Учебно исследовательская деятельность младших школьников на уроках математики (из опыта работы) Ваганова Ирина Николаевна учитель начальных классов моу «Вишневогорская сош №37»



страница7/8
Дата30.04.2013
Размер0.69 Mb.
ТипРеферат
1   2   3   4   5   6   7   8

Список используемой литературы


  1. О.А. Коваленко. Методы формирования исследовательских умений младших школьников.// Начальная школа плюс до и после - 2011. - №2.- С. 83-87.

  2. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего начального образования.

  3. Л.В. Ляхова. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся.//Начальная школа плюс до и после. – 2009. -№ 7. - С. 45-47.

  4. А. А. Остапенко. Использование исследовательских заданий, как средство формирования учебно-исследовательской деятельности обучающихся на уроках математики в школе первой ступени обучения (дипломная работа)/ Старооскольский педагогический колледж. -2010г.

  5. Л.Н. Черкасова. Развитие математической грамотности в учебной и внеучебной деятельности школьников.// Начальная школа плюс до и после.-2011.-№ 2.-С. 38-41

  6. Л. И. Ягодко. Использование технологии проблемного обучения в начальной школе.// Начальная школа плюс до и после. –2010. -№1. -С. 36-38.


Урок № 1
ТЕМА: Сложение двухзначных чисел вида 23+17.

Цели урока: помочь учащимися освоить прием сложения вида 23+17, когда сумма

круглое число;

содействовать освоению умений ставить цель, планировать работу;

способствовать укреплению вычислительных навыков.
Ход урока

Этапы

Содержание познавательной деятельности

1.Самопределение к деятельности

2. Актуализация к выявлению затруднений

3.Выявление причин затруднений и постановка целей деятельности

4.Построение способа реализации цели

5.Первичное закрепление во внешней речи.

6. Встраивание в систему знаний и умений

7.Самостоятель-ная работа с самопроверкой.

8.Рефлексия


9 Д/з.



-О чем мы должны помнить? (начинаем сложение с разряда единиц)

Проверка сравнением ответов (дети называют компоненты суммы)

-Почему разные ответы? (30, 40,310,…..)

-Как узнать какой ответ верный?

(нужно найти алгоритм сложения чисел, когда сумма единиц круглый десяток)

-Что нового мы узнали о сложении чисел в «столбик»

-Кто догадался. Какая тема нашего урока?

(сложение двузначных чисел в столбик.
)


Учитель открывает тему «Сложение двузначных чисел в «столбик» с переходом через разряд»

-Какую цель поставили перед собой? (найти алгоритм сложения двузначных чисел в столбик)

-Как предлагаете начать поиски алгоритма?

Предложение детей.

1 ученик у доски, остальные работают в парах.

23-это? 2 дес.3ед.

17 – это? 1дес.7ед

-Посоветуйтесь с соседом и сделайте предположение, как нужно складывать двузначные числа?

-Кто желает высказать свои предположения?

-Кто поддерживает? Почему?

-Кто не согласен? Почему?

-Кто сформулирует алгоритм?

Приведите пример, прокомментируйте решение.
Выслушивается алгоритм детей.

-пишу единицы под единицами, десятки под десятками.

складываю единицы

10 единиц- это 1 десяток 0 единиц

пишу под единицами 0, а 1 десяток надписываю над десятками.

складываю десятки

прибавляю 1 десяток к десяткам

читаю результат

-Решение примеров с комментированием:

46+14 28+22
Проверим, а как авторы учебника предлагают выполнить такое сложение.

№ 1 стр.12

-проверка выполнения по слайду.

Какой вывод можно сделать?

Авторы сделали такой же алгоритм, как и мы.

Физ. минутка:

Я называю числа. Если число двузначное - 2 наклона вперед, если однозначное – приседание.

38, 4, 40, 18, 16, 8, 10, 44, 98, 5

-работа по учебнику: №3 стр.12.

Решение примеров по образцу.

-Кто справится самостоятельно?

-Кому нужно помощь?

(учитель составляет пары: консультант - нуждающийся в помощи)

Оцените свою деятельность на уроке.

У вас на парте лежат изображения 3 предметов: яблоко, цветок, листик.

Кто считает, что урок прошел с пользой, и ты можешь другим помочь складывать двузначные числа с переходом через разряд – возьмите яблоко.

Я научился складывать и вычитать двузначные числа - возьмите цветок.

