Развитие логического мышления обучающихся начальных классов на уроках математики Мельник Ольга Александровна учитель начальных классов моу «сош №28 с уиоп»



Скачать 79.92 Kb.
Дата31.01.2013
Размер79.92 Kb.
ТипДокументы
Развитие логического мышления обучающихся начальных классов на уроках математики
Мельник Ольга Александровна

учитель начальных классов

МОУ «СОШ №28 с УИОП»

Г.Старый Оскол, Белгородская область
Деятельность учителя, направленная на развитие важных компонентов мотивации учения (познавательный интерес, активность, интенсивность, прочность, сознательность, систематичность, самостоятельность), является залогом успешного овладения знаниями учащимися.

Дать учащимся прочные знания по математике, научить их самостоятельно мыслить, анализировать, сравнивать, принимать правильные решения при выполнении учебного задания – всё это позволяет ученику познать себя, дает возможность в большей степени утвердиться в собственных глазах и среди окружающих, служит развитию творческой инициативы ребенка и возникновению у значительного числа учащихся интереса к предмету. При решении логических заданий каждому ученику необходимо максимально мобилизовать все свои знания, опыт, воображение. В результате вырабатывается умение мыслить системно, продуктивно; пробуждается стремление к поиску новых идей, это уже шаг к творчеству,

Тщательно и кропотливо готовясь к каждому уроку, я постепенно ввожу элементы развивающего обучения, и без этого не обходится ни один урок. Основное положение, которым необходимо руководствоваться– это то, что каждый ребенок способен заниматься математикой – интересной, интеллектуальной игрой со своими правилами, которые ребенок должен открыть сам. Для этого, разрабатывая уроки математики, стараюсь на каждом его этапе внести элемент развивающего характера, а закончить урок на высоком эмоциональном уровне, чтобы, уходя с урока, ученики обсуждали интересное задание или полученную информацию.

В своей работе я использую различные приёмы учебной деятельности по усвоению математических понятий:

  • наблюдение, анализ, сравнение;

  • аналогию, классификацию;

  • систематизацию, конкретизацию;

  • обобщение, индуктивное умозаключение.

С первых дней пребывания детей в школе я подбираю различные задания на развитие мыслительной деятельности обучающихся, которые дают возможность заинтересовать ребёнка, привить интерес к данному предмету и к обучению вообще. Задания подбираются соответственно возрастным особенностям и уровню подготовленности обучающихся. При этом сохраняется принцип «от простого к сложному». Каждое задание предварительно оговаривается, а в последующие уроки дети уже без подготовки приступают к его выполнению. Характер заданий самый различный. Это могут быть как устные, так и письменные упражнения, предполагающие развитие тех или иных мыслительных способностей (развитие памяти, внимания, воображения и восприятия), а также способности к обобщению и абстрагированию.


Для достижения цели урока и решения поставленных задач использую следующие методы и приёмы:

А) методы стимулирования и мотивации:

1)эмоциональные (создание ситуации успеха, свободный выбор заданий);

2)познавательные (создание проблемной ситуации, побуждение к поиску альтернативных решений, выполнение творческих заданий на смекалку);

3)социальные (создание ситуации взаимопомощи);

Б) методы контроля и самоконтроля:

1)письменные (тестирование, контрольные срезы)

2)взаимопроверка, самоконтроль.

Широко использую такие формы работы, как:

  • математические олимпиады, КВН, игры;

  • внеклассные мероприятия: праздники «Юный интеллектуал», «Считай, смекай, отгадывай»», «Умники и умницы», «Математическое лото».

Так, на первом этапе обучения предлагаю обучающимся перерисовать различные фигуры, продолжить элементарный узор, раскрасить в определённом порядке геометрические фигуры, определить недостающую фигуру в ряду. Такие задания способствуют концентрации внимания.
Пример №1

Перерисовать:





















Пример № 2.

Найти закономерность и продолжить узор:









… … …
Пример № 3.

Раскрасить в определённом порядке геометрические фигуры, найти недостающую фигуру в ряду:



…..

На уроках особый интерес у обучающихся вызывает выявление закономерностей в записи различных чисел и выражений . Дети, привыкая к таким заданиям, которые предполагаются на каждом уроке в совокупности с минуткой чистописания, без помощи учителя находят закономерности и приступают к его выполнению.
Пример № 4.

Найти закономерность и продолжить ряд чисел:

95 85 75 …

19 28 37 …

90 1 80 2 …

129 138 147 …

390 480 570 …

901 812 723 … и др.
Пример № 5.

