Пейзаж в литературе, живописи, музыке



Скачать 165.53 Kb.
Дата12.02.2013
Размер165.53 Kb.
ТипУрок

Урок развития речи

8 класс

ПЕЙЗАЖ В ЛИТЕРАТУРЕ, ЖИВОПИСИ, МУЗЫКЕ

Образовательные цели:

  1. расширить представления учащихся о возможностях литературы, живописи и музыки в изображении природы;

  2. обогатить словарь учащихся терминами этих видов искусства;

  3. показать возможные пути их взаимодействия;

  4. учить создавать пейзаж настроения.

  5. определить понятие «пейзажная лирика»;

  6. познакомиться со стихотворениями о природе и их авторами;

  7. совершенствовать умения и навыки выразительного чтения стихотворений.


I. Эпиграф к уроку.
Пейзаж не имеет цели, если он только красив. В нём должна быть история души.

А. К. Саврасов

Главным в музыке всегда остаётся человек — его мысли, его чувства, его отношение к окружающему миру.

Д. Б. Кабалевский

Душа ваша — пейзаж.

Поль Верлен

  • Согласны ли вы с утверждением А. К. Саврасова?

  • Как вы понимаете смысл высказывания французского поэта Поля Верлена?

  • В чем сходство позиций художника, композитора, поэта?


II. Работа по теме.

1. — Итак, представители разных видов искусства едины в Своем восприятии пейзажа как отражения мира чувств и переживаний человека. Такое изображение природы принято называть пейзажем настроения, для которого в литературе, живописи и музыке есть свои средства воплощения. Наша задача —научиться «читать историю души» через изображение природы, через язык образов, красок и звуков, а затем и создавать словесный пейзаж настроения.

— Определите, к какому виду искусства относятся записанные на доске слова. Выясните значение незнакомых слов по словарю. Составьте с данными существительными словосочетания: колорит, тональность, гамма, аккорд, палитра, ритм, элегия, симфония, лейтмотив, поэма, нота, ноктюрн, соната, мело­дия, этюд, эскиз.
КОЛОРИТ.

1. Сочетание, соотношение красок, цветов, создающее определенное единство картины; общий характер окраски, сочетания цветов, преобладающий тон в чем-либо. Яркий колорит, светлый колорит, легкий голубоватый колорит.

2. перен. Совокупность особенностей, своеобразие чего-либо.
Колорит эпохи.
ТОНАЛЬНОСТЬ.

  1. муз. Характерная звуковая окраска музыкального лада (строя). Тональность до мажор.

  2. муз. Регистр голоса.

  3. иск. Основная эмоциональная настроенность литературного произведения, пьесы, образа и т.п. Тональность романа.

  4. . иск. Основной преобладающий цвет, колорит, сочетание тонов на картине, способствующие созданию той или иной эмоциональной настроенности. Замечать малейшее нарушение тональности.




ЛЕЙТМОТИВ.

1. Основной мотив (тема), повторяющийся на протяжении всего музыкального произведения.

2. перен. Основная мысль, неоднократно повторяемая и подчеркиваемая. Лейтмотив книги.

СОНАТА.

Инструментальное музыкальное произведение, состоящее из четырех или трех различных по темпу и характеру частей.
СИМФОНИЯ.

1. Большое музыкальное произведение для оркестра, состоящее обычно из 3-4 частей, отличающихся друг от друга характером музыки и темпом.

2. перен. Гармоническое сочетание множества разнообразных звуков, красок, тонов и т.п. Сказочная симфония сверкающих красок.


ЭТЮД.

1. Произведение изобразительного искусства, выполненное с натуры.

2. Небольшое литературное произведение, посвященное какому-либо отдельному вопросу.

3. Небольшое музыкальное произведение виртуозного характера.

4. Вид упражнения (музыкального, театрального, шахматного)
ЭЛЕГИЯ.

1. Лирическое стихотворение, проникнутое грустью. Скорбная элегия.

2. муз. Вокальное или инструментальное произведение, проникнутое грустным, печальным настроением.

