Учебно-методический комплекс для студентов очной формы обучения (специальность 030501. 65 Юриспруденция ) Нижний Новгород 2007



страница2/4
Дата01.02.2013
Размер0.62 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
1   2   3   4

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

для студентов 1 курса очной формы обучения




п\п

Темы дисциплины


Все-го час-ов

Кол-во ауд.

часов

Самостоя-

тельная
работа

Лек-ции

Сем./

пр.

зан.

1 СЕМЕСТР


1.

Вводная тема. Логика как наука и ее роль в деятельности юриста

6

2

2

2

2.

Понятие. Определение, деление и классификация понятий

12

6

4

2

3.

Суждение. Классификация суждений и вопросов

18

8

4

6

4.

Законы логики

6

2

2

2

5.

Умозаключение и его значение для юриста

16

8

4

4

6.

Доказательство и опровержение

8

4

2

2

7.

Аргументация в работе юриста

4

2

-

2

8.


Формы развития знаний

4

2

-

2

9.

Принятие решений в деятельности юриста и в судебной практике


4

2

-

2




Всего за семестр

78

36

18

24




Итого за год

92 ч. в т.ч. НИРС 14 ч. и экзамен

ПРОГРАММА
Вводная тема. Логика как наука и ее роль в деятельности юристов.

Научное понимание процесса познания. Чувственное познание и абстрактное мышление. Основные характеристики абстрактного мышления. Роль языка в познании.

Логическая форма мысли. Основные типы логических форм: понятие, суждение, умозаключение. Понятие формально-логического закона. Правильные и неправильные умозаключения. Установление неправильности рассуждений методом нахождения контрпримеров. Формальная логика как наука. Диалектическая логика.

Основные этапы формирования логической науки. Символическая логика. Логика традиционная и современная.

Теоретическое и практическое значение логики для юристов. Логика и методология правового познания. Основные методологические принципы формальной логики: непротиворечия, тождества, исключенного третьего, достаточного основания. Основные методологические принципы диалектической логики: объективности рассмотрения, конкретности, всесторонности рассмотрения, историзма. Особенности изучения логики.

Языки естественные и искусственные. Язык как знаковая система. Понятие знака. Виды знаков: знаки-индексы, знаки-образы, знаки символы. Основные характеристики знаков: смысл и значение. Семиотика. Основные разделы семиотики: синтаксис (синтактика), семантика, прагматика.

Учение логики об именах. Понятие имени. Смыл и значение имени. Виды имен: действительные и мнимые, единичные и общие, описательные и неописательные. Основные методологические принципы языка права: предметности, однозначности, взаимозаменимости. Парадоксы именования. Способы преодоления парадоксов.

Логические и дескриптивные термины. Семантические категории выражений языка. Предложения, выражающие суждения. Предложения, выражающие вопросы. Предложения, выражающие нормы. Логические термины. Дескриптивные термины: единичные имена, общие имена, знаки свойств и отношений, знаки признаков, знаки предметных функций.

Язык логики высказываний. Специфика языка права. Понятие юридического термина. Способы введения юридических терминов.
Тема 1. Понятие. Определение, деление и классификация понятий.

Понятие как мысль особого вида. Логическая форма понятия. Способы выражения понятий в естественном языке. Понятие и смысл имени.

Признаки предметов. Виды признаков: простые и сложные, положительные и отрицательные.

Содержание и объем понятия. Логическое и фактическое (основное и полное) содержание понятия. Логический и фактический (основной и полный) объем понятия. Содержание понятия и смысл имени. Содержание понятия и признаки состава преступления. Закон обратного отношения между содержаниями и объемами понятий.

Виды объектов мысли и виды понятий. Виды отношений между понятиями по содержаниям и объемам. Обобщение и ограничение понятий. Проблема специфики правовых понятий.

Определение и приемы, сходные с определением: остенсивное определение, описание, характеристика, сравнение, разъяснение посредством примеров. Номинальные и реальные определения. Явные и неявные определения. Определения выражений типа единичных имен, типа общих имен, типа предикатов и знаков предметных функций. Определения через род и видовое отличие: генетические, атрибутивно-реляционные и операциональные. Контекстуальные определения и определения через отношение к противоположному. Индуктивные определения. Логико-методологические требования, предъявляемые к определениям. Ошибки в определениях.

Деление. Виды деления: таксономическое и мереологическое, одноступенчатое и многоступенчатое. Правила таксономического и мереологического делений. Ошибки в делениях.

Классификация как логико-гносеологическая процедура. Структура и виды классификаций. Роль классификаций в правовом познании.
Тема 2. Суждение. Классификация суждений и вопросов.