Листик возьмите те, кому пока трудно на уроке, но я постараюсь.

Прикрепите свои изображения на «дерево успеха», и посмотрите, какое красивое оно у нас получилось.
Страница 12 № 2,


Урок № 4
Тема: Сложение и вычитание трехзначных чисел вида 261+124, 372-162.

Цели урока: помочь освоить умение складывать и вычитать трехзначные числа без перехода через разряд, записывать операции сложения и вычитания трехзначных чисел без перехода через разряд «столбиком», содействовать освоению умение анализировать и решать задачи на нахождение части.
Ход урока


Этапы

Содержание учебной деятельности

1.Самопределение к деятельности


2. Актуализация к выявлению затруднений

3.Выявление причин затруднений и постановка целей деятельности

4.Построение способа реализации цели

5.Первичное закрепление во внешней речи.


6. Встраивание в систему знаний и умений

7.Самостоятельная работа с самопроверкой.
8.Рефлексия

9 Д/з.


Вот звонок нам дал сигнал,
Поработать час настал.
Так что время не теряем,
Все к работе приступаем
- Пожалуйста, садитесь. Настроимся на работу на уроке.
Мы – умные!
Мы – дружные!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
Мы отлично учимся!
Всё у нас получится!

Запишите числа, в которых:

5дес., 6 ед.

2сотни,6дес.,1ед.

1сотня 2 дес., 4 ед.

3дес., 2 ед.

-Распределите эти числа на группы.

-Найдите сумму чисел 56 и 32, используя запись «столбиком» с объяснением.

-Найдите разность чисел 56 и 32, используя запись «столбиком» с объяснением.

-на доске примеры:

261+124 372-162

-попробуйте решить.

-проговаривание алгоритма.

-чем будем заниматься на уроке?

(складывать и вычитать трехзначные числа)

Работа по учебнику.

№ 2 стр. 50

У действия сложения и вычитания есть замечательное свойство, которое позволяет облегчить решение задач.

-Определите, какая сумма самая большая?

872 872 872

+ + +

118 146 134
-Не получается?

-А хотите узнать?

Какую цель поставим?

Класс делится на группы:

1 группа работает с первой строкой № 2 стр 50.

2 группа работает со второй строкой № 2 стр.50.

-Дайте ответ и обоснование к первоначальному заданию.

-Как определить какая сумма больше? Почему?

(При увеличении 2-го слагаемого на несколько единиц, увеличивается сумма на это количество единиц.)
2 группа работает самостоятельно.

695 725 941

- - -

427 427 427
Укажите, какая разность больше?

Участники 2 группы рассказывают свои выводы

(разность будет больше в том выражении, где уменьшаемое больше.)

Самостоятельная работа.

Устно.

Примеры из задания № 2 аналогично, пользуясь свойством. Поменять вариантами группы. По 1 ученику делают выводы.

Как вы думаете, где пригодятся знания свойств сложения и вычитания трехзначных чисел?


Стр.51 № 7

-Прочитайте задачу.

-Что известно?

-Что нужно найти?

Расскажите план решения задачи

-Как удобно записать действие?

Запишите решение задачи и ответ.
Пригодилось ли вам умение складывать и вычитать трехзначные числа в «столбик»?

Какую цель ставили в начале урока?

Достигли её?

Где могут пригодиться новые знания?

Кто сегодня может назвать себя знатоком трехзначных чисел поднимите табличку - !

Кто сомневается - ?

Стр. 51 № 4, 10


Урок № 5.
Тема: Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд вида 41+273+136.

Цели урока:

создать условия освоения умения решать примеры на сложение с переходом

через разряд, когда сумма содержит более двух слагаемых;

способствовать закреплению изученных приемов сложения трехзначных

чисел;

содействовать развитию логического мышления, вычислительных навыков.

Ход урока.

Этапы

Содержание учебной деятельности


1Самопределение к деятельности


2. Актуализация к выявлению затруднений

3.Выявление причин затруднений и постановка целей деятельности

4.Построение способа реализации цели

5.Первичное закрепление во внешней речи.

6. Встраивание в систему знаний и умений

7.Самостоятельная работа с самопроверкой.

8.Рефлексия


9 Д/з.


-Приветствие.

-Настрой класса на работу.

-С каким настроением пришли на урок?

Поделитесь хорошим, радостным настроением со своими друзьями.

