Диагностические задания по проблемно-ориентированному обучению на базе отсм-триз блок 1



Дата31.01.2013
Размер75.2 Kb.
ТипДокументы

@Нестеренко А.А. Диагностические задания по проблемно-ориентированному обучению на базе ОТСМ-ТРИЗ. Закрытые рабочие материалы для экспериментальных площадок. Блок 1 http://jlproj.org

Диагностические задания по проблемно-ориентированному обучению на базе ОТСМ-ТРИЗ

Блок 1

Блок представлен четырьмя типами заданий:

  • выявление признаков и сравнение (загадки);

  • определение имен признаков («угадай вопрос по ответу»);

  • установление иерархических связей (дополни «лифт»);

  • составление и разрешение противоречий («допиши утверждения и придумай решение»)

Опоры надо дать ученикам в готовом виде (см. бланк диагностики). Опоры должны быть напечатаны на отдельном листе. Обратная сторона листа остается чистой для выполнения рисунка или словесного комментария к 4-му заданию. В любом случае найденное ребенком решение противоречия желательно обсудить с ним устно, т.к. далеко не все дети в этом возрасте могут сделать понятный рисунок или комментарий, объясняющий идею решения.

Ниже даны инструкции по проведению, анализу и оцениванию каждого задания.

Задание 1. Время выполнения 10 минут

Пояснение к заданию 1

«Вам предлагается составить загадку, пользуясь таблицей. У одного варианта загадка про снег, у другого варианта – про тучу. В таблице слева указываются признаки объекта (значения признаков), а в другой – «что такое же» - т.е. объект, который обязательно имеет этот признак.

Например снег – какой? – белый. Что тоже белое – сахар. Получаем строчку «белый, но не сахар».

Туча – какая? – серая. Что тоже серое? – мышь. Получаем строчку: «серое, но не мышь».

Остальные строчки дописываете вы. Вопросы слева могут быть любые (какой? что делает? Или другие вопросы ) – главное, чтобы в левом столбике были значения признаков вашего объекта.

!!! Не следует, предлагая детям задание, проговаривать другие вопросы – интересно, найдут ли они их сами.

Оценка 1-го задания

Оценка состоит из двух параметров.

1-й столбец – оценка спектра выявленных признаков

За каждый признак ученик может получить до 2-х баллов.

  • 0 баллов – указанный признак никак не может относиться к данному объекту.

  • 1 балл – указан признак, который не является постоянным для данного класса объектов, например, снег – грязный (чистый); туча – большая (маленькая) или указаны два синонимичных признака (холодный, ледяной,..)

  • 2 балла – указан постоянный признак данного объекта, синонимичных с ним признаков в списке нет.


Уровни:

  • Низкий – до 4 баллов

  • Средний – 5-8 баллов

  • Выше среднего – 9-12

  • 13-20 баллов

2-й столбец – оценка сравнения

  • 0 баллов – указан признак вместо объекта (белый, а не черный) или указанный объект никак не может обладать данным признаком.

  • 1 балл – указан объект, для которого данный признак не является существенным (холодный, а не вода) или указан объект, близкий к тому, про который составляется загадка (холодный, а не лед)

  • 2 балла – указан объект, далекий от «загадываемого», и для него данный признак является существенным (холодный, а не мороженое).

В случае, если во втором столбце приведены повторяющиеся объекты (снег летает, а не пух, легкий, а не пух и т.д.), это не влияет на оценку (умение найти «далекий» от заданного объект, совпадающий с ним по многим признакам, надо приветствовать).

Уровни:

  • Низкий – до 4 баллов

  • Средний – 5-8 баллов

  • Выше среднего – 9-12

  • Высокий – 13-20 баллов

Задание 2. Время выполнения – 10 минут

Пояснение ко 2-му заданию

«В этом задании дано описание объекта. У 1-го варианта объект – ствол березки, у 2-го – конфета.

Вам предлагается угадать вопрос по ответу. Например, про ствол березки задали вопрос, на него ответили: «белый в крапинку». Какой вопрос задали? – Какого цвета, а короче – «цвет?» Про конфету задали вопрос, на него ответили «сладкая». Какой вопрос задали? – Какая она на вкус? Короче – «вкус?»