Общая характеристика суждения. Суждение и предложение. Простые суждения. Атрибутивные суждения. Количественные и качественные характеристики атрибутивных суждений. Категорические суждения. Суждения об отношениях, их количественные и качественные характеристики. Ассерторические и модальные суждения. Сложные суждения. Соединительные суждения: конъюнктивные, последовательно конъюнктивные, одновременно конъюнктивные. Разделительные суждения: дизъюнктивные и строго-дизъюнктивные. Условные и импликативные суждения. Понятия необходимого и достаточного условий. Значение выявления логической формы суждений для исследования нормативньгх актов и других документов, имеющих юридическое значение. Выражение суждений на языке логики высказываний. Виды отношений между суждениями по логическим формам. Понятия закона логики и логического следования. Отношения между категорическими суждениями и суждениями об отношениях. Отрицание простых и сложных суждений.

Логическая характеристика норм права. Проблема истинности норм права. Логические характеристики понятий «обязательно», «разрешено» и «запрещено».

Вопрос как мысль особого типа. Понятие предпосылки вопроса. Вопросно-ответные ситуации в правовом познании. Значение учения логики о вопросах для юридической практики. Уловки, основанные на особенностях предпосылок вопросов. Простые и сложные вопросы. Открытые и закрытые вопросы. Логически корректные вопросы. Логически некорректные вопросы: бессмысленные, недоопределенные, провокационные, тавтологичные (логически и фактически). Виды ответов. Правильные ответы. Сильные и слабые ответы. Полные и неполные ответы. Неправильные ответы: нерелевантные и тавтологичные (логически и фактически).

Прагматическая характеристика вопросов. Прагматически правильные вопросы. Прагматически неправильные вопросы. Прагматически правильные ответы. Прагматически неправильные ответы.
Тема 3. Законы логики.

Понятие логического закона. Общая характеристика законов логики. Сфера действий законов логики. Основные свойства мысли, выражаемые законами логики: определенность, непротиворечивость, обоснованность, четкость, выбор в ситуациях.

Закон тождества как выражение определенности мысли. Условия отождествления мыслей. Однозначность, определенность мысли при рассуждениях, доказательствах. Логические ошибки при нарушении закона тождества: подмена понятия; подмена тезиса; Правила, которые необходимо соблюдать, чтобы не нарушать закон тождества: нельзя допускать подмену понятий, которая может быть осознанной или неосознанной; нельзя вкладывать в одно и то же понятие или суждение разный смысл.

Закон непротиворечия. Понятие диалектического и формально-логического противоречия. Формально-логические противоречия как проявление путанного, непоследовательного рассуждения. Недопущение противоречия во всяком правильном мышлении. Проявление противоречия во всех несовместимых суждениях: контрарных; контрадикторных. Обязательность следования данному закону во всех сферах мыслительной деятельности юриста.

Закон исключенного третьего и специфика его действия в юридической практике. По своему предназначению он требует выбора одного из двух противоречащих высказываний, ибо одно из них есть искомая истина. Он запрещает признавать одновременно истинным или ложным два противоречащих суждения.

Закон достаточного основания, как выражение требования обоснованности мысли. Всякая истинная мысль обязана быть достаточно обоснованной. Достаточное обоснование как мысль, которая проверена и признана истинной и из которой с необходимостью вытекает истинность выводного знания. Проявление закона достаточного основания как выражение обоснованности мысли.

Взаимосвязь законов логики и их роль в деятельности юристов. Упущение в соблюдении закона достаточного основания как фактор исключения определенности и внутренней стройности процесса мышления юриста. Соблюдение закона тождества как средство формирования культуры оперирования синонимами и омонимами, углубления и расширения способности юриста к речемыслительной деятельности с использованием различных форм языка. Следование закону исключенного третьего – есть условие развитие способности выбирать и употреблять необходимое понятие, которое адекватно отражало бы суть проблемы и предмета мысли.
Тема 4. Умозаключение и его значение для юриста.

Умозаключение. Состав и виды умозаключений.

Умозаключения, основанные на свойствах логических союзов – выводы логики высказываний.

Умозаключения, основанные на преобразовании внутренней структуры простых суждений.

Непосредственные умозаключения. Выводы по логическому квадрату, превращение и обращение категорических суждений. Противопоставление предикату и субъекту. Выводы из суждений об отношениях.

Умозаключения по аналогии. Структура и виды умозаключений по аналогии. Строгая и нестрогая аналогия. Функции аналогии в правовом познании и в деятельности юристов.

Индуктивные умозаключения и опытные обобщения. Обратная дедукция. Методы индуктивных умозаключений.

Методы установления причинных связей между явлениями: единственного сходства, единственного различия, соединенный метод сходства и различия, сопутствующих изменений и остатков. Особенности применения методов установления причинных связей в правовом познании.