3. перен. Грусть, меланхолия.
ЭСКИЗ.

1. Предварительный набросок рисунка, картины или части ее. Эскиз к картине.

2. Рисунок, по которому что-либо создают. Эскизы костюмов.
АККОРД. Гармоническое соединение нескольких музыкальных звуков.
ГАММА. 1. Последовательный, восходящий или нисходящий, ряд звуков в пределах одной или нескольких октав. Мажорная гамма.

2. перен. Последовательный ряд каких-либо однородных, но отличающихся друг от друга предметов, явлений, последовательная смена каких-либо явлений. Гамма красок, гамма осенних тонов, гамма сложных переживаний.
ПАЛИТРА.

1. Тонкая дощечка или металлическая, фарфоровая пластинка с вырезом для большого пальца, с которой живописцы берут при работе краски, предварительно выдавив их туда из тюбиков.

2. Совокупность красок, красочных сочетаний в отдельной картине, в творчестве художника. Палитра Поленова. Совокупность выразительных средств в творчестве композитора, писателя и др. Богатая сценическая палитра.
МЕЛОДИЯ.

1. Определенная последовательность звуков, образующая известное музыкальное единство; мотив, напев. Мелодия вальса.

2. Музыкальность, мелодичность; благозвучие. Мелодия плеска набежавшей волны и шелеста прибрежных кустов.
1фмНОТА.

1. Условный графический знак какого-либо музыкального звука. Нота «до».

2. Самый звук в музыке или пении. Нота моего голоса.

3. Текст музыкального произведения в записи условными графическими знаками. Петь по нотам. Тетрадь, книга и т.п.. состоящая из таких текстов. Папка нот.

4. Тон, интонация речи, выражающие какое-либо чувство, свидетельствующие о каком-то отношении к кому-, чему-либо jj т. п. Нота бесконечного благожелательства к ребенку.
НОКТЮРН. Небольшое лирическое музыкальное произведение. Ноктюрн Шопена.)
2. — Как вы понимаете следующие выражения? В чем их необычность? Какие значения слов они иллюстрируют? (Переносные.)
Звенящий цвет; звучные краски; палитра звуков; живописное звучание; аккорд красок; цветовая гамма; колористические созвучия; симфония красок; живописная поэма; музыка живописи; красочный ритм линий и красок; ликующие краски; поэт рояля.
3. — Определите, к какому виду искусства относятся названные произведения:

1) «Соната моря», «Соната звезд», «Соната весны» (Картины М. Чюрлениса.);

2) «Картинки с выставки» (Цикл музыкальных произведений М. Мусоргского.);

3) «Мотив без слов», «Осенняя песнь» (Живописные полотна Борисова-Мусатова.);

4) «Офорты», «Акварели» (Циклы стихов французского поэта Поля Верлена.);

5) «Острова радости», «Эскизы», «Офорты», «Эстампы» (Музыкальные произведения французского композитора Клода Дебюсси.).
— Мы убедились в том, что литература, живопись и музыка постоянно соприкасаются и взаимообогащаются. Эта мысль убедительно выражается в словах литовского композитора и художника М. Чюрлениса: « Нет рубежей между искусствами ». Она подтверждается и всем творчеством этого разносторонне одаренного человека, и многими другими примерами. Так, замечательный русский художник Алексей Кондратьевич Саврасов писал: «Он [пейзаж] должен быть звуком, отвечающим сердечным чувствам. Это трудно выразить словом, это так похоже на музыку».
4. — Познакомьтесь с описанием картины русского художника И. Левитана «Весна. Большая вода», данным искусствоведом М. Алпатовым.
У Левитана всё запело, зазвучало, прониклось музыкальным строем, Всё внешнее, случайное исполнилось особенного смысла, и потому полнее Вылилась в живописи скорбно-радостная, чуткая душа художника...

Тонкие, как свечки, по-девичьи стройные берёзки выглядят, как те самые берёзки, которые исконно воспевались в русских песнях. Отражение берёзок в прозрачной воде как бы составляет их продолжение, их отголосок, мелодическое эхо...

