Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теоретическая фонетика» для специальности 033200 / 050303 «Иностранный язык»

Скачать 159.18 Kb.

Дата	13.10.2012
Размер	159.18 Kb.
Тип	Учебно-методический комплекс

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра немецкого языка

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

по дисциплине «Теоретическая фонетика»

для специальности 033200 / 050303 «Иностранный язык»

Рассмотрено и утверждено

на заседании кафедры

от «12» октября 2006 г.

ВОРОНЕЖ 2006

В Ы П И С К А
из Госстандарта по дисциплине

«Теоретическая фонетика»
Предмет фонетики, разделы фонетики. Фонема как единица языка, звук как единица речи. Фонологические школы. Методы фонологического анализа. Морфология. Интонация и ее функции. Фоностилистическая вариативность на сегментном и сверхсегментном уровнях. Фонетические стили. Произносительная норма. Варианты произношения.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра немецкого языка

Программа учебной дисциплины

«Теоретическая фонетика»

для специальности — 033200 / 050303 «Иностранный язык»

(Дневное отделение) (Заочное отделение)

Трудоемкость - 72 Трудоемкость - 72

В том числе аудиторных - 34 В том числе аудиторных - 24

Из них: лекционных - 17 Из них: лекционных - 12

СРС - 38 практических - 12

Форма отчетности – экзамен в 5 семестре СРС - 48

по учебному плану 2000/05 года Форма отчетности – экзамен в 5 семестре

по учебному плану 2005 года

Составитель:

доц. Шмакова С.И.

ВОРОНЕЖ 2006

1. Пояснительная записка

Объектом изучения курса теоретической фонетики является звучащий аспект коммуникации на немецком языке, включающий в себя процессы производства, передачи и восприятия информации звуковыми средствами.

Цель курса теоретической фонетики является: приобретение теоретических знаний и практических навыков, необходимых для проведения занятий по практической фонетике немецкого языка в рамках вводно-корректировочного фонетического курса на языковых факультетах вузов и в начальных классах СОШ, а также в ходе занятий по практике речи и иностранному языку.

Задачами теоретического курса является системное описание фонетических средств, определение их природы и функций в русле основных направлений исследования звукового строя языка: артикуляционного, описательного, акустического и фонологического. Внимание студента акцентируется на основных понятиях и методах фонетических исследований, определяются тенденции развития современной фонетической науки. В основу курса положены работы известных отечественных и зарубежных языковедов, при освещении отдельных вопросов привлекаются также работы по неврологии и психолингвистике.

Курс теоретической фонетики направлен на приобретение следующих фундаментальных компетенций:

знакомство с основными теоретическими положениями курса теоретической фонетики;
усвоение актуальной терминологии в рамках курса теоретической фонетики;
приобретение навыков практического транскрибирования текстов на немецком языке;
теоретические и практические навыки в области интонационного и ритмического строя немецкого и русского языков;
знакомство с методическими принципами преподавания фонетики немецкого языка, корректировки произносительных навыков.

Предъявление материала носит сопоставительный характер, что должно способствовать развитию у студентов умения выявлять сходства и различия в фонетических системах двух неблизкородственных языков и, в конечном итоге, препятствовать негативному влиянию родного языка на занятиях по практической фонетике немецкого языка в средней и высшей школе.

2. Тематический план

Дневное отделение:

№	Наименование разделов и тем	Всего часов в трудоем-кости	В том числе аудиторных
№	Наименование разделов и тем	Всего часов в трудоем-кости	лекц.	практич.	СРС
1.	Введение в фонетику. Предмет и задачи фонетики	8	4	-	4
2.	Артикуляционная фонетика	8	2	2	4
3.	Функциональная фонетика	4	2		2
4.	Акустическая фонетика	8	2	2	4
5.	Система немецкого вокализма / консонантизма	12	2	4	6
6.	Супрасегментные средства немецкого языка	16	3	3	10
7.	Произносительная норма немецкого языка	8	2	2	4
8.	Становление речи в онтогенезе	4	-	2	2
9.	Фонетика на занятиях по иностранному языку. Современные ВФК по немецкому языку	4	-	2	2
Итого		72	17	17	38

Заочное отделение:

