Программа внеурочной деятельности для учащихся 1-4 классов «Путешествие в мир искусства»



Скачать 168.41 Kb.
Дата19.02.2013
Размер168.41 Kb.
ТипПрограмма
Радомская О.И.,

Учитель шк. №875, к.п.н.,

ст. н.с. лаборатории интеграции искусств и МХК

ИХО РАО
Авторская программа внеурочной деятельности для учащихся 1-4 классов

«Путешествие в мир искусства»

(полихудожественный блок заданий на основе изобразительного

и декоративно-прикладного искусства)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Искусство следует рассматривать как способ гуманного преобразования человека и природы, как связь человека с миром. На основании этого тезиса в программе «Путешествие в мир искусства» нами выделено общее экологическое направление: изучение и осознание мира в единстве с природой, освоение мирового художественного наследия, сохранение культуры.

Экологический подход к индивидуальному развитию восприятия и деятельности формирующейся личности, по мнению Л.Г.Савенковой, соответствует и дошкольному, и младшему школьному возрасту как первый уровень интеграции.

Под экологическим подходом Д.С. Лихачевым понимается воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родной деревне или городу, к родной речи. «Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе. Постепенно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своей стране – к ее истории, ее прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству, к человеческой культуре /…/» (Лихачев Д.С. Земля родная: Кн. для учащихся. М.: Просвещение, 1983. С. 82). Мы считаем, что экологический подход является одним из составляющих целостного интегрированного подхода.

Программа «Путешествие в мир искусства» опирается на интегрированный подход к преподаванию изобразительного искусства. На наш взгляд, интеграцию следует рассматривать не только как условие освоения материала, но и как форму организации урока, занятия, художественного события, то есть как педагогическую технологию.

Интеграция в обучении, по нашему представлению, предполагает активную деятельность разных видов художественного мышления, воображения, интуиции, фантазии, действия. В результате такого активного процесса, одновременно слияния, в сознании происходит взаимоперенос знаний и представлений с одного вида деятельности на другой, слияние разных видов. Интегративные формы работы с детьми предполагают привлечение знаний из разных областей наук и индивидуальность опыта реальной жизни, которые выражаются в художественных формах деятельности.

Руководителю внеурочной работой интегрированные занятия позволят в течение длительного времени осваивать с детьми одну тему с разных точек зрения; с помощью разных видов творческой деятельности, задействовать разные виды искусства; строить занятия по различным формами и направлениям работы.


В младшем школьном возрасте интеграция имеет своей целью развитие в первую очередь пространственного воображения и сенсорно-чувственной сферы ребенка через многообразные формы его вовлечения в процесс творчества. Сфера эмоций в младшем школьном возрасте по-прежнему играет главную роль в развитии творческой деятельности. Одной из основных черт детей младшего школьного возраста является его обостренная эмоциональная чувствительность ко всему тому, чем мир воздействует на его органы чувств: цвет, свет, форма, звук, ритм. Младших школьников отличает чуткость к образно-эмоциональным моментам, живая реакция на разнообразные задания и восприимчивость к образному содержанию, поэтому для них желательны задания с решением определенных пространств: наполнения их цветом, действием, движением, звуком, сказочными персонажами.

Следуя теориям А.В.Бакушинского, Л.С.Выготского, П.П.Блонского, можно определить, что каждому возрастному периоду соответствует повышенный интерес к определенному виду искусства: в начальной школе - это изобразительное искусство, музыка, сочинение стихов, сказок, танец, выразительное чтение.

В своей концепции Образовательной области «Искусство» Б.П. Юсов выделяет основной принцип модульной организации преподавания искусства в школе, когда все виды искусства меняют друг друга по скользящей модульной системе в зависимости от доминирующего в данном возрасте у детей вида художественной деятельности и интересов. «По мере прохождения доминантного периода проявляется специфика того или иного способа художественного восприятия и осознания мира», - утверждает автор. (Юсов Б.П. Современная концепция образовательной области «Искусство» в школе. // Виды искусств и их взаимодействие. М.: ИХО РАО, 2001. С.27). По концепции Б.П. Юсова для детей 6-7-ми лет занятия изобразительным искусством имеют процессуально-деятельный характер как и танец, театр, рисунок выступает как рассказ, существует декоративно-пластическая установка художественной деятельности в целом, когда главную роль имеют внешние формы: украшение, костюмированность, реальная пластика, лепка движения и формы, протяженность в повествовании, а в 3-6 классах среди предпочтений учащихся прослеживается доминирование изобразительной деятельности и изобразительной, сюжетной основы других видов художественной деятельности.