Контуры этих гнутых берёзок звучат подобно нежной и грустно-жалобной свирели: из этого хора вырываются отдельные сильные голоса могучих стволов...
— Какие «мелодии» услышал в пейзаже Левитана М. Алпатов? («Отражение берёзок... их отголосок, мелодическое эхо; контуры этих гнутых берёзок звучат подобно нежной и грустно-жалобной свирели; сильные голоса более могучих стволов...»)

— Как «звучат» краски этого пейзажа?

— Передайте свои музыкальные впечатления от пейзажа Левитана, используя записанные на доске словосочетания.

5. — Говоря о музыкальности картин, необходимо отметить, что это понятие условное — полотна сами по себе, конечно, не издают звуков. Однако хорошая живопись, как и хорошая музыка, вызывая в нас те или иные чувства, создает определенное настроение. Достигается это прежде всего рисунком и цветом — их певучесть и созвучность, их гармония образуют согласный аккорд. Линии и краски создают в живописи определенный ритм, подобный музыкальному. Наконец, композиция полот на объединяет все выразительные элементы, вызывая законченное стройное звучание. Живописец Лев Бакст уподобил художника дирижеру, способному одним взмахом палочки вызвать к жизни тысячи звуков.
— Попытайтесь определить основную тональность живописных пейзажей, представленных на экране:

«Заросший пруд» В. Т. Поленова;

«Лесные дали» И. И. Шишкина;

«Волна» И. К. Айвазовского.

Одинаково ли «звучат» эти картины?

— Как бы вы определили их жанр, используя музыкальные термины: элегия, симфония, соната, ноктюрн и др.? Объясните свой выбор.

— Опишите словами мелодию, которую пробуждает в вашей душе один из пейзажей.
6. — Звуковое и зрительное впечатления могут вызывать и словесные описания природы.

— Прочитайте пейзажное описание из рассказа К. Г. Паустовского «Телеграмма».
Октябрь был на редкость холодный, ненастный. Тесовые крыши почернели.

Спутанная трава в саду полегла, и все доцветал и никак не мог доцвесть и осыпаться только маленький подсолнечник у забора.

Над лугами тащились из-за реки, цеплялись за облетевшие ветлы рыхлые тучи. Из них назойливо сыпался дождь.

По дорогам уже нельзя было ни пройти, ни проехать, и пастухи перестали гонять в луга стадо. Пастуший рожок затих до весны.
— Каковы колорит и тональность этого описания? (Холодный колорит; унылая, мрачная тональность.)

— Голоса каких инструментов вы слышите в мелодии этого пейзажа? Определите их тембр.

— Как настроение этого пейзажа связано с основным содержанием рассказа, его пафосом? (Пейзаж подчеркивает трагический пафос рассказа.)
7. — Выразительно прочитайте стихотворение Н. Рубцова «Во время грозы».

Во время грозы

Внезапно небо прорвалось

С холодным пламенем и громом!

И ветер начал вкривь и вкось

Качать сады за нашим домом.

Завеса мутного дождя

Заволокла лесные дали.

Кромсая мрак и бороздя,

На землю молнии слетали.

И туча шла гора горой!

Кричал пастух, металось стадо,

И только церковь под грозой

Молчала набожно и свято.

Молчал, задумавшись, и я,

Привычным взглядом созерцая

Зловещий праздник бытия,

Смятенный вид родного края.

И всё раскачивалась высь,

Плач раздавался колыбельный,

И стрелы молний всё неслись

В простор тревожный, беспредельный...
— Определите главное настроение стихотворения. В каких строчках оно наиболее ярко выражено?

— Отметьте глаголы, передающие динамику происходящего в природе события.

— Какую цветовую гамму вы подобрали бы для изображения этого пейзажа? Почему?

— Как вы «слышите» этот пейзаж? Какие музыкальные инструменты, по вашему мнению, могли бы передать настроение литературного пейзажа Н. Рубцова?
8. — Послушайте стихотворение русского поэта М. Волошина «Дождь». Определите его лейтмотив.