Ваша задача – угадать вопросы по ответам и вписать их в левую колонку. Старайтесь найти как можно более краткую и точную форму вопроса, чтобы к ней подходил именно такой ответ. Если сможете, напишите вместо вопросов имена признаков (цвет и т. п.). Но если у вас есть вопрос, который вы не можете сократить до 1-2 слов, пишите его, как можете.

Оценка 2-го задания

За каждый вопрос (имя признака) ученик может получить от 0 до 2 баллов. Таким образом, общая сумма баллов – 14.

  • 0 баллов – написан вопрос, не отражающий конкретный признак (например, «какой?») или не подходящий для данного признака.

  • 1 балл – вопрос касается именно этого признака, но формулировка – не является краткой и точной (например, «Какой он на ощупь?» для ответа «твердый»).

  • 2 балла – вопрос задан точно и кратко, фактически сформулировано имя признака.

Уровни:

  • Низкий – до 3 баллов

  • Средний – 4-7 баллов

  • Выше среднего – 8-10

  • Высокий – 11-14 баллов

Задание 3. Время выполнения – 5 минут

Пояснение к 3-му заданию

«Вы на уроках строили системный лифт. Он строится по определенному правилу: спускаясь этажом ниже, мы берем часть того, что было этажом выше. Например, ручка – стержень – паста (при первом предъявлении задания ручку следует показать и разобрать). Вам предлагается угадать, что находится в пропущенных окнах лифта».

Оценка 3-го задания

Максимальное число баллов – 4.

  • 0 баллов – этажи не заполнены;







  • 1 балл – заполнен один этаж так, что переход 1-2 – правильный, а переход 2-3 – неверный.




Например:


  • 2 балла – заполнены 2 этажа так, что по отдельности переходы верны, а вместе – нет




Например:


  • 3 балла – три этажа связаны верно, один – с нарушением

Наприме


  • 4 балла – «лифт» заполнен верно: каждый нижний этаж содержит название части объекта, записанного этажом выше

Например:


Уровни:

  • Низкий – 0 баллов

  • Средний – 1-2 балла

  • Выше среднего – 3 балла

  • Высокий – 4 балла

Задание 4. Время выполнения – 15 минут.

Задание состоит из двух частей: достройка противоречия и решение противоречия.

Пояснение к 4-му заданию

«В этом задании две части. В первой нужно дописать утверждение (противоречие), например: «стол должен быть (каким?), чтобы за ним поместилось много народа и, наоборот, должен быть (каким?), чтобы в комнате было просторно».

Вам нужно угадать, какие противоположные признаки пропущены в этом утверждении. В примере, который я привела, стол должен быть большим, чтобы за ним поместилось много народа и, наоборот, должен быть маленьким, чтобы в комнате было просторно».

Во второй части задания, вам нужно решить противоречие, которое получится, когда вы заполните 1-ю часть. Например, если вы выяснили, что стол должен быть то большим, то маленьким, надо предложить свой вариант такого стола. Будьте внимательны: вам надо придумать такое решение, чтобы противоположными свойствами обладал ОДИН И ТОТ ЖЕ объект.

Оценка 4-го задания

Оценка состоит из двух параметров.

1-й параметр – оценка дополненного учеником противоречия

  • 0 баллов – нарушена логика в обоих частях высказывания.

  • Например, «шапка должна быть большой, чтобы было тепло в холодную погоду и должна быть маленькой, чтобы не было жарко теплую погоду».

  • 1 балл – указанные признаки не противоположны или грубо нарушена логика в одной части высказывания.

  • Например, «шапка должна быть на голове, чтобы было тепло в холодную погоду и должна быть легкой, чтобы не было жарко теплую погоду».

  • 2 балла – негрубо нарушена логика в высказывании.

  • Например, «шапка должна быть на голове, … и должна быть снята,…»

  • 3 балла – указанные признаки близки к противоположным, но сформулированы нечетко.

  • Например, «шапка должна быть теплой… и должна быть тонкой…»

  • 4 балла – верно сформулированное противоречие.