Преобладание пластических искусств в сфере основных интересов в детей 6-11 лет определяет актуальность освоения декоративно-прикладного и изобразительного искусства в системе дополнительного образования.

Цель занятий по программе «Путешествие в мир искусства» с детьми – воспитание и образование творческой личности, способной к эмоционально-образному отражению впечатлений в системе художественных средств декоративно-прикладного и изобразительного искусства.

Задачи:

  1. Пробудить интерес младших школьников к русскому народному творчеству во всех его проявлениях.

  2. Развить умение переносить свое восприятие русского народного искусства в художественные образы.

  3. Познакомить учащихся с особенностями разных видов декоративно-прикладного искусства, сказками, фольклором.

  4. Освоить законы изобразительного искусства:

  • симметрия и асимметрия в искусстве;

  • ритм и движение в разных видах искусства;

  • правильный выбор формата и грамотная передача основных пропорций в рисунке;

  • теплые и холодные цвета;

  • контраст и нюанс в живописи и графике.

Особенно плодотворным, на наш взгляд, является общение детей с подлинниками изобразительного фольклора с беседами по истории искусства, прогулками и наблюдениями природы, экскурсиями в музей, работой над собственными творческими (индивидуальными и коллективными) композициями. При таком подходе памятники изобразительного искусства удается показать детям включенными в целостную картину всех – и культурных, и природных особенностей родного края, соединить с фольклором музыкальным, поэтическим.

Крупные ученые ХХ века в области художественного воспитания и психологии искусства П.П.Блонский, С.Т.Шацкий, В.Н.Шацкая, Л.С.Выготский, А.В.Бакушинский и др. предлагали новые пути художественного воспитания школьника. Ученые считали, что в младшем школьном возрасте у детей заложено стремление к творчеству, характерен синкретизм детского творчества, как качество, присущее каждому ребенку на определенной ступени развития. Для развития творческого начала они рекомендовали использовать в практической работе взаимодействие нескольких видов искусства, в тесной связи с игрой, свободным творчеством и трудовой деятельностью.

В младшем школьном возрасте обучение художественной деятельности рекомендуется прежде всего осуществлять через игру. Г.В.Лабунская пишет, что «дети младшего школьного возраста сохраняют в своем творчестве черты, характерные для творчества дошкольников» (Изобразительное творчество детей, - М., 1965). До того, как они начинают рисовать под руководством педагога, рисование является для детей игрой. «Наивно-игровой характер познания, органически свойственный детям младшего школьного возраста, обнаруживает вместе с тем формальные возможности детского интеллекта» (Лейтес Н.С. «Младшие школьники (на примере второклассников» // Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Сост И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В.Зацепин. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. С.41). Элементы игры на занятиях в кружке помогут ребятам погрузиться в творчество и вызовут радость от участия в художественной деятельности.

Основным направлением творческой работы в программе является:

Русское народное искусство и его виды:

  • Фольклор (пословицы, поговорки, частушки, загадки).

  • Сказки (чтение, и отображение в изобразительном творчестве русских народных сказок).

  • Декоративно-прикладное искусство и мифология древних славян.

  • Архитектура древнерусского города.

Мы считаем, что для эффективного внедрения интегрированного подхода на занятиях в данном кружке изобразительного искусства кроме стандартных форм организации занятий, таких как:

- беседа;

- рисование с натуры;

- декоративное рисование;

- рисование на заданную тему;

необходимо использовать и нестандартные формы организации учебной работы.

Следует ввести такие формы организации кружковых занятий как:

- занятие-путешествие в мир сказки, во времени, в пространстве;

- занятие-осмысление;

- серия занятий, связанных одной темой;

- художественное событие;

- создание проекта и др.

В 6-12 лет детей привлекает все волшебное, необычное, сказочное, поэтому наиболее интересными для них будут те задания, которые связаны с сказками, песнями, фольклором нашей страны. Например, такие темы для занятий, как: «Чудо-цветы» (рисование по мотивам Жостовского подноса), «Гуси-лебеди» (рисование на тему сказки, подвижные игры, с элементами художественного движения, ознакомление с разнообразием в мире птиц), «Скатерть-самобранка» (изображение разных яств, моделирование формы из пластилина, сочинение заклинаний-потешек) и др. будут особенно для них привлекательны.