Нарисовали в воздухе цветок, подарили своим друзьям. Зарядились хорошим настроением.

-Приготовились к уроку математика.
Индивидуальная работа.

3 ученика работают у доски:

625+197 387+53 256+458

354+248 825+105 425+865

Фронтальная работа.

Найди «лишнее слово»

-молоток, клещи, пила, доска, напильник.

-парус, якорь, пуговица, компас, мачта.

-попугай, страус, аист, воробей, бабочка.

-пудель, котенок, такса, овчарка, дог.
- Решите примеры и в клеточках под ответами впишите соответствующие буквы.

Б 600+147=

Д 271+529=

Р 427+173=

О 568+332=

О 125+371+54=

800

550

747

600
















-Какое слово получилось?

А сможем ли мы решить такие примеры?

-Какую цель поставим?

(научиться решать примеры на сложение 3 слагаемых)
Толе надо сложить числа 41, 273,136.

-Кто найдет самый быстрый способ вычисления?

Что получилось?

Как считали?

-А Толя из № 1 выполнил это задание так:

41

+273

136

Согласны ли вы с ним?

В чем ошибся Толя?

-Как решить правильно?

-Какое правило нужно вспомнить?

(Пишу единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями.)
Решение примеров стр.58 № 2.

4 ученика у доски, остальные в тетради.

Запиши суммы в столбик и вычисли:

а)213+48+456 в) 276+509+84

б)525+370+9 г)35+460+187

проверка с доской.
Решение задачи. № 3 стр.58

-прочитайте задачу.

-Что известно?

-что нужно найти?

-Сможем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

Решение задачи в тетради.

Дети получают индивидуальные карточки с примерами нового вида.

Самооценивание своей работы, сравнивание ответы с доской.

(работают консультанты, назначенные учителеЕсли справились с заданием самостоятельно, берем лист зеленого цвета.

Если решили с помощью консультанта – желтый лист.

Повесили на «дерево успеха»

-Добились ли мы цели урока
Стр. 58 № 5, 4

Урок № 6

Тема урока: Сети линий. Пути.

Цели урока: создать условия для освоения учащимися умений анализировать, составлять маршруты следования при выполнении практических заданий с сетями пересекающихся линий; способствовать развитию математической речи, логического мышления; воспитывать доброжелательность, дружбу, взаимопомощь.

Ход урока

Этапы

Содержание учебной деятельности

1.Самопределение к деятельности

2. Актуализация к выявлению затруднений

3.Выявление причин затруднений и постановка целей деятельности


4.Построение способа реализации цели

5.Первичное закрепление во внешней речи.

6. Встраивание в систему знаний и умений.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой.


8.Рефлексия
9. Д/з.

На доске запись:

Прочтите стихотворение, договорив слова.

Мы пришли сюда у… (учиться)
Не лениться, а тру… (трудиться)
Только тот, кто много з… (знает)
В жизни что-то до… (достигает).

Согласны ли вы с этим?

Откройте тетради и запишите число и классная работа.
(Задание на доске)
Ребята, обратите внимание на доску, на ней представлено первое задание.
Продолжите ряд: 2, 3, 5, 8, …
Внимательно рассмотрите числовой ряд и определите закономерность.
Можно ли сразу назвать число? Какую закономерность вы выявили?
Следующие число является результатам суммы 2 предыдущих чисел.
Назовите следующие три числа? (Выходит один ученик к доске)
13, 21, 34
-Как вы их нашли?
(Ответы детей)
Молодцы, а теперь следующее задание.
Записать неравенства, вставляя недостающие цифры. (Один ученик решает у доски)
5*4 < 514                         206 > *06                       715 > 7*5

А вы ребята, запишите эти неравенства в тетрадь.
Прочитайте неравенства, которые получились у вас?
504 < 514                         206 > 106                       715 > 705
Может, быть кто-то из вас записал другие неравенства.
(Примеры детей)
Как узнать, насколько одно число больше другого?
Молодцы,  теперь ребята, решите выражения, расставьте ответы в порядке убывания у себя в тетрадях и расшифруйте слово.
(На доске решает один ученик, все остальные решают самостоятельно)

Ш 16  +  8 (24)                                О 37 + 13(50)
О 80 – 9    (71)                                Т 42 – 6    (36)
Ы 80 – 54  (26)                                И 62 – 58 (4)
К 16 + 58    (74)                              Р 94 – 27  (63)
К 17 + 4       (21)

74

71

63

50

36

26

24

21

К

О

Р

О

Т

Ы

Ш

К

И

Какое слово у вас получилось?
Коротышки.
Кто такие Коротышки?
Герои произведения Николая Носова «Приключения Незнайки и его друзей». Это друзья Незнайки.
Где же живут Коротышки?
В цветочном городе.
Вы хорошо потрудились и, мне кажется, что нам можно отправиться к Коротышкам на экскурсию в Цветочный город.

