принципов философии, экономики, социологии для построения образовательных моделей.

13. Раскройте (проиллюстрируйте) механизмы взаимодействия (особенности взаимосвязи) структурных компонентов курса при построении образовательной модели для конкретного учебного заведения.

14. Раскройте сущность и направления интернационализации современного образования.

15. Выделите основные этапы становления и развития отечественного образования. Сформулируйте сущность реформ, проведенных в отечественном образовании.

4. Самостоятельная работа И ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Формы заданий для самостоятельной исследовательской деятельности

1. Написание аннотации к научным статьям учебным пособиям, образовательным программам и др.

2. Написание рецензии к научным статьям, учебным пособиям, образовательным программам и др.

3. Подготовка рефератов.

4. Подготовка тезисов.

5. Подготовка научной статьи.

6. Подготовка докладов к семинарским занятиям.

7. Выполнение индивидуального проекта.

8. Выполнение групповых проектов.
Тематика рефератов

Взаимосвязь образования с экономикой, политикой, культурой, идеологией.
Сущность образования как ценности, системы, процесса и результата.
Место и роль образования в становлении социально-компетентной личности.
Образование государственное и альтернативное – преимущества и ограничения.
Госстандарт образования: варианты, креативные идеи.
Ложные мифы о современном отечественном образовании.
История реформ образования в России.
Профессиональное самочувствие педагога как личностная и государственная проблема.
Способы и методы изучения потребностей населения в образовании.
Экономические основы модернизации образования.
Система академических и научных степеней и званий в России.
Мониторинг качества образования.
Система менеджмента образования.
Риски в образовании в эпоху его модернизации.
Многоуровневое образование в России и на Западе.
История развития образования (в различных странах, цивилизациях (по выбору)).

Вопросы для экзамена

Понятие образования. Структура и функции образования.
История развития отечественного образования (в рамках цивилизационного, хронологического, историко-предметного и других подходов по выбору).
Специфика подхода к образованию в философии.
Специфика подхода к образованию в экономике.
Специфика подхода к образованию в социологии.
Современные противоречия и проблемы отечественного образования.
Проблемы оценки качества школьного и профессионального образования в РФ.
Болонский процесс. Критерии соответствия европейской модели образования.

Тематика докладов:

Понятие образования. Структура и функции образования.
Специфика подхода к образованию в философии, социологии, экономике.
Субъекты образовательной деятельности, их интересы.
Взаимодействие образования с другими социальными институтами.
Противоречия в сфере образования.
Реформа образования в России 1986-2000 гг. (сущность, направления, результаты).
Реформы математического образования в России.
Маркетинг в образовании. Образование как услуга.
Образование в системе культуры: связь с наукой, политикой, моралью, религией, философией.
Модернизация образования: направления, пути реализации целей и задач, результаты десятилетия.
Законодательство об образовании.
Экономическая концепция модернизации образования. Модель 2020.
Качество образования, его критерии, уровни. Менеджмент и мониторинг качества.
Система современного российского образования.
Болонский процесс. Образование в условиях глобализации.
Проблемы современного высшего образования.
Проблемы педагогического образования.
Социально-компетентная личность как цель образования.
Традиции и инновации в образовании.
Многоуровневое образование на Западе и в России. Сравнение образовательных программ.
ЕГЭ: философский, экономический, социологический, педагогический, психологический анализ.

Варианты тем индивидуальных и групповых проектов:

1) Новые концептуальные идеи и направления развития отечественного образования.

2) Риски в образовании в эпоху его модернизации.

5) Парадигмы в образовании.

6) Сравнительный анализ образовательных систем в разных странах.
Задания для организации самостоятельной исследовательской деятельности студентов
1. Выделите взаимосвязь между основными понятиями курса (результат представьте в виде рисунка, схемы и др.).

2. Выполните контент-анализ подходов определения понятия «образование».

3. Составьте аннотированный каталог информационных ресурсов (с выделением печатных источников и электронных ресурсов) для работы в предметной области дисциплины.

4. Исследуйте возможности информационно-коммуникационных технологий для получения и использования новых знаний и умений в практической деятельности по курсу дисциплины. Результат представьте в виде таблицы.

5. Спроектируйте вариант собственного образовательного маршрута выполнения научно-исследовательских заданий. Обоснуйте его конфигурацию.