В дождь Париж расцветает,

Точно серая роза...

Шелестит, опьяняет

Влажной лаской наркоза.

А по окнам, танцуя

Всё быстрее, быстрее,

И смеясь, и ликуя,

Вьются серые феи...

Тянут тысячи пальцев

Нити серого шёлка,

И касается пяльцев

Торопливо иголка.

На синеющем лаке

Разбегаются блики...

В проносящемся мраке

Замутились их лики...

Сколько глазок несхожих!

И несутся в смятенье,

И целуют прохожих,

И ласкают растенья...
— Какие образы, созданные поэтом, вам особенно запомнились, поразили ваше воображение?

— Каково колористическое решение этого поэтического пейзажа?

— Выскажите ваши музыкальные впечатления, навеянные поэтическим пейзажем М. Волошина?

— Определите жанр этого произведения, используя терминологию музыки и живописи.

— Сопоставьте цветовые и звуковые интерпретации темы «Дождь» поэтами Н. Рубцовым и М. Волошиным.
9. — Пейзаж с дождем можно «нарисовать» и в музыке. Не случайно французского композитора Клода Дебюсси называют живописцем в музыке: так выразительны его звуковые «маз

ки», так узнаваемы его пейзажные зарисовки. Об этом писал и сам композитор: «... музыкант хочет заставить видеть то, что он делает слышимым, и перо в его пальцах становится кистью ».

— Послушайте пейзажную зарисовку К. Дебюсси «Сады под дождем». Попытайтесь понять чувства, передаваемые звуками, зримо представить детали этого пейзажа.

— Какое настроение создала у вас музыка К. Дебюсси?

— Что вы услышали в ней? Какие события, по вашему мнению, происходят в музыкальной пьесе?

— Подберите глаголы, которые передают динамику льющейся воды. (Звенит, струится, барабанит, шелестит, журчит, напевает, позванивает, расплескивается и т.д.)

— Какие музыкальные инструменты вы слышите в пьесе К. Дебюсси? Подберите эпитеты, определяющие их тембр.

— Какова цветовая палитра этого музыкального пейзажа?

— Расскажите о чувствах автора звукового пейзажа.

— Какие образы рождает в вашем воображении пьеса К. Дебюсси? Опишите их, используя эпитеты, сравнения, метафоры.

— Сопоставьте произведения Н. Рубцова, М. Волошина, К. Дебюсси по их настроению. Какие из них более близки друг другу? Чем они отличаются?

— К. Дебюсси писал, что творит «свои произведения сквозь нежный туман далеких воспоминаний». Какие воспоминания у вас пробуждает музыкальная картина французского композитора? Расскажите о ваших ощущениях во время летнего дождя.
10. — «Хорошая живопись — это музыка, это мелодия», — говорил великий итальянский художник Микеланджело Буонарроти.

— Рассмотрите живописное полотно А. Герасимова «После дождя. Мокрая терраса».

— Какую «мелодию» этой картины вы слышите? Опишите свои музыкальные впечатления от пейзажа А. Герасимова.

— Какие чувства вызывает у вас эта картина? Как создает художник такое впечатление?

— Замечательный армянский художник Мартирос Сарьян утверждал: « Если ты проводишь черту, она должна звучать, как струна скрипки: или печально, или радостно. А если она не звучит — это мертвая линия. Цвет то же самое, и все в искусстве так». Как «звучат» линия и цвет в картине А. Герасимова?
Работа в группе
I. Вступительное слово учителя о пейзажной лирике и поэтах, создающих стихи о природе

II. Выступление ученика с сообщением на тему: «Что такое пейзажная лирика»

III. Работа в группах по предложенному плану

Примечания:

1. План работы можно написать на доске, а можно приготовить для групп в виде карточек. Выступление группы должно представ

лять собой связный рассказ. Поэтому учитель во время подготовки групп может помочь учащимся в продумывании связок между ответами на вопросы.