Ребята, откройте учебник на с.70  и рассмотрите схему Цветочного города.
№1, с.70 – работа по схеме Цветочного города.
Теперь ребята, ответьте на вопросы?
а) Сколько линий в Цветочном городе? (5)
б) Сколько станций на кольцевой линии? Назови их. (10 )

  • Мандариновая

  • Леденцовая

  • Пломбирная

  • Вишневая

  • Одуванчиковая

  • Сиреневая

  • Тюльпановая

  • Тенистая

  • Абрикосовая

  • Огурцовая

в) Сколько линий проходит через «Площадь Роз»? Назови по порядку станции этих линий. (3)

  • Площадь Маргариток – Мандариновая – Грушевая – Площадь Роз –  Сиреневая – Солнечная.

  • Карамельная – Леденцовая – Шоколадная – Площадь Роз – Лютиковая –  Тюльпановая – Зеленая

  • Клубничная – Вишневая – Площадь Роз – Аллея Ромашек – Тенистая – Проспект Гладиолусов.

г) Назови разные способы проезда от станции «Абрикосовая» до станции «Площадь Маргариток».
 

  • Абрикосовая – Огурцовая – Мандариновая – Площадь Маргариток

  • Абрикосовая – Грушевая – Мандариновая – Площадь Маргариток

Задание для групп:

составить маршрут

-самый короткий

-самый длинный

-проходящий через цветочные станции.

-проходящий через фруктово-ягодные станции.

продолжаем работу № 2, с. 70.
(Чтение одним учащимся)
Какое задание вы должны выполнить?
Кто догадался, как выполнять это задание?
Что значит замкнутая линия?
(Один ученик работает у доски, остальные – в тетрадях)

 

На что похож наш чертёж?
(Варианты ответов детей.)
Можем ли мы назвать его сетью линий? (Да)
Почему мы можем назвать полученный чертеж сетью линий?
(Вариант ответов детей: 2 кольцевые линии, прямая линия.)
Давайте с вами вспомним, что такое сети линий? (Сеть метро, дороги.)
Физминутка:

Эй! Попрыгали на месте.
Эх! Руками машем вместе.
Эхе-хе! Прогнули спинки,
Посмотрели на ботинки.
Эге-ге! Нагнулись ниже,
Наклонились к полу ближе.
Повертись на месте ловко.
В этом нам нужна сноровка.
Что, понравилось, дружок?
Завтра будет вновь урок

Мы продолжаем экскурсию по Цветочному городу и отправляемся на  № 4, с. 71
Работа над задачей.
Прочитайте задачу.
(Чтение задачи одним учеником.)

-Что означает число 438?
(Общее количество малышей)
- Что значит на 15 больше?
-Увеличить на 15
-Сколько было домов на Тюльпановой улице? (3)
-Сколько малышей живет в первом доме? (108)
-Что необходимо найти в задачи?
Количество малышей в третьем доме?
Заполнение схемы на доске.


Что нам необходимо знать, что бы ответить на вопрос задачи?
Общее количество малышей и сумма малышей в первом и втором доме.
Общее количество малышей нам известно. Как нам узнать, сколько малышей во втором доме?


Посмотрите внимательно на доску. Кто решил задачу, так же как и я? У кого другое решение? Объясните свое решение?
Мы ответили  на вопрос задачи?
Да.
Как проверить, что мы с вами решили задачу верно?
Сложим  количество малышей в каждом доме.
231 + 207 = 438
-Значит, задача решена у нас правильно.


Работа в группах. Составить схему дорог сказочного города.

(капитаны команд представляют свои схемы)

Кому из вас понравилось путешествовать по сетям линий?

Найдите свое место на путях, кто может путешествовать самостоятельно, поставьте флажок в точке -А. Кому нужны помощники- в точке Б.

Стр.71 №5,6.


Урок № 9.

