Рабочая учебная программа по дисциплине «Философия, экономика и социология образования» по направлению «050100 Педагогическое образование»



Скачать 370.48 Kb.
страница4/5
Дата28.01.2013
Размер370.48 Kb.
ТипРабочая учебная программа
1   2   3   4   5

Все лекционные и практические занятия реализуются в активной и интерактивной формах.

3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ


п/п

Наименование раздела (темы)

Содержание раздела

Коды

компетенций

1.

Введение. Образование как социальный институт

Цели, задачи и структура курса. История развития образования (примеры исторически сложившихся образовательных систем, выделение внешних и внутренних факторов, определяющих особенности образования). Анализ различных подходов к определению образования. Образование как ценность, система, процесс и результат. Функции образования.

ОК –1, ОК – 2, ОК – 4, ОПК – 1, ПК – 19, ПК –14, ПК –5,

2.

Философия образования

Сущность понятия «философия образования». Основные философские проблемы образования. Современная образовательная парадигма образования.

ОК –1, ОК – 2, ОК – 4, ОПК – 1, ПК –19, ПК –9, ПК –1

3.

Образование и экономика

Экономические функции образования. Образование государственное и альтернативное. Система дополнительного образования. Образование и рынок. Образование как бизнес.

ОК –1, ОК – 2, ОК – 4, ОК – 5, ОПК – 1, ОПК – 2, ПК –19, ПК – 14, ПК – 5, ПК – 3

4.

Социологические проблемы образования

Обусловленность связи образования с социальной структурой общества. Престиж образования. Изучение рынка потребительских образовательных услуг. Компетенции как результат изучения рынка труда. Социальные партнеры современной системы отечественного образования.

ОК –1, ОК – 2, ОК – 4, ОПК – 1, ОПК – 2, ПК –19

5.

Модернизация российского образования

Основные этапы становления отечественного образования. Современные противоречия в развитии образования. Правовая основа современного образования (анализ проекта Закона об образовании). Исследование мифов современного образования. Реформы математического образования в России

ОК –1, ОК – 2, ОК – 4, ОПК – 1, ПК –19

6.


Мировое образовательное пространство

Интернационализация современного образования. Зарубежные образовательные системы (обзор состояния и отличительных черт). Болонский процесс. Критерии соответствия современной модели образования.

ОК –1, ОК – 2, ОК – 4, ОК – 6, ОПК – 1, ПК –19


Вопросы для контроля и самоконтроля

1. Раскройте категориальный аппарат курса.

2. Схематически представьте контекстное соотнесение понятий «образование», «философия», «экономика», «социология», «культура» и выбранные Вами другие.

3. Сформулируйте современные проблемы образования.

4. Приведите перечень организаций (в том числе международных) и нормативных документов, регламентирующих современное образование.

5. Раскройте сущность современных подходов к трактовке «образование», укажите (по возможности) их взаимосвязь и соотнесение.

6. Раскройте сущность причинно-следственной связи между философией и (или) экономикой и (или) социологией для одной из тенденций современного образовательного процесса.

7. Сформулируйте цели и задачи профессионального и личностного самообразования.

8. Перечислите информационные ресурсы для профессионального самообразования, расположите их в порядке значимости.

9. Сформулируйте с опорой на литературу суждение о том, какие проблемы и противоречия фиксируются в современном процессе образования.

10. Охарактеризуйте каждую из моделей дидактических систем современной образовательной среды с позиции В.П. Беспалько. Укажите адресность (возможности использования) приведенных моделей в современном образовательном процессе.

11. Сформулируйте закономерности, законы, концепции и принципы построения образовательных моделей в философском, экономическом и социологическом контекстах.

12. Раскройте (проиллюстрируйте) сущность обусловленности закономерностей, законов и принципов философии, экономики, социологии для построения образовательных моделей.

13. Раскройте (проиллюстрируйте) механизмы взаимодействия (особенности взаимосвязи) структурных компонентов курса при построении образовательной модели для конкретного учебного заведения.

14. Раскройте сущность и направления интернационализации современного образования.

15. Выделите основные этапы становления и развития отечественного образования. Сформулируйте сущность реформ, проведенных в отечественном образовании.

4. Самостоятельная работа И ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Формы заданий для самостоятельной исследовательской деятельности

1. Написание аннотации к научным статьям учебным пособиям, образовательным программам и др.

2. Написание рецензии к научным статьям, учебным пособиям, образовательным программам и др.

3. Подготовка рефератов.

4. Подготовка тезисов.

5. Подготовка научной статьи.

6. Подготовка докладов к семинарским занятиям.

7. Выполнение индивидуального проекта.

8. Выполнение групповых проектов.
Тематика рефератов

  1. Взаимосвязь образования с экономикой, политикой, культурой, идеологией.

  2. Сущность образования как ценности, системы, процесса и результата.

  3. Место и роль образования в становлении социально-компетентной личности.

  4. Образование государственное и альтернативное – преимущества и ограничения.

  5. Госстандарт образования: варианты, креативные идеи.

  6. Ложные мифы о современном отечественном образовании.

  7. История реформ образования в России.

  8. Профессиональное самочувствие педагога как личностная и государственная проблема.

  9. Способы и методы изучения потребностей населения в образовании.

  10. Экономические основы модернизации образования.

  11. Система академических и научных степеней и званий в России.

  12. Мониторинг качества образования.

  13. Система менеджмента образования.

  14. Риски в образовании в эпоху его модернизации.

  15. Многоуровневое образование в России и на Западе.

  16. История развития образования (в различных странах, цивилизациях (по выбору)).


Вопросы для экзамена


  1. Понятие образования. Структура и функции образования.

  2. История развития отечественного образования (в рамках цивилизационного, хронологического, историко-предметного и других подходов по выбору).

  3. Специфика подхода к образованию в философии.

  4. Специфика подхода к образованию в экономике.

  5. Специфика подхода к образованию в социологии.

  6. Современные противоречия и проблемы отечественного образования.

  7. Проблемы оценки качества школьного и профессионального образования в РФ.

  8. Болонский процесс. Критерии соответствия европейской модели образования.


Тематика докладов:

  1. Понятие образования. Структура и функции образования.

  2. Специфика подхода к образованию в философии, социологии, экономике.

  3. Субъекты образовательной деятельности, их интересы.

  4. Взаимодействие образования с другими социальными институтами.

  5. Противоречия в сфере образования.

  6. Реформа образования в России 1986-2000 гг. (сущность, направления, результаты).

  7. Реформы математического образования в России.

  8. Маркетинг в образовании. Образование как услуга.

  9. Образование в системе культуры: связь с наукой, политикой, моралью, религией, философией.

  10. Модернизация образования: направления, пути реализации целей и задач, результаты десятилетия.

  11. Законодательство об образовании.

  12. Экономическая концепция модернизации образования. Модель 2020.

  13. Качество образования, его критерии, уровни. Менеджмент и мониторинг качества.

  14. Система современного российского образования.

  15. Болонский процесс. Образование в условиях глобализации.

  16. Проблемы современного высшего образования.

  17. Проблемы педагогического образования.

  18. Социально-компетентная личность как цель образования.

  19. Традиции и инновации в образовании.

  20. Многоуровневое образование на Западе и в России. Сравнение образовательных программ.

  21. ЕГЭ: философский, экономический, социологический, педагогический, психологический анализ.


Варианты тем индивидуальных и групповых проектов:

1) Новые концептуальные идеи и направления развития отечественного образования.

2) Риски в образовании в эпоху его модернизации.

5) Парадигмы в образовании.

6) Сравнительный анализ образовательных систем в разных странах.
Задания для организации самостоятельной исследовательской деятельности студентов
1. Выделите взаимосвязь между основными понятиями курса (результат представьте в виде рисунка, схемы и др.).

2. Выполните контент-анализ подходов определения понятия «образование».

3. Составьте аннотированный каталог информационных ресурсов (с выделением печатных источников и электронных ресурсов) для работы в предметной области дисциплины.

4. Исследуйте возможности информационно-коммуникационных технологий для получения и использования новых знаний и умений в практической деятельности по курсу дисциплины. Результат представьте в виде таблицы.

5. Спроектируйте вариант собственного образовательного маршрута выполнения научно-исследовательских заданий. Обоснуйте его конфигурацию.

6. Подготовьте доклад (напишите тезисы, научную статью) по теме.

7. Подготовьте аннотацию и рецензию к научной статье по предметной области дисциплины (опубликованную, в том числе, на иностранном языке).

8. Оформите реферат по теме и подготовьте презентацию по основным результатам реферативного исследования.

9. Подготовьте индивидуальный проект.

10. Примите участие в групповом проекте по теме курса.

5. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ
СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ


Студент, изучивший дисциплину, должен овладеть следующими компетенциями:

Общекультурные компетенции (ОК):

  • способности совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1):

Знать:

- основные формы и функции образования в отечественном и зарубежном обществознании,

- проблемы и противоречия современного образования,

- правовое обеспечение образовательной деятельности,

- категориальный аппарат курса,

- перечень организаций (в том числе международных) и нормативных документов, регламентирующих современное образование.

Понимать:

- взаимосвязь образования с экономикой, политикой, культурой, идеологией,

- сущность современных подходов к трактовке «образование»,

- причинно-следственную обусловленность тенденций в образовательных процессах.

Уметь:

- выделять и формулировать философскую, экономическую и социологическую сущность и взаимообусловленность современных проблем в области отечественного и зарубежного образования,

- выделять этапы в развитии образовательных процессов,

- использовать научный аппарат в представлении результатов исследований в области образования (в том числе и собственных).

Владеть:

- навыками анализа, обобщения и систематизации результатов исследований, представленных в предметной литературе, а также нормативных документов.


  • готовности использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2):

Знать:

- экономическую и социальную обусловленности образования.

Понимать:

- связь между политическим, экономическим, социальным, культурным контекстами образования и решением образовательных задач на современном этапе развития общества.

Уметь:

- формулировать связь между знаниями современных проблем образования и решением образовательных и профессиональных задач на языке деятельностного подхода,

- выделять образовательные и профессиональные задачи для организации собственной деятельности.

Владеть:

- навыками анализа, синтеза, сопоставления и обобщения результатов теоретических и практических исследований в предметной области,

- навыками рефлексии профессиональной деятельности.


  • способности формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4):

Знать:

- технологии формирования ресурсно-информационных баз для решения профессиональных задач.

Понимать:

- значение и возможности использования баз для решения профессиональных задач.

Уметь:

- формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач

Владеть:

- технологией формирования ресурсно-информационных баз для решения профессиональных задач.

  • способности самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5):

Знать:

- основные информационные ресурсы для получения новых знаний.

Понимать:

- возможности информационных технологий для получения и использования новых знаний и умений в практической деятельности.

Уметь:

- получать новые знания и умения с помощью информационных технологий,

- применять полученные знания для решения практических задач.

Владеть:

- навыками работы с различными источниками информации.


  • готовности работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6):

Знать:

- деловой иностранный язык,

- перечень средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) для осуществления перевода научных тестов.

Понимать:

- значимость знания иностранного языка для приобретения новых знаний и умений,

- значимость знакомства с результатами исследований зарубежных авторов, школ для собственной профессиональной деятельности,

- возможности перевода научных текстов с помощью средств ИКТ.

Уметь:

- работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке.

Владеть:

- навыками перевода,

- навыками использования средств ИКТ для перевода научных текстов.

Общепрофессиональные компетенции (ОПК):

  • готовности осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1):

Знать:

- цели, формы, методы, средства профессиональной коммуникации,

- ресурсы, регламентирующие требования (правила, в том числе этические нормы) к оформлению средств коммуникации.

Понимать:

- значение профессиональной коммуникации для развития современного образовательного процесса,

- необходимость учета требований к оформлению коммуникационных ресурсов.

Уметь:

- осуществлять профессиональную коммуникацию,

- готовить материалы для профессиональной коммуникации в рамках установленных требований.

Владеть:

- коммуникативной культурой,

- навыками использования средств ИКТ для оформления материалов для профессиональной коммуникации.


  • способности осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2):

Знать:

- цели и задачи профессионального и личностного самообразования,

- сущность экономического и социологического контекста образования,

- информационные ресурсы для самообразования.

Понимать:

- значимость самообразования для профессиональной деятельности.

Уметь:

- проектировать индивидуальный образовательный маршрут с учетом знаний экономической и социологической обусловленности образования.

Владеть:

- навыками рефлексии образовательной и профессиональной деятельности.

в области педагогической деятельности:

  • способности применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1):

Знать:

- экономические и социологические механизмы реализации образовательного процесса в различных образовательных системах и на различных образовательных ступенях.

Понимать:

- влияние и взаимообусловленность государственной политики, уровня развития экономики и достижений социологии в процессе выстраивания модели образования.

Уметь:

- анализировать модель образования в философском, социальном и экономическом контекстах.

Владеть:

- прогностическими умениями.

  • способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3):

Знать:

- экономические и социологические механизмы реализации различных моделей образовательного процесса,

- основные педагогические инновации.

Понимать:

- сущность и значение инноваций в образовательном процессе и их обусловленность с экономикой и социологией образования.

Уметь:

- характеризовать образовательный процесс с точки зрения инновационности.

Владеть:

- терминологическим аппаратом курса.

в области научно-исследовательской деятельности:

  • способности анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5):

Знать:

- основные результаты (деятелей и достижения), связанные с решением современных проблем образования в предметной области магистерского исследования.

Понимать:

- значение результатов научных исследований для решения исследовательских задач,

- достижения в решении задач, связанных с современными проблемами науки и образования.

Уметь:

- выделять, сопоставлять, сравнивать результаты научных исследований.

Владеть:

- исследовательскими умениями.


  • готовности самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7):

Знать:

- категориальный аппарат курса,

- основные этапы исследования,

- основные методы научного исследования.

Понимать:

- значение проводимого исследования,

- актуальность собственного исследования и проблему образования и науки, решению которой способствует проводимое в магистерской диссертации исследования.

Уметь:

- выбирать методы научного исследования для осуществления конкретной исследовательской деятельности,

- строить методологический аппарата исследования.

Владеть:

- приемами рефлексии исследовательской деятельности.
в области методической деятельности:

  • готовности к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9):

Знать:

- основные результаты практического опыта решения современных проблем образования,

- традиции и особенности методических систем в зарубежных странах.

Понимать:

- значение распространения методического опыта в профессиональной области.

Уметь:

- оценивать опыт практической деятельности в профессиональной области.

Владеть:

- навыками поиска информации,

- методами оценки эффективности образовательных продуктов в современном педагогическом процессе,

- навыками представления информации.
в области проектной деятельности:

  • готовности к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14):

Знать:

- структурные и содержательные компоненты (модели) индивидуально-образовательного маршрута в курсе «Философия, экономика и социология образования»,

- нормативные документы Министерства образования и науки РФ,

- основные модели дидактических систем современной образовательной среды,

- закономерности, законы, концепции и принципы построения образовательных моделей.

Понимать:

- зависимость траектории индивидуальных образовательных маршрутов от результатов диагностики образовательной деятельности,

- обусловленность закономерностей, законов и принципов философии, экономики и социологии для построения образовательных моделей,

- механизмы взаимодействия (особенности взаимосвязи) структурных компонентов курса философии, экономики, социологии) на образовательную среду в конкретном образовательном учреждении.