Найти закономерность и продолжить ряд (зигзаг):

5 6 7

3 4 5 6 7

2 3 4…

Часто использую задания на развитие памяти (слуховой и зрительной). После того, как повторяю несколько чисел, обучающиеся записывают их по памяти сначала вразброс, а затем задание усложняется до записи чисел в том порядке, в котором были произнесены учителем.

Учащимся очень нравятся задания на сравнение чисел, выражений, геометрических фигур, которые предполагают не только концентрацию внимания, но и развивают математическую речь обучающихся.

Пример № 6.

Чем похожи и чем отличаются следующие пары чисел:

7 и 71 77 и 17 31 и 38 3 и 13

24 и 624 118 и 181 7896 и 7869

10100 и 10010 …
Пример №7.

Найди общие признаки у следующих пар чисел:
5 и 15 12 и 21 20 и 10 333 и 444 536 и 36
Пример №8.

Сравните буквенные выражения. Изменится ли результат?


  1. (a+b):c +d d+(b+a):c;

  2. (a+b):c-d a+b:c-d.


Часто использую задания такого характера:

Пример №9.

Найдите значение выражений не производя вычислений, а используя только ответ первого выражения:
327+648+524=1499

648+(327-9)+524=…

327+(524+1)+648=…
Пример №10.

Запиши соответствующие наименования:
100…=1000… 1…=1000…

10…=1… 1000…=10…
Пример №11.

Поставьте знак сравнения:
8626+8662+8626 … 8626 х 3

5324 х 4 … 5324х5 – 5324

9050 х 7 … 9500 х 7
Большую роль отвожу классификации, предлагая обучающимся склассифицировать числа, выражения, понятия по двум и более признакам.

Этот приём широко использую при работе над числовым рядом, что способствует развитию у младших школьников различных мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, аналогии, классификации)
Пример №12.

Прочитай числа:22, 35, 48, 51, 31, 45, 27, 24, 36, 20.

Необходимо данные числа разбить на 2 группы: чётные и нечётные.

На какой строке числа распределены на группы правильно?

31, 35, 27, 45, 51, 22 48, 24, 20, 36

31, 35, 27, 45, 51 20, 24, 36, 22, 48

27, 31, 35, 45, 51 20, 22, 24, 36, 48

26, 31, 36,35, 45, 51 20, 22, 24, 48
В своей практике использую разнообразные формы устного счёта устного, который предполагается на каждом уроке математики.

Пример №13(Приложение 3)

Фрагмент урока (Устный счёт). Работа над числовым рядом.
97, 7, 88, 56, 12, 79, 24, 31.


  • прочесть числа в порядке возрастания;

  • прочесть числа в порядке уменьшении;

  • какое число лишнее и почему (7, 88);

  • назовите самое маленькое число;

  • назовите самое большое число;

  • определите ассоциативные связи;

  • склассифицируйте в две группы данные числа по любому признаку (чётные – нечётные; однозначные – двузначные; в записи которых есть цифры 2, 3, 5 и т.д.; числа, в записи которых использовали одинаковые цифры (88);

  • в каких числах десятков меньше, чем единиц на 1 (56, 12);

  • дайте характеристику числа 56;

  • какие числа похожи и чем отличаются (97 и 79);

  • найдите разность этих чисел (18);

  • вычесть самое маленькое число из самого большого (90);

  • в каких числах сумма десятков и единиц равна 16 (88, 79, 97);

  • найдите пары чисел, которые в суме дадут круглые числа (56 и 24, 79 и 31, 88 и 12);

  • найдите сумму всех чисел;

  • разделите чётные числа на 2;

  • назовите числа, которые делятся на 3 (12, 24)

  • разделите их;

  • перемножьте два самых маленьких числа (12х7=84);

После различных манипуляций с числами стираю с доски этот ряд чисел и предлагаю детям записать его по памяти, а затем даю задания по вариантам, например:

1 вариант – дополнить эти числа до 100;

2 вариант – уменьшить каждое число на самое маленькое число этого ряда.

Очень люблю и часто предлагаю детям математические цепочки. Они развивают навыки устного счёта, самостоятельность мышления, требуют большой наблюдательности.
Пример №14.
……..5 7 9 ……………… (1 3 5 7 9 11 13)

……..5 6 9 10…………… (1 2 5 6 9 10 13 14)

……..21 17 13…………… (29 25 21 17 13 9 5 1)

6 12 18…………………… (6 12 18 24 30 36)

………6 12 24…………… (3 6 12 24 48 96)

0 1 4 5 8 9 ……………….. (0 1 4 5 8 9 12 13 16 17)

0 1 4 9 16………………… (0 1 4 9 16 25 36 49)
Овладение приёмами умственной деятельности и обобщёнными действиями в начальных классах даёт возможность постепенно вводить детей в мир математических понятий, терминов, символов, т.е. мир теоретических знаний, и способствовать тем самым развитию как эмпирического, так и теоретического мышления.

