Номинация: сценарии уроков Тема урока : «Новая экономическая политика.» Эпиграф : Окна разинув, стоят магазины. В окнах продукты: вина, фрукты
|
Скачать 83.52 Kb.
|
| Министерство образования Оренбургской области   Выполнила: Зеленская Ольга Васильевна Преподаватель истории высшей категории ГОУ НПО Професиональное училище № 60 ,г.Гай ул.Молодежная 10, тел.8(35362)42423 Номинация:сценарии уроков Тема урока: «Новая экономическая политика.» Эпиграф: Окна разинув, стоят магазины. В окнах продукты: вина, фрукты. …Пыхтят фабрики: больше будет ситца. Стала оперяться моя кооперация. Крестьянину с раннего утра работа люба! В.Маяковский. Обучающая цель: уяснить учащимися причины перехода к НЭПу, сущность, социально-экономические последствия и противоречия НЭПа. Развивающая цель: учащиеся должны уметь делать сравнения, обобщения, формулировать свою точку зрения, приобретать навыки участия в митингах и референдумах. Воспитательная цель: формирование демократических и гуманистических взглядов, толерантности, активной жизненной позиции учащихся. Тип урока: комбинированный с использованием мультимедийных технологий и деловых игр «Митинг» и «Референдум». Оборудование урока: карта «Россия в составе СССР в 20-30-е г.,учебник А.А.Левандовского «История России. XX -н.XXI в.»,мультимедийный фильм «История России.XX век. Переход к НЭПу». Межпредметные связи: литература, основы права. Базовые понятия:НЭП,продналог,аренда,денационализация,концессия,хозра-счёт,кооперация,маргинализация,пауперизация,нэпманы,смешанные предприятия. Исторические личности: В.И.Ленин, Г.Я.Сокольников, Л.Каменев, Г.Зиновьев, Н.Бухарин. Важнейшая дата: март 1921г.- переход к НЭПу. План урока I.Организационный момент. II.Опрос: 1.Предыстория гражданской войны: кто виноват в её развязывании? 2.Начало и ход войны. 3.Социальный состав «белого» и «красного» движения. 4.Проблемы террора. 5.Характерные черты политики «военного коммунизма» 6.Проблемы третьей силы в революции-проблемы - крестьянства. 7.Причины победы «красных». 8.Итоги войны. III.План изучения нового материала. 1.Уроки Кронштадта. 2.Последствия гражданской войны. 3.Переход к НЭПу. 4.Социально-экономические итоги НЭПа. 5.Противоречия НЭПа. 6.Деловые игры «Митинг» и «Референдум». IV.Закрепление. Ход урока. Опрос домашнего задания проводится путём мысленного «погружения» в годы гражданской войны и предоставления слова по проблемам гражданской войны представителям «белого», «красного» движений и «нейтральной» стороне. Изучив альтернативные точки зрения, учащиеся высказывают своё мнение. Актуальность новой темы «Новая экономическая политика» объясняется тем, что в начале 90-х годов наша страна с позиции социализма совершила прыжок в рынок и многие процессы, которые протекали в обществе в годы перехода к НЭПу повторяются и в наши дни. Конституция 1993 года, по которой мы живём, в ст. 8 признает и защищает равным образом частную, муниципальную и иную форму собственности. В годы НЭПа также допускались разные формы собственности. Поэтому интересны последствия и противоречия НЭПа, уроки которые мы можем извлечь для сегодняшнего дня. Перед учащимися ставится проблемная задача: правильным ли был переход к НЭПу? Первые три вопроса новой темы об уроках Кронштадта, о последствиях гражданской войны и сущности НЭПа изучаются с помощью мультимедийного фильма. Изучается также документ № 8 фильма о голоде. «Историк-краевед» рассказывает о голоде в Оренбурге. В 1922 году из 69 предприятий в Оренбурге бездействовало 41, то есть около 60%. В 1922 году голодало 89% населения. Оно сократилось с 1921 по 1922 года на 115142 человека. Была создана губернская комиссия помощи голодающим, американская администрация помощи организовала бесплатное питание в столовых Оренбурга. Настроения людей выразил Демьян Бедный, чьи стихи звучали тревожным набатом и призывали к милосердию: «Тот, кто голодному в день чёрный дверь откроет, Об участи его, как о своей, скорбя, Кто с целью побороть враждебную стихию Даст жертвам голода подмогу в трудный год, Тот и себя спасёт, и весь родной народ, Спасёт народ – спасёт Россию! Последствия НЭПа учащиеся изучают самостоятельно по учебнику на стр. 167г. и отвечают на этот вопрос. Последствия НЭПа Э   кономические СоциальныеВосстановление экономики Расслоение общества на бедных и богатых «Историк-краевед» рассказывает о результатах НЭПа в Оренбурге. В 1923 году прекращается спад производства. В 1923году была создана Оренбургская биржа труда, которая оказывала безработным как социальную помощь, так и содействие в организации общественных работ, артелей и коллективов. Переход на сдельную оплату труда повысил производительность труда. Из 180—ти предприятий губернии в 1924 году работали уже 132. В 1925 году в государственном секторе было занято 84% рабочих, в кооперативах— 6%, на частных предприятиях— 10%. Восстановление народного хозяйства было завершено в 1925— 1926 году. НЭП оказал благоприятное влияние и на сельское хозяйство. В 1927 году посевная площадь увеличилась по сравнению с 1922 годом более чем в два раза, в два раза выросло поголовье скота. Преподаватель помогает учащимся определить основное противоречие НЭПа.  