Занятия детей различными искусствами на основе изобразительного как доминирующего в данной возрастной группе, объединенные одной темой, позволяют им наиболее полно усвоить материал и активно участвовать в процессе освоения культуры и в художественном творчестве, как в рамках внеурочной деятельности в школе, так и за ее пределами.

Задания являются примерными, расположение тем недели можно менять, также возможно составление преподавателями кружка своих творческих заданий на основе предложенных.
Тематический блок интегрированных заданий по изобразительному искусству: ПУТЕШЕСТВИЕ В МИР ИСКУССТВА.

План работы на год для учащихся 1-4 классов.




Тема

Кол-во часов в неделю

Итого часов

Возможный

итог работы

1

В мире сказок

2 часа

1 занятие

20 часов

10 занятий

Художественное событие, посвященное русским народным сказкам

2

Город мастеров

2 часа

1 занятие

24 часа

12 занятий

Ярмарка мастеров (демонстрация собственных изделий)

3

Я в мире народного искусства

2 часа

1 занятие

20 часов

10 занятий

Создание и презентация мини проекта или

совместное празднование народного праздника


64 часа за год, 1 занятие в неделю по 2 часа



Темы занятий:
В мире сказок

1.«Гуси-лебеди» русская народная сказка. (4 часа – 2 занятия)

Оборудование: краски (гуашь, акварель), кисти, бумага разного формата, текст сказки.

Содержание: коллективное рассказывание сказки и рассуждения на тему сказки: «Чему научилась девочка во время поисков брата?»; ознакомление с разнообразием в мире птиц, наблюдение за дикими, домашними птицами и в природе (на пленэре) и демонстрация иллюстраций с изображением птиц, пластическая игра «Летят Гуси-лебеди»: дети по команде преподавателя изображают сказочных птиц, как летит стая, как птицы вьют гнездо, кормят птенчиков; выявление отличий разных пород деревьев, сказочных и реалистических изображений яблони.

Задание: чудо-яблоня /выполнение зарисовок деревьев на пленэре, а затем составление тематической композиции/,

  • создание коллективного панно «Гуси-лебеди».

2.«Сказка о царе Салтане» А.С. Пушкин (4 часа – 2 занятия)

Оборудование: текст сказки, ножницы, цветная бумага, фломастеры, краски, кисти, клей, иллюстрированные пособия по древнерусской архитектуре, бумага

Содержание: чтение по ролям «Сказки о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди» и беседа о ней; сказочный город: воссоздание атмосферы города: разные покрытия и венцы архитектурных сооружений, деревянные и белокаменные постройки;

костюм: одежды царя, царицы, царевны лебеди, князя Гвидона, бояр /их богатство и многослойность/.

Задание: моделирование пространства города в сказке: составление объемной (макет) или плоскостной (аппликация и красочное изображение) коллективной композиции «Город князя Гвидона».

3.«Яблочко по блюдечку» русская народная сказка (4 часа – 2 занятия)

Оборудование: краски, бумажные тарелки, текст сказки.

Содержание: пересказ текста руководителем кружка, блюдечко как окно в мир, композиция в круге и ее особенности, орнамент как часть композиции.

Задание: роспись сказочного блюдца: рисунок-фантазия «Что могла увидеть девица-красавица, катая яблочко по блюдечку?»

4.«Аленький цветочек» С.Т.Аксаков (4 часа – 2 занятия)

Оборудование: бумага разного формата, краски, цветные карандаши, текст сказки.

Содержание: чтение вслух отрывков из сказки и пересказ остального текста детьми и преподавателем, наблюдение на улице: в саду, парке, на клумбах на территории школы за разнообразием цветов, беседа о настроении в искусстве, как какое искусство выражает разные эмоциональные оттенки.

Задание: зарисовки с натуры на пленэре различных цветов и трав; живописная фантазия на тему цветка.

5.«Конек – горбунок» П.П. Ершов (4 часа – 2 занятия)

Оборудование: любое издание сказки, бумага, черная или коричневая тушь, маркер, гелевая ручка или фломастер.

Содержание: чтение сказки вместе с детьми, акцентирование внимания на образы волшебных персонажей. Беседа: дети отвечают на вопросы: «Что необычного, чудесного в сказочных действующих лицах? Какой персонаж вам больше всего нравится? Почему? Повторение особенностей древнерусского костюма, демонстрация иллюстраций к сказке. Освоение особенностей графического изображения.