№	Наименование разделов и тем	Всего часов в трудоем-кости	В том числе аудиторных
№	Наименование разделов и тем	Всего часов в трудоем-кости	лекц.	практич.	СРС
1.	Введение в фонетику. Предмет и задачи фонетики	8	2	-	6
2.	Артикуляционная фонетика	7	2	1	6
3.	Функциональная фонетика	5	12		4
4.	Акустическая фонетика	8	12	2	4
5.	Система немецкого вокализма / консонантизма	12	2	2	6
6.	Супрасегментные средства немецкого языка	16	2	2	10
7.	Произносительная норма немецкого языка	8	2	2	4
8.	Становление речи в онтогенезе	4	-	2	4
9.	Фонетика на занятиях по иностранному языку. Современные ВФК по немецкому языку	4	-	1	4
Итого		72	12	12	48

3. Содержание дисциплины

В теме 1 определяется предмет фонетики, ее единицы. С точки зрения «коммуникативной функции языка выделяются области фонетических исследований: речепроизводство, передача языковой акустической информации и её все приятие. Рассматриваются основные методы исследования звукового строя языка: перцептивный и инструментальный. Определяются задачи фонетических исследований на современном этапе развития науки, прослеживаются - связи фонетики с естественными и гуманитарными дисциплинами. Делается экскурс в историю развития науки.
В рамках темы 2 студенты повторяют устройство артикуляционного аппарата человека. Говорится о порождении звукового сигнала, его различных типах (фонации, фрикции, взрывном) и его дальнейшем формировании в процесс артикуляции. Дается определение артикуляции, артикуляционной базы. Доводится контрастивный анализ артикуляционной базы изучаемого - немецкого и родного языка студентов - русского. Указываются пути возможного интерферирующего влияния артикуляции родного языка на артикуляцию изучаемого.
Тема 3 посвящена проблемам функционального (фонологического) анализа звукового состава языка. Рассматривается становление фонологического учения. Даются определения звука и фонемы, дистинктивного и интегрального признаков, фонологической оппозиции и корреляции, освещается фонологический подход к изучению звуковых явлений языка. Говорится о преимуществах: недостатках аудитивного метода анализа звуковых явлений, о прикладном значении фонологического учения.
В теме 4 дается определение двум основным классам звуков: гласным и согласным. Студенты знакомятся с фонологической системой немецкого вокализма (консонантизма) Г. Майнхольда и Е. Штока. Проводится сопоставление с системой русского вокализма (консонантизма). На практических примерах демонстрируются ассимилятивные, аккомодационные процессы, фонетические чередования в немецком языке. Выявляются возможные, проявления негативной фонетической интерференции на сегментном уровне. Рассматриваются Сущность и различные виды фонетической транскрипции, для ознакомления предъявляется международный фонетический алфавит.
Тема 5 посвящена акустическому описанию звукового строя немецкого зыка. В данной теме рассматриваются основные акустические свойства звуковых сигналов: длительность, интенсивность, частота, тембр. Студенты знакомятся с форматной структурой гласных и сонорных согласных, Говорится об инструментальном методе изучения звуковых явлений и на примере акустических программ «Sona» и «ESPS» рассматриваются возможности акустической |обработки языкового сигнала, речь идет о связи артикуляционной и акустической информации в потоке речи, о достоинствах и проблемах машинного распознавания и синтеза речи.
В теме 6 рассматриваются супрасегментные средства немецкого языка. Анализу подвергается слог как мельчайшая единица просодической информации, словесное ударение, его функции в изучаемом языке. Практически студенты закрепляют навыки нормативного акцентуирования. Дается определение ритма, интонации. Затрагиваются вопросы структурной организации интонации и ей функций в языковой системе. Фонологический подход предопределяет рассмотрение проблемы выделения интонационных единиц в немецком языке. Практические упражнения направлены на развитие и совершенствование навыка нормативного интонирования текстов наративного типа. В качестве практического материала используются тексты монологического и диалогического характера.
В теме 7 даётся определение произносительной нормы современного немецкого языка, рассматривается процесс её становления. Указываются основные положения произносительной нормы и тенденции её дальнейшего развития. Косвенным образом затрагиваются проблемы фоностилистического анализа звучащей речи, перечисляются фоностилистические варианты. Практически анализируются звучащие тексты различных фонетических стилей, рассматриваются механизмы интерференции на супрасегментном уровне.
В теме 8 анализируются естественные этапы развития детей с точки зрения формирования их речевых способностей. На материале записей речи немецкоговорящих (русскоговорящих) детей в возрасте от 2-х до 11 лет определяются особенности звучания детской речи, выделяются сходства и различия, делаются выводы для практических занятий по иностранному языку на раннем этапе обучения и, в частности, для обучения произношению.
В теме 9 проводится анализ современных вводно-фонетических курсов по немецкому языку, с точки зрения построения курса, принципов подачи языкового материала, его коммуникативной направленности, приемлемости использования предлагаемых методов и приёмов и их эффективности в неязыковой среде, в том числе в различных подразделениях системы образования: в средней школе, в вузе.
Самостоятельная работа включает проработку лекционного материала, подготовку к семинарам, знакомство с рекомендуемой литературой по темам, а также выборочное знакомство с дополнительной литературой при подготовке реферативных сообщений по одному из обсуждаемых на практическом занятии вопросов. В качестве материала для СРС используются лингвистические работы, указанные в списке дополнительной литературы, и аутентичные записи, иллюстрирующие фонетические явления.