Обобщающая индукция: нестатистическая и статистическая, полная и неполная, научная и популярная. Методы повышения достоверности выводов посредством обобщающей индукции в правовом познании.

Дедуктивные умозаключения. Категорический силлогизм. Состав категорического силлогизма. Общие правила терминов и посылок. Фигуры силлогизма, правила фигур. Модусы категорического силлогизма. Графический способ исследования силлогизмов. Энтимема силлогизма.

Условно-категорические и разделительно-категорические умозаключения. Понятие о логике предикатов.
Тема 5. Доказательство и опровержение.

Доказательность как важное качество правильного мышления. Содержание и структура доказательства. Тезис доказательства как суждение, истинность которого следует обосновывать в процессе аргументации. Аргументы – истинные исходные теоретические или фактические положения, которые нужно пользоваться при доказательстве тезиса. В качестве аргументов могут выступать: удостоверенные единичные факты; эмпирические обобщения; аксиомы и постулаты; законы науки ранее доказанные теоремы. Демонстрация – способ логической связи между тезисом и аргументами. Продемонстрировать – значит показать, что тезис логически следует из принятых аргументов по правилам соответствующих умозаключений. Формы обоснования тезиса: дедуктивная, индуктивная или по аналогии.

Прямое и косвенное доказательство. Виды косвенных доказательств: апагогическое и разделительное. Этапы апагогического доказательства.

Опровержение как логическая операция, направленная на разрушение доказательства путем установления ложности или необоснованности ранее выдвинутого тезиса. Способы опровержения: критика тезиса (прямая или косвенная); критика аргументов; выявление несостоятельности демонстрации.

Логические правила доказательства. Правила, относящиеся к тезису: правило определенности тезиса; правило неизменности тезиса. Ошибки, возникающие при нарушении данных правил: подмена тезиса; логическая диверсия; потеря тезиса; довод к человеку.

Правила по отношению к аргументам: аргументы обязаны быть истинными и не противоречащими друг другу; аргументы должны быть достаточным основанием для подтверждения тезиса. Нарушения данных правил ведет к следующим ошибкам: ложности основания (основное заблуждение); предвосхищение оснований; порочный круг.

Правила демонстрации заключены в содержании видов умозаключений. Нарушение этих правил ведет к следующим ошибкам: мнимому следованию; переходу от сказанного с условием к сказанному безусловно; переходу от сказанному в определенном отношении к сказанному безотносительно к чему бы то ни было.
Тема 6. Аргументация в работе юриста.

Логические и методологические основы аргументации и критики. Способы обоснования утверждений. Аргументация и логическое доказательство. Критика и опровержение. Состав аргументации и критики: тезис, аргументы, допущения, форма. Способы аргументации и критики. Прямая и косвенная аргументация. Разделительная аргументация и аргументация «от противного». Критика аргументации и тезиса. Критика путем приведения к абсурду.

Аргументация как процесс развития знания.

Стратегия и тактика аргументации и критики. Основные стратегии аргументации и критики. Основные тактические приемы аргументации и критики. Уловки, применяемые в процессе применения тактических приемов аргументации и критики. Способы противодействия уловкам.

Правила аргументации и критики. Требования к тезису. Требования к аргументам и форме. Ошибки, возникающие при нарушении правил аргументации и критики.

Правила и приемы оптимизации процесса передачи знаний и установления доброжелательных отношений между субъектами взаимодействия.

Классификация оппонентов аргументации и особенности взаимодействия с различными типами оппонентов.

Уловки, софизмы и парадоксы в аргументации и критике. Способы противодействия спекулятивным приемам ведения аргументации.
Тема 7. Формы развития знаний.

Понятие формы и видов знаний. Основные этапы развития знаний. Познание и знание человека. Узнавание, задача, проблема.

Гипотеза. Роль гипотез в естествознании и науках об обществе. Гипотезы в правовом познании. Логико-методологические условия состоятельности научных гипотез.

Гипотеза как процесс развития знания. Основные этапы развития гипотезы. Способы обоснования и опровержения гипотез. Вероятностная оценка степени подтверждения гипотез.

Теория как система знаний. Состав теорий. Теоретические и эмпирические термины. Основные функции теорий в научном познании. Виды теорий. Аксиоматические теории. Содержательные и формальные аксиоматики. Теория как процесс развития знания. Роль логики в развитии и обосновании теорий.

Тема 8. Принятие решений в деятельности юриста и в судебной практике.

Основы принятия решений. Содержание решения и процесса принятия решения. Методология и общая методика принятия решений. Понятие познавательной ситуации: искомое; возможность познать искомое; инструментарий познания искомого.