Таким образом, развитие мышления младших школьников в процессе обучения математике является основой для дальнейшего изучения понятий и для осознания закономерностей в различных интерпретациях, т.е. является основой для преемственности между начальной и средней школой.

Похожие:

Развитие логического мышления обучающихся начальных классов на уроках математики Мельник Ольга Александровна учитель начальных классов моу «сош №28 с уиоп» iconУчебно исследовательская деятельность младших школьников на уроках математики (из опыта работы) Ваганова Ирина Николаевна учитель начальных классов моу «Вишневогорская сош №37»
Освещение опыта по организации учебно-исследовательской деятельности учащихся начальных классов на уроках математики, в Интернет-ресурсах,...
Развитие логического мышления обучающихся начальных классов на уроках математики Мельник Ольга Александровна учитель начальных классов моу «сош №28 с уиоп» iconЗанятие для учащихся 2 класса, возраст 8 лет на тему «Светофор. Регулировщик»
Конкурсант: Смирнова Ольга Александровна, учитель начальных классов моу якшангская сош
Развитие логического мышления обучающихся начальных классов на уроках математики Мельник Ольга Александровна учитель начальных классов моу «сош №28 с уиоп» iconНоминация «Секреты успеха» Учитель-логопед, учитель начальных классов моу «сош №134»
Учитель-логопед, учитель начальных классов моу «сош №134» г. Перми Попова Лариса Сергеевна
Развитие логического мышления обучающихся начальных классов на уроках математики Мельник Ольга Александровна учитель начальных классов моу «сош №28 с уиоп» iconЗанятие по экологии в начальных классах та. Костюкова, учитель начальных классов мкоу бродовская сош
Развивать навыки мышления, умение применять полученные знания в жизненных ситуациях
Развитие логического мышления обучающихся начальных классов на уроках математики Мельник Ольга Александровна учитель начальных классов моу «сош №28 с уиоп» iconВнеклассное мероприятие "Праздник Дружбы" Форма проведения: праздник. Класс 4: Автор: Медведева Т. А учитель начальных классов моу инжавинской сош"
Класс 4: Автор: Медведева Т. А учитель начальных классов моу инжавинской сош Инжавинского района, Тамбовской области 2011год Праздник...
Развитие логического мышления обучающихся начальных классов на уроках математики Мельник Ольга Александровна учитель начальных классов моу «сош №28 с уиоп» iconСценарий праздника Букваря Автор -иванова Г. В. учитель начальных классов, первая категория, моу «Дружбинская сош»
Автор -иванова Г. В. учитель начальных классов, первая категория, моу «Дружбинская сош»
Развитие логического мышления обучающихся начальных классов на уроках математики Мельник Ольга Александровна учитель начальных классов моу «сош №28 с уиоп» iconРазвитие речи учащихся начальных классов Учитель начальных классов
Умения учеников сравнивать, классифицировать, систематизировать, обобщать формируются в процессе овладения знаниями через речь и...
Развитие логического мышления обучающихся начальных классов на уроках математики Мельник Ольга Александровна учитель начальных классов моу «сош №28 с уиоп» icon«Казак-донец и швец, и жнец, и на дуде игрец, и в хоре певец, и в бою молодец.»
Разработала: Кочергина Татьяна Александровна – учитель начальных классов моу сош №2 с. Заветного Ростовской области
Развитие логического мышления обучающихся начальных классов на уроках математики Мельник Ольга Александровна учитель начальных классов моу «сош №28 с уиоп» iconПодготовила учитель начальных классов моу – «сош №49 с уиоп» Линниченко Людмила Николаевна
Здравствуйте дорогие ребята! Сегодня у нас радостный день — праздник! А праздник — это шутки, игры, песни, танцы. Вы, такие нарядные,...
Развитие логического мышления обучающихся начальных классов на уроках математики Мельник Ольга Александровна учитель начальных классов моу «сош №28 с уиоп» iconУрока математики во 2 классе. Фёдорова С. Ю., учитель начальных классов, моу «сош №11»
Закрепление таблицы единиц длины. Счет в пределах 100. «Хочу все знать» (Фрагмент урока математики во 2 классе.)
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org