Основной целью данного вида работы является привитие навыка самостоятельной работы с лингвистической литературой по специальности, развитие способности самостоятельного анализа звуковых явлений, их объективных характеристик.
4. Список рекомендуемой литературы

Основной

1. Блохина Л.П., Потапова Р.К. Методика анализа просодических характеристик речи: Учебное пособие. -М.: МГПИИЯ им. М. Тореза, 1982.

2. Брызгунова Е.А. Звуки и интонация русской речи. - М.: Русский язык, 1977

3. Величкова Л.В. Контрастивно-фонологический анализ и обучение иноязычному произношению. - Воронеж: Издательство ВГУ, 1989.

4. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребёнка и проблемы дефектологии.-М., 1987.

5. Жинкин Н.И. К вопросу о развитии речи у детей // Детская речь: Хрестоматия / Сост. Лепская II.И., Цейтлин С.Н. - Ч. 1.- СПб.: Образование, 1994. -С. 14-30.

6. Зиндер Л.Р. Теоретический курс фонетики современного немецкого языка. - СПб.: Издательство Санкт-Петербургского университета, 1997.

7. Климов Н.Д. Вводно-фонетический курс немецкого языка. - М.: Высшая школа, 1978.

8. Йорк О.А., Адамова Н.Ф. Фонетика современного немецкого языка (Нормативный курс). - М., 1976.

9. Потапова Р.К. Речь: коммуникация, информация, кибернетика. - М.: Радио и связь, 1997.

10. Раевский М.В. Фонетика немецкого языка. - М.: Издательство МГУ, 1997.

11. Трубецкой И.С. Основы фонологии - М.: Аспект Пресс, 2000.

12. Essen О. von Allgemeine und angewandte Phonetik. - Berlin: Akademie Verlag, 1962.

13. Kosmin O.G., Bogomasowa T.S., Hizko L.I. Theoretische Phonetik der deutschen Sprache. - М: Высшая школа, 1990.

14. Meinhold G., Stock E. Phonologie der deutschen Gegenwartssprache. -Leipzig: VEB Bibliographisches Institut, 1982.

Дополнительный

1. Детская речь: проблемы и наблюдения. - Л.: Издательство ЛГПИ, 1989.

2. Лурия А.Р. Язык и сознание. - Ростов-на-Дону, 1998.

3. Любимова И.А., Егорова И.П., Федотова Н.Л. Фонетика в практическом курсе русского языка как иностранного. - Спб.: Издательство СПб ГУ, 1993.

4.Панов М.В. Русская фонетика. - М., 1967.

5. Потапова Р.К., Линднер Г. Особенности немецкого произношения. -М.: Высшая школа, 1991.

6. Становление речи и усвоение языка ребёнком // Сборник научных трудов / Под ред. Ю.В. Рождественского. - М.: Издательство МГУ, 1985.