Задание: создание иллюстрации к «Коньку-горбунку» в графической технике: изображение жар-птицы, конька-горбунка, чудо-юдо рыбы кита, красавицы-девицы и др.
Город мастеров

1. Изразцы (6 часов – 3 занятия)

Оборудование: репродукции или фотографии изразцов, памятников архитектуры украшенных изразцами; нарисованные или вылепленные самим преподавателем из пластилина /глины/ наглядные образцы. Пластилин или глина, краски, картон, плотная бумага.

Содержание: беседуя с детьми и показывая наглядные материалы, фотографии, выполненные им самим зарисовки, преподаватель демонстрирует разные виды изразцов, XVI – XVIII вв. (рельефные: муравленые и неокрашенные XVIв., расписные изразцы XVIII), рассказывая о том, что же они украшали, обращая внимание на затейливость изображения сказочных персонажей (животных и растений), которые русские мастера изображали на изразцах.

Задание: Выполнить несколько графических зарисовок израцов, коллективное панно «Изразцовая печь, роспись изразцов, лепка рельефных изразцов из пластилина, глины или соленого теста. Дети пробуют лепить из глины или пластилина изразцы и украшения по старинным образцам. Затем каждый ребенок себя мастером, сочиняя свой неповторимый сюжет и расписывая глиняный или пластилиновый изразец.

2. Игрушки и игры на Древней Руси. Моя любимая игрушка (6 часов – 3 занятия)

Оборудование: краски, кисти, бумага, ножницы, картон, природные материалы: солома, шишки, пластилин, поленья, несколько глиняных, деревянных, тряпичных народных игрушек.

Содержание: по возможности продемонстрировать глиняные, соломенные, деревянные и тряпичные игрушки. Функции игрушек на Древней Руси и в наше время. Богородская игрушка, ее особенности. Кукла в старину: из какого материала она изготовлялась, почему у нее не было лица… Соломенная игрушка как самая простая в изготовлении.

Задание: а) создание коллективного панно «Игрушки»: дети делают красочное изображение любой старинной игрушки, затем вырезают ее и наклеивают на общий картон, каждый ребенок в конце выполнения задания создает свой рассказ-обоснование как играть с изображенной им игрушкой; б) изготовление поделок из природного материала: соломенной куклы, ежика из шишки и др.

Потом рекомендуется провести пластическую игру: «Я – игрушка» (перевоплощение детей в различные игрушки). Русская народная игра «Бояре» удачно завершит занятие, дав возможность детям успешно совмещать труд и отдых.

3. Жостовские чудо-подносы (4 часа – 2 занятия)

Оборудование: бумажные тарелки или картонные шаблоны круглой и овальной формы, кисти (толстая и тонкая), краски (обязательно гуашь или темпера), жостовские подносы любых форм и размеров или репродукции с их изображением, магнитофон, запись П. Чайковского «Вальс цветов».

Содержание: разнообразие растительных мотивов на жостовских подносах. Декоративные цветы, их характеристика и особенности. Прослушивание фрагмента из балета «Спящая красавица» П.И.Чайковского «Вальса цветов», беседа о музыке: какие цветы дети представляют, слушая вальс. «Волшебные цветы» – танец-импровизация под музыку П.И.Чайковского. Рассказ о технологии изготовления волшебных подносов в Жостово.

Задание: создание своего подноса (роспись бумажной тарелки или картонного шаблона) в технике мастеров по мотивам жостовской росписи; создание коллективной работы «Чудо-поднос» (сбор всех работ в единую выставочную композицию и демонстрация ее всему летнему лагерю).

4. Гжель – синяя сказка (4 часа – 2 занятия)

Оборудование: краски, кисти, картон, ватман, несколько изделий этого промысла.

Содержание: демонстрация керамических изделий Гжельского промысла. История создания гжельского фарфора. Секрет гжельской росписи: «сплошной мазок», «мазок с тенями». Основные виды изделий и наиболее распространенные сюжеты росписи гжельского фарфора.

Задание: упражнения для освоения технических приемов гжельской росписи. Изображение сказочной птицы или животного по мотивам гжельской росписи, составление коллективного панно «Цветы и птицы».

5. Городецкая роспись (4 часа – 2 занятия)

Оборудование: образцы Городецкой росписи (деревянные изделия или репродукции), доски или другие деревянные заготовки, краски /гуашь/, бумага, кисти, лак.