Гипотеза как форма формулирования альтернативы при принятии решений в юридической практике. Логико-методологические условия состоятельности научных гипотез. Способы обоснования и опровержения гипотез. Алгоритм превращение гипотезы в решение. Уровни оценки степени подтверждения решения.

Судебно-следственная версия. Специфика процесса выдвижения и обоснования судебно-следственных версий.

Методика и варианты подготовки выпускника академии к принятию квалифицированных решений.


ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ


Наименование темы

Часы

Вводная тема. Логика как наука и ее роль в деятельности юриста

2

Понятие. Определение, деление и классификация понятий

4

Суждение. Классификация суждений и вопросов

4

Законы логики

2

Умозаключение и его значение для юристов

4

Доказательство и опровержение

2

Всего

18



ПЛАН СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
Семинарское занятие 1: Логика как наука и ее роль в деятельности юриста.

Вопросы:

  1. Возникновение и основные этапы развития формальной логики.

  2. Логика как наука о формах и законах правильного мышления.

  3. Теоретическое и практическое значение логики для юристов.

Литература*:

  1. Васенко Н.А. Язык права. – Иркутск, 1997.

  2. Кнайн В., Герлах А. Логика в правовом познании. – М., 1987.

  3. Маковельский А.О. История логики. – М., 1967.

  4. Черданцев А.Ф. Логико-языковые феномены в праве, юридической науке и практике. – Екатеринбург, 1993.

* Основная литература к семинарским занятиям в списке литературы УМК представлена базовыми учебниками, сборниками упражнений по логике, словарями логических терминов. К семинарским занятиям указывается лишь дополнительная литература.

Семинарское занятие 2: Понятие. Определение, деление и классификация понятий.

Вопросы:

  1. Общая характеристика понятий.

  2. Виды понятий. Специфика юридических терминов.

  3. Отношения между понятиями.

  4. Логическая операция обобщения и ограничения понятий.

  5. Логическая операция определения понятий. Виды и правила определений.

  6. Деление понятий. Виды деления. Деление таксономическое и мереологическое.

Литература:

  1. Войшвилло Е.К. Понятие как форма мышления. – М., 1989.

  2. Горский Д.П. Определение. – М., 1974.

  3. Жеребкин В.Е. Содержание понятий права: Логико-юридический анализ. – Харьков, 1980.

  4. Кнайн В., Герлах А. Логика в правовом познании. – М., 1987.

  5. Черданцев А.Ф. Логико-языковые феномены в праве, юридической науке и практике. – Екатеринбург, 1993.


Семинарское занятие 3: Суждение. Классификация суждений и вопросов.

Вопросы:

    1. Простое суждение, его состав и виды.

    2. Отношения между простыми суждениями. Логический квадрат.

    3. Сложное суждение и его виды.

    4. Отношения между сложными суждениями.

    5. Логическая операция отрицания суждений.

    6. Вопросы и их разновидности. Виды ответов.



Литература:

  1. Баранов В.М. Истинность норм советского права. Проблемы теории и практики. – Изд-во Сарат. ун-та, Саратов, 1989.

  2. Дегтярев Н.П. Модальность суждений. Фондовая лекция. – Н.Новгород, ПФ РАП, 2007.

  3. Ивин А.А. Логика норм. – Изд-во Моск. ун-та. – М., 1992.

  4. Першин В.Б. Логико-философский анализ нормы как общенаучного понятия «Актуальные проблемы в области гуманитарных наук: от теории к практике». Вып. 2: Сб.научных трудов. – Нижегородский юридический институт МВД РФ, Н.Новгород, 1997.


Семинарское занятие 4: Законы логики.

Вопросы:

  1. Понятие логического закона.

  2. Закон тождества.

  3. Закон непротиворечия.

  4. Закон исключенного третьего.

  5. Закон достаточного основания.

Литература:

  1. Кузнецов В.Г. Логика изменения. Несколько замечаний к проблеме соотношения диалектической и формальной логик // Философская наука, 1984. – № 6.

  2. Наумов А.В., Новиченко А.С. Законы логики при квалификации преступлений. – М.: Юридическая литература, 1978.


Семинарское занятие 5: Умозаключение и его значение для юриста.

Вопросы:

  1. Непосредственные умозаключения.

  2. Простой категорический силлогизм.

  3. Дедуктивные умозаключения с использованием сложных суждений.

  4. Понятие и виды индуктивных умозаключений.

  5. Полная и неполная индукция.

  6. Методы установления причинных связей явлений.

Литература:

  1. Кузина Е.Б. Практическая логика. – М., 1996.

  2. Лебедев С.А. Индукция как метод научного познания. – М., 1980.

  3. Светлов В.А. Практическая логика. – СПб, 1997.


