Учебно исследовательская деятельность младших школьников на уроках математики (из опыта работы) Ваганова Ирина Николаевна учитель начальных классов моу «Вишневогорская сош №37»

Скачать 0.69 Mb.

страница	6/8
Дата	30.04.2013
Размер	0.69 Mb.
Тип	Реферат

1 2 3 4 5 6 7 8

IV. Заключение

Эффективность приемов создания проблемной ситуации удобнее сравнить, используя таблицу.

Таблица 2 . Эффективность приемов и методов создания проблемной ситуации для формирования исследовательских умений во 2 «а» классе (2010-2011 уч.

год)

Традиционное содержание материала		Геометрическое содержание материала		Нетрадиционное содержание материалов
Наименова-ние приема (метода) при создании проблемной ситуации	Наименование формируемых исследовательских умений	Наименование приема (метода) при создании проблемной ситуации	Наименова-ние формируемых исследовате-льских умений	Наименова-ние приема (метода) при создании проблемной ситуации	Наименова-ние формиру-емых исследова-тельских умений
Побуждение к сравнению, обобщению, сопоставле-нию фактов	Находить несколько вариантов решения, выбирать и обосновывать наиболее рациональные	Конкретные задания	Устанавливать причинно-следственные связи	Побуждение к сравнению, обобщению, сопостав-лению фактов	Находить несколько вариантов решения, выбирать и обосновывать наиболее рациональные
Нахождение учащимися способа разрешения проблем	Умение наблюдать, эксперимен-тировать	Побуждение к сравнению, обобщению, сопоставлению фактов	Самостоятельно или с помощью взрослых объяснять и доказывать	Рассмотре- ние фактов с различных точек зрения	Формулиро-вать проблемы, выдвигать гипотезы, находить несколько вариантов решения
Формулирование проблемной задачи с противоречи-выми данными	Находить несколько вариантов решения, выбирать и обосновывать наиболее рациональные	Конкретные вопросы на обобщение, конкретиза-цию мышления	Устанавли-вать причинно-следственные связи

На основании приведенной таблицы можно сделать выводы: на уроках с традиционным содержанием включение учащихся в учебно-исследовательскую деятельность лучше всего осуществлять, используя такие приемы: формулирование проблемной задачи с противоречивыми данными, побуждение к сравнению, обобщению, сопоставлению фактов. При этом формируются исследовательские умения: рассмотрение разных вариантов, умение наблюдать и экспериментировать.

При знакомстве с геометрическим материалом лучше всего опираться на приемы: конкретизации, побуждение к сравнению, обобщению. При этом подходе формируется умение устанавливать причинно-следственные связи, что является пропедевтикой решения геометрических задач в старших классах.

На уроках с нестандартным содержанием для создания проблемных ситуаций лучше всего использовать такие приемы: побуждение к сравнению, обобщению, сопоставлению фактов, рассмотрение их с различных точек зрения, подведение к противоречиям. При этом учащиеся осваивают исследовательские умения: формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, находить несколько вариантов решения.

В течение 2010-2011 учебного года проводился мониторинг (контрольные тесты, педагогическое наблюдение, индивидуальные задания и др.) освоения учащимися исследовательских умений и навыков по двум параметрам: результат рефлексии конкретного урока и использование в других ситуациях (в урочное и внеурочное время).

Таблица № 3.Освоение и применение исследовательских умений учащихся 2 класса на конец учебного года.

Исследовательские умения	№ урока	Кол-во учащихся усвоенные исследовательские умения на уроке	Кол-во учащихся использующих исследовательские умения в других ситуациях
Формулирование проблем, целей	1-15	20	16
Выдвижение гипотез	2,11	8	4
Объяснение фактов, явлений	9	10	5
Умение наблюдать	10	20	17
Проводить эксперимент	3,6,13	14	7
Устанавливать причинно- следственные связи	7,8,12	10	10
Формулировать выводы	14	13	10
Классифицировать, сравнивать, анализировать, выбирать наиболее рациональный	1,4,5,15	20	15

Таким образом, лучше всего были освоены умения: формулирование проблемы, цели, классифицирование, сравнение, анализ, выбор наиболее рационального способа, умение наблюдать, экспериментировать. Но самостоятельное применение их в других ситуациях вызывает затруднение у многих учащихся. Особенно таких: выдвижение гипотезы, поведение эксперимента, объяснение явлений, фактов.