7. Altmann H. (Hrsg.) Intonationsforschungen. - Tubingen: Niemeycr, 1988.

8. Crystal D. Die Cambridge - Enzyklopadie der Sprache. - Frankfurt/Main; New York: Campus Verlag, 1995.

9. Ehlich K. (Hrsg.) Kindliche Sprachentwicklung: Konzepte und Empirie. -Opladen: Westdeutscher Verlag, 1996.

10. Essen O. von Grundzuge der hochdeutschen Satzintonation. 6 Rattingen/ Diisseldorf. A.Hehn Verlag, 1964.

11. Kosmin O.G., Sulemowa G.A. Praktische Phonetik der deutschen Sprache. -М: Просвещение, 1990.

12. Rausch R., Rausch I. Deutsche Phonetik fiir Auslander. - Berlin, Miinchen, Leipzig: Langenscheidt Enzyklopadie Verlag, 1991.

13. Urojewa R.M., Kusnezowa O.F. Phonetik und Grammatik der deutschen Sprache. -М.: Высшая школа, 1976.

14. Wiede E. Phonologie und Artikulationsweise im Russischen und Deutschen (Eine konfrontierende Darstellung). - Leipzig: VEB Verlag, 1981.

Словари

1. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. - М.: Советская энциклопедия, 1966.

2. Bubmann H. Lexikon der Sprachwissenschart. - Stuttgart: Kroner Verlag, 1990.

3. Duden Ausspracheworterbuch (Band 6). - Mannheim: Dudenverlag, 1990.

4. Worterbuch der deutschen Aussprache. - Leipzig: Bibliographisches Institut, 1974.
5. Вопросы к экзамену
Экзаменационный билет состоит из вопроса по пройденному теоретическому материалу и практического задания.

1. Предмет, задачи и единицы фонетических исследований. Связь фонетики с другими науками, её роль в развитии языковедения.

2. Аудитивный и инструментальный методы исследования звукового строя, их достоинства и недостатки.

3. Типы звукового сигнала, их характерные особенности. Артикуляция. Классификация звуков с точки зрения типа сигнала.

4. Контрастивный анализ артикуляционной базы русского и немецкого языков. Прогнозируемые трудности при усвоении немецких артикуляционных жестов в русскоязычной аудитории.

5. История развития фонологии. Определение фонемы и звука, диффереп-циального/интегрального признака, фонологической оппозиции, корреляции.

6. Фонологическая система немецкого вокализма (Г. Майихольд и Е. Шток).

7. Сопоставительный анализ русской и немецкой системы вокализма. Пути возможной фонетической интерференции на сегментном уровне.

8. Фонологическая система немецкого консонантизма (Г. Майпхольд и Е. Шток).

9. Сопоставительный анализ русской и немецкой системы консонантизма. Пути возможной фонетической интерференции на сегментном уровне.

10. Общие сведения по акустике. Основные акустические свойства звуковых сигналов: длительность, интенсивность, частота, тембр.

11. Общие сведения по акустике. Формантная структура немецких гласных

и сонорных согласных. Связь артикуляционной и акустической информации в потоке речи, достоинства и проблемы машинного распознавания и синтеза речи.

12. Супрасегментные средства немецкого языка. Слог как мельчайшая единица просодической информации. Словесное ударение, его функции в немецком языке. Ритм, его функции.

13. Супрасегментные средства немецкого языка. Интонация, её структурная организация и функции в языковой системе. Проблема выделения интонационных единиц в немецком языке.

14. Произносительная норма современного немецкого языка, её становление. Основные положения произносительной нормы и тенденции её дальнейшего развития.

15. Проблемы фоностилистического анализа звучащей речи, фоностилистические варианты. Механизмы интерференции на супрасегментном уровне.

16. Формирование речевых способностей в онтогенезе. Особенности звучания детской речи, сходства и различия немецкой и русской детской речи. I Основополагающие принципы построения занятий по иностранному языку на

раннем этапе обучения, в частности, для обучения произношению.

17. Анализ современных вводно-фонетических курсов по немецкому языку. Построение курса, принципы подачи языкового материала, его коммуникативная направленность, приемлемость использования предлагаемых методов и приёмов и их эффективность в неязыковой среде, в различных подразделениях системы образования: в средней школе, в вузе. Предлагаемые модели ВФК.

Практическое задание включает в себя чтение отрывков из текстов монологического и диалогического характера и направлено на проверку аналитических способностей студентов и навыков практического применения полученных знаний в рамках данного курса.