«Написание большой и строчной буквы в словах»



Скачать 134.84 Kb.
Дата05.04.2013
Размер134.84 Kb.
ТипКонспект
 

Конспект урока

с использованием ИКТ

Предмет: русский язык.

Тип урока: комбинированный

Тема: «Написание большой и строчной буквы в словах».

Продолжительность: 1 урок, 45 минут.

Класс: 2 Б

Технологии: 1) Интерактивная доска.

  1. Мультимедийная презентация.

  2. Анимация: «Имена существительные собственные и нарицательные» (из сети Интернет).

  3. Фотографии с изображением названий улиц, магазинов, кафе, остановок, сделанные самими учащимися.

Аннотация:

В календарно-тематическом планировании данный урок является 77 по счёту, а в системе уроков по разделу «Алфавит. Написание большой буквы в словах» - является шестым. На уроке реализуется технология проблемно-диалогического обучения. Для активного усвоения учебного материала применяется интерактивная доска, различные формы работы (групповая - при распределении имён существительных на собственные и нарицательные; парная - при составлении предложений из упражнения учебника и взаимопроверке). На данном уроке на разных этапах широко используется фронтальный опрос (в словарно- орфографической работе, при актуализации знаний, при постановке проблемы и совместном «открытии» новых знаний и при закреплении). На уроке реализуются следующие принципы обучения: развития, психологической комфортности, обучения деятельности, управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной.

В течение урока ребята активно работают с интерактивной доской, поэтому большое внимание уделяется соблюдению санитарно-гигиенических требований: проводится зарядка для глаз и для двигательной активности. Использование технологии проблемно-диалогического обучения позволяет создать на уроке оптимальные условия для изучения нового материала. Учащиеся чувствуют психологическую комфортность. Применение ИКТ способствует повышению эффективности урока, обогащает учебный процесс. Растёт не только познавательный интерес учащихся, но и профессионализм учителя. В целом урок построен в соответствии с системой деятельностного метода обучения. Поставленные цели на уроке достигнуты. Дидактические принципы реализованы. 

Практическая реализация:

Степанова Катя: «Мне урок очень понравился. Я поняла, как пишутся слова собственные и нарицательные. Нам очень нравится работать на интерактивной доске. Я с удовольствием работала на уроке и успевала помочь своему соседу по парте».

Дубов Артем: «Урок был очень интересным. Теперь я знаю, почему одно и то же слово пишется по-разному. Мне очень понравились картинки, по которым мы работали. Они лучше помогают понять тему урока».

Александрова Наталья Валентиновна (учитель начальных классов высшей категории).


Лукина Оксана Авельевна создала оптимальные условия для успешного изучения нового материала и повышения эффективности урока. Она умело чередовала разные формы работы на уроке, поэтому ученики чувствовали себя комфортно. На этапе постановки проблемы учитель пошагово подводила учеников к формулированию темы и цели урока. Для поиска решения Лукина О.А. выстроила логическую цепочку к новому знанию. Хочется отметить, что поставленные цели на уроке достигнуты полностью, так как учитель вызвала у учащихся огромный интерес к новому материалу и бескорыстную познавательную мотивацию. Материал к уроку подобран с учётом индивидуальных способностей детей.
Написание большой и строчной буквы в словах.

Цели урока:

а) обучающие: ознакомить с новыми терминами - существительные собственные и нарицательные; научить детей пользоваться в речи собственными и нарицательными именами существительными;

б) развивающие: развивать умение различать смысловые значения слов и правильно употреблять заглавные и строчные буквы при написании имен существительных;

в) воспитывающие: воспитывать интерес учащихся к русскому языку; развивать навыки работы в группах.

Оборудование урока: интерактивная доска и презентация к ней, фотографии учащихся, раздаточный материал- таблица, опорные понятия.

Технологическая карта


1 . Организационный момент

Встаньте ровно и красиво,

Прозвенел уже звонок.

Сядьте тихо и неслышно,

И скорей начнем урок.

Будем мы писать, трудиться,

Ведь заданья нелегки.

Нам, друзья, нельзя лениться,

Так как мы – ученики!




Слайд №1

II. Словарно–орфографическая работа – фронтальная работа

Учитель.

Какие 2 словарных слова спрятаны в цепочке букв?

Ответы учащихся.

Корова, собака

Учитель.

В чем смысловое сходство слов корова и собака?

Ответы учащихся.

Домашние животные.

Учитель.

Что вы еще можете сказать о данных словах?

