Учебно исследовательская деятельность младших школьников на уроках математики (из опыта работы) Ваганова Ирина Николаевна учитель начальных классов моу «Вишневогорская сош №37»



страница2/8
Дата30.04.2013
Размер0.69 Mb.
ТипРеферат
1   2   3   4   5   6   7   8

Освещение опыта по организации учебно-исследовательской деятельности учащихся начальных классов на уроках математики, в Интернет-ресурсах, в периодической печати, литературе




ФГОС НОО устанавливает требования к результатам обучения по 3 группам: предметные, метапредметные, личностные.

Если представление о предметных и личностных результатах обучения любой учитель начальных классов имеет, то метапредметные результаты пока освоены недостаточно.

Метапредметные результаты включают в себя навык видеть проблему, формулировать ее и творчески решать. Это предполагает владение учащимися исследовательскими умениями:

-осмысливание задач, выявление проблемы, выдвижение гипотез;

-умение наблюдать, экспериментировать;

-установление причинно-следственных связей;

-умение классифицировать, сравнивать, анализировать и обобщать ранее изученное;

-самостоятельно или с помощью взрослых объяснение и доказательство новых фактов, явлений, закономерностей;

-умение находить несколько вариантов решения, выбирать наиболее рациональный;

-умение формулировать выводы;

-умение оценивать собственную работу исследовательского характера, а также работу товарищей.

Как известно, исследовательскими умениями овладеть можно только в результате учебно-исследовательской деятельности. Будем понимать под учебно-исследовательской деятельностью учащихся - деятельность по исследованию различных объектов с соблюдением процедур и этапов, близких к научному исследованию, но адаптированных к уровню познавательных возможностей младших школьников.

Внедрение с 2011-2012 учебного года новых ФГОС делает учебно-исследовательскую деятельность, как фактор формирования метапредметных результатов, чрезвычайно актуальной.

Главной целью учебно-исследовательской деятельности младших школьников является обогащение исследовательского опыта в процессе повторного открытия математических законов, открытых учеными задолго до них.

Как показал анализ периодической литературы и Интернет-ресурсов, опыт обучения учащихся исследовательскими умениями, включения их в проектную и исследовательскую деятельность в основном связывается с такими предметами, как окружающий мир, русский язык. В интернете удалось найти одну дипломную работу, связанную с изучением учебно-исследовательской деятельности младших школьников на уроке математики: «Развитие математической грамотности в учебной и внеучебной деятельности младших школьников».
Кроме того, данный вопрос отражен в статьях:

-Методы формирования исследовательских умений младших школьников1.

-Использование технологии проблемного обучения в начальной школе.
2

-Рефлексия как основной компонент учебной деятельности в процессе изучения иностранного языка.3

Опираясь на материалы этих статей, был составлен список исследовательских умений представленных выше. Кроме того, были выделены методические приемы создания проблемных ситуаций:

-подведение к противоречию;

-сталкивание противоречий в практической деятельности;

-изложение различных точек зрения;

-рассматривание явлений с различных точек зрения (командир, педагог и т. д.);

-побуждение к сравнению, обобщению, сопоставлению, выводам (побуждающий диалог);

-конкретный вопрос на обобщение, обоснование, конкретизацию;

-проблемные теоретические задания (исследования);

-проблемные задачи с недостающими или избыточными условиями, противоречивыми данными, неопределенными вопросами, ошибками, ограниченным временем на преодоление психологической инерции.

Работа с информационными источниками позволила также составить классификацию видов и форм рефлексии.



Виды:

-эмоциональная

-когнитивная

-поведенческая


Формы:

-устное обсуждение

-графическое изображение

-различные опросы


В процессе включения младших школьников в учебно-исследовательскую деятельность перед учителем встаёт проблема организации решения учебно-исследовательских задач при различном уровне развития исследовательского опыта учащихся. Разрешить данную проблему позволяет, как показал опыт, индивидуальный подбор приемов и форм работы с учебным материалом, в которых ученики смогли бы проявить и обогатить имеющийся у них на данный момент исследовательский опыт.

В процессе работы детям оказывается индивидуальная помощь и поддержка. Активно используются групповые формы работы.

Есть 3 способа объединения в группы:

  • в группе объединяются дети с одинаковым уровнем развития исследовательского опыта;

  • в группе работают ученики с различным исследовательским опытом;

  • случайный способ.

При случайном способе формирования групп усиливается самоорганизация учащихся (лидер выбирается самостоятельно, правила общения устанавливаются по договоренности).

Возможны следующие варианты совместной работы в группе:

  1. Группа выполняет общее задание, но каждый делает свою часть работы независимо друг от друга.

  2. Задание делится на части и назначается ответственный за последовательное выполнение каждой части.

  3. Дети в группе все вместе выполняют общее задание (с последующей проверкой или презентацией).

Индивидуальная работа при организации исследовательской деятельности не исключается, и предполагает:

- решение исследовательских задач в рамках домашнего задания;

- решение исследовательских задач, как самостоятельная или проверочная работа в классе;

- пилотное выполнение задания по карточке (вместо фронтальной работы) с последующим предъявлением результатов классу и их обсуждением;

-презентацию с сообщением (реферат) во внеурочное время.