Семинарское занятие 6: Доказательство и опровержение.

Вопросы:

  1. Понятие и строение доказательства. Способы доказательства.

  2. Опровержение и его строение. Способы опровержения.

  3. Доказательство и аргументация.

Литература:

  1. Ивин А.А. Основы теории аргументации. – М., 1997.

  2. Корнеева Л.М. Доказательство и доказывание при производстве расследования. – Горький, 1987.

  3. Михалкин Н.В. Принятие решений в деловых беседах. – М., 2001.

  4. Рузавин Г.И. Логика и аргументация. – М., 1997.

  5. Сергеич П. Искусство речи на суде. – М., 1988.

  6. Треушников М.К. Судебные доказательства. – М., 1997.

  7. Эйсман А.А. Логика доказывания. – М., 1971.



МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
Логика есть наука о системе форм и законов мышления, постигающего истину. Значительная часть учебного времени, отведенного на ее изучение, будет посвящена основным формам мышления: понятию, суждению, умозаключению. Предусмотрено проведение занятия по логическим основам теории аргументации. Настойчивое и систематическое изучение логики самостоятельно и совместно с преподавателем в ходе учебных занятий позволит Вам повысить культуру мышления, приобрести знания и навыки правильного мышления, необходимые в профессиональной деятельности юриста.

Учебные занятия по логике будут состоять из двух частей: теоретической и практической. Теоретическая часть имеет своей целью достижение ясного понимания учебного материала. Вопросы по теории логики будут ставиться и на семинарских занятиях, и во время рубежного контроля, и на зачете. Практическая часть будет состоять в решении Вами логических упражнений.

Готовясь к занятию, Вам необходимо изучить тему, включая и вопросы для самостоятельного изучения. В процессе подготовки весьма полезно составить краткий конспект, раскрывающий основное содержание каждого теоретического вопроса плана занятия. Если в процессе работы над учебным материалом у Вас возникнут познавательные трудности, т.е. появятся вопросы, на которые Вы не находите ответ, то эти вопросы обязательно нужно поставить на занятии или консультации.

Решение логических упражнений, или задач, является необходимым и существенным условием успешного освоения курса логики. Вообще говоря, решение задач более свойственно учебному процессу по естественным дисциплинам, таким как математика, физика, химия и непривычно в области гуманитарных наук. Однако, суть дела здесь не в психологии (привычно – непривычно), а в том, что логическое знание является достаточно точным знанием, в силу чего к нему и оказался успешно приложим математический аппарат (логические исчисления). Возникшая в результате этого математическая логика вместе с другими средствами познания образует теоретический фундамент вычислительной техники, бурно развивающегося в современном мире процесса компьютеризации.
В данном факте наглядно отражено фундаментальное значение этой науки для современности.

Без решения логических задач невозможно научиться сознательно использовать логические правила, приемы и операции в мыслительной деятельности, подобно тому, как нельзя научиться плавать, не залезая в воду. Выполнение упражнений, которые Вы можете взять и из рекомендованного ниже сборника упражнений по логике, обеспечит и более глубокое усвоение существа теоретических вопросов. Решение задач вырабатывает умения и навыки практического использования логических знаний в профессиональной деятельности, осознанного их применения в процессе мышления. А именно это, последнее, и составляет главную цель изучения данной науки.

Из основной учебной литературы, ко всем темам курса, мы рекомендуем учебник, специально подготовленный для юридических вузов и построенное в соответствии с этим же учебником пособие:

  1. Кириллов В.И., Старченко А.А. Логика. – М.: Юрист, 1999.

  2. Упражнения по логике. Учебное пособие. – М.: Юрист, 1999.

Советуем Вам непременно пользоваться программой курса «Логика».
В ней раскрывается объем изучаемого материала по каждой теме, указывается основная и дополнительная литература. Программа дает целостное представление об учебном курсе, являясь основным учебно-методическим документом, определяющим его содержание.


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Самостоятельная работа обучающихся в высших учебных заведениях является важнейшим условием глубокого усвоения курсов философско-гуманитарного профиля. Она должна быть планомерной, систематической, хорошо организованной, по характеру близкой к исследовательской.

"… Самостоятельность – средство и одновременно результат образования …" – писал известный немецкий педагог А. Дистервег.
От умения студентов самостоятельно и продуктивно работать с философской литературой и источниками зависит эффективность изучения философии, философии права и других дисциплин. Приобретение этих навыков само по себе представляет сложную задачу. Ибо философские труды создавались в конкретной исторической обстановке, в определенной социально-культурной среде. Они связаны с конкретными потребностями общества и человечества в духовно-интеллектуальном освоении мироздания, с уровнем их цивилизованности. В силу чего философские труды мировоззренчески целенаправленные, зачастую носят полемический характер, написаны на высоком уровне абстракции. Это затрудняет возможности студентов выделить, понять и усвоить их основные идеи, определить актуальность философских построений для сегодняшнего дня.