2. В урок можно включить музыкальные фрагменты, соответствующие настроению стихотворений, устроить выставку репродукций картин русских пейзажистов.
1-я группа.

Стихотворение Ф.И. Тютчева «Как весел грохот летних бурь...»

1) Выразительное чтение стихотворения.

2) Какое время года нарисовал поэт?

3) О чём говорят последние две строки второй строфы?

4) Какова основная мысль стихотворения?

5) Докажите, что и дубрава, и небо, и гроза - всё полно жизни.

6) Найдите олицетворение в первой строфе.

7) Найдите во второй строфе глаголы, помогающие изобразить мир лесных деревьев.

8) Какой мир мы видим в стихотворении Тютчева?
2-я группа.

Стихотворение Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной...»

1) Выразительное чтение стихотворения.

2) Если бы вы были иллюстраторами этого стихотворения, то какую бы краску вы выбрали: акварель или масляную?

3) Почему в первой строфе поэт употребляет эпитет «хрустальный»?

4) Приведите примеры слов из третьей строфы, близкие образу хрустального дня.

5) Как долго может находиться природа в том состоянии, в котором описал её поэт?

6) Какие картины можно было ещё недавно наблюдать в поле?

7) Что значит выражение «бодрый серп»?

8) Каково значение эпитета «праздный»? Почему его употребил поэт, говоря о пустой борозде?

9) Какой же увидел осень Тютчев? В чём прелесть его стихотворения?
3-я группа.

Стихотворение А.А. Фета «Печальная берёза...»

1) Выразительное чтение стихотворения.

2) Сравним зимний день Пушкина и Фета. Печален ли он У Фета?

3) Какая природная картина выделена поэтом?

4) Каково отношение автора к изображаемому? Докажите текстом.

5) Сравните это стихотворение с теми, что мы уже знаем. Что объединяет их?
4-я группа.

Стихотворение А.К. Толстого «Край ты мой родимый край...»

1) Выразительное чтение стихотворения.

2) Какова основная мысль этого стихотворения?

3) Какая общая тема позволяет объединить это стихотворение с только что прочитанными?

4) Каково настроение этого стихотворения?

5) Какие средства художественной выразительности использует автор в своём стихотворении? Приведите примеры.
IV. Итог работы групп. Общий вывод по уроку

Слово учителя: Природа, с точки зрения поэтов, - универсальный мир познания личности человека. Весна - пора пробуждения, Осень - хрупкое время года, когда вся природа легко уязвима перед холодом зимы. Совершенен «вечный строй» природы. Ценность человека заключается в близости к природе.

Пейзажная лирика передает настроения, чувства человека, созвучна его душе. Мир души человека и мир природы взаимно отражаются, находятся в гармонии, все сливается в общий хор жизни и любви.

О жизни поэтов, с чьими произведениями мы познакомились, их творческом пути мы будем говорить в старших классах, а те, кому хочется больше узнать о любимых поэтах, могут прочитать о них во вступительных статьях поэтических сборников. Главное, читайте стихотворения, которые вам нравятся, которые хочется перечитывать, которыми хочется наслаждаться.
Домашнее задание

  1. Выучить наизусть одно из стихотворений (по выбору учащихся)

  2. Создать пейзаж настроения выбранного стихотворения


Дополнительный материал

Первое выступление в печати Тютчева-поэта относится к 1819 году, однако замечен и оценен он был довольно поздно. На формирование его литературной репутации оказали благотворное влияние публикации обширных подборок его стихов Пушкиным («Современник», 1836) и Некрасовым («Современник», 1854, приложение). При жизни поэта увидели свет два отдельных издания его стихотворений - в 1854 году, под редакцией И.С. Тургенева, и в 1868 году, под редакцией И.Ф. Тютчева и И.С. Аксакова.