Основное противоречие НЭПа С  тремление Законы партии все и рыночной контролировать экономика Чтобы ответить на проблемную задачу: « Правильным ли был переход к НЭПу?», проводиться деловая игра «Референдум». На первом этапе проводиться «митинг», на котором его участники агитируют за НЭП или против. Учащиеся изображают различные слои населения и высказывают определённое мнение. Безработная: «Я хоть и получаю пособие по безработице- 27 рублей 56 копеек, но у меня постоянная депрессия, неуверенность в завтрашнем дне, страх за будущее детей, так как нет постоянного заработка. Я против НЭПа». Паупер: «За что воевали в гражданскую, если простой народ по-прежнему ничего не имеет?» Маргинал: В деревне не смог хозяйствовать самостоятельно, часто были неурожаи, совсем разорился. Пришёл в город, но и здесь я никому не нужен: везде безработица, жилья нет, вот и вынужден скитаться. Я против НЭПа» Батрачка: «До революции работали на помещиков и кулаков и сейчас на кулачество. Зачем тогда нужна была эта революция? Я против НЭПа». Малоквалифицированная рабочая: «Зарплата маленькая, Нэпманы жиреют, цены всё повышают и повышают. На рынок хоть не ходи. Куда государство смотрит? Я против НЭПа». Партаппаратчица: «Раньше я получала гарантированную заработную плату, дачу, пайки, путёвки в санаторий, а теперь в условиях рынка я всего могу лишиться, так рынок в чиновниках не нуждается. Я против НЭПа». Середнячка: «Я за НЭП. Я заинтересована в результатах труда, так как излишки могу продать». Кулачка: «Я тоже за НЭП. Чтобы обработать землю, я могу нанять батраков, получить хороший урожай, торговать хлебом, получать прибыль». Квалифицированная рабочая: «У нас предприятие на хозрасчёте, а я на сдельной оплате труда. Хорошо, что нет уравниловки. Лучше поработаю- больше получу. Я за НЭП». Непманка: «А я за НЭП. Мне вернули мое предприятие. Хоть и небольшое, а прибыльное. Вложил капиталы, нанял рабочих, заплатил налоги и получай прибыль. Выгодно работать на себя». Повар: «Я тоже за НЭП. Могу открыть своё дело- столовую, ресторан, буфет или на улице торговать пирожками. А чтобы получить как можно больше прибыли, заключу без посредников договор с кулаками о поставках мяса, овощей, муки. Им же теперь можно торговать излишками». Юрист: «Я за НЭП. Могу открыть свою юридическую контору. Сейчас много контрактов заключается об аренде и о концессиях. Одним словом, будет и у меня выгода». «Референдум» Председатель избирательной комиссии объясняет, как нужно голосовать. Учащиеся заполняют бюллетень о необходимости введения в 1921 году НЭПа:
 - высказываюсь против введения НЭПа.
Бюллетени опускаются в переносную урну для голосования. Избирательная комиссия подсчитывает результаты голосования и объявляет их. Преподаватель подчёркивает важность участия в голосовании, высказывания своей точки зрения, ибо от неё зависит судьба страны. Закрепление материала происходит в ходе заполнения таблицы в тетради.
Затем проводится работа с терминами в тетради. НЭП — новая экономическая политика, сменившая «военный коммунизм». КОНЦЕССИЯ — разрешение, уступка — передача зарубежным предпринимателям на определенный срок в эксплуатацию природных богатств, предприятий и других хозяйственных объектов. НЭПМАНЫ — владельцы частных предприятий. ХОЗРАСЧЁТ — полное покрытие предприятиями издержек (расходов) и самостоятельное распоряжение прибылью. СМЕШАННЫЕ ПРЕДПРИЯТИЯ — предприятия с участием государственного и частного капиталов. АРЕНДА — договор о временном использовании за плату земли, производственных площадей. КООПЕРАЦИЯ — создание коллективных хозяйств. ДЕНАЦИОНАЛИЗАЦИЯ — передача в частную собственность предприятий бывшим владельцам. ПАУПЕР— обнищавший человек. МАРГИНАЛЫ — люди, занимающие промежуточное положение между устойчивыми общностями. Учащиеся отвечают на вопрос: является ли опыт и уроки НЭПА актуальны в современных условиях? Преподаватель делает основные выводы об альтернативах и итогах НЭПА, свертывании НЭПА в конце 20—х — н. 30—х г.г. Преподаватель подводит итоги, выставляет оценки и дает домашнее задание: 1) §40-41 (читать и анализировать, отвечать на вопросы к параграфу). 2) сделать анализ НЭПа и современности. Приложение  |