Чтобы эти препятствия были преодолены в процессе изучения философских произведений необходимо руководствоваться принципами последовательности и систематичности. Великий русский ученый И.П. Павлов писал, обращаясь к учащейся молодежи: «Изучите азы науки прежде, чем попытаться взойти на ее вершину. Никогда не беритесь за последующее, не усвоив предыдущего».

Написание конспекта

Научно-исследовательский и педагогический опыт свидетельствует, что эффективность работы с философскими источниками обусловлена соблюдением определенных методических приемов. Последовательность которых можно определить в виде следующих методических шагов:

1 шаг – прочтение прочитанного на уровне понимания того, что хотел сказать автор.

2 шаг – осмысление, рефлексия прочитанного.

3 шаг – выписки из прочитанного для памяти.

4 шаг – констатация того нового, что дало изучение источника в понимании конкретной проблемы.

Ведение записей является важнейшим условием продуктивной работы с философским источником. Письменная фиксация прочитанного способствует не только лучшему запоминанию, но и более глубокому осмыслению материала, возникновению собственных мыслей в связи с изученной проблемой. "Что приобретается при чтении посредством пера – превращается в плоть и кровь", - говорил римский философ Сенека.

Содержание философских источников можно фиксировать в форме конспекта (lat. – обзор). В зависимости от целей записей конспект может носить форму плана, цитатных выписок, свободной записи, тезисов, сжатого обзорного изложения или обзора.

План – это перечень основных вопросов содержания книги, статьи и т. п. Различают простой и развернутый планы. Простой план состоит из общих вопросов, а развернутый дифференцирует каждый пункт простого плана на подвопросы. Вопросами плана могут быть заголовки отдельных разделов и глав конспектируемой работы. Более сложным является самостоятельная формулировка вопросов. В этом случае необходимо прежде всего определить главную мысль источника, а затем разбить весь текст на части, озаглавив каждый из них. Кроме того можно согласовать планы конспектов в соответствии с вопросами, взятыми из плана семинара или индивидуального контрольного собеседования по данной теме, что одновременно будет способствовать лучшей подготовке к занятиям.

Цитатные выписки – представляют собой дословные записи текста источника. Они обязательно сопровождаются ссылкой на этот источник.

Свободная запись. Она включает в себя и цитаты, и сжатое изложение мыслей автора, и планы различных видов (простые и сложные).

Тезисы (греч. – основное положение) – краткая формулировка основных положений источника без подробного раскрытия содержания. Обычно тезис отвечает на вопрос плана. Тезисы можно формулировать своими словами, включая в них основные положения автора.

Обзор, обзорное изложение – сжатое, связное изложение основных положений изучаемого источника. Чем короче запись, тем серьезнее
надо относиться к формулировкам, к подбору понятий и вербально-смысловых схем.

Каждая из выше перечисленных форм конспектирования имеет свои плюсы и минусы и различное назначение.

Конспект в форме плана предназначен для повторения материала в ближайшее время после проработки источника. Может служить памяткой для устного выступления большая часть содержания которой со временем может быть утрачена.

Цитатные выписки хороши для написания докладов и рефератов, их научной источниковой фундировки. Ограничения данной формы заключаются в «вырванности» отдельных мест источника из контекста первоисточника.

Тезисы необходимы для устных выступлений и ответов на занятиях. Их недостатком является краткость, сжатая информативность.

Обзор служит средством запоминания прочитанного, необходим при повторении материала, для дополнительной работы на будущее. Неудобство обзорного конспекта заключается в его большом объеме.

Каждый обучающийся должен приобрести навыки написания всех видов конспектов для того, чтобы творчески работать с различного рода текстами, уметь самостоятельно применять их в ходе подготовки к семинарским и практическим занятиям и коллоквиумам.

Литература:

  1. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. – М., Педагогика, 1956. – С. 118.

  2. Павлов И.В. Полное собрание сочинений. 2-е изд. – Т. 1. – М.-Л. 1951. – С. 22.

  3. Соболев В.И. Философия. Методическое пособие по дисциплине – Н.Новгород, 2000. – 112 с.


Методика подготовки устного выступления

Любое устное выступление есть разновидность прямой коммуникации, непосредственное общение участников учебного процесса, важнейший элемент семинарских и практических занятий.

Работа по его подготовке подразделяется на два этапа:

  • докоммукативный, где готовится текст выступления и

  • коммуникативный, где происходит взаимодействии с аудиторий.