Уровни:

  • Низкий – до 1 балла

  • Средний – 2 балла

  • Выше среднего – 3 балла

  • Высокий – 4 балла

2-й параметр – разрешение полученного противоречия

  • 0 баллов – решение отсутствует.

  • 1 балл – предложено компромиссное решение.

  • Например, шапка не слишком теплая и не слишком легкая.

  • 2 балла – предложенное решение не объяснено, отсутствует убедительность.

  • Например, «нажимаем на кнопочку – и шапка становится теплой».

  • 3 балла – противоречие разрешено, но решение сложное или привлечены редкие, «далекие» ресурсы (т.е. низкая идеальность решения).

Например, теплая шапка с дырками, которые закрываются и открываются с помощью специальных застежек.

  • 4 балла – противоречие разрешено, предложено реальное решение, не требующее больших затрат или фантастическое решение с убедительным объяснением.

Например, легкая шапка с пристегивающимися зимними ушками. Или пористая шапка, у которой поры закрываются от холода.

Уровни:

  • Низкий – до 1 балла

  • Средний – 2 балла

  • Выше среднего – 3 балла

  • Высокий – 4 балла

Приложения:

  • Бланк заданий (файл diag_blank1.rtf)

  • Бланк для расчета результатов (файл diag_count1.xls)

Похожие:

Диагностические задания по проблемно-ориентированному обучению на базе отсм-триз блок 1 iconКонкурс "триз 2002" Приложение 3 к информационному письму Международной Ассоциации триз
Задания конкурса ма триз по решению творческих задач для школьников и студентов “триз-2002”
Диагностические задания по проблемно-ориентированному обучению на базе отсм-триз блок 1 iconРадиологические диагностические программы Check Up на базе «deutsce klinik allians» Клиника «Radprax» в Дюссельдорфе
Диагностические обследования проводятся амбулаторно в клинике «Radprax»– во время его прохождения
Диагностические задания по проблемно-ориентированному обучению на базе отсм-триз блок 1 iconТри поколения триз
Предполагается также проведение мастер-классов (стоимость участия 200 руб.), аттестации по триз и ртв, книжной ярмарки, консультаций...
Диагностические задания по проблемно-ориентированному обучению на базе отсм-триз блок 1 iconДиагностические программы Check Up на базе Диагностической клиники г. Мюнхена
Диагностические программы проводятся амбулаторно – во время прохождения обследования клиент проживает в любом отеле Мюнхена согласно...
Диагностические задания по проблемно-ориентированному обучению на базе отсм-триз блок 1 iconОсобенности работы с детьми младшего ювенильного возраста (от 2 месяцев до 2 лет) М. В. Панасенко
Изложены принципы триз-педагогики раннего развития детей. Методические основы данного подхода вошли в создаваемый под эгидой ра триз...
Диагностические задания по проблемно-ориентированному обучению на базе отсм-триз блок 1 iconКонкурс "триз 2002" Приложение 2 к информационному письму Международной Ассоциации триз
Задача о “черном ящике” цивилизации (см. Приложение 4) была предложена как генератор новых исследовательских тем, источник Достойной...
Диагностические задания по проблемно-ориентированному обучению на базе отсм-триз блок 1 iconЗакон электромагнитной индукции. Циркуляция электрического поля по произвольному ориентированному контуру равна взятой со знаком «минус»
Циркуляция напряженности магнитного поля по произвольному ориентированному контуру равна току охватываемому этим контуром
Диагностические задания по проблемно-ориентированному обучению на базе отсм-триз блок 1 iconА. диагностические препараты: Диагностические сыворотки

Диагностические задания по проблемно-ориентированному обучению на базе отсм-триз блок 1 iconТриз – технология творчества
«головах»: работники умственного труда должны знать приёмы и технологии умственного труда. Мощным инструментом для генерации новых...
Диагностические задания по проблемно-ориентированному обучению на базе отсм-триз блок 1 iconЮ. Л. Ершов, А. П. Деревянко, В. С. Диев, Н. С. Розов, Ю. П. Холюшкин, В. Т. Воронин, В. В. Воробьев
Развитие проблемно-ориентированной информационной сети на базе сибирского центра информационной поддержки гуманитарных наук, культуры...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org