Ответы учащихся

В этих словах три слога, ударение падает на второй слог, безударная гласная «о».

Какие клички коровы вы знаете? Составьте со словом корова предложение.

Ответы учащихся.

Открываем тетради, пишем сегодняшнее число, вид работы.

Запишите слово собака 1 строчку. Со словом корова напишите предложение, используя ту кличку, которая больше тебе понравилась. Подчеркните в словарных словах орфограмму. При письме обязательно помните о посадке.

Учитель.

Как вы написали кличку?

Опрос учащихся




Слайд №2
На доске подчёркивают слова



III. Актуализация знаний и создание ситуации успеха.

Учитель

1. А ещё в каких словах мы пишем заглавные буквы?

Ответы учащихся

Ещё с заглавной буквы пишутся:

  • Имена, фамилии, отчества

  • Имена сказочных героев

  • Названия областей, городов, рек, морей, океанов, гор…,

то есть географические названия
2. Работа в группах с таблицей

Учитель

Распределите слова по этим группам.


1.

Имена, фамилии, отчества


2.

Имена сказочных героев


3.

географические названия

4.








































Слова для справок: Анапа

Пушкин Александр Сергеевич

Агния Львовна Барто

Чиполлино

Незнайка

Лукина Оксана Авельевна

Дон

Золушка

берёза

камыш

дуб

Байкал
3.3. Фронтальный опрос учащихся.

Учитель.

Какие слова остались не вставленными в таблицу у 1 группы? 2 группы? 3 группы? Давайте соберём их в отдельный 4 столбик.

Внимательно ещё раз рассмотрите таблицу и скажите, чем отличаются слова трёх первых столбиков от слов 4 столбика?

Ответы учащихся.

Написанием.

Учитель.
А ещё можно найти отличия?

Какое общее название можно дать словам с заглавной буквы?

Учитель.

В русском языке для обозначения этих существительных давно придуманы специальные термины. О них вам расскажет видеоролик.

4) Работа по кличкам на интерактивной доске.

Учитель.

Эту собаку зовут Полкан. А как зовут этих собак? Давайте придумаем клички и напишем их на доске.

Вывод: (чтение учащихся определения имен собственных и нарицательных по материалу анимации)

«Собственные имена существительные выделяют предмет из числа одинаковых и пишутся всегда с заглавной буквы, а нарицательные имена существительные называют предметы в числе одинаковых и пишутся со строчной буквы».

Учитель.

Значит, ребята, ФИО, имена сказочных героев, и названия областей, городов, рек, морей, океанов, гор, а ещё клички животных - это собственные имена существительные. Они пишутся с заглавной буквы, а названия одинаковых или однородных предметов это имена нарицательные, они пишутся со строчной буквы.
Физкультминутка «Экскурсия по улицам нашего города».

(фотографии вывешиваются на стены)

Учитель.

Теперь посмотрим ваши фотографии и найдём имена собственные и нарицательные.

Какие собственные имена вы прочитали?

Ответы учащихся.

Богданка…

А какие нарицательные?

Ответы учащихся.

Улица…



Таблица вывешивается на доске
Дети вывешивают слова имен существительных в свои колоночки

Анимация (слайд 3)


Запись кличек собак на интерактивной доске
.

Показ слов в таблице на доске.

Просмотр фотографий



IV. Постановка проблемы

1. Работа с текстом на интерактивной доске. Поочерёдно выходят к доске, читают и исправляют ошибки.

Учитель.

Один мальчик-второклассник написал о себе в газету. Вот что у него получилось:

«Я живу в городе чебоксары. Он расположен на берегу реки волги. Я люблю читать сказки и рассказы о смешных детских историях. Буратино, карлсон – мои любимые сказочные герои. Недавно прочитал весёлые рассказы Виктора драгунского про Дениску. Ещё я люблю играть с шариком».

Последнее предложение дети записывают в тетрадь

Учитель

. Как вы написали слово шарик в предложении?

Ответы учащихся.
2. Создание проблемной ситуации.

Учитель.

Правильно написали все! Получается, что одно слово можно написать и со строчной (маленькой) и с заглавной буквы? Наверное, есть причина разного написания одного и того же слова!


V. Формулирование проблемы.

1.Объявление цели урока.

Учитель.

Как вы думаете, какова наша цель урока?

Ответы учащихся

Учитель

Нам надо выяснить, от чего зависит разное написание одного и того же слова.