Поскольку речь идет о деятельностном подходе, при обучении исследовательским умениям следует уточнить структуру урока. Выделим восемь обязательных этапов:

  1. Самоопределение к деятельности.

  2. Актуализация к выявлению затруднений.

  3. Выявление причин затруднений и постановка цели деятельности.

  4. Построение проекта реализации цели (построение способа).

  5. Первичное закрепление во внешней речи.

  6. Встраивание в систему знаний и умений.

  7. Самостоятельная работа с самопроверкой.

  8. Рефлексия.

Исходя из выше перечисленных теоретических положений, была составлена таблица условий для организации учебно-исследовательской деятельности учащихся второго класса на уроках математики.


1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Учебно исследовательская деятельность младших школьников на уроках математики (из опыта работы) Ваганова Ирина Николаевна учитель начальных классов моу «Вишневогорская сош №37» iconИнтеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка с использованием этнокультуроведческого материала Сафонова Раиса Алексеевна, учитель начальных классов моу «Майская гимназия Белгородского района Белгородской области»
Становление опыта работы по вышеуказанной теме происходило в 2002-2004 учебных годах в моу «Майская гимназия»
Учебно исследовательская деятельность младших школьников на уроках математики (из опыта работы) Ваганова Ирина Николаевна учитель начальных классов моу «Вишневогорская сош №37» iconРазвитие логического мышления обучающихся начальных классов на уроках математики Мельник Ольга Александровна учитель начальных классов моу «сош №28 с уиоп»
Деятельность учителя, направленная на развитие важных компонентов мотивации учения (познавательный интерес, активность, интенсивность,...
Учебно исследовательская деятельность младших школьников на уроках математики (из опыта работы) Ваганова Ирина Николаевна учитель начальных классов моу «Вишневогорская сош №37» iconМетодическая разработка факультативного занятия учебно-исследовательской деятельности младших школьников Автор разработки: Серюгина Наталья Фёдоровна моу суходольская сош №1 учитель начальных классов
«Методическая разработка факультативного занятия учебно-исследовательской деятельности младших школьников»
Учебно исследовательская деятельность младших школьников на уроках математики (из опыта работы) Ваганова Ирина Николаевна учитель начальных классов моу «Вишневогорская сош №37» iconИсследовательская работа. Доказательство неравенств. Автор работы: Атапина Ирина Николаевна Занимаемая должность: учитель математики Место выполнения работы: моу романовская сош, Саратовская область
«Уравнения и неравенства» есть тема: «Доказательства неравенств: использование равносильных преобразований, метода математической...
Учебно исследовательская деятельность младших школьников на уроках математики (из опыта работы) Ваганова Ирина Николаевна учитель начальных классов моу «Вишневогорская сош №37» iconСовершенствование вычислительных навыков при изучении таблицы умножения Из опыта работы Бабешко Натальи Александровны, Учителя начальных классов моу «Протасовской сош»
Из опыта работы Бабешко Натальи Александровны, Учителя начальных классов моу «Протасовской сош» Немецкого национального района
Учебно исследовательская деятельность младших школьников на уроках математики (из опыта работы) Ваганова Ирина Николаевна учитель начальных классов моу «Вишневогорская сош №37» iconНоминация «Секреты успеха» Учитель-логопед, учитель начальных классов моу «сош №134»
Учитель-логопед, учитель начальных классов моу «сош №134» г. Перми Попова Лариса Сергеевна
Учебно исследовательская деятельность младших школьников на уроках математики (из опыта работы) Ваганова Ирина Николаевна учитель начальных классов моу «Вишневогорская сош №37» iconСекция младших школьников радиоприёмник ермаков Антон, мбоу «Чуварлейская сош»
Егорова Наталья Александровна, учитель начальных классов мбоу «Чуварлейская сош»
Учебно исследовательская деятельность младших школьников на уроках математики (из опыта работы) Ваганова Ирина Николаевна учитель начальных классов моу «Вишневогорская сош №37» iconРазработка внеклассного мероприятия для учащихся 6-7 классов Учитель математики моу «Высокоключевая сош»
Учитель математики моу «Высокоключевая сош» Гатчинского района Ленинградской области
Учебно исследовательская деятельность младших школьников на уроках математики (из опыта работы) Ваганова Ирина Николаевна учитель начальных классов моу «Вишневогорская сош №37» icon-
Из опыта работы учителя начальных классов моу-сош №1 г. Петровска Марковой И. А. Классный час гражданско правовой направленности
Учебно исследовательская деятельность младших школьников на уроках математики (из опыта работы) Ваганова Ирина Николаевна учитель начальных классов моу «Вишневогорская сош №37» iconВнеклассное мероприятие "Праздник Дружбы" Форма проведения: праздник. Класс 4: Автор: Медведева Т. А учитель начальных классов моу инжавинской сош"
Класс 4: Автор: Медведева Т. А учитель начальных классов моу инжавинской сош Инжавинского района, Тамбовской области 2011год Праздник...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org