6. Подготовьте доклад (напишите тезисы, научную статью) по теме.

7. Подготовьте аннотацию и рецензию к научной статье по предметной области дисциплины (опубликованную, в том числе, на иностранном языке).

8. Оформите реферат по теме и подготовьте презентацию по основным результатам реферативного исследования.

9. Подготовьте индивидуальный проект.

10. Примите участие в групповом проекте по теме курса.

5. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ
СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Студент, изучивший дисциплину, должен овладеть следующими компетенциями:

Общекультурные компетенции (ОК):

способности совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1):

Знать:

- основные формы и функции образования в отечественном и зарубежном обществознании,

- проблемы и противоречия современного образования,

- правовое обеспечение образовательной деятельности,

- категориальный аппарат курса,

- перечень организаций (в том числе международных) и нормативных документов, регламентирующих современное образование.

Понимать:

- взаимосвязь образования с экономикой, политикой, культурой, идеологией,

- сущность современных подходов к трактовке «образование»,

- причинно-следственную обусловленность тенденций в образовательных процессах.

Уметь:

- выделять и формулировать философскую, экономическую и социологическую сущность и взаимообусловленность современных проблем в области отечественного и зарубежного образования,

- выделять этапы в развитии образовательных процессов,

- использовать научный аппарат в представлении результатов исследований в области образования (в том числе и собственных).

Владеть:

- навыками анализа, обобщения и систематизации результатов исследований, представленных в предметной литературе, а также нормативных документов.

готовности использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2):

Знать:

- экономическую и социальную обусловленности образования.

Понимать:

- связь между политическим, экономическим, социальным, культурным контекстами образования и решением образовательных задач на современном этапе развития общества.

Уметь:

- формулировать связь между знаниями современных проблем образования и решением образовательных и профессиональных задач на языке деятельностного подхода,

- выделять образовательные и профессиональные задачи для организации собственной деятельности.

Владеть:

- навыками анализа, синтеза, сопоставления и обобщения результатов теоретических и практических исследований в предметной области,

- навыками рефлексии профессиональной деятельности.

способности формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4):

Знать:

- технологии формирования ресурсно-информационных баз для решения профессиональных задач.

Понимать:

- значение и возможности использования баз для решения профессиональных задач.

Уметь:

- формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач

Владеть:

- технологией формирования ресурсно-информационных баз для решения профессиональных задач.

способности самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5):

Знать:

- основные информационные ресурсы для получения новых знаний.

Понимать:

- возможности информационных технологий для получения и использования новых знаний и умений в практической деятельности.

Уметь:

- получать новые знания и умения с помощью информационных технологий,

- применять полученные знания для решения практических задач.

Владеть:

- навыками работы с различными источниками информации.

готовности работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6):

Знать:

- деловой иностранный язык,

- перечень средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) для осуществления перевода научных тестов.

Понимать:

- значимость знания иностранного языка для приобретения новых знаний и умений,

- значимость знакомства с результатами исследований зарубежных авторов, школ для собственной профессиональной деятельности,

- возможности перевода научных текстов с помощью средств ИКТ.

Уметь:

- работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке.

Владеть:

- навыками перевода,

- навыками использования средств ИКТ для перевода научных текстов.

Общепрофессиональные компетенции (ОПК):

готовности осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1):

Знать:

- цели, формы, методы, средства профессиональной коммуникации,

- ресурсы, регламентирующие требования (правила, в том числе этические нормы) к оформлению средств коммуникации.

Понимать:

- значение профессиональной коммуникации для развития современного образовательного процесса,

- необходимость учета требований к оформлению коммуникационных ресурсов.

Уметь:

- осуществлять профессиональную коммуникацию,

- готовить материалы для профессиональной коммуникации в рамках установленных требований.

Владеть:

- коммуникативной культурой,

- навыками использования средств ИКТ для оформления материалов для профессиональной коммуникации.

способности осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2):

Знать:

- цели и задачи профессионального и личностного самообразования,

- сущность экономического и социологического контекста образования,

- информационные ресурсы для самообразования.

Понимать:

- значимость самообразования для профессиональной деятельности.

