Проект "Изучение в глубине" (LiD) начался в 2008 году и был официально организован, если так можно считать, в 2009



Скачать 99.57 Kb.
Дата29.01.2013
Размер99.57 Kb.
ТипДокументы
O нас

The Learning in Depth ()) project was begun in 2008, and became formally organized—if organized it can claim to be—in 2009. Within a very short time LiD stimulated interest in many countries, and implementation programs began almost immediately. Our aim is to prepare resources that can help teachers, administrators, schools, and parents better implement the program, and also to give workshops and talks about the values and principles of LiD and practical methods for best implementing it. Talks and workshops can be given “live” by having members of the LiD team visit particular sites, or we can introduce the program via video links if that is more suitable, or we can send our Resource pack to those wanting to give LiD a chance.
People currently involved with the project include:

 Проект "Изучение в глубине" (LiD) начался в 2008 году и был официально организован, если так можно считать, в 2009. LiD вызвал огромный интерес в разных странах и программы по его воплощению начались практически мгновенно. Наша цель заключаетса в том, чтобLiDы подготовить ресурсы, которые могли бы помочь учителям, администраторам, школам и родителям  наиболее эффективно использовать программу, а также проводитьо семинары и лекции о ценностях и принципах LiD, практических методах по реализации проекта. Семинары и лекции могут быть проведены вживую при посещении членами LiD команды специфических участков или мы можем ознакомить вас с программой, предоставив вам видео ссылки ,если так удобнее для вас,или же мы можем выслать нашу подборку материалов для тех, кто хочет попробовать использовать LiD.
Сотрудники, работающие над этим проектом:


Picture 12     Sean Blenkinsop: Philosophy of education; imagination in teaching and learning; ecology; relational epistemologies; theories of place; existentialism; continental philosophy; educational theory and practice, experiential and outdoor education; care; gender theory; social/ecological justice; international issues; science education; drama education.
Шон Бленкишоп: Философия образования;  воображение в изучении и обучении; экология; отнисительная гносеология; теории места; экзистенциализм; континентальная философия; теория образования и практики; эмпирическое образование, образование на открытом воздухе; уход, теория полов; социальная и экологическая справедливость; международные проблемы; научное образование (естествознание); образование через драму.

Tannis Calder is a practicing teacher and a dedicated advocate of Imaginative Education, the ideas behind which she seeks to implement through her teaching and her curriculum development work. She was born and raised in Port Alberni, British Columbia where she claims to have had an unusually imaginative education thanks to a group of talented teachers. She set out to follow in the footsteps of the teachers who had inspired her as a youth and became a teacher in 2002.
She has sat awake many a night trying to think of ways to help her students learn something beyond just a surface level. Tannis currently lives and teaches in Prince Rupert British Columbia.

Тэнис Калдер - практикующий учитель и преданный защитник креативного образования, идеи которого она воплощает в своей практике и в развитии учебного плана.
Она выросла и была воспитана в Порт Алберни, Британская Колумбия, где получила необыкновенно творческое образование, активно вовлекающее воображение, благодаря группе талантливых учителей. Она решила последовать примеру учитлей, вдохнововших ее, и сама стала учителницей в 2002 году. Она провела ни одну бессонную ночь, думая над тем,как помочь ученикам выучить что-то выше поверхностного уровня.
Тэнис сейчас живет и преподает в Принц Руперт, что в Британской Колумбии.


Picture 14     Kieran Egan is a professor of Education at Simon Fraser University, B.C. Canada. He has been interested in how to engage students’ imaginations in learning about the world, which is somehow made difficult of access through the curriculum. The LiD program seems to be a potentially useful tool to make what is wonderful more accessible.

Киран Иган - профессор Факультета образования Университета Симона Фрейзера, Британская Колумбия, Канада.
Он интересуется тем, как можно вовлечь воображение студентов в процессс обучения, что не всегда легко сделать с момощью учебного плана. Программа LiD кажется потенциально важным средством превращения чудесного в более доступное.


Peta Heywood has 30 years of teaching experience including teacher education and professional development. Her ongoing interest is in the area of teaching and learning and how this can be made more effective for both students and teachers. As a lifelong learner herself, the challenge to engage individuals in their own continuous learning experience in a world of rapid change is of particular concern. She completed her doctorate, an investigation into transformative learning and adolescents titled Breaking the mind-forg’d manacles: a study of adolescent transformational learning

Пета Хейвуд. На ее счету 30 лет профессионального опыта преподавания, включая годы , посвященные образованию и профессиональной подготовке. Ее текущий интерес состоит в исследовании области обучения  и изучения и то,как эти процессы можно сделать более эффективными как для учителей, так и для студентов. Она никогда не прекращает самообучения и сам вопрос вовлечения индивидов в непрерывное образование в постоянно изменяющемся мире является предметом особенного интереса для нее.

Она получила докторскую степень провела исследование/в области трансформативного обучения и "Разрушая оковы , возведенные умом"" исследовние в области трансформативного обучения подростков .
   Dale Hubert has been a classroom teacher for 30 years in London, Ontario. He began as a special education teacher where he invented an adaptive computer keyboard for special needs users that worked first on the Commodore PET, then the Commodore 64 and then on personal computers.

In 1995 Dale created the Flat Stanley Project, http://www.flatstanley.com, an international literacy activity that has involved millions of children around the world. In many ways the Flat Stanley Project was a pioneer in social networking allowing teachers to share ideas on the bulletin board and the picture gallery. In 2001 Dale received the Prime Minister’s Award for Teaching Excellence. Dale is currently team-teaching with Zillah Moss where their 44 grade 3 and 4 students are finding ways of meshing Learning in Depth with the regular curriculum.


Дейл Хуберт является школьным учителем уже на протяжении 30 лет в Лондоне, Онтарио. Он начинал как учитель детей с отклонениями. Тогда он изобрел специальнуу клавиатуру для людей со особыми нуждами,которая работала сначала на компьютерах Коммадор ПЕТ, затем на Коммадор 64, а затем на персональных компьютерах.

В 1995 Дейл создал Флэт Стэнли Ппоект Flat Stanley Project http://www.flatstanley.com -

международная программа по грамотности, которая объединила миллионы детей со всего мира. По многим параметрам Флэт Стэнли Проект был уникальным,так как он предоставлял возможности учителям обмениваться идеями в разделе "доска объявлений" и фотографиями . В 2001 Дейл получил от премьр-министра награду за высокое качество преподавания.

Дейл в настоящее время преподает в паре с Зилла Мосс. Они вместе с 44 учениками 3 и 4 классов

находят пути соедиения идей "Изучение в глубине" с учебной программой.

    Viv Ellis is University Lecturer in Educational Studies at the University of Oxford and co-convenor of the Oxford Centre for Sociocultural and Activity Theory (OSAT). In his research, he maintains a focus on learning, subject English and the education of teachers from a Vygotskian perspective. He teaches across pre-service (professional), masters and doctoral programmes and maintains close links with the schools in which he has taught. As one of his former students noted recently, visually, he has turned into a window frame.

Вив Эллис - лектор Оксфордского университета на факультете Образования и ко-создатель Оксфордского центра социокультурной теории и теории деятельности. В своем исследовании он фокусируется на преподавание английского языка и образование учителей в созвучиии с теориями в образовании Выготского. Он преподает на подготовительном отделении для будущих учителей, ведет мастерские и докторские программы,а также поддерживает тесные связи с школами, в которых учил. По выражению одног из его бывших учеников Дейл превратился, образно выражаясь, в "оконную раму".
 Di Fleming President Australia Africa Business Council (Vic), Director, Accelerated Knowledge Technologies Pty Ltd, Board Member of the Victorian Government’s Growth Areas Authority and international education and learning technology consultant. Former associate professor at RMIT and The University of Melbourne in education and digital design respectively. Telstra Business Woman of the Year Award (Vic) 1999 for her leadership in digital schooling and strategic partnership between schools and the corporate world.
Ди Флеминг -президент Австралийско- африканского делового совета (Vic), директор "Технологии ускоренного обучения" Pty Ltd, Член Совета правительственного органа Виктории по программам зон роста и международного образования, консультант по вопросам технологии в образовании соответственно.
Бизнес-леди года по итогам Telstra (Vic) 1999 за ее ........ в цифровом обучении и стратегическом партнерстве между школами и ..... миром.
Andrea Gallant graduated from the University of Tasmania with a Bachelor Degree in Education with Honours (Educational Psychology). She has been Humanities secondary school teacher in all girls’ independent school, Zionist and alternative schools, in Tasmanian and Victoria. One of her roles in school was as a coordinator of middle school (years 9 and 10) and convenor of curriculum. Andrea has been involved in a NGO education programme working with some of the most economically disadvantaged secondary school children in Victoria. Presently Andrea is a lecturer at Deakin University in the Faculty of Arts and Education. At Deakin she works with pre-service teachers to develop their readiness to teach. Andrea also works with experienced classroom teachers as a critical friend to help improve learning engagement and outcomes.
Andrea has been involved in a NGO education programme working with some of the most economically disadvantaged secondary school children in Victoria. Presently Andrea is a lecturer at Deakin University in the Faculty of Arts and Education. At Deakin she works with pre-service teachers to develop their readiness to teach. Andrea also works with experienced classroom teachers as a critical friend to help improve learning engagement and outcomes.


Андрэа Гэллант закончила Университет Тасмании со степенью бакалавра в Образовании с почетом (Образовательная Психология).

Она преподавала Естествознание в старших классах школы для всех девочек, Зионист и альтернативных школах, в Тасмании и Виктории.

Одним из ее обязательств была / Она работала координатором в средней школе (9 и 10 класс) и руководитель конференции по учебному плану.

Андрэа участвовала в неправительственной образовательной программе, работая с одними из самих трудных подростков в Виктории. В настоящее время Андрэа читает лекции в Университете Дикан, на Факультете Искусств и Образования. В Дикане она работает на подготовительном отделении для будущих учителей, развивая их готовность преподавать. Андрэа также работает с опытными учителями и выступает в роли необходимого друга, помогая улучшить ???????? и результаты.

  

 David Futter is a teacher in Victoria, BC. He currently teaches at Rockheights Middle School where he has taught grades six, seven and eight. Having obtained degrees in Sociology and Education, he completed his Masters degree in Imaginative Education at SFU under the tutelage of Kieran Egan. David believes Imaginative Education is the future of education and offers educators the chance to make a significant impact in their teaching and the learning of their students. The Learning in Depth program is used as part of his teaching program. It is a excellent way of getting students emotionally connected to learning.
Дэвид Фаттер - учитель,работает в Виктории, Британская Колумбия. В настоящее время он преподает в Рокхайц средней школе в 6,7 и 8 классах. Получив степени в Социологии и Образовании, он закончил Магисторскую программу в Креативном Образовании в Университете Симона Фрейзера под покровительством Кирана Игана. Дэвид верит,что креативное образование - будущее всего образования, которое предлагает педагогу возможность как повлиять очень сильно на процесс обучения,так и отразится очень ярко на самом преподавании. Проект "Изучение в глубине" используется как цасть его программы преподавания. Это великолепный способ эмоционального вовлечения

студентов в образовательный процесс.


 Linda Holmes: A Multi-Age Primary Teacher in Langley, British Columbia. Presently working part-time as a Research Assistant for Learning in Depth, LiD. Former Kindergarten, Enrichment, Learning Assistance and Intermediate teacher. Holds a Masters of Education in Imaginative Education, and a Bachelor of General Studies from Simon Fraser University and a Counseling Diploma from the University of British Columbia.

Линда Холмз - учитель смешанных младших классов в Лэнгли, Британская Колумбия. В настоящее время работает на полставки как ассистен по исследованиям в рамках проекта "Изучение вглубине".

В прошлом: учитель в детском садике, учитель - посредник, учитель программ обогащения и помощи в изучении. У нее есть степень магистра в креативном образовании, а также степень бакалавра в ????(общие науки), полученные в Университете Симона Фрейзера наряду с дипломом в консультировании из Университета Британской Колумбии.

    Gillian Judson is currently working with the Imaginative Education Research Group as a Post-Doctoral Fellow. She is the editor of the book Teaching 360: Effective learning through the imagination (Rotterdam: Sense Publishing, 2008.) Her research interests include teacher education, professional development, literacy education, and social studies education. She is particularly interested in sustainability and how an ecologically sensitive approach to education can both increase students’ engagement with, and understanding of, the usual content of the curriculum but can show it in a light that can lead to a sophisticated ecological consciousness.
Джилиан Джудсон в настоящее время работает с исследовательской группой по креативному образованию (IERG) - занимается научной работой после защиты кандидатской диссертации.
Она является редактором книги "Преподавание 360: Эффективное обучение через воображение" (Роттердам: Сэнс Паблишин,2008). В область ее научных интересов входят образование учителей, профессиональное развитие/повышение квалификации ,обучение грамотности, страноведение .

Особенное внимание она уделяет устойчивому развитию и тому,как экологически чувствительный подход к образованию может не только повысить степень вовлеченности учеников в образовательный процесс и понимание содержания учебного плана, но и представить его в таком свете, чтобы он смог привести к хорошо развитому экологическому сознанию.

