Консультация как форма обобщающего повторения В. Гузеев



Скачать 36.05 Kb.
Дата16.05.2013
Размер36.05 Kb.
ТипДокументы
Консультация как форма обобщающего повторения
В. Гузеев, Московский педагоги чески ч университе, В. Лизинский, образовательный центр «Педагогический поиск"



При любой технологии обучения изучение темы растянуто во времени. Но вот блок уроков подходит к концу, и возникает необходимость обобщающего повторения. Оно должно помочь ученикам увидеть всю тему целиком, и. получив некое системное знание ее, понять свое собственное место в предметном поле.


Старая школа знала великолепных мастеров такого повторения. Сегодня эта культура почти утрачена - повторение превращается или в опрос по всей теме. не лающий системных представлений, или и вовсе в примитивное натаскивание под благовидным названием «подготовка к ...» (контрольной работе, сочинению и так далее). Получается обучение ради контроля, а не ради научения, развития.

Одно из немногих исключений - замечательное мастерство преподавателя математики Р. Г. Хазанкина, неоднократно описанное в литературе. Роман Григорьевич широко использует для этих целей форму консультации, когда ученики могут принести любые задачи, задать любые вопросы, а учитель, отвечая на вопросы и помогая с задачами, тут же рассортировывает их, классифицирует и тем самым выстраивает требуемую общую картину изученной темы в ее внутренних и внешних системных связях и взаимозависимостях. Обычно же, даже зная, что такое консультация, учитель не может ее организовать. Между тем не только опыт, но и теоретические соображения показывают, что консультация является одной из наиболее эффективных форм организации урока для обобщающего повторения в преддверии тематического или итогового контроля.

Консультация - форма, в некотором роде обратная беседе: меняется очередность направлений информационных потоков. Ученики задают вопросы, а учитель отвечает (в беседе - наоборот). Самое трудное в ее организации - инициализация. Как сделать, чтобы ученики действительно задавали учителю вопросы по изученному материалу? Как добиться. чтобы весь набор вопросов действительно охватил тему целиком? Как обеспечить системность при кажущейся случайности выбора?

Мы познакомим Вас с техникой организации консультации «Тридцать вопросов учителю». Идея принадлежит В. М. Лизинскому, а технологическая доводка, практическая проверка и вариативная проработка способов применения в школе - В. В. Гузееву.

Класс делится на группы по пять-шесть человек. Этим группам предлагается за десять минут составить и записать по тридцать вопросов учителю, относящихся к пройденной теме.
То, что времени группам дается очень мало, является важным моментом. Работа в цейтноте заставляет учащихся входить в полубессознательный режим - в этом случае вопросы отражают реальное актуальное состояние знаний по изученной теме. Вопросы записываются на отдельном листе. Потом их собирает учитель, так как они могут послужить дополнительным средством диагностики текущего состояния учеников накануне тематического контроля.






После того как выделенное время пройдет, устраивается нечто напоминающее эстафету. Для удобства работы каждая группа называется командой и ей присваивается номер. В каждой команде выбирается спикер, который и будет говорить один от имени остальных. Ученики предупреждаются, что возможны неожиданности.


Далее начинается собственно работа с вопросами. При этом неважно, сколько вопросов в действительности написано каждой командой. Первая команда задает свой первый вопрос. Учитель просит вторую команду дать ответ. Спикер второй команды отвечает. При необходимости члены команды могут ему помочь. Учитель говорит: «От себя добавлю (замечу) ...» и лает консультацию по затронутому вопросу, расширяя его. выстраивая систему. Затем остальным командам предлагается зачеркнуть в своих списках номер вопроса, который обсуждался, если таковой в них имелся.

Теперь спикер второй команды задает первый незачеркнутый вопрос своего списка. Отвечает спикер третьей команды. Учитель «добавляет от себя». Вопрос вычеркивается из всех списков. И так далее (см. рис.).

Опыт показывает, что больше, чем один командный круг, не получается: работа быстро переходит в такую стадию, когда на вопросы отвечает уже только учитель, добиваясь всех тех целей, которые ставились перед консультацией. Какие-либо оценки за ответы спикерам и другим участникам не предусмотрены, поощрительные оценки могут ставиться только за вопросы, если они того заслуживают. Это позволяет провести консультацию в живом общении и даже иногда весело, так как отсутствует страх показаться неумным и быть наказанным низкими баллами. А это в свою очередь ласт учителю очень полезную и почти не искаженную информацию.


Литература

Зильберберг Н.И., Канунникова Г.А. Формы работы Р. Г.Хазанкина - учителя школы №14 г. Белорецка //Математика в школе.- 19К6.-№2.- С. 18-22.

Об опыте работы учителя математики средней школы №14 г. Белорецка Башкирской АССР, учителя-методиста Романа Григорьевича Хазанкина. Решение коллегии Министерства просвещения РСФСР //Сб. приказов и инструкции Министерства просвещения РСФСР.-1987.-№7.- С. 13-17.

Об опыте работы учителя Р. Г. Хазанкина /Подг. А. Я. Хлюмаизер //Математика в школе.-1987.- №4.- С. 16-21.

© Журнал «Директор школы», №3, 1995

Похожие:

Консультация как форма обобщающего повторения В. Гузеев iconУрок по теме «Латинская Америка». Урок обобщающего повторения по теме «Страны Латинской Америки»
Чтобы активизировать работу на уроках обобщающего повторения использую игру-состязание. Благодаря игровой форме урок проходит интересно,...
Консультация как форма обобщающего повторения В. Гузеев iconУрок обобщающего повторения по теме «Предлог»
Сегодня, ребята, мы подытожим все то, что узнали о предлоге как о части речи и его правописании
Консультация как форма обобщающего повторения В. Гузеев iconУрок обобщающего повторения «Западный макрорегион»

Консультация как форма обобщающего повторения В. Гузеев iconУрок обобщающего повторения по теме: «План и карта»

Консультация как форма обобщающего повторения В. Гузеев iconУрок обобщающего повторения по теме «Северная Америка»

Консультация как форма обобщающего повторения В. Гузеев iconОбобщающее повторение по материкам
Игра «Счастливый случай» проводится как внеклассное мероприятие или на уроке обобщающего повторения по изученным материкам после...
Консультация как форма обобщающего повторения В. Гузеев iconУрок обобщающего повторения по теме «Антарктида»
На каждой карточке написано количество баллов, которое может получить
Консультация как форма обобщающего повторения В. Гузеев iconУроку обобщающего повторения по теме «Атмосфера»
Отвечать команда должна без предварительного обсуждения, поэтому предлагаются легкие вопросы
Консультация как форма обобщающего повторения В. Гузеев iconУрок обобщающего повторения по теме
Обобщить и систематизировать знание по теме «Литосфера», повторить изученный материал
Консультация как форма обобщающего повторения В. Гузеев iconУрок обобщающего повторения «Путешествие по материкам»
...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org