Содержание: красота и быт: беседа о важности украшения различных предметов быта. Мотивы Городецкой росписи: основные краски, используемые мастерами; технология производства, особенности композиционного решения.

Задание: техника Городецкой росписи: выполнение упражнений на бумаге; сочинение декоративной композиции и роспись деревянной заготовки.
Я в мире народного искусства.

1.Солярные и лунарные знаки в северной росписи и резьбе по дереву (4 часа – 2 занятия)

Оборудование: краски, кисти, картон, ватман, репродукции изображения солярных и лунарных знаков в разных видах декоративно-прикладного искусства.

Содержание: солнце – одно из главных стихийных божеств славян, пробуждающее земную жизнь, творец урожаев, каратель всякого зла. Солнце и Месяц – родственные знаки /брат и сестра, супруги/. Слова обозначающие солнце, эпитеты: светлый, красный, чистый. Предания о Солнце как божестве. Обозначение солярных знаков в декоративно-прикладном искусстве.

Задание: сочинение детьми своих собственных знаков, обозначающих солнце, луну; звезды; создание декоративной коллективной композиции на основе солярных и лунарных знаков.

2.Конь – солнце (4 часа – 2 занятия)

Оборудование: краски /гуашь/, кисти, ватман, пластилин или глина, несколько изображений коня в разных видах ДПИ.

Содержание: образ солнца-коня на Руси в украшениях русской избы, конь-охлупень – оберег русской избы; кони в росписи крестьянской утвари, в глиняной игрушке /разные промыслы/.

Задание: живописное изображение на тему, лепка игрушки-коня из глины или пластилина, конструирование из бумаги.

3.Мезенская роспись (4 часа – 2 занятия)

Оборудование: доски или другие деревянные заготовки. Расписанные Мезенской росписью изделия или репродукции с ними; краски (гуашь), лак мебельный или олифа.

Содержание: знаковые изображения зерна, солнца, плодородия, домашних животных, украшающие прялки и доски русских мастеров, их значение у крестьян. Цветовые и композиционные особенности мезенских узоров.

Задание: составление своего узора по мотивам Мезенской росписи, заключающего в себе определенный символичиский смысл; роспись деревянной заготовки.

4.Скоморохи (4 часа – 2 занятия)

Оборудование: краски, кисти, бумага, магнитофон, запись балета И.Ф.Стравинского «Петрушка».

Содержание: народный и кукольный театр на Руси, его герои и их характерные особенности, музыкальные русские народные инструменты, по возможности прослушивание ребятами их звучания в записи или демонстрация какого-либо инструмента /дудочка, домра, балалайка, сопелка, бубен и др./, музыкальная импровизация детьми на данном инструменте. Прослушивание отрывков из балета Стравинского «Петрушка», определение характера народного героя в музыке.

Задание: воссоздание театральных персонажей /изготовление куклы-перчатки «Петрушка», «Медведь» и др./ и их оживотворение в разных видах искусства; сочинение собственного сценария спектакля, по желанию детей постановка небольшого кукольного спектакля.

5.Праздники на Древней Руси (летние): Троица, Иван Купала, Русалии, праздник урожая и др. (4 часа – 2 занятия)

Оборудование: краски, кисти, бумага, природный материал: живые цветы, ягоды рябины, травы, шишки, ветки, ракушки и т.д., магнитофон, гитара, музыкальные записи с русскими народными песнями, ансамблем «Кострома» и т.д.

Содержание: изучение истории древнеславянских и христианских праздников, подготовка к художественному событию /итоговому празднику кружка/, проведение какого-либо летнего праздника в зависимости от месяца года.

Задание: создание живописной композиции на тему «Славянские праздники»; изготовление костюмов, украшений /бусы из рябины, венки из цветов/, деревянные обереги для праздника.

Выполняя эти задания, учащиеся успешно систематизируют приобретенные знания и отражают полученные впечатления через художественное творчество. Изучение изобразительного и декоративно-прикладного искусства прошлого побуждает детей к фантазии, развитию художественного воображения.

Литература:

  1. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. / Сокращенный перевод с английского В. Н. Самохина. Общая ред. и вступ. Статья В.П.Шестакова. - М.: Прогресс, 1974.

  2. Афанасьев А.Н. Поэтические воззрения славян на природу. В трех томах. М.: Современный писатель, 1995.