Текст на интерактивной доске

(слайд 4)


Работа в тетрадях

На доску вывешивается цель урока



VI. Совместное «открытие» новых знаний.

1.Обсуждение - фронтальный опрос.

Учитель.

Что имели в виду, дети, которые написали слово с заглавной буквы?

Ответы учащихся

кличку животного- имя собственное.

Учитель.

А что имели в виду те, которые написали со строчной (маленькой)?

Ответы учащихся

Воздушный шарик- имя нарицательное

Учитель.

Чем отличаются эти слова?

Ответы учащихся

Смыслом, обозначением, значением

Учитель.

Вы все правы! А ещё точнее эти слова отличаются лексическим значением

2.Физкультминутка. Гимнастика для глаз.




(слайд 5)



VII. Первичное закрепление новой темы.

Работа по учебнику (стр.97,Упр.158 )

Учитель.

Давайте убедимся, что есть такие слова, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному. Откройте учебники на стр.97. Прочитайте задание вполголоса и объясните своими словами.

Ответы учащихся

Учитель.

Посмотрите на пары слов и скажите, почему одинаково звучащие слова написаны по-разному?

Ответы учащихся

У них значения разные, одно слово- имя собственное, а другое - имя нарицательное.

Учитель.

Посмотрите, пожалуйста, на рисунки. В зависимости от значения слова меняется и его написание.

Предлагаю из слов 1 столбика составить предложения устно.

Фронтальная работа с классом

Учитель.

Со словами из 2 столбика запишете предложения в тетрадях.




(слайд 6)


(слайд 7)

Работа в парах с взаимопроверкой.

VIII. Закрепление изученного материала.

Учитель.

А теперь вам нужно восстановить текст. Здесь есть и имена собственные, и имена нарицательные, и изученные буквосочетания. Вам необходимо написать в тетради только нужные буквы. Будьте внимательны!

Я сидел на берегу реки (В,в)еснянки. Кругом стояла тиш…на. К воде свисали длинные ветви (к,К)лёна, (Т,т)ополя и (о,О)льхи. Вдруг послышался шум - это пролетел (р,Р)ябчик! Я присмотрелся: птица съёж…лась, прижалась к земле и слилась с общим фоном.

Так она спасалась от (я,Я)стреба.

Учитель.

Какое слово получилось?

Ответы учащихся

Виктория.

Учитель.

Что означает это слово?

Ответы учащихся

Это имя девочки - имя собственное.

Учитель.

А теперь напишите это же слово со строчной буквы. Что означает полученное слово?

Ответы учащихся

виктория – это ягода, это имя нарицательное.

Учитель.

А ещё имя Виктория в переводе с латинского означает «победа». Я считаю, что мы с вами сегодня одержали победу, пусть и маленькую. Теперь мы знаем, что:

В слове главное – это его значение. Иногда от значения слова зависит его написание и надо понять, в каком значении употребляется это слово.


Текст на интерактивной доске

(слайд 8)



(слайд 9)

IX. Рефлексия.

Учитель.

Покажите, пожалуйста, карточки с вопросительным знаком те, кто не понял новую тему.

Учитель.

А теперь сравните своё настроение с рисунками. Если урок вам понравился и вы довольны своей работой, дорисуйте или солнечный лучик или капельку дождя.





(слайд 10)


Описание методики использования ИКТ во время занятий.
Использование ИКТ на занятиях позволяет создать на уроке оптимальные условия для изучения нового материала. Учащиеся чувствуют психологическую комфортность. Применение ИКТ способствует повышению эффективности урока, обогащает учебный процесс. Растёт не только познавательный интерес учащихся, но и профессионализм учителя. На разных этапах урока по-разному используются возможности ИКТ. Уже в начале урока на экране высвечивается стихотворение, которое помогает настроить детей на рабочий лад (слайд №1). При организации словарно-орфографической работы с целью развития внимания и памяти учащихся на экран проектируется цепочка из букв, среди которых дети должны найти словарные слова, назвать смысловые сходства и общие грамматические признаки( слайд № 2). На этом этапе развивается речь: учащиеся составляют предложения, записывают их, повторяя правила правописания.

На этапе актуализации знаний главным является создание ситуации успеха. При объяснении терминов помогает анимация с озвучиванием и интерактивная доска( слайд №3). Именно на доске дети пишут клички собак, повторяют правила употребления заглавных букв.

