УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО ЛИТЕРАТУРЕ (5 КЛАСС)
Учитель - _____________________________________________
___________ № _____
Пояснительная записка
Предмет "Литература" ведется в 5 классе по УМК__ Г.С.Меркина________________________ в соответствии с обязательным минимумом содержания литературного образования. 1125 часов, отведенные на на реализациюосуществление творческих планов учителя, распределены по ключевым темам предмета с целью развития творческих способностей и письменной речи старшекласснишкольников. Они могут быть использованы также и для реализации регионального компонента. Количество часов, необходимых для изучения творчества писателей XVIII - XIX века, а также отработки умений и навыков школьников, определено Министерством образования в примерной программе по литературе. Содержательный компонент урока соотнесен со стандартом.
В 5-м классе особое внимание обращается на знакомство с детскими годами писателя, постижение роли книги в его творчестве. Основным лейтмотивом курса литературы является тема детства. В связи с этим акцент делается на восприятие мира глазами ребенка, понимание взаимоотношений детей и взрослых.
Цель литературного образования в 5 10 классе :
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
Важнейшимие умениями в 5 классе являются следующие:
- правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
- выразительно читать поэтические произведения наизусть;
- определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров (эпические и драматические тексты);
- обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
- выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
- составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
- объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
- выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;
- высказывать собственное суждение об иллюстрациях;
- письменно отвечать на вопросы, писать мини-сочинения на литературную и свободную темы (не менее 3-х аудиторных).
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Примечание:
Для профильных классов часы отмечены знаком "звездочка". Если на базовом и профильном уровне при изучении темы количество часов одинаковое, ставится одна цифра.
Составители: Е.А.Князева, Е.А.Князева;Т.А.Кузнецова.
Учебно-тематический план (10 класс)
№
п/пДДата
|
Дата
|
Тема урока
|
Кол-ичество часов
|
Форма занятия /
Форма контроля
|
Опорные
понятия Содержательный
компонент урока
|
Домашнее Д/задание
|
Литература
к урокуВнеклассное чтение
|
|
I
|
|
Введение:
«Книга – твой друг!»,.
или «Восьмое чудо света»/
, «Чтение делает человека знающим, беседа – находчивым, а привычка записывать – точным» Ф.Бэкон
или
«Хорошая книга не имеет конца»
илиРусская литература XIX в.
в контексте мировой культуры.
Основные темы и проблемы
русской литературы XIX в..
.
|
1/2
|
Обзорная лекция /
Вводная диагностика*
|
Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Художественные открытия русских писателей-классиков.Литература как искусство слова. Книгочей и собиратель. Диалог писателя и читателя. Книга художественная и учебная.
.
|
|
|
|
II
|
|
Мифы и легендыИз мифологииНациональное самоопределение русской литературы первой половины XIX века.
|
1/2/1*2
|
Обзорная лекция
|
Античный миф: «Рождение Зевса»; «Олимп»;
Гомер «Одиссей на острове циклопов. Полифем».
Славянский миф: «Рождение мира».
Россия в первой половине XIX века. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX века. Влияние русской литературы первой половины XIX в. на развитие литератур народов России.1
|
|
Гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графикеАнтичные мифы: Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс
|
|
2.1
|
|
Античная мифология или «У колыбели человечества/
«Помните: в каждом мифе есть зернышко истины, которое снова может стать нашим хлебом насущным» (Е.Лец), или «Легенды – приемная дочь истории» (Эрике Понсела)» кавычки убрать
|
1
|
Беседа / тест
|
Миф, легенда, предание; мифологический сюжет и , герой, персонаж. Древнегреческие боги.
Бродячие певцы – аэды
|
Словесное рисование, пересказ
с. 20, в.1-3
|
А.Н.Кун «Легенды и мифы Древней Греции»
|
|
2.2
|
|
Славянскийая мифология /или «Преданья старины глубокой» (А.С. Пушкин)
|
1
|
Беседа / тест
|
Фантастикаческое, вымышленное, придуманное. «Магические» числа. Славянские боги и герои.
|
с.24, в.1-2.
|
Устроение мира. Первая битва Правды и Кривды. Рождение Семаргла, Стрибога. Битва Семаргла и Черного Змея
|
|
2.3
|
|
* Легенды и предания вашего края
|
1*
|
Литературно-музыкальный вечер
|
|
|
|
|
III
|
|
ФольклорИз устного народного творчества
|
2/21*4
|
|
Сказки «Царевна-лягушка», «Чего на свете не бывает».. «Жена-доказчица», «Волк и журавль» (возможен выбор трех других сказок).
|
|
Сказки «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда – не знаю куда, принеси то – не знаю что»
|
|
3.1
|
|
«Народная мудрость/
» или «Всякое красное словцо к месту»
|
1
|
Литературный ринг
|
Истоки устного народного творчества, его основные виды (загадки, пословицы, поговорки). Выразительные средства народно-поэтического языка (: аАнтитезаы, антонимы, повторы, иносказаниея).
|
с. 37, задание1-2..