Природа в лирике Тютчева. Природа крайне редко предстает Тютчева просто как пейзаж, как фон. Она, во-первых, всегда явлется активным «действующим лицом», она всегда одушевлена и, во-вторых, воспринимается и изображается как некая система более или менее понятных человеку знаков или символов космической жизни . В этой связи лирику Тютчева часто называют «натурфилософской»). Возникает целая система символов, выполняющих своего рода посредническую функцию, связующих мир человеческой души с мирами природы и космоса (ключ, фонтан, ветер, радуга, море, гроза - см., например, «О чем ты воешь, ветр ночной?..», «Фонтан», «Весенняя гроза», «Певучесть есть в морских волнах...», «Как неожиданно и ярко.. .»)• Тютчева-пейзажиста привлекают переходные состояния природы: например, от дня к ночи («Тени сизые смесились...») или от одного времени года к другому («Весенние воды»). Не статика, а динамика, не покой, а движение, не подбор одноплановых деталей, а стремление к разнообразию, подчас и к парадоксальным сочетаниям характерны для тютчевских пейзажей (например, в стихотворении «Весенние воды»: еще «белеет снег», но уже появились «весны гонцы»). Показательно в этом отношении, что природа у Тютчева живет одновременно по законам «линейного» «циклического», «кругового» времени. Так, в стихотворении «Весенние воды» тема линейного времени, заявленная в первых двух строфах (переход от зимы к весне), дополняется в заключительной, третьей, темой циклического времени майских дней / Румяный, светлый хоровод»). Любопытно отметить в этой связи, что для Тютчева очень характерны обращения к земле и небу, к явлениям природы, к стихиям (например: «О чем ты воешь, ветр ночной?..»).

Похожие:

Пейзаж в литературе, живописи, музыке iconУрок для президента России» 2 место (2008г) Разработка урока музыки (V класс) по теме «Пейзаж в музыке на примере произведений композиторов-импрессионистов»
Цель: познакомить с направлением «импрессионизм», основоположниками в живописи, музыке, показать сходство и взаимосвязь музыки, поэзии...
Пейзаж в литературе, живописи, музыке iconТема: о чём рассказывает музыкальный жанр
В литературе, музыке и других искусствах за время их существования сложились различные виды произведений. В литературе это, например,...
Пейзаж в литературе, живописи, музыке iconИмпрессионизм в икусстве, музыке, литературе
Данный реферат посвящён импрессионизму в искусстве, музыке и литературе
Пейзаж в литературе, живописи, музыке iconИмпрессионизм в икусстве, музыке, литературе
Данный реферат посвящён импрессионизму в искусстве, музыке и литературе
Пейзаж в литературе, живописи, музыке iconВнеклассное мероприятие : Передача «Закрытый показ». "Орфей и Эвридика"
Орфея и Эвридики, воплотившихся в различных видах искусства: литературе, музыке, живописи, скульптуре, театре
Пейзаж в литературе, живописи, музыке iconЧеренёва Юлия Николаевна «Тема народности в творчестве М. П. Мусоргского»
Революционные идеи 60-х годов нашли своё отражение в литературе, живописи, в музыке. Передовые деятели русской культуры вели борьбу...
Пейзаж в литературе, живописи, музыке iconУрока: Тема «русской тройки» в живописи, музыке, поэзии. (2 часа)
Цели: Развивать творческие способности учащихся через восприятие музыки, художественного слова, живописи
Пейзаж в литературе, живописи, музыке iconМузыкальные жанры. Танец. Песня. Марш. Понятие «жанр» в музыке и живописи. Происхождение и бытование «первичных»
Понятие «жанр» в музыке и живописи. Происхождение и бытование «первичных» жанров – песни, марша, танца. Песни народные и профессиональные....
Пейзаж в литературе, живописи, музыке iconВыступление учащегося с сообщением «Импрессионизм в искусстве» Импрессионизм от фр impressionnisme, от impression «впечатление»
Франции. Целью импрессионизма было стремление наиболее естественно запечатлеть реальный мир в его подвижности и изменчивости, передать...
Пейзаж в литературе, живописи, музыке icon«Героические образы в музыке и живописи»

Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org