1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Учебно исследовательская деятельность младших школьников на уроках математики (из опыта работы) Ваганова Ирина Николаевна учитель начальных классов моу «Вишневогорская сош №37» iconИнтеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка с использованием этнокультуроведческого материала Сафонова Раиса Алексеевна, учитель начальных классов моу «Майская гимназия Белгородского района Белгородской области»
Становление опыта работы по вышеуказанной теме происходило в 2002-2004 учебных годах в моу «Майская гимназия»
Учебно исследовательская деятельность младших школьников на уроках математики (из опыта работы) Ваганова Ирина Николаевна учитель начальных классов моу «Вишневогорская сош №37» iconРазвитие логического мышления обучающихся начальных классов на уроках математики Мельник Ольга Александровна учитель начальных классов моу «сош №28 с уиоп»
Деятельность учителя, направленная на развитие важных компонентов мотивации учения (познавательный интерес, активность, интенсивность,...
Учебно исследовательская деятельность младших школьников на уроках математики (из опыта работы) Ваганова Ирина Николаевна учитель начальных классов моу «Вишневогорская сош №37» iconМетодическая разработка факультативного занятия учебно-исследовательской деятельности младших школьников Автор разработки: Серюгина Наталья Фёдоровна моу суходольская сош №1 учитель начальных классов
«Методическая разработка факультативного занятия учебно-исследовательской деятельности младших школьников»
Учебно исследовательская деятельность младших школьников на уроках математики (из опыта работы) Ваганова Ирина Николаевна учитель начальных классов моу «Вишневогорская сош №37» iconИсследовательская работа. Доказательство неравенств. Автор работы: Атапина Ирина Николаевна Занимаемая должность: учитель математики Место выполнения работы: моу романовская сош, Саратовская область
«Уравнения и неравенства» есть тема: «Доказательства неравенств: использование равносильных преобразований, метода математической...
Учебно исследовательская деятельность младших школьников на уроках математики (из опыта работы) Ваганова Ирина Николаевна учитель начальных классов моу «Вишневогорская сош №37» iconСовершенствование вычислительных навыков при изучении таблицы умножения Из опыта работы Бабешко Натальи Александровны, Учителя начальных классов моу «Протасовской сош»
Из опыта работы Бабешко Натальи Александровны, Учителя начальных классов моу «Протасовской сош» Немецкого национального района
Учебно исследовательская деятельность младших школьников на уроках математики (из опыта работы) Ваганова Ирина Николаевна учитель начальных классов моу «Вишневогорская сош №37» iconНоминация «Секреты успеха» Учитель-логопед, учитель начальных классов моу «сош №134»
Учитель-логопед, учитель начальных классов моу «сош №134» г. Перми Попова Лариса Сергеевна
Учебно исследовательская деятельность младших школьников на уроках математики (из опыта работы) Ваганова Ирина Николаевна учитель начальных классов моу «Вишневогорская сош №37» iconСекция младших школьников радиоприёмник ермаков Антон, мбоу «Чуварлейская сош»
Егорова Наталья Александровна, учитель начальных классов мбоу «Чуварлейская сош»
Учебно исследовательская деятельность младших школьников на уроках математики (из опыта работы) Ваганова Ирина Николаевна учитель начальных классов моу «Вишневогорская сош №37» iconРазработка внеклассного мероприятия для учащихся 6-7 классов Учитель математики моу «Высокоключевая сош»
Учитель математики моу «Высокоключевая сош» Гатчинского района Ленинградской области
Учебно исследовательская деятельность младших школьников на уроках математики (из опыта работы) Ваганова Ирина Николаевна учитель начальных классов моу «Вишневогорская сош №37» iconВнеклассное мероприятие "Праздник Дружбы" Форма проведения: праздник. Класс 4: Автор: Медведева Т. А учитель начальных классов моу инжавинской сош"
Класс 4: Автор: Медведева Т. А учитель начальных классов моу инжавинской сош Инжавинского района, Тамбовской области 2011год Праздник...
Учебно исследовательская деятельность младших школьников на уроках математики (из опыта работы) Ваганова Ирина Николаевна учитель начальных классов моу «Вишневогорская сош №37» iconУрока математики во 2 классе. Фёдорова С. Ю., учитель начальных классов, моу «сош №11»
Закрепление таблицы единиц длины. Счет в пределах 100. «Хочу все знать» (Фрагмент урока математики во 2 классе.)
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org