Выводы, сформулированные в работе, подтвердились при проведении открытых уроков для коллег (учителей начальных классов), учителей-предметников. Представленная система уроков математики, обеспечивающая освоение исследовательских умений была одобрена на заседании ШМО, посетителями личного сайта учителя. Работа была направлена в региональный банк передового педагогического опыта по работе с одаренными детьми (сентябрь 2011год). Описанный опыт работы соответствует теме школы «Создание образовательной среды с компетентностным подходом в обучении». На районном семинаре директоров общеобразовательных школ в 2011 году был показан урок математики во 2 классе с проблемной компетенцией.

Жизнь в современном мире требует от человека принятия быстрых и нестандартных решений. Умение адаптироваться к нестандартным ситуациям. Обществу нужен человек самостоятельный и критически видящий, способный видеть проблему и творчески её решать. Достичь этой цели, можно, вооружив учащихся исследовательскими умениями. От учителя требуется создание условий – использование исследовательских методов. Организацию учебно-исследовательской деятельности на всех уроках, в том числе и на математике начиная, с первого класса.

1 2 3 4 5 6 7 8

Похожие:

	Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка с использованием этнокультуроведческого материала Сафонова Раиса Алексеевна, учитель начальных классов моу «Майская гимназия Белгородского района Белгородской области» Становление опыта работы по вышеуказанной теме происходило в 2002-2004 учебных годах в моу «Майская гимназия»		Развитие логического мышления обучающихся начальных классов на уроках математики Мельник Ольга Александровна учитель начальных классов моу «сош №28 с уиоп» Деятельность учителя, направленная на развитие важных компонентов мотивации учения (познавательный интерес, активность, интенсивность,...
	Методическая разработка факультативного занятия учебно-исследовательской деятельности младших школьников Автор разработки: Серюгина Наталья Фёдоровна моу суходольская сош №1 учитель начальных классов «Методическая разработка факультативного занятия учебно-исследовательской деятельности младших школьников»		Исследовательская работа. Доказательство неравенств. Автор работы: Атапина Ирина Николаевна Занимаемая должность: учитель математики Место выполнения работы: моу романовская сош, Саратовская область «Уравнения и неравенства» есть тема: «Доказательства неравенств: использование равносильных преобразований, метода математической...
	Совершенствование вычислительных навыков при изучении таблицы умножения Из опыта работы Бабешко Натальи Александровны, Учителя начальных классов моу «Протасовской сош» Из опыта работы Бабешко Натальи Александровны, Учителя начальных классов моу «Протасовской сош» Немецкого национального района		Номинация «Секреты успеха» Учитель-логопед, учитель начальных классов моу «сош №134» Учитель-логопед, учитель начальных классов моу «сош №134» г. Перми Попова Лариса Сергеевна
	Секция младших школьников радиоприёмник ермаков Антон, мбоу «Чуварлейская сош» Егорова Наталья Александровна, учитель начальных классов мбоу «Чуварлейская сош»		Разработка внеклассного мероприятия для учащихся 6-7 классов Учитель математики моу «Высокоключевая сош» Учитель математики моу «Высокоключевая сош» Гатчинского района Ленинградской области
	- Из опыта работы учителя начальных классов моу-сош №1 г. Петровска Марковой И. А. Классный час гражданско правовой направленности		Внеклассное мероприятие "Праздник Дружбы" Форма проведения: праздник. Класс 4: Автор: Медведева Т. А учитель начальных классов моу инжавинской сош" Класс 4: Автор: Медведева Т. А учитель начальных классов моу инжавинской сош Инжавинского района, Тамбовской области 2011год Праздник...

Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org