Докоммуникативный этап включает в себя:

  1. определение темы и цели выступления. Если тема учебная и установлена планом занятия, эта задача упрощается, и студент сразу может приступить к реализации следующего пункта;

  2. подбор материалов по теме на основании списка литературы, предложенного в учебно-методическом комплексе. Что впрочем, не исключает привлечения дополнительного материала по инициативе докладчика;

  3. композиционно-логическое оформление текста;

  4. подбор фактоголического материала;

  5. определение стиля и языка выступления.

Работа студентов на этом этапе подготовки устного выступления осуществляется в соответствии с теми методическими рекомендациями, которые были изложены в разделе, посвященном работе с философско-правовыми первоисточниками.

Организующим инструментом данного этапа служит план выступления, который делится на три части: вступление, главная часть, заключение. Каждая из указанных частей несет свою функциональную нагрузку.

Вступление вводит в суть предлагаемой проблемы, возбуждает интерес слушателей, а так же служит средством установления контакта с аудиторией.

Главная часть – самая ответственная. Она содержит максимум содержания, которое должно быть логически организовано.

Методы логической организации материала разнообразны, но для учебного выступления могут быть рекомендованы три основные:

  1. дедуктивный;

  2. индуктивный;

  3. метод аналогии.

Эти методы могут распространяться как на изложение всего материала выступления, так и на изложение его отдельных частей и положений.

Дедуктивный метод: (от lat. – deductio – выведение) – это движение мысли от общего к частному, от общих положений к менее общим и частным.

Этот метод изложения учит применению общетеоретических положений к объяснению конкретных фактов.

Индуктивный метод: (от lat. – incductio – наведение) – это движение мысли от частного к общему, или движение от знания единичных фактов к знанию общего правила, к обобщению.

Индуктивный метод активизирует мышление, воспитывает исследовательский подход к окружающим явлениям. Он лежит в основе проблемного изложения материала.

Метод аналогии: он восходит в изложении к логической операции умозаключения по схеме – если два явления сходны в одном или более отношениях, то они, вероятно, сходны и в других отношениях.

Аналогия действенное средство наглядного объяснения тех или иных положений, объединяет движения разума и эмоций в единый акт познания. Ее следует отличать от простого сравнения. Если сравнение строится на сходстве каких-то явлений, то аналогия выступает своеобразной моделью явления, как правило, не имея непосредственной связи с ним.

Заключение. Эта часть выступления имеет важную содержательную и эмоционально-психологическую нагрузку. Служит логическим завершением устного выступления. Он решает следующие задачи:

  • подводит итог сказанному и формулирует выводы,

  • закрепляет содержание доклада,

  • ставит перед аудиторией определенные цели по дальнейшему изучению данной проблемы или философии права в целом.

Коммуникативный этап выступления включает:

  1. произнесение речи,

  2. ответы на вопросы,

  3. ведение дискуссии.

Произнесение речи – важнейший, итоговый этап работы, где содержание доводится до публики. И здесь очень важен выбор языковых средств. Традиционно лингвистами выделяется ряд функциональных
стилей – художественный, деловой, газетный, научный, разговорный. Каждый из них характеризуется «набором» языковых средств: фраз, словосочетаний, специфических конструкций.

  • Фраза устного выступления должна носить форму короткого и несложного предложения, легко воспринимаемого на слух.

  • Строй предложений в устном выступлении отличается относительной свободой, отклонением от жестких синтаксических норм письменной речи.

  • Для современной публичной речи характерны присоединительные конструкции, которые отделяются от основного высказывания паузой и понижением голоса, позволяя, подчеркнуть что-то в высказывании и в то же время создавая ощущение импровизированности. Широко используются присоединения с союзами: «и», «а», «но», «однако», союзными словами «причем», «потому», частицами «разве», «даже», «хоть» и др.

Часто используются сегментированные синтаксические конструкции, в которых что-либо подчеркивается с целью привлечения внимания к определенной части высказывания. Они создаются с помощью «что касается», «насчет», «по поводу», «относительно».

К сегментированным конструкциям примыкают связочные предложения, которые употребляются при переходе от одной части изложения к другой, для чего используются, так называемые операторные глаголы: «возьмем», «рассмотрим», «остановимся», «представим» и т.п.

Использование вводных конструкций и предложений типа «словом», «понятно», «если хотите», «как все мы знаем» и др. придают «личностный» характер высказыванию, привлекают слушателей.

Устная речь должна обладать в целом рядом обязательных качеств: правильностью, краткостью, ясностью и точностью, уместностью и эмоциональностью.

Ответы на вопросы – это своего рода образная связь с аудиторией.

Содержательно вопросы делятся на два вида – разъяснительные и дополнительные.