Уметь:

- проектировать траекторию собственного образовательного маршрута на основании результатов самодиагностики.

Владеть:

- навыками рефлексии.
в области культурно-просветительской деятельности:

  • способности разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);

Знать:

- современные подходы к трактовке «образование»,

- основные формы и функции образования в отечественном и зарубежном обществознании,

- проблемы и противоречия современного образования,

- сущность философского, экономического и социологического аспектов образования,

- нормативные документы Министерства образования и науки РФ,

- правовые документы в области образования.

Понимать:

- значимость культурно-просветительской деятельности и цели, задачи и особенности этой деятельности для различного контингента,

- взаимообусловленность развития образования в политическом, экономическом, социологическом и культурологическом аспектах.

Уметь:

- осуществлять целеполагание и подбор материала для проведения культурно-просветительской деятельности,

- выбирать и перерабатывать материал по проблемам современного образования для разных уровней научности, строгости, доступности.

Владеть:

- навыками презентации материала,

- коммуникативными навыками.

1   2   3   4   5

Похожие:

Рабочая учебная программа по дисциплине «Философия, экономика и социология образования» по направлению «050100 Педагогическое образование» iconРабочая учебная программа по дисциплине «Теория алгоритмов» для ооп по направлению «050100 Педагогическое образование»

Рабочая учебная программа по дисциплине «Философия, экономика и социология образования» по направлению «050100 Педагогическое образование» iconРабочая учебная программа по дисциплине «Математическая логика» для ооп по направлению «050100 Педагогическое образование»

Рабочая учебная программа по дисциплине «Философия, экономика и социология образования» по направлению «050100 Педагогическое образование» iconРабочая учебная программа по дисциплине «Числовые системы» для ооп по направлению «050100 Педагогическое образование»

Рабочая учебная программа по дисциплине «Философия, экономика и социология образования» по направлению «050100 Педагогическое образование» iconРабочая учебная программа по дисциплине «Теоретические основы школьного курса математики» для ооп по направлению «050100 Педагогическое образование»

Рабочая учебная программа по дисциплине «Философия, экономика и социология образования» по направлению «050100 Педагогическое образование» iconРабочая учебная программа по курсу по выбору «Планарные графы» Для Проп по направлению «050100 Педагогическое образование»
Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры алгебры и теории чисел Ургпу (Протокол №9 от 05. 05. 2011)
Рабочая учебная программа по дисциплине «Философия, экономика и социология образования» по направлению «050100 Педагогическое образование» iconРабочая учебная программа по дисциплине «Теория чисел» для ооп по направлению «050100 Педагогическое образование»
Мурзинова Г. С.,, к ф м н., доцент кафедры алгебры и теории чисел, математический факультет
Рабочая учебная программа по дисциплине «Философия, экономика и социология образования» по направлению «050100 Педагогическое образование» iconРабочая учебная программа по дисциплине «Элементарная математика» для ооп «050100. 62 Педагогическое образование»

Рабочая учебная программа по дисциплине «Философия, экономика и социология образования» по направлению «050100 Педагогическое образование» iconРабочая учебная программа по дисциплине «История математики» для ооп «050100. 62 Педагогическое образование»

Рабочая учебная программа по дисциплине «Философия, экономика и социология образования» по направлению «050100 Педагогическое образование» iconПрограмма «Математическое образование»
«050100. 68 – Педагогическое образование», программа «Математическое образование», составлена в соответствии с требованиями фгос...
Рабочая учебная программа по дисциплине «Философия, экономика и социология образования» по направлению «050100 Педагогическое образование» iconРабочая учебная программа по курсу по выбору «Непрерывные дроби» Для Проп по направлению «050100 Педагогическое образование»
Мурзинова Г. С.,, к ф м н., доцент кафедры алгебры и теории чисел, математический факультет
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org