  3. Бакушинский А.В. Исследования и статьи: Избранные искусствоведческие труды. - М.: Советский художник , 1981.

  4. Блонский П.П. Избранные педагогические произведения. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.

  5. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Сост И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В.Зацепин. – М.: Издательский центр «Академия», 1998.

  6. Выготский Л.С., Воображение и творчество в детском возрасте:. - СПб.: СОЮЗ, 1997.

  7. Живая вода. Сборник русских народных песен, сказок, пословиц, загадок. Изд. 2-е. Сост., вступит. ст. и примеч. В.П. Аникина, М.: Дет. лит., 1977.

  8. Живой мир искусства. полихудожественная программа для 1-4 классовСавенкова Л.Г., Сухова Т.И., Юсов Б.П. , Кабкова Е.П. М., 1998.

  9. Короткова М.В. Культура повседневности: История костюма. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.

  10. Лабунская Г.В. Изобразительное творчество детей. - М.: Просвещение, 1965.

  11. Лихачев Д.С. Земля родная: Кн. Для учащихся. – М.: Просвещение, 1983.

  12. Полунина В.Н. Одолень – трава. Эстетическое воспитание детей и подростков в общении с народным искусством. (В помощь клубным работникам). - М.: ВНМЦ НТ КПР МК СССР, 1989.

  13. Полунина В.Н. Солнечный круг. Выпуск 2. Декоративное рисование. М., 2003.

  14. Полунина В.Н. Солнечный круг. М., 2003.

  15. Рыбаков Б.А. Язычество Древней Руси. - М.: Наука, 1986.

  16. Савенкова Л.Г. Человек в мире пространства и культуры. - М.: ООО «Изд. дом Магистр-Пресс», 2000.

  17. Фомина Н.Н. Народные праздники. Программа с методическими рекомендациями. Для учащихся 9-11-х классов. - М., 1992.

  18. Юсов Б.П. и другие. Виды искусства и их взаимодействие. - М.: ИХО РАО, 2001.






Похожие:

Программа внеурочной деятельности для учащихся 1-4 классов «Путешествие в мир искусства» iconПрограмма модуля "Здоровье" по организации воспитательной деятельности для учащихся 1 классов в рамках внедрения фгос
Данная программа представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности школьников и предназначена для реализации...
Программа внеурочной деятельности для учащихся 1-4 классов «Путешествие в мир искусства» icon23 августа 2012 года
...
Программа внеурочной деятельности для учащихся 1-4 классов «Путешествие в мир искусства» iconПрограмма внеурочной деятельности для учащихся начальной школы
Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости учащихся во внеурочное время
Программа внеурочной деятельности для учащихся 1-4 классов «Путешествие в мир искусства» iconРабочая программа по внеурочной деятельности Спортивно-оздоровительного направления «Подвижные игры» для 1-4 классов

Программа внеурочной деятельности для учащихся 1-4 классов «Путешествие в мир искусства» iconПрограмма внеурочной деятельности по математике «Четыре путешествия в Счисляндию» Программа рассчитана на учащихся 1-4 классов Срок реализации программы: 4 года
Данная программа рассчитана на 134 учебных часа. Занятия проходят по одному часу в неделю. Продолжительность занятий 40 минут. Программа...
Программа внеурочной деятельности для учащихся 1-4 классов «Путешествие в мир искусства» iconПрограмма внеурочной деятельности для учащихся начальной школы лицея №82 2011-2012 уч год
Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости учащихся во внеурочное время
Программа внеурочной деятельности для учащихся 1-4 классов «Путешествие в мир искусства» iconПрограмма внеурочной деятельности (фгос) начальной школы Рассмотрено на заседании педагогического совета
Ресурсы школы, необходимые для эффективного внедрения программы внеурочной деятельности
Программа внеурочной деятельности для учащихся 1-4 классов «Путешествие в мир искусства» iconПрограмма внеурочной деятельности
В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности
Программа внеурочной деятельности для учащихся 1-4 классов «Путешествие в мир искусства» iconОрганическое единство уроков и внеурочной деятельности в географическом образовании учащихся
Анализ передовых рубежей педагогической науки и практики, критический взгляд на собственную работу привел меня к необходимости «Органического...
Программа внеурочной деятельности для учащихся 1-4 классов «Путешествие в мир искусства» iconНаталья валерьевна
Программа предназначена для организации внеурочной деятельности учащихся. Она направлена на развитие творческого потенциала учащихся...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org