В непринуждённой форме проводится физкультминутка, где используются достижения цифровой технологии: на фотографиях, развешанных на стене, дети находят имена собственные и нарицательные. Эти фотографии предварительно были подготовлены самими учениками.

На этапе постановки проблемы на экране высвечивается текст, в котором учащиеся должны найти изучаемую орфограмму, написать заглавную и строчную букву (слайд №4). Использование интерактивной доски и электронной ручки стимулирует учащихся активнее работать на уроке. Они с большим желанием выходят к доске. Последнее предложение позволяет создать проблемную ситуацию: почему слово одно, а написали по-разному? Объявляется цель урока: узнать, почему одно и то же слово пишется и с большой, и со строчной буквы. При обсуждении этого предложения на интерактивной доске высвечиваются 2 рисунка: девочка со щенком и девочка с воздушным шаром (слайд № 5). Учащиеся с помощью наводящих вопросов делают вывод, что слова отличаются лексическим значением.

В первичном закреплении учащиеся работают по учебнику, рассматривают пары слов, объясняют причину разного написания, устно составляют предложения, записывают их и проверяют в парах. При чтении отдельных пар на интерактивной доске появляются слайды №6 и №7 (лев-Лев, уголёк- Уголёк).

Для закрепления изученного материала даётся текст на интерактивной доске (слайд №8). Учитель читает предложения- ученики выбирают нужную букву и пишут в тетрадь. Получается слово с именем девочки - Виктория, которое со строчной буквой в начале обозначает ягоду. Делается основной вывод по уроку: главное в слове – это его значение. Иногда от значения слова зависит его написание и надо понять, в каком значении употребляется это слово (слайд №9)

В конце урока организуется самооценка собственной деятельности: дети выражают своё настроение (слайд №10), рисуя либо солнечные лучики, либо капельки дождя.

Хочется отметить положительные стороны использования ИКТ на уроке:

  1. позволяет сэкономить время и дать прочные знания;

  2. появляется возможность разнообразить формы работы;

  3. у детей возникает желание учиться с большим интересом.

Похожие:

«Написание большой и строчной буквы в словах» iconКонспект урока обучение грамоте : «Написание заглавной буквы «Т»
Обучение учащихся написанию заглавной буквы «Т», ее соединениям в словах. Закрепление умения писать изученные буквы; способы соединений...
«Написание большой и строчной буквы в словах» iconСмысловой анализ при выборе строчной и прописной буквы. Употребление прописных букв
Цель: рассмотреть случаи употребления прописных букв; учитывать смысловой анализ в случае омонимии для выбора строчной или прописной...
«Написание большой и строчной буквы в словах» iconПисьмо строчной буквы э
Образовательные: Сформировать в памяти ясный, четкий образ буквы. Отработать начертание буквы в целом. Учиться списыванию с рукописного...
«Написание большой и строчной буквы в словах» iconПисьмо заглавной и строчной буквы ё
Оборудование: рабочая тетрадь, индивидуальные конверты с элементами букв, таблица с образцом написания буквы
«Написание большой и строчной буквы в словах» iconТема: "Письмо строчной буквы "х"
Прежде, чем приступить к написанию новой буквы, повторим основные соединения элементов букв. (По методике В. Илюхиной.)
«Написание большой и строчной буквы в словах» iconПисьмо заглавной и строчной буквы Я
Оборудование: рабочая тетрадь, индивидуальные конверты с элементами букв, таблица с образцом написания буквы, рисунки зверей
«Написание большой и строчной буквы в словах» iconУрока: Изучение нового Технологическая карта изучения темы «Заглавные буквы Е, Ё. Суффикс -ышк-»
Совершенствовать умение объяснять написание заглавных букв в словах, предложениях. Совершенствовать навыки чтения, умения работать...
«Написание большой и строчной буквы в словах» iconСекция История Жизнь человека с большой буквы
Я выбрала тему, посвященную великому человеку с большой буквы, которым следует восхищаться и многому учиться, этот человек – Карл...
«Написание большой и строчной буквы в словах» iconБуквы Х,х, обозначающие согласные звуки [х], [х’]
«Русская азбука», карточки с текстом, набор карточек схем звуков, полоски бумаги, таблица «Написание буквы Х,х»
«Написание большой и строчной буквы в словах» iconЗадача за 1 минуту вставить в предложенных словах пропущенные буквы и правильно их произнести: Г*ральдика г*оргий поб*доносец
Сейчас каждый участник получит карточку, на которой написаны 5 слов с пропущенными буквами, имеющие непосредственное отношение к...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org