Dr. Tricia McCann: Tricia trained as a secondary school teacher and has taught in Primary and Secondary schools in the areas of Drama, English and Australian Studies. She is a Lecturer in Education at the Bundoora campus of La Trobe University. She also teaches ‘Studies of Society and Environment’ within the Graduate Diploma in Education. She has researched and written in the areas of drama in education and adolescent consciousness. Her particular interests are processes of meaning-making, studies of consciousness, and philosophies and psychological theories of learning.
Доктор Трисия Маккэнн: Трисия обучалась на учителя средней школы, впоследствии преподавала драму и страноведение в начальных и средних школах. Она лектор факультета образования университета Ла Троба в университетском городке Бандура. Она также преподает курс ‘Исследования общества и окружающей среды’ , что является условием получения диплома специалиста в образовании. Она пишет и проводит исследования о подростковом сознании,а также об использовании драмы в образовании. области повышенного интереса включают/ Ее особые интересы - процессы создания значения, исследования сознания, основные положения и психологические теории изучения.

   Allan MacKinnon: Allan MacKinnon is an Associate Professor in science education at SFU. He is interested in teachers’ initial education and continuing professional development, specifically in terms of Donald Schön’s ideas of reflective practice. Allan has worked extensively on post-secondary education projects in developing countries, including Vietnam, Indonesia, Thailand, Cambodia and Laos, where he has become increasing interested in ‘life long learning’ and continuing education. He is specifically interested in how LiD will help young people to develop confidence, expertise and identity.
  Алaн Маккиннон - доцент кафедры научного образования в университете Симона Фрейзера. Он интересуется базовым образованием и продолжением профессионального развития учителей , особенно то,как данные явления интерпретирует Дональда Шен в рефлексивной практике. Алaн активно принимал участие в проектах, посвященных высшему образованию в таких развивающихся странах, как Вьетнам, Индонезия, Таиланд, Камбоджиа и Лаос, где он всерьез заинтересовался ‘учебой в длиною жизнь’ и дальнейшим образованием. Он также интересуется тем, как LiD поможет молодым людям развить их . индивидуальность, уверенность в себе и профессионализм.  

Stacey Makortoff is a PhD student currently enrolled in the Curriculum Theory and Implementation: Doctorate of Philosophy Program within the Faculty of Education at Simon Fraser University. She is also working as a Research Assistant within the organization. Stacey completed her MA in Peace and Conflict Studies from the European University Centre for Peace Studies in Austria, where she wrote her thesis, “Why the Path to Peace is Often Paved in Conflict: A Historical Examination of the Doukhobors of British Columbia.” After completing her degrees in Home Economics and Education at the University of British Columbia, she taught at a secondary-school level locally for one year before moving to Bangkok Thailand, where she taught Kindergarten and Grade One classes in a Reggio-Emilia–oriented international school for four years. Stacey is interested in exploring the role that imagination plays in fostering pro-social attitudes, behaviours, and skills within a classroom environment along with curricula that would help teachers guide their students on this journey.

Стейси Макортофф получает степень доктора философии по “Теориям учебного плана и выполнения" на факультете образования университетa Симона Фрейзерa, где занимает должность научного сотрудника. Стейси получила стпень магистра в исследованиях o мирe и конфликтe в Европейском Университете -Центре Исследований o Mирe в Австрии, где она защитила диссертацию нa тему: “Почему путь к миру часто лежит через конфликт: историческое исследование Духоборов в Британской Колумбии.” После получения дипломов по государственной экономике и образованию в университете Британской Колумбии, она преподавала в местной средней школе в течение одного года до переезда в Бангкок, Таиланд. Будучи в Бангкоке в течение четырех лет преподавала в детском саду и первом классе международной школы, созданной по образцу школы Реджио-Эмиль. Стейси интересуется исследованием роли, которую воображение играет в создании как предсоциальных отношений, манер поведения и навыков в классе, так и учебныx планoв, которые помогли бы учителям вести своих студентов по этому пути.
   Dr Bernie Neville is Associate Professor of Education at La Trobe University. He originally trained as a primary teacher, but most of his school teaching career was spent in secondary schools in Adelaide, Sydney and Melbourne as a teacher of English, LOTE and Drama. He holds an MA in Classics from Adelaide University and a PhD in Education from La Trobe.Dr Neville has been involved in the pre-service and inservice education of teachers since 1972. He has researched and written extensively on the interpersonal aspects of teaching and learning and the application of counselling theory to the teaching-learning process. His particular interests in the area of classroom processes are reflected in the title of his book: Educating Psyche: Emotion, Imagination and the Unconscious in Learning.

Доктор Берни Невилл - доцент кафедры образования Университете Ла Троба. Первоначально он обучался на учителя начальных классов, но большая часть его профессиональной карьеры была посвящена работе в средних школах в Аделаиде, Сиднее и Мельбурне в качестве учителя английского языка, LOTE и драмы. Он получил степень магистра по классическим языкам и литературе в Университете Аделаиды и доктора философии по образованию в Университете Ла Троба. Доктор Невилл был вовлечен в сферу профессиональого образования учителей с 1972 года. Он провел ряд исследований и имеет много публикаций на темы межличностных аспектов обучения и изучения, применения теории .....в процессе обучения и изучения. Сфера его интересов в области образовательного процесса отражена в названии его книги: Обучение Души: Эмоция, Воображение и Подсознательное в Изучении.

    Phil Riley Phil has had a long career in schools. He has taught every year level from 2 to12, and spent the last 4 years of his school career as Deputy Principal and acting Principal. Beyond the school setting, Phil spent 21⁄2 years at La Trobe University teaching Mathematics, Educational Philosophy, Person-Centred Teaching and Counselling skills, Holistic Education and Psychology. Phil joined the Faculty of Education at Monash University in 2006 teaching in the Master in School Leadership and the Master in Organisational Leadership award courses and various leadership development programs for the Department of Education. Phil is an accredited school reviewer and registered psychologist.

У Фила Рили была длинная карьера в школe. Он преподавал во всех классах со 2-го по 12-й и последние 4 года своей школьной карьеры провел в роли заместителя директора и действующего директора. Помимо работы в школе, Фил провел 21,5 года в Университете Ла Троба, преподавая математику, философию образования, сосредоточенное на человеке обучение и навыки социальной педагогики, целостное образование и психологию. Фил присоединился к Факультету образования Университета Монаш в 2006 году, ведя курсы магистрского уровня по Лидерству в школе и Организационному лидерству и руководя различными программами развития лидерства для Кафедры Образования. Фил - аккредитованный школьный рецензент и зарегистрированный психолог.
    Roland Schulz is a Faculty Associate and sessional instructor in teacher education in the Faculty of Education at Simon Fraser University in Vancouver. As a former secondary teacher he has taught physics in Istanbul, Turkey, and senior level physics and chemistry for many years in Canada. He holds undergraduate degrees in physics and in physical science education. As a doctoral student in Curriculum Theory his main area of research is science education reform, searching for ways to move beyond the restricted “academic rationalism” of contemporary schooling. His publications on science education have appeared in international journals, including Science & Education and Educational Philosophy and Theory. He currently serves as the elected Graduate Student representative on the Executive Council of the International History, Philosophy and Science Teaching Group (IHPST), an international scholarly community with ties to over 30 countries. His other passions include travel, theatre, playing soccer and chess, and being involved in imaginative games with his two young sons.

Роланд Шульц - доцент и сессионный преподаватель по подготовке учителей на Факультете Образования Университета Симона Фрейзера в Ванкувере. Будучи учителем старших классов он преподавал физику в Стамбуле, Турции, а также физику и химию повышенного уровня сложности в течение многих лет в Канаде. Он получил дипломы бакалавра по физике и по преподаванию физики. Как кандидат доктора философии в Теории учебного плана его главная область исследования - реформа образования. Он ведет активный поиск путей выхода из ограниченного “академического рационализма” современного обучения. Его публикации по научному образованию увидели свет в таких международных журналах,как "Наука и Образование" и "Образовательная Философия и Теория". В настоящее время он выступает в качестве избранного представителя студентов-магистров в Исполнительном совете обучающей группы по международной истории, философии и науке (IHPST),- международное академическое сообщество со связями более чем в 30 странах мира. Среди его хобби путешествие, театр, игра в футбол и шахматы, и образные игры с 2 маленькими сыновьями.
    Melanie Young is a Ph.D. candidate and is working as a Research Assistant on the Learning in Depth project. She also works as an instructor in the Faculty of Education at SFU and Douglas College.

Мелани Юнг - кандидат доктора философии,научный сотрудник проекта "Изучение вглубине". Она также является преподавателем Факультета Образования Колледжа Дугласа и SFU.

    Kym Stewart: Kym Stewart is a PhD candidate with a background in media studies and curriculum development. Between 1997 and 2004 she was a researcher at the SFU Media Analysis Laboratory and for the past five years she has coordinated and developed media education programs for elementary schools. These media education consultation experiences in Northern BC and the Lower Mainland have provided the basis for her current thesis research which focuses on the exploration of Imaginative Education as a foundation for media education. Specifically how IE can create a classroom experiences which focus on social and emotional engagement and how this process can re-awaken the importance of imagination in the lives of teachers and students.

Ким Стюарт: Ким Стюарт - кандидат доктора философии с подготвкой в области исследований СМИ и развитии учебного плана. С 1997 по 2004 она была научным сотрудником в Лаборатории Анализа СМИ Университета Симона Фрейзера. В течение последних пяти лет она координировала и развивала программы обучения с помощью средств массовой информации в начальных школах. Этот бесценный опыт вовлечения средств массовой информации в образовательный процесс в северной части Британской Колумбии и Нижнего ........стали базой для ее текущей диссертации, уклон которой состоит в исследовании Образного Образования как основополагающего пункта в обучении с помощью средств массовой информации. А именно то, как Креативное/Образное Образование может помочь в вовлечении студента на социальном и эмоциональном уровнях и то,как этот процесс может повторно пробудить важность воображения в жизнях учителей и студентов.

Похожие:

Проект \"Изучение в глубине\" (LiD) начался в 2008 году и был официально организован, если так можно считать, в 2009 iconОтчет гимназии 1572 о работе в паш юнеско
С 15. 10. 2008 г гимназия 1572 является официально-зарегистрированной ассоциированной школой юнеско. Проект аш юнеско был начат по...
Проект \"Изучение в глубине\" (LiD) начался в 2008 году и был официально организован, если так можно считать, в 2009 icon«проникновение»
Можно до бесконечности ходить по кругу, если не знаешь порога, с которого начался этот путь. Можно идти только вперед, не оглядываясь...
Проект \"Изучение в глубине\" (LiD) начался в 2008 году и был официально организован, если так можно считать, в 2009 iconЖак анж габриель и архитектура неоклассицизма
Жак Анж Габриель был также президентом Академии архитекту­ры. Он работал только по королев­ским заказам, поэтому его можно считать...
Проект \"Изучение в глубине\" (LiD) начался в 2008 году и был официально организован, если так можно считать, в 2009 iconДва спорных случая
Можно даже сказать, что, если не считать академических трудов Мирчи Элиаде, Кастанеда был первым человеком, познакомившим западную...
Проект \"Изучение в глубине\" (LiD) начался в 2008 году и был официально организован, если так можно считать, в 2009 iconДоклад руководителя Росаэронавигации А. В. Нерадько на Аэронавигационном совете (коллегии) 26 февраля 2009 года Об итогах работы Федеральной аэронавигационной службы в 2008 году
Об итогах работы Федеральной аэронавигационной службы в 2008 году и основных задачах по обеспечению устойчивого и безопасного аэронавигационного...
Проект \"Изучение в глубине\" (LiD) начался в 2008 году и был официально организован, если так можно считать, в 2009 iconПубличный отчет о работе гоу сош №212 в 2008-2009 учебном году
В 2008-2009 уч году в гоу сош №212 сао г. Москвы реализовывались образовательные программы
Проект \"Изучение в глубине\" (LiD) начался в 2008 году и был официально организован, если так можно считать, в 2009 iconКниги, без которых я не могу обойтись
Само собой разумеется, что чем меньше был бы ковчег, тем мне было бы трудней и печальней. Если бы можно было взять с собою сотню...
Проект \"Изучение в глубине\" (LiD) начался в 2008 году и был официально организован, если так можно считать, в 2009 iconИнструкция пользователя АиТСофт 2009
Режим Реестр (платежных) ведомостей был разработан в 2008 году и впервые вышел в версии 18
Проект \"Изучение в глубине\" (LiD) начался в 2008 году и был официально организован, если так можно считать, в 2009 iconДоклад «Об итогах работы Управления наружной рекламы и информации в 2008 году и задачах на 2009 год»
В 2008 году Управлением в рамках установленных полномочий проделана следующая работа
Проект \"Изучение в глубине\" (LiD) начался в 2008 году и был официально организован, если так можно считать, в 2009 iconКонкурс исследовательских и проектных работ «Юный исследователь» Номинация «Техника» Исследовательский проект по теме: Проект
В норвежском городке Ас в 2001 году был открыт 100-метровый пешеходный мост, созданный по проекту Леонардо да Винчи. Это был первый...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org