Первые задаются в том случае, если в речи имелось непонятное место.

Дополнительные вопросы, как правило, касаются проблем, имеющих отношение к теме, но не затронуты выступающим.

При ответах на любого рода вопросы требуется доказательность и аргументированность. Форма ответа может быть самой различной. Могут быть использованы: статистические данные, фактический материал, ссылка на авторитет, всем известный прецедент.

Дискуссия представляет собой разновидность спора как словесного состязания. В учебном процессе дискуссия – активный метод закрепления и углубления знаний, развития навыков творческого мышления и умения
вести спор.

Дискуссия возникает тогда, когда имеется спорный или нерешенный вопрос.

Сущность дискуссии состоит в публичной защите или опровержении какой-либо мысли (тезиса), поэтому структуру ее можно представить следующим образом:

  • выдвижение и защита тезиса первым оппонентом,

  • попытка опровергнуть этот тезис и аргументы второго оппонента.

Первый оппонент, выдвигающий тезис, аргументирует его по правилам доказательства.

Второй – пользуется логической операцией опровержения.

Как только один из участников согласится с другим, предмет дискуссии оказывается исчерпанным и она завершается.

1   2   3   4

Похожие:

Учебно-методический комплекс для студентов очной формы обучения (специальность 030501. 65 Юриспруденция ) Нижний Новгород 2007 iconУчебно-методический комплекс для студентов очной формы обучения (факультатив) (специальность 030501. 65 «Юриспруденция») Нижний Новгород 2007
Учебно-методический комплекс разработан в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
Учебно-методический комплекс для студентов очной формы обучения (специальность 030501. 65 Юриспруденция ) Нижний Новгород 2007 iconУчебно-методический комплекс дисциплины для студентов специальности 030501 «Юриспруденция» всех форм обучения Часть I новочеркасск 2009
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов первого курса очной формы обучения и студентов второго курса фодо специальности...
Учебно-методический комплекс для студентов очной формы обучения (специальность 030501. 65 Юриспруденция ) Нижний Новгород 2007 iconУчебно-методический комплекс для студентов специальности 030501 «Юриспруденция» очной и заочной форм обучения
Охватывает собой: а Жилищные отношения; б Нормы жилищного права
Учебно-методический комплекс для студентов очной формы обучения (специальность 030501. 65 Юриспруденция ) Нижний Новгород 2007 iconУчебно-методический комплекс Для специальности 030501 Юриспруденция Москва 2007 Автор-
Учебно-методический комплекс «Логика» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего...
Учебно-методический комплекс для студентов очной формы обучения (специальность 030501. 65 Юриспруденция ) Нижний Новгород 2007 iconУчебно-методический комплекс для студентов 4-5 курсов очной и заочной формы обучения специальностей 020401. 65 «География», 020804. 65 «Геоэкология», 020802. 65 «Природопользование»
Муравьев И. Б., Симонов С. А. История мировых религий: Учебно-методический комплекс для студентов 4-5 курсов очной и заочной формы...
Учебно-методический комплекс для студентов очной формы обучения (специальность 030501. 65 Юриспруденция ) Нижний Новгород 2007 iconУчебно-методический комплекс Для специальности 030501 Юриспруденция Москва 2007 Авторы-составители: д физ мат н.,профессор, заведующий кафедрой
Учебно-методический комплекс дисциплины «Информатика и математика» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного...
Учебно-методический комплекс для студентов очной формы обучения (специальность 030501. 65 Юриспруденция ) Нижний Новгород 2007 iconУчебно-методический комплекс по дисциплине «гражданское право. Первая часть» для специальности «Юриспруденция» (по оксо 030501) и направления «Юриспруденция»
Планы семинарских и практических занятий с методическими указаниями для студентов
Учебно-методический комплекс для студентов очной формы обучения (специальность 030501. 65 Юриспруденция ) Нижний Новгород 2007 iconУчебно-методический комплекс для студентов по специальности 030501 «Юриспруденция»
«История государства и права зарубежных стран» является одной из обязательных дисциплин в образовательной подготовке студентов юридического...
Учебно-методический комплекс для студентов очной формы обучения (специальность 030501. 65 Юриспруденция ) Нижний Новгород 2007 iconРабочая программа для студентов очной формы обучения направление подготовки 230700. 62 «прикладная информатика»
Платонов м. Л. Алгебра и математическая логика. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения...
Учебно-методический комплекс для студентов очной формы обучения (специальность 030501. 65 Юриспруденция ) Нижний Новгород 2007 iconРабочая учебная программа для студентов 3 курса очной и заочной формы обучения специальности 050602. 65 «Изобразительное искусство»
Е. А. Колчанова. История изобразительного искусства: Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа для студентов 3 курса...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org