с.38, з.1-4
(по выбору)
|
|
|
3.2
|
|
В мире сказок или
Законы сказочного царства / «Сказка – ложь, да в ней намек…»
|
1
|
Практикум по развитию речи / тест
|
Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности структуры сказоки (присказка, зачин, повтор, концовка,). Выразительные средства сказки ( постоянные эпитеты, сравнения, олицетворения). Своеобразие лексики в сказках.
|
с. 57, з.1-7
|
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»
|
|
3.3
|
|
Творческий практикум
Напишите письмо хвалебного или шуточного характера, состоящеие из пословиц и поговорок
|
1*
|
Практикум по развитию речи
|
|
|
|
|
3.43
|
|
*«Вечер сказок» или «Березкина неделя»
|
1*
|
Литературно-музыкальный вечер
|
Фольклорный праздник. Сценарий. Костюм. Декорация.
|
с. 59,
рубрика «После уроков»
|
|
|
IV
|
|
Древнерусская литература
|
32/1*3
|
|
Из «Повести временных лет» (по выбор: «Рождение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»у)
|
|
Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, повиноваться им, и утешать их во всем. Из «Хождения за три моря» Афанасия Никитина
|
|
4.1
|
|
Летописная глава русской истории/
«Еще одно, последнее сказанье – и летопись окончена моя» (А.С.Пушкин)ь
|
2
|
Беседа
|
История как главная тема летописи. Основные мотивы «Повести…».
Образно-стилистические особенности жанра летописи. "Повесть" как исторический и литературный памятник Древней Руси.
|
|
|
|
4.2
|
|
*Родной край в произведениях древнерусской литературы
|
1*
|
Обзорная лекция с элементами беседы
|
|
|
|
|
|
Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в..
|
0.5/1
|
Лекция
|
Нравственный идеал, «праведничество»,
критический пафос
|
|
|
|
|
Национальное самоопределение русской литературы первой половины XIX века.
|
0.5/1
|
Лекция
|
Реализм, романтизм, сентиментализм, классицизм, духовные ценности, национальный характер
|
|
|
|
V
III
|
|
БасняА.С. Пушкин
|
53/21*44/8
|
|
Басни: Эзоп «Лисица и виноград», «Ворон и лисица»;Басни: Жан де Лафонтен «Лисица и виноград»; В.К.Тредиаковский «Ворон и лиса»; А.П.Сумароков «Ворона и лиса»; М.В.Ломоносов Басня; И.А.Крылов «Ворона и лисица», «Волк на псарне», «Демьянова уха»“Квартет", "Волк и ягненок», "Свинья под Дубом"., "Волк на псарне" (возможен выбор других басен).
Стихотворения «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил…», «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…», «Разговор книгопродавца с поэтом» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
«Из Пиндемонти», «Отцы пустынники и жены непорочны…», «Поэт», «Поэт и толпа», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит…» (возможен выбор пяти других стихотворений).
|
|
|
|
5.1
|
|
Басни народов мира/
«Во всем есть своя мораль, нужно только уметь ее найти!» (Л.Кэрролл)
|
1
|
|
Жанр басни, история его развития. Басня и сказка. Образы животных и их роль в басне. Мораль басени и способы ее выражения. Аллегория как основа художественного мира басни.
|
с.70, в. 1-4
|
|
|
5.2
|
|
Русские баснописцы XVIII века/
«Басня есть средство познания, обобщения, нравоучения…» (Потебня)
|
1
|
|
Нравственная проблематика, злободневность. Пороки как объекты осмеяния., недостатки, ум, глупость, хитрость. Просвещение и невежество – основные темы басен. Басенный сюжет.
|
с. 75; 78; 81 (по выбору)
|
|
|
5.3
|
|
Неповторимый баснописец Иван. Андреевич. Крылов (1769-1844), или Басни Крылова как «национальная быль»/
, или «Крылов – всем дедушка» (Ю. Айхенвальд, или «Его притчи – достояние народное…» (Н.В.Гоголь), или
Басни Крылова как «национальная быль»
|
1
|
зЗаочная экскурсия («У памятника И.А.
Крылова»)
|
«Ворона и лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под дубом»
Выражение народного духа и народной мудрости в баснях Крылова. Житейская мудрость и авторская позиция. «Ум выводов» (Гоголь). Языковоеая специфика своеобразие и образный мир басен Крылова.
|
Выучить
Басню на выборс. 85, 90 (по выбору);
инсценировка басни
|
Басни Иллюстрации и мультипликация басен И.А.Крылова «Ларчик», «Обоз»
|
| |