Уметь:

- проектировать индивидуальный образовательный маршрут с учетом знаний экономической и социологической обусловленности образования.

Владеть:

- навыками рефлексии образовательной и профессиональной деятельности.

в области педагогической деятельности:

способности применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1):

Знать:

- экономические и социологические механизмы реализации образовательного процесса в различных образовательных системах и на различных образовательных ступенях.

Понимать:

- влияние и взаимообусловленность государственной политики, уровня развития экономики и достижений социологии в процессе выстраивания модели образования.

Уметь:

- анализировать модель образования в философском, социальном и экономическом контекстах.

Владеть:

- прогностическими умениями.

способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3):

Знать:

- экономические и социологические механизмы реализации различных моделей образовательного процесса,

- основные педагогические инновации.

Понимать:

- сущность и значение инноваций в образовательном процессе и их обусловленность с экономикой и социологией образования.

Уметь:

- характеризовать образовательный процесс с точки зрения инновационности.

Владеть:

- терминологическим аппаратом курса.

в области научно-исследовательской деятельности:

способности анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5):

Знать:

- основные результаты (деятелей и достижения), связанные с решением современных проблем образования в предметной области магистерского исследования.

Понимать:

- значение результатов научных исследований для решения исследовательских задач,

- достижения в решении задач, связанных с современными проблемами науки и образования.

Уметь:

- выделять, сопоставлять, сравнивать результаты научных исследований.

Владеть:

- исследовательскими умениями.

готовности самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7):

Знать:

- категориальный аппарат курса,

- основные этапы исследования,

- основные методы научного исследования.

Понимать:

- значение проводимого исследования,

- актуальность собственного исследования и проблему образования и науки, решению которой способствует проводимое в магистерской диссертации исследования.

Уметь:

- выбирать методы научного исследования для осуществления конкретной исследовательской деятельности,

- строить методологический аппарата исследования.

Владеть:

- приемами рефлексии исследовательской деятельности.
в области методической деятельности:

готовности к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9):

Знать:

- основные результаты практического опыта решения современных проблем образования,

- традиции и особенности методических систем в зарубежных странах.

Понимать:

- значение распространения методического опыта в профессиональной области.

Уметь:

- оценивать опыт практической деятельности в профессиональной области.

Владеть:

- навыками поиска информации,

- методами оценки эффективности образовательных продуктов в современном педагогическом процессе,

- навыками представления информации.
в области проектной деятельности:

готовности к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14):

Знать:

- структурные и содержательные компоненты (модели) индивидуально-образовательного маршрута в курсе «Философия, экономика и социология образования»,

- нормативные документы Министерства образования и науки РФ,

- основные модели дидактических систем современной образовательной среды,

- закономерности, законы, концепции и принципы построения образовательных моделей.

Понимать:

- зависимость траектории индивидуальных образовательных маршрутов от результатов диагностики образовательной деятельности,

- обусловленность закономерностей, законов и принципов философии, экономики и социологии для построения образовательных моделей,

- механизмы взаимодействия (особенности взаимосвязи) структурных компонентов курса философии, экономики, социологии) на образовательную среду в конкретном образовательном учреждении.

Уметь:

- проектировать траекторию собственного образовательного маршрута на основании результатов самодиагностики.

Владеть:

- навыками рефлексии.
в области культурно-просветительской деятельности:

способности разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);

Знать:

- современные подходы к трактовке «образование»,

- основные формы и функции образования в отечественном и зарубежном обществознании,

- проблемы и противоречия современного образования,

- сущность философского, экономического и социологического аспектов образования,

- нормативные документы Министерства образования и науки РФ,

- правовые документы в области образования.

Понимать:

- значимость культурно-просветительской деятельности и цели, задачи и особенности этой деятельности для различного контингента,

- взаимообусловленность развития образования в политическом, экономическом, социологическом и культурологическом аспектах.

Уметь:

- осуществлять целеполагание и подбор материала для проведения культурно-просветительской деятельности,

- выбирать и перерабатывать материал по проблемам современного образования для разных уровней научности, строгости, доступности.

Владеть:

- навыками презентации материала,

- коммуникативными навыками.

1 2 3 4 5

Рабочая учебная программа по дисциплине «Философия, экономика и социология образования» по направлению «050100 Педагогическое образование»

Похожие: