Абрамова Г. В. Универсалл= в\ренъ \ё-х\л\сене выр=с шкул\н ч=ваш ч\лхи урок\сенче аталантарасси



страница2/6
Дата16.05.2013
Размер1.36 Mb.
ТипЛитература
1   2   3   4   5   6

Универсалл= в\ренъ \ё-х\лне аталантармалли

педагогика технологий\сем
Пуёлам=ш шкулти в\ренъ тух=ёл=х\ универсал в\ренъ \ё-х\л\ аталаннин шай\нчен килет. Универсал в\ренъ \ё-х\лне аталантарма тух=ёл= педагогика технологий\семпе ус= курни май парать.

1-м\ш класри ч=ваш ч\лхи урок\сенче анл= ус= курмалли технологисен шутне ёаксем к\реёё\: в=й= технологий\, икшер\н \ёлес технологи, ушк=нпа \ёлес технологи, проблема технологий\, тух=ёл= вулав технологий\, сывл=ха упрас технологи, информаципе коммуникации технологий\.

В=й= технологий\. Ч=ваш ч\лхине в\рентес \ёе в=й= технологий\пе ус= курса й\ркеленин т\ллев\сем: ачасене хавхалантарасси, п\л\вне, тимл\хне ъстересси, ёир\плетесси, аталантарасси, п\р-п\ринпе кил\штерсе \ёлеме х=н=хтарасси, предмета в\ренес к=м=ла тытса т=расси, в\ренъ пахал=х\пе тух=ёл=хне ъстересси. В=й=ра татса памалли ыйтусем ачасен шух=шлавне ёив\члетеёё\, в\сене ыйтусене хуравсем парас ёул-й\ре тупма в\рентеёё\. В=танч=к ачасем те в=й=ра х=йсене лай=х туяёё\, калаёма т=р=шаёё\.

Методика к=тарт=в\нчи в=й= т\сл\х\сем:

1. Игра «Назови пропущенное число». Участвуют два ученика. Один перечисляет цифры по порядку, при этом вместо какой-либо цифры называет слово стоп. Его партнер должен заметить пропуск и назвать пропущенную цифру. За правильные ответы он получает право играть со следующим партнером (8-м\ш урок, 54 с.).

2. Игра «Кто лучше знает числа?». Класс разбивается на две команды. На столе разложены карточки с цифрами. К столу одновременно подходят по одному представителю от каждой команды. Учитель называет число. Задача играющих – быстрее соперника взять карточку с названным числом. Побеждает команда, набравшая большее количество карточек (10-м\ш урок, 61 с.).

3. Игра «Заверши слово». Учитель называет начальные слоги слов, представители команд завершают их. Победителем становится та команда, которая справится лучше.

Образцы слогов: йы(т=), ав(тан), \(не), су(р=х), арёын а(ча), х\р а(ча), к=(вакал), ла(ша), ш=(ши), п=(ши), а(шак), ят(л=), таш(ла), юр(ла), х=(яр), в=р(ман), пах(ча), ёа(р=к), ки(ш\р), ку(п=ста), ка(кай) (12-м\ш урок, 67 с.).

4. Игра «Кто назовет больше слов?».

– Встаньте в линейку и по цепочке называйте изученные на уроках слова. Слова не должны повторяться. За повторы участники выбывают из игры. Победителем станет тот, кто назовет больше слов (13-м\ш урок, 69 с.).

5. Игра «Победитель». В игре участвуют две команды. Учитель вызывает двух учеников – представителей команд и отдает им распоряжения, например: Кил кунта. Тот, кто первым выполнит их, приносит своей команде очки. Выигрывает команда, набравшая большее количество очков.

Слова для игры: лар, т=р, сик, чуп, иш, ташла, ал= ёуп, в\ё, ёыв=р, шутла (13-м\ш урок, 69 с.).

6. Игра с мячом. Учитель называет первую букву слова, ученики называют целое слово.
Используется лексика по темам «Продукты питания», «Овощи», «Фрукты».

Слова: ё=к=р, кук=ль, с\т, какай, пул=, ё=марта, х=яр, ёар=к, сухан, ыхра, куп=ста, помидор, арбуз, дыня, патиссон, пан улми, груша, апельсин, киви, мандарин, лимон, гранат, банан (16-м\ш урок, 77 с.).

7. Игра «Назови лишнее». Учитель называет несколько слов, нужно назвать лишнее: к=вак, сим\с, хура, шур=, х\рл\, х=м=р (названия цветов), хур. Лишнее – хур и т.д.

Слова для использования в игре: ал=, ура, с=мса, куё, й\кел; ё=марта, ёу, кук=ль, ё=к=р, с\т, саппун; сысна ёури, пакша ёури, \не, йыт= ёури; ташла, юрла, к=вак, сик, лар; п\рре, пукане, икк\, виёё\ (24-м\ш урок, 99 с.).

8. Игра «Запретное слово». Запретное слово ё=мат=. Учитель произносит слова, дети повторяют за ним, запретное слово произносить нельзя, вместо него надо произносить ат=.

Слова для использования в игре: ш=м=, в=к=р, тиха, сур=х, п=ши, ё=мат=, с=мса, пърне, тута, х=лха, ё=мат=, пъл\м, тирпейл\, пуё, ура, ё=мат=, тыр=, пыл, ч\р\, сысна, арёын ача, ё=мат=, чърече, с\тел, пукан, ё=мат=, урай (25-м\ш урок, 102 с.).

9. Игра «Угадай предмет по описанию».

Х\рл\, тутл=, в=рманта ъсет. (Ёырла.)

Сим\с, тутл=, пахчара ъсет. (Х=яр.)

Сар=, тутл=, пахчара ъсет. (Ёар=к.)

Х\рл\ сар=, тутл=, пахчара ъсет. (Киш\р.) (26-м\ш урок, 103 с.).

10. Игра «Пять названий на пять шагов». Класс делится на две команды. Каждый член команды должен сделать пять шагов, на каждый шаг произносить название какого-либо предмета по заданной теме, например по теме «Деревья». Выигрывает команда, набравшая больше очков.

Темы для использования в игре: Птицы. Еда. Цвета. Посуда. Обувь. Одежда. Домашние животные. Лесные животные. (40-м\ш урок, 139 с.).

11. Игра "Через реку по камням". Учитель на доске рисует «реку». Сверху вниз прикрепляет магнитом картинки в шахматном порядке в два столбика. Картинки – это «камни», помогающие переходить «реку». Участники игры по очереди выходят к доске, называют предметы, изображенные на рисунках. Если ответ правильный, учитель говорит: т\р\с, а играющий снимает рисунок с доски. Кто быстрее и без ошибок доберется до берега, тот побеждает (41-м\ш урок, 142 с.).

12. Игра «М\нле? Какой, какая, какое?». Учитель показывает детям предмет (например, меч\к). Дети называют предмет и подбирают к нему не менее 4 признаков: Хитре, ёаврака, ё\н\, лай=х.

Слова для игры: х\р ача (ыр=, лай=х, маттур, илемл\, =сл=); ёар=к (ёаврака, тутл=, ус=лл=, пыс=к); пукане (хитре, ё\н\, лай=х, п\ч\к); арёын ача (маттур, лай=х, =сл=, ыр=).

Если играющий задержался с ответом больше трех секунд, ему засчитывается штрафное очко. Побеждает команда, которая лучше справилась с заданием (42-м\ш урок, 144 с.).

13. Игра «М\н сар=?». Учитель задает вопрос «М\н сар=?», ученики по данному признаку называют предметы (х\вел, ёар=к, к\пе, тут=р, саппун, ат=, чаш=к, витре, ялав, лимон, кофта, блузка, куртка, чечек, с=р=) (43-м\ш урок, 148 с.).

14. Игра «Много слов из одного». Учитель произносит слово пакша. Ученики должны назвать других животных, названия которых начинаются с букв данного слова. Например: автан, кушак, ш=ши, акула и др. (56-м\ш урок, 186 с.).

15. Игра «Кто правильнее прочитает?». Цель: формирование навыка произношения текста стихотворения.

Учитель читает стихотворение, записанное на доске. После этого оно несколько раз прочитывается детьми. Далее даются две-три минуты для заучивания. Текст на доске закрывается, и дети должны прочитать его наизусть. От каждой команды выделяются три-четыре чтеца. За безошибочное чтение начисляются очки.

Образец стихотворения:

Ман=н лай=х йыт= пур.

В=л илемл\ те маттур.

Ман=н йыт= усал мар,

Эс\ =на ш=м= пар (60-м\ш урок, 199 с.) тата ыт.те.

Икшер\н \ёлесси. Икшер\н \ёлес технологи коммуникативл= универсал в\ренъ \ё-х\лне аталантарма май парать: ачасем п\р-п\рне итлеме, =нланма, \ёе планлама, кил\штерсе \ёлеме, рольсене пайлама, п\р-п\рин \ё\сене т\р\слеме, хаклама, калаёса тат=лма х=н=хаёё\.

Учебникри \ё т\сл\х\сем:

1. Разыграй диалог-знакомство с соседом или с соседкой по парте. (9 с., 2-м\ш \ё).

2. Поработайте в парах: один из вас называет предмет, другой указывает на соответствующий рисунок задания 2. (24 с., 1-м\ш \ё).

3. Поговорите об эих картинках. Задайте друг другу как можно больше вопросов и ответьте на них. (39 с., 2-м\ш \ё).

4. Прослушай и прочитай разговор вместе с другом (подругой) (94 с., 5-м\ш \ё; 95 с., 3-м\ш \ё; 98 с., 4-м\ш \ё; 101 с., 4-м\ш \ё тата ыт.те).

5. Прослушайте и прочитайте текст по ролям. (с. 133, 1-м\ш \ё).

6. По образцу разговора между Полиной и Маней разыграйте диалог между Полиной и Яшей. (136 с., 3-м\ш \ё) тата ыт.те.

Меслетл\х к=тарт=в\сенчи \ё т\сл\х\сем:

1. Работа в парах. Пары приглашаются к доске. Они получают картинки с изображением животных и по ним составляют диалог-расспрос: Тил\ =ёта пур=нать? Тил\ в=рманта пур=нать и т.д. (15-м\ш урок, 76 с.)

2. Работа в парах. Пары ведут диалог, используя вопрос: Шкулта эс\ м\н т=ват=н? и ответы на него. (36-м\ш урок, 127 с.)

3. Составить диалог с другом по фотографии.

Примерный диалог:

– Ку арёын ача м\н ятл=?

– Ку арёын ача Кирилл ятл=.

– Ун=н м\н пур?

– Ун=н машина пур.

– Машина м\нле?

– Машина хитре, пыс=к.

(45-м\ш урок, 152 с.)

4. Игра "Вставь букву". Цель: проверка усвоения орфографии в пределах изученного лексического материала.

Образуются две команды. Доска разделена на две части. Для каждой команды записаны слова, в которых пропущена последняя буква. Участники команд поочередно выходят к доске, вставляют пропущенную букву и читают слово.

Слова:

\н... (\не) х\ве... (х\вел)

калпа... (калпак) х\р ач... (х\р ача)

кашк=... (кашк=р) къл... (къл\)

уса... (усал) =ёт... (=ёта)

тъп... (тъпе) кай=... (кай=к)

м\нл... (м\нле) йыт... (йыт=)

в=рма... (в=рман) т\р\... (т\р\с)

(51-м\ш урок, 169 с.)

5. Составить диалог по картине к заданию 6.

– Арёын ача м\н ятл=?

– Арёын ача Данил ятл=.

– Ун=н м\н пур?

– Ун=н п=ру пур.

– П=ру м\н ятл=?

– П=ру Черныш ятл=.

– Черныш м\н т\сл\?

– Черныш хура т\сл\.

– Черныш м\н юратать?

– Черныш кур=к юратать.

(54-м\ш урок, 180 с.)

6. Игра "Собери слова в группы". У каждой пары в конверте карточки со словами: к\пе, к\р\к, тут=р, саппун, юбка, сараппан, блузка, кофта, пальто; кук=ль, какай, ё=марта, ё=к=р; пан улми, груша, мандарин, банан, апельсин, киви. Дети должны собрать их в три группы (тумтир, апат-ёим\ё, улма-ёырла). (57-м\ш урок, 188 с.)

7. Игра "Кто больше?". Цель: закрепить лексику.

Образуются две команды. Участники игры по очереди подходят к столу, где разложены картинки с изображением животных, продуктов и т.д., поднимают картинку и кладут в ящик, называя предмет. Выигрывает та команда, у которой в ящике окажется больше картинок. (59-м\ш урок, 194 с.)

Ушк=нпа \ёлесси. Коммуникативл= универсал в\ренъ \ё-х\лне аталантарасси ёав=н пекех ушк=нпа \ёлесси урл= й\ркеленсе пымалла. Ачасене ушк=нпа \ёлеттерни в\сен в\ренес к=м=лне, п\лъ илесл\хне х=партма, п\р-п\ринпе хутш=нма, шух=ша ытти в\ренекенсене п\лтерме, харп=рл=х \ёне хаклама, п\р-п\рин шух=ш\сене уяма, \ёсене п\рле пурн=ёлама май паракан мелсене тупса пал=ртма, ёит\нъ патне талп=нма май парать.

Ушк=нпа \ёлесси ёак=н пек й\ркепе пулса пымалла: 1) в\рентекен класа ушк=нсене пайлать, вырнаётарса лартать; 2) \ёе еплерех пурн=ёламаллине =нлантарать; 3) \ёе пурн=ёлан= чух п=х=нмалли условисемпе паллаштарать (п\р-п\рне тимл\ итлемелле, п\ри калаёса п\термес\р теприсен калаёма пуёламалла мар, в\ренекен\н хурав\ уё=мл= пулмалла).

Меслетл\х к=тарт=в\сенчи ушк=нпа \ёлес технологипе ус= курса й\ркелемелли х=ш-п\р \ёсен т\сл\х\сем:

1. Игра "Одежда". Класс разбивается на две команды. Участники игры по очереди называют слова по заданной теме. Выигрывает команда, которая назовет больше слов. (16-м\ш урок, 77 с.)

2. Игра "Через реку по камням". Цель: проверка лексических навыков.

Первой команде дается тема "Семья", второй – "Цвета". Выигрывает та команда, которая быстрее перейдет "реку". (46-м\ш урок, 153 с.)

3. Игра "Вопрос – ответ". Цель: дифференциация языкового материала в обучении диалогической речи.

Класс делится на две команды. Одна получает вопросы, другая – ответы. Пары находят друг друга, зачитывают вопросы и ответы.

Образцы вопросов и ответов:

Сан=н аннъ м\н ятл=? Ман=н анне Лиза ятл=.

Сур=х =ёта пур=нать? Сур=х ялта пур=нать.

Ч\р\п =ёта пур=нать? Ч\р\п в=рманта пур=нать.

Качака м\н юратать? Качака кур=к юратать.

С\т м\н т\сл\? С\т шур= т\сл\.

Эс\ м\н юратат=н? Эп\ торт юратат=п.

Эс\ =ёта пур=нат=н? Эп\ Шупашкарта пур=нат=п.

Шкулта ачасем м\н т=ваёё\? Шкулта ачасем в\ренеёё\.

(62-м\ш урок, 203 с.)

Проблема технологий\. Ч=ваш ч\лхи урок\сенче проблема технологине ус= курни регулятивл= универсал в\ренъ \ё-х\лне аталантарма пул=шать: в\ренекенсем х=йсен шух=шне ыттисене п\лтерме, шух=ш т\р\с е т\р\с мар пулнине пал=ртма, лартн= ыйт=ва татса пама х=н=хаёё\.

1-м\ш класс учебник\нчи тата \ё тетрад\нчи проблем=лл= ситуацисен х=ш-п\р т\сл\х\сем:

1. Рассмотри фотографии и скажи, кто здесь изображен? Что ты можешь рассказать о них? (Учебник: 1-м\ш урок, 5 с., 1-м\ш х=н=хтару.)

2. Вспомни, как зовут этих сказочных героев. Представься вместо них. (1-м\ш урок, 6 с., 3-м\ш \ё.).\

3. Посмотри на картинки. Придумай имена этим детям. Скажи, как они здороваются, знакомятся и прощаются? (Учебник: 3-м\ш урок, 8 с., 1-м\ш х=н=хтару.)

4. Скажи, какой вопрос нужно задать Яше, чтобы узнать, кто изображен на картинке. (Учебник: 3-м\ш урок, 9 с., 5-м\ш х=н=хтару.)

5. Посмотри на рисунок и скажи, кто здесь лишний. Обоснуй свой выбор. (Учебник: 4-м\ш урок, 10 с., 1-м\ш х=н=хтару.)

6. Послушай Х\велпи и скажи, кого она называет. Укажи на это животное. (Учебник: 5-м\ш урок, 12 с., 2-м\ш х=н=хтару.)

7. Скажи, что сказала Тая, когда Тишка подарил ей цветок. А как ответил зайчонок? (Учебник: 6-м\ш урок, 13 с., 1-м\ш х=н=хтару.)

8. Послушай разговор Х\велпи и Саши. Догадайся и скажи, кто из них что говорит. (Учебник: 6-м\ш урок, 14 с., 3-м\ш х=н=хтару).

9. Угадай, шар с каким номером выбрала себе Тая. (Учебник: 7-м\ш урок, 15 с., 2-м\ш х=н=хтару.)

10. Хорошо ли ты запомнил, как зовут твоих новых знакомых? Скажи, какие подписи должны быть под картинками. (/ё тетрач\, 1-м\ш урок, 1-м\ш х=н=хтару.)

11. Учитель называет дерево, а ты обведи его лист. Назови дерево, лист которого остался. (/ё тетрач\, 30-м\ш урок, 1-м\ш х=н=хтару.)

Тух=ёл= вулав технологий\. Пуплеве текст ник\с\ ёинче аталантарас \ёе тух=ёл= вулав технологий\пе (технология продуктивного чтения) ус= курса й\ркелемелле. Тух=ёл= вулав технологий\ коммуникативл= универсал в\ренъ \ё-х\лне (ачасем текста =нланса сас=па, х=йсем т\лл\н вулаёё\), п\л\сл\х универсал \ё-х\лне (познавательные универсальные действия) аталантарать (ачасем текстран информаци шыраса тупма в\ренеёё\).

Текстпа \ёлесси виё\ тапх=рпа пулса пымалла: 1) текстпа \ёлес ум\нхи; 1) текстпа \ёлен\ в=х=три 3) текстпа \ёлен\ хыёё=нхи. Текстпа \ёлес ум\нхи тапх=рта словарь \ёне туса ирттермелле, текст м\н ёинчен пулма пултарнине ачасене ун=н яч\ е текст патне ъкерн\ иллюстраци т=р=х пал=ртма х=н=хтармалла. Текстпа \ёлен\ в=х=три тапх=рта текста =нланнине т\р\слемелли мелсемпе ус= курмалла (содержанине выр=сла каласа пани, ыйтусене хуравлани, выр=с предложенисен ч=вашла эквиваленч\сене текстра шыраса тупни, лексик=па грамматика х=н=хтар=в\сене пурн=ёлани). Текстпа \ёлен\ хыёё=нхи тапх=рта п\т\м\шле калаёу ирттермелле, пултарул=х \ё\ й\ркелемелле.

Текстпа \ёлес технологине меслетл\х к=тарт=в\сенче ёырса к=тартн=.

Сывл=ха упрас технологи. Ч=ваш ч\лхи в\рентекен\н т\п т\ллевсенчен п\ри уроксене сывл=ха упрас технологине т\пе хурса й\ркелесси. Ёакна май в\рентекен\н кашни ачана аталанма май паракан условисем туса памалла, ыв=ннине ирттерме пул=шакан \ёсемпе анл= ус= курмалла, килти \ёе ачасем тума пултарасл=хне шута илсе виёелл\ парса ямалла.

Ыв=ннине ирттерме пул=шакан \ёсем шутне физкультура минуч\сем, в=й=сем ирттерни, юр=сем юрлани, с=в=сем калани, тупмалли юмахсене тупни к\реёё\. Физкультура минуч\сем ирттермелли материал, с=в=сем, юр=сем, тупмалли юмахсем фонетика, лексик=па грамматика х=н=х=в\сене аталантараёё\. В\сен лексик=па грамматика материал\ тем=па ёых=нса т=раёё\.

Методика к=тарт=в\сенчи х=ш-п\р физкультминутка т\сл\х\сем:

1. Физкультпауза-игра. Дети встают в круг. Учитель объясняет детям значения слов п\ч\к и пыс=к и правила игры. На слово «п\ч\к» дети приседают, на слово «пыс=к» – встают, на слово «т\р\с» – положительно кивают головой, на слово «маттур» – большим пальцем показывают «здорово», на выражение «Сывл=х сунат=п» пожимают друг другу руки. (1-м\ш урок, 32 с.).

2. Физкультпауза. Учитель называет детенышей животных, ученики приседают и говорят п\ч\к. Когда он называет взрослых животных, они произносят слово пыс=к и встают. В игру включаются все знакомые слова (пакша – пакша ёури, кушак – кушак ёури, мулкач – мулкач ёури, ш=ши – ш=ши ёури), в том числе непереводимые (крокодил – крокодил ёури, кенгуру – кенгуру ёури, кролик – кролик ёури, енот – енот ёури). (4-м\ш урок, 41 с.).

3. Физкультминутка.

– Наклонитесь столько раз, сколько звуков в слове к=мпа: к-=-м-п-а. Подпрыгните столько раз, сколько звуков в слове пул=: п-у-л-=. Приседайте столько раз, сколько звуков в слове ёырла: ё-ы-р-л-а. Хлопайте в ладоши столько раз, сколько звуков в слове чечек: ч-е-ч-е-к. (6-м\ш урок, 49 с.).

4. Физкультминутка «Ман=н пыс=к пахча пур».

– Ман хыёё=н кал=р:

Ман=н пыс=к пахча пур (развести руки в стороны, изобразить огород).

Унта тутл= ёар=к пур (изобразить круг).

В=л сар=, тутл= тата пит\ ус=лл=.

Эп\ ёар=к ёиет\п (изобразить, как кушает репу).

Эп\ пыс=к пулат=п.

Ман=н пыс=к пахча пур.

Унта сим\с х=яр пур (изобразить овал).

В=л пит\ тутл= тата пит\ ус=лл=.

Эп\ х=яр ёиет\п (изобразить, как кушают огурец).

Эп\ пыс=к пулат=п.

(Методика к=тарт=в\сем: 20-м\ш урок, 89 с.).

5. Физкультминутка «П\рре, икк\ – ку с=мса».

– Повторите за мной:

П\рре, икк\ (хлопки) – ку с=мса (показать на нос).

П\рре, икк\ (хлопки) – ку х=лха (показать на ухо).

П\рре, икк\ (хлопки) – ку тута (показать на губы).

П\рре, икк\ (хлопки) – ку ура (поднять одну ногу).

П\рре, икк\ (хлопки) – ку пуё (показать на голову).

П\рре, икк\ (хлопки) – ку ёъё (показать на волосы).

П\рре, икк\ (хлопки) – ку куё (показать на глаз).

(21-м\ш урок, 93 с.).

6. Физкультпауза «Ёаврака – ёаврака мар».

Учитель называет предметы круглой формы, дети произносят слово ёаврака и приседают. Учитель называет предметы некруглой формы, дети произносят слово ёаврака мар и встают.

Второй вариант игры. Учитель показывает картинки с изображением разной формы, дети произносят: ёаврака или ёаврака мар.

(29-м\ш урок, 111 с.).

7. Физкультминутка «Хур=н – пилеш». Если учитель произносит слово пилеш, ученики приседают, если слово хур=н – ученики встают. По аналогии проводится игра со словами «юман – в\рене», «ё=ка – =в=с». (Методика к=тарт=в\сем: 30-м\ш урок, 113 с.).

8. Физкультминутка.

– Ман хыёё=н кал=р:

М\н т=ваёё\? Сикеёё\. Пакшасем сикеёё\ (прыжки на двух ногах).

М\н т=ваёё\? В\ёеёё\. Кай=ксем в\ёеёё\ (изображать полет птицы).

М\н т=ваёё\? Утаёё\. Упасем утаёё\ (изображать ходьбу медведя).

М\н т=ваёё\? Чупаёё\. Тил\сем чупаёё\ (изображать бег лисы).

(33-м\ш урок, 119 с.).

9. Физкультминутка «Ман хыёё=н кал=р».

П\рре, икк\ (хлопки),

Ал= ёупат=п (аплодируют).

Виёё\, т=ватт= (хлопки),

Х=в=рт утат=п (ходьба на месте).

П\рре, икк\ (хлопки),

Эп\ сикет\п (прыжки).

Виёё\, т=ватт= (хлопки),

Эп\ ъсет\п (поднять руки вверх).

(34-м\ш урок, 121 с.).

10. Физкультминутка «Эп\ л\п\ш».

Эп\ л\п\ш, эс\ л\п\ш.

Эп\ п\ч\к, эс\ п\ч\к.

Эс\ лай=х, эп\ лай=х.

Эс в\ёет\н, эп в\ёет\п.

Эс вылят=н, эп вылят=п.

Эс ларат=н, эп ларат=п.

(37-м\ш урок, 129 с.).

11. Физкультминутка «Эп пыл хурч\».

Эп пыл хурч\ (показать на себя),

Эс пыл хурч\ (показать на соседа).

Эп\ й\рл\ (изображать полоски),

Эс те й\рл\ (изображать полоски).

Эп илемл\ (смотрим в «зеркало»),

Эс илемл\.

Эп с\рлет\п (имитировать жужжание пчелы),

Эс с\рлет\н.

Эп в\ёет\п (имитировать полет пчелы),

Эс в\ёет\н.

Эп вылят=п (имитировать игру),

Эс вылят=н.

Эп ларат=п (имитировать усаживание).

Эс ларат=н.

(45-м\ш урок, 150 с.).

12. Физкультминутка «Эпир п\ч\к мулкачсем».

Эпир п\ч\к мулкачсем (изображать уши зайца),

Эпир в=йл= мулкачсем (изображать силача, согнув руки в локтях).

Эпир киш\р к=шлатп=р (изображать, как зайцы грызут морковь).

Эпир пыс=к пулатп=р (поднять руки вверх).

(47-м\ш урок, 158 с.).

13. Физкультминутка.

– Ман хыёё=н кал=р:

К=вакал ч\пписем

Сим\с кур=к ёиеёё\ (изображать, как утята срывают траву).

Ак ёапла, ак ёапла –

Сим\с кур=к ёиеёё\.

К=вакал ч\пписем

Пит\ х=в=рт чупаёё\ (изображать быстрый бег),

Ак ёапла, ак ёапла –

Пит\ х=в=рт чупаёё\.

К=вакал ч\пписем

Пит\ х=в=рт ишеёё\ (изображать плавание).

Ак ёапла, ак ёапла –

Пит\ х=в=рт ишеёё\.

(48-м\ш урок, 161 с.)

Методика к=тарт=в\сенчи х=ш-п\р юр= т\сл\х\сем:

1. – Тишка, Тая, Мурзик и Яша сочинили песню. А называется она «Сывл=х сунат=п!». Послушайте, как они поют.

Учитель от имени Таи, Мурзика и Яши поет:

Сывл=х сунат=п!

Сывл=х сунат=п!

Эс\ м\н ятл=?

Учитель от имени Тишки:

Эп\ Тишка ятл=.

– А сейчас мы с вами разделимся на две команды. Первую команду представляют девочки, вторую – мальчики. Мальчики поют вместо Яши, девочки – вместо Таи.

Учитель и девочки:

Сывл=х сунат=п!

Сывл=х сунат=п!

Эс\ м\н ятл=?

Мальчики:

Эп\ Яша ятл=.

Все вместе:

Сывл=х сунат=п!

Сывл=х сунат=п!

Эс\ м\н ятл=?

Эп\ Маня ятл=.

(1-м\ш урок, 33 с.)

2. Разучивание песни. Мурзик сочинил для своих друзей песню. Используя любой известный мотив, учитель вместо Мурзика исполняет песню (вводится новое слово мар):

Тая п\ч\к (жест рукой), пыс=к мар (отрицательное покачивание головой, так после каждой фразы).

Маня п\ч\к (жест рукой), пыс=к мар.

Тишка пыс=к (жест рукой), п\ч\к мар.

Яша пыс=к (жест рукой), п\ч\к мар.

– Ребята, кто угадал значение слова мар? Что оно означает?

Вывод: мар означает не. Пыс=к мар – небольшой, п\ч\к мар – не маленький.

(2-м\ш урок, 35 с.)

3. Разучивание песни «Ку кушак-и, пакша-и?». Используется мотив песни "В траве сидел кузнечик". Пение сопровождается показом картинок. В текст песни включаются известные детям названия животных.

Ку кушак-и, пакша-и? (3 раза)

Ку кушак мар, пакша.

Ку мулкач-и, упа-и? (3 раза)

Ку мулкач мар, упа.

Ку ашак-и, ш=ши-и? (3 раза)

Ку ашак мар, ш=ши.

Ку упа-и, п=ши-и? (3 раза)

Ку упа мар, п=ши.

(5-м\ш урок, 44 с.)

4. Разучивание песни «Сан=н м\н пур?». Дети прослушивают первый куплет, затем поют вместе с учителем. Последующие куплеты дети исполняют вслед за учителем без прослушивания. Используется наглядность.

Сывл=х сунат=п! Сывл=х сунат=п!

Эп\ Тишка ятл=.

Эп\ маттур.

Ман=н киш\р пур.

Сывл=х сунат=п! Сывл=х сунат=п!

Эп\ Маня ятл=.

Эп\ маттур.

Ман=н к=мпа пур.

(6-м\ш урок, 50 с.)

5. Разучивание песни. Используется мотив песни «П\ч\к ёеё путене».

– Я буду показывать вам картинки с изображением моркови, рыбки, гриба, огурца, а вы будете петь со мной по образцу:

Киш\р м\нле? Киш\р м\нле?

Киш\р тутл=, ус=лл=.

Пул= м\нле? Пул= м\нле?

Пул= тутл=, ус=лл=.

К=мпа м\нле? К=мпа м\нле?

К=мпа тутл=, ус=лл=.

Х=яр м\нле? Х=яр м\нле?

Х=яр тутл=, ус=лл=

(7-м\ш урок, 53 с.)

6. Разучивание песни «Упа =ёта пур=нать?». Используется любой мотив. Вводится новое слово кашк=р.

Упа =ёта пур=нать?

В=л в=рманта пур=нать.

Мулкач =ёта пур=нать?

В=л в=рманта пур=нать.

Пакша =ёта пур=нать?

В=л в=рманта пур=нать.

Ч\р\п =ёта пур=нать?

В=л в=рманта пур=нать.

Тил\ =ёта пур=нать?

В=л в=рманта пур=нать.

Кашк=р =ёта пур=нать?

В=л в=рманта пур=нать.

(15-м\ш урок, 76 с.)

7. Разучивание песни «Упа м\н юратать?». Используется мотив любой песни и наглядность.

Упа м\н юратать?

Упа ёырла юратать.

Пакша м\н юратать?

Пакша к=мпа юратать.

Кушак м\н юратать?

Кушак пул= юратать.

(16-м\ш урок, 79 с.)

8. Музыкальная физкультминутка. Разучивание песни «Эпир маттур ачасем».

Эпир маттур, маттур, маттур,

Эпир маттур ачасем.

Эпир =сл=, =сл=, =сл=,

Эпир =сл= ачасем.

Эпир шкулта в\ренетп\р,

Вулатп=р та ёыратп=р (изображаем, как читаем и пишем).

Юрлатп=р та ъкеретп\р (изображаем, как поем и рисуем),

Задач=сем шутлатп=р (изображаем, как считаем предметы).

(40-м\ш урок, 138 с.)

Меслетл\х к=тарт=в\сенчи х=ш-п\р тупмалли юмахсен т\сл\х\сем:

1. Отгадать загадку-слово со звуком [к] в начале слова: В=л в=рманта ъсет. +на пакша юратать. (К=мпа.) (33-м\ш урок, 118 с.)

2. Отгадать загадки.

В=л пахчара ъсет, сим\с. В=л х=яр мар. (Куп=ста.)

В=л сар=, ёаврака, пахчара ъсет. В=л тутл=, ус=лл=. (Ёар=к.)

В=л шывра пур=нать. +на кушак юратать. (Пул=.) (36-м\ш урок, 128 с.)

3. Отгадать загадки, составленные по рисунку задания 4 урока 6: В=л сар= т\сл\. (Ялав.) В=л в=рманта ъсет, =на (его) пакша юратать. (К=мпа.) В=л пахчара ъсет, =на мулкач юратать. (Киш\р.) В=л х\рл\ к=вак т\сл\. (Чечек.) +на Мурзик юратать. (Пул=.) В=л х\рл\ т\сл\, в=рманта ъсет, =на Яша юратать. (Ёырла.) (47-м\ш урок, 156 с.)

Учебникри тупмалли юмахсен т\сл\х\сем:

1. Прочитай рассказ животного о себе. Покажи его на картинке. Назови это животное правильно. (51-м\ш урок, 104 с., 4-м\ш \ё.)

2. Угадай, про какого зверя эта загадка.

В=л х\рл\ сар=, пыс=к мар.В=рманта пур=нать. М=й=р, й\кел юратать. (51-м\ш урок, 104 с., 5-м\ш \ё.)

Информаципе коммуникаци технологий\. Ч=ваш ч\лхи урок\сене информаципе коммуникаци технологий\сене ус= курса й\ркелени меслетл\х, дидактика, педагогика, психологи принцип\сене туллин пурн=ёа к\ртме, кашни в\ренекен\н \ё х=в=ртл=хне шута илме, активл=хне, информаципе коммуникаци компетентноёне ъстерме май парать, в\ренъ процесне тух=ёл=, интересл\ й\ркелеме пул=шать. Ёакна май ч=ваш ч\лхи в\рентекен\н 1-м\ш класра «Ъкерч\кл\ словарь» электрон пособий\пе, мультимедиа презентаций\семпе ё\н\ с=махсене в\ренн\ тата ёир\плетн\ чух анл= ус= курмалла.

«Ъкерч\кл\ словарь» электрон пособий\нчи ъкерч\ксемпе ус= курса т\рл\ \ёсем й\ркелеме май пур. С=махран, предложенисене в\ёлесси, предложени пуёлам=шне тупасси, калав т=васси, предложенисене куёарасси.
Ěç программи
Ăнлантарса пани

1-мĕш класăн ĕç программине Г.В. Абрамова тата Р.А. Голанцева вĕрентекенсем 1-4 классем валли туса хатĕрленĕ «Чăваш чĕлхи» программипе килĕшÿллĕн йĕркеленĕ. Ăна Чăваш Республикин вĕренÿ тата çамрăксен политикин министерстви çирĕплетнĕ.

Ěç программин тытăмĕ çак пайсенчен тăрать: ăнлантарса пани, курс содержанийĕ, календарлă тематика планĕ, вĕренÿпе методика пособийĕсем.

Ěç программиппе çулталăкра 68 сехет вĕрентме палăртнă.

Эрнери сехетсен шучĕ – 2.

Пĕрремĕш чĕрĕкри сехетсен шучĕ – 18.

Иккĕмĕш чĕрĕкри сехетсен шучĕ – 14.

Виççĕмĕш чĕрĕкри сехетсен шучĕ – 18.

Тăваттăмĕш чĕрĕкри сехетсен шучĕ – 16.

Программа содержанине пурнăçа кĕртесси аяларах кăтартнă учебник, ĕç тетрачĕсем, методика кăтартăвĕсем, электрон пособийĕ урлă пулса пырать:

Абрамова, Г.В. Чăваш чĕлхи. Учебник для 1 класса русскоязычной школы / Г.В.Абрамова. – Чебоксары: Чув.кн.изд-во, 2010. – 143 с.

Абрамова, Г.В. Рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса русскоязычной школы / Г.В.Абрамова. – Чебоксары: Чув.кн. изд-во, 2009. – 64 с.

Абрамова, Г.В. Методические указания к учебнику чувашского языка для 1 класса русской школы: Книга для учителя / Г.В.Абрамова. – Чебоксары: Издательство Чувашского республиканского института образования, 2007. – 217 с.

Абрамова, Г.В. Электронное пособие: «Картинный словарь чувашского языка» / Г.В. Абрамова, Е.Л. Сармосова, Е.И. Фролов. – Чебоксары, 2008.
Курс содержанийĕ. Содержание курса


Хутшăну темисем. Тематика общения

Кулленхи пурнăç:

Эпĕ, манăн кил-йыш. Çурт. Хваттер, пÿлĕм. Тумтирпе атă-пушмак. Пахча çимĕçпе улма-çырла. Манăн юратнă теттесем. Тĕссем. Шутлав сăмахĕсем. Эпĕ юратакан çимĕçсем. Манăн тусăм.

Вĕренÿпе ĕç:

Шкул? В.рен\ хат.р.сем? К.неке вулама: музыка итлеме: калама юратни? Килти: пахчари .=сем?

Çут çанталăк:

Çулталăк вăхăчĕсем. Çанталăк. Йывăç-курăк. Килти выльăх, кайăк-кĕшĕк. Ирĕк чĕр чунсем, кайăксем. Вăрман пире мĕн парать?

Культура пурнăçĕ, вăйăсем:

Юрăсем,сăвăсем, такмаклă вăйăсем. Елкăра. Театрта, циркра. Телевизор умĕнче.

Пуплев ĕç-хĕлĕн характеристики. Характеристика видов речевой деятельности

Хутшăну задачисем. Коммуникативные задачи

Итлесси

Учитель хушнисене, кĕскен пĕлтернисене, юлташĕсем каланине тăнласси.

Сăмахсене, предложенисене, пысăк мар текстсене, аудио материлсене тăнласси.


Учитель хушнисене, кĕскен пĕлтернисене, юлташĕсем каланине ăнланасси.

Контекст тăрăх хăш-пĕр сăмахсен пĕлтерĕшне чухласа илесси.

Сăмахсен пĕлтерĕшне вырăс чĕлхе сăмахĕсемпе пĕрешкел пулнине шута илсе чухлама вĕренесси.

Вĕренекенсем пĕлекен чĕлхе материалĕпе, курăмлăх мелĕсемпе усă курмасăр йĕркеленĕ монолог йышши текстсене туллин ăнланса илмелли пĕлÿсемпе хăнăхусене аталантарасси (текст калăпăшĕ 4-5 предложени).

Курăмлă тĕслĕхсемпе, ăнкарупа усă курса итленĕ текстăн содержанине туллин ăнласа илмелли пĕлÿсемпе хăнăхусене аталантарасси.

Калаçасси

Диалог форми:

этикет, килти хутшăну, вĕренÿпе ĕç диалогĕсем

Монолог форми: сăнлав, пĕлтерÿ, калав, характеристика

Сывлăх сунма, сывлăх суннине хуравлама, сывпуллашма пĕлесси; урок пуçламăшĕнче тата вĕçĕнче пĕр-пĕрне саламласси; хăй камне евĕклĕн пĕлтересси, ыттисем çинчен те çавăн пекех каласси; хушу парасси; тав тăвасси; килĕшнине е килĕшменнине палăртасси, ĕç тума ыйтасси.

Ϋкерчĕкре кам е мĕн сăнланнине каласа палăртма, учитель кăтартнă япалана, теттене ят пама, пукане çи-пуçĕ çинчен калама пĕлесси.

Кил-йышри çынсене каласа тухса предложенисем йĕркелеме вĕренесси (Манăн атте, анне, … пур), тĕрлĕ йышши предложенисем ăсласси (Ку упа? Упа хăмăр тĕслĕ. Упа вăрманта пурăнать. Упа пыл юратать. Пыл тутлă, усăллă, Манăн пукане пур. Мана ку кĕпе килĕшет. Шкулта ачасем вулаççĕ, çыраççĕ, ÿкереççĕ.). Харпăр хăй ятне, хушаматне каласси, миçе çултине, хăш класра вĕреннине, ăçта пурăннине п.ĕ тересси.

Килти выльăх-чĕрлĕх е ирĕк чĕр чунсем çинчен каласа пама вĕренесси (мĕн ятлă, мĕн тĕслĕ, ăçта пурăнать, мĕн çиет). Пахча çимĕç, улма-çырла çинчен каласа парасси (мĕн ятлă, мĕн тĕслĕ, ăçта ÿсет). Килте вылякан теттесем çинчен каласа парасси (мĕн ятлă, пысăк е пĕчĕк, мĕн тĕслĕ). Пукане çинчен каланă май ăна ят парасси, унăн сăн-питне, тумтирне, кăмăлне кăтартасси.

Кирлĕ информаци илмешкĕн ыйтусем пама, вĕсене хуравлама пĕлесси (Эсĕ мĕн ятлă? Эсĕ миçе çулта?Эсĕ ăçта пурăнатăн? Эсĕ миçемĕш класра вĕренетĕн? Ку мĕн? Ку кам? Кусем камсем? Санăн аппу мĕн ятлă? Шкулта ачасем мĕн тăваççĕ? Кăмпа ăçта ÿсет? Помидор мĕн тĕслĕ? Кушак мĕн юратать? т.ыт.те).

Ϋкерчĕк е текст тăрăх учитель е вĕренекенсем панă ыйтусене хуравласси.

Вуланă текст пирки ыйтусем парасси, унăн содержанине сÿтсе явма хутшăнасси.

Диалог тăрăх инсценировка хатĕрлесси.

Ϋкерчĕк тăрăх пĕтĕм йышпа, пĕчĕк ушкăнпа е уйрăмшарăн калав хайласси.

Сăмах майлашăвĕсене тата предложенисене вырăсларан чăвашла куçарасси, çавна май сăмахсен кирлĕ формисемпе усă курасси, вĕсен предложенири йĕркине тытса пырасси.

Вуласси

Уйрăм сăмахсене, уйрăм предложениесене, вĕреннĕ чĕлхе материалĕ çинче никĕсленĕ текстсене сасăпа вуласси.

Вĕреннĕ чĕлхе материалĕ çинче никĕсленĕ текстсене, уйрăм сăмахсене ăшра вуласси.

К, п, с, ç, т, х, ч, ш сас паллисене уçă сас паллисем тата в, й, л, м, н, р хупă сас паллисемпе уçă сас паллисем хушшинче вуласси.

Хупă сас паллисем умĕнче тăракан е, ĕ, и, ÿ, э сас паллиллĕ сăмахсене вуласси.

Сăмахри пусăма (ударение) тытса пырасси.

Текстсене вĕсен содержанине туллин ăнланса вуласси, çавна май интонацин тĕп йĕркисене тытса пырасси (пуплевĕн тĕп кĕвĕлĕхĕ, предложенири тăхтавсем).

Учебникри чăвашла-вырăсла словарьпе усă курма хăнăхасси.

Çырасси

Тĕслĕхшĕн панă предложенисене çырса илесси, лексикăпа грамматика хăнăхтарăвĕсене тăвасси


Чăваш алфавитĕнчи Ăă, Ĕĕ, Çç, Ϋÿ сас паллисене пысăккăн тата пĕчĕккĕн, Ы сас паллине пысăккăн çырмалли хăнăхтарусене пурнăçласси. Панă тĕслĕхсене çырса илесси.

Калăпăшĕпе тата содержанийĕпе ачасене шăл çемми лексика тата грамматика хăнăхтарăвĕсене пурнăçласси.

Чĕлхе материалĕ

Графика, тĕрĕс çырасси

Чăваш алфавичĕн сас паллийĕсем. Сасăпа сас палли килĕшĕвĕ. Тĕп вулав правилисем. Активлă словарьти сăмахсене çырасси.

Чăваш алфавичĕн сас паллийĕсене пĕлесси, тĕрĕс вуласси. Чăваш сăмахĕсене вуламалли тĕп правилăсене пĕлесси. Çырнă сăмаха тĕрĕс, унăн пĕлтерĕшне ăнланса вуласси. Чăваш чĕлхинчи хăйне майлă сас паллисене çырма хăнăхтарасси; Ăă, Ĕĕ, Ϋÿ, Çç сас паллисем, пысăк Ы сас палли.


Фонетика

Чăваш чĕлхинчи сасăсем. Чăваш чĕлхин сассисене калас нормăсем (хупă сасăсем çемçелни).

Чăваш чĕлхинчи сасăсене кашнине уйрăм, сăмахра тата сăмах майлашăвĕнче, пуплев юхăмĕнче тĕрĕс каласси.

Чăваш сăмахĕсенчи [ă], [ĕ], [ÿ], [ç’] сасăсене тĕрĕс калама хăнăхасси.

Уçă тата хупă сасăсене уйăрма пĕлесси. Янравлă тата янравсăр, çемçе тата хытă хупă сасăсене уйăрасси.

Вырăс чĕлхинче çук чăваш сассисене каласси: [ç’], [х], [ч’] сасăсем тата вĕсен янравлă варианчĕсем (кукаçи, тиха, ача).

Хупă сасăсем çемçелни (хĕвел – хĕве[л’], сĕт – сĕ[т’]), янравланни (упа – у[б]а, ашак – а[ж]ак, автан –ав[д]ан).

Сăмах вĕçĕнче в сасса янравлăхне çухатмасăр калама хăнăхасси (ялав, уяв).

Йытă, йăмăк, йĕкел, çÿллĕ, çÿç, пăши, шăши йышши сăмахсене тĕрĕс калама хăнăхасси.

Глаголсене хальхи вăхăтăн пĕрреллĕ хисепри виççĕмĕш сăпат форминче калама пĕлесси (чупаççĕ, çыраççĕ).

Сăмахра миçе сасă пулнине тупса палăртасси.

Сăмахсем сыпăксене пайланнине палăртасси.

Сăмахри пусăм. Пусăмлă тата пусăмсăр сыпăксене уйăрасси.

Хутсăр предложени интонацине калуллă, çирĕплетÿллĕ, хирĕçлевлĕ, ыйтуллă предложенисенче (пĕтĕмĕшле, ятарлă тата суйлав) тытса пырасси.

Сăмах пусăмне тата фраза пусăмне тытса пырасси.

Предложенин пĕлтерĕш ушкăнĕсене сасăпа палăртасси.

Япаласене речĕпе каласа тухмалли интонацие тытса пырасси.


Лексика

Вĕренÿ вĕçленнĕ тĕле ачасем 280 сăмаха яхăн ăса хываççĕ. Вĕсенчен 200 сăмахĕ – пуплевре усă курмаллисем, 80 сăмахĕ – итлесе ăнланмаллисем.


Грамматика

Çынсене, чĕр чунсене пĕлтерекен сăмахсем пирки ыйту пама пĕлесси.

Пĕрреллĕ тата нумайлă хисепри тĕп падеж форминчи япала ячĕсем (кушак кушаксем, ача ачасем). Япала ячĕсен пĕрреллĕ хисепри камăнлăх, вырăн, пĕрлелĕх падежĕсем (Женьăн, Жаннăн, кукаçин; вăрманта, килте: пахчара, пÿлĕмре; Жаннăпа).

Хушу наклоненийĕнчи пĕрреллĕ тата нумайлă хисепĕн 2-мĕш сăпат форминчи глаголсем (вула вулăр, ан вула ан вулăр). Хальхи вăхăтри пĕрреллĕ тата нумайлă хисепри 1-мĕш тата 3-мĕш сăпатсенчи çирĕплетÿ формисенчи глаголсем (эпĕ вулатăп эпир вулатпăр, вăл вулать вĕсем вулаççĕ). Хальхи вăхăтăн пĕрреллĕ хисепри 3-мĕш сăпатăн хирĕçлев форми (вула вуламасть; ÿкер ÿкермест). Мĕн ĕçлени-тунине пĕлтерекен сăмахсем пирки ыйту пама пĕлесси.

Ку кăтарту местоименийĕн пĕрреллĕ тата нумайлă хисепри формисем япала ячĕсемпе çыхăнни (Ку хĕр ача Кусем хĕр ачасем).

Сăпат метоименийĕсен тĕп падежри, камăнлăх тата пару падежĕсенчи формисем (эпĕ, манăн, мана).

Тĕп падежри япала ячĕсене вăл, вĕсем местоименисемпе ылмаштарасси (Лиза вулать Вăл вулать; Ачасем вулаççĕ Вĕсем вулаççĕ).

Камăнлăха сăпат местоименийĕн пĕрреллĕ хисепри камăнлăх падежĕн манăн формипе палăртни (Манăн анне ырă).

Камăнлăха сăпат местоименийĕн пĕрреллĕ хисепри камăнлăх падежĕн санăн формипе тата -у(-ÿ) аффикс пулăшнипе палăртни (Санăн аппу мĕн ятлă? Санăн аннÿ ăçта ĕçлет?).

Паллă ячĕсемпе япала ячĕсен çыхăнăвĕ слă хĕр ача). Вăйлă виçери паллă ячĕсем япала ячĕсен пĕрреллĕ тата нумайлă хисепри формисемпе çыхăнни (питĕ ăслă хĕр ача питĕ ăслă хĕр ачасем)? Япала паллине кăтартакан сăмахсем пирки ыйту пама хăнăхасси.

Шут хисепĕсем, вĕсене каласа тухма хăнăхасси.

Шут тата йĕрке хисепĕсем япала ячĕсен пĕрреллĕ хисепри тĕп падежĕн тата вырăн падежĕн формисемпе çыхăнни (икĕ пан улми; пĕрремĕш класра).

Хирĕçлеве пĕлтерекен çук сăмахпа усă курасси. Килĕшнине, çирĕплетнине палăртма çапла сăмахпа усă курасси.

Сăмахсем пирки çак ыйтусене пама хăнăхтарасси: кам?; мĕн?; мĕнле?; миçе?; ăçта? («куда?» пĕлтерĕшпе); миçемĕш?; мĕн тĕслĕ?; мĕн тăвать?; мĕн тăваççĕ?; мĕн тăватăн? ыйтусен суйлав е пĕтĕмĕшле формисемпе усă курасси.

Диалогра тулли мар предложенисемпе усă курасси.

Хутсăр предложенири сăмах йĕрки.

Хутсăр предложенисенчи тата союз, та, те татăксем. Пĕр йышши членлă предложенисем.




Календарлă
1   2   3   4   5   6

Похожие:

Абрамова Г. В. Универсалл= в\\ренъ \\ё-х\\л\\сене выр=с шкул\\н ч=ваш ч\\лхи урок\\сенче аталантарасси iconЛитература в\рентме X класра эрнере 2 сехет уй=рн=, Тутар республикинче вара п\р сехет ёеё х=варн=
Ч=ваш Республикин В\ренъ тата ёамр=ксен политикин министерстви 2005 ёулта ёир\плетн\ в\ренъ план\ т=р=х ч=ваш шкул\сенче т=ван литература...
Абрамова Г. В. Универсалл= в\\ренъ \\ё-х\\л\\сене выр=с шкул\\н ч=ваш ч\\лхи урок\\сенче аталантарасси iconЕгорова Людмила Витальевна Ч=ваш Республикин в\ренъ™ институч\н методисч\ Эпир ч+ваш й+х/нчен
Паян пир\н пыс=к уяв — Ч=ваш ч\лхи кун\. Ёак уява чыслама пуётар=нт=м=р та \нт\ илемл\ те ёут= зала. Т=ван=м=рсем, ас тивсе п=хсам=р...
Абрамова Г. В. Универсалл= в\\ренъ \\ё-х\\л\\сене выр=с шкул\\н ч=ваш ч\\лхи урок\\сенче аталантарасси iconУрок т ллев сем 1? Кайёк яч сене аса илтересси? 2? Ачасен пуплевне пур енл н аталантарасси?
Ачасем: иртн урокра эпир сир нпе =уркунне =инчен кала=мА пу=ларёмёр: пир н тёрёха =урнунне в.=се килекен кайёк яч сене аса илт м...
Абрамова Г. В. Универсалл= в\\ренъ \\ё-х\\л\\сене выр=с шкул\\н ч=ваш ч\\лхи урок\\сенче аталантарасси iconКонкурс\н материал\пе паллаштаратп=р. «Янра, ч=ваш юрри!»
И. Я. Яковлев ёуралн= кун. 1998-м\ш ёултан пуёласа ёак куна Ч=ваш ч\лхи кун\ тесе йыш=нн=. Т=ван Ч=ваш ч\лхин кунне чыслама пуётар=нт=м=р...
Абрамова Г. В. Универсалл= в\\ренъ \\ё-х\\л\\сене выр=с шкул\\н ч=ваш ч\\лхи урок\\сенче аталантарасси iconТ пчев проекч. «Сухана лайёх \сме пулёшар!»,=е 2-м ш класра в ренекен
Пире пит интересл пулч.% тен эпир те: к.=. н классенче в ренекен ачасем: сухан тухё=лёхне \стерме пултаратпёр тесе шутларёмёр? +уркунне...
Абрамова Г. В. Универсалл= в\\ренъ \\ё-х\\л\\сене выр=с шкул\\н ч=ваш ч\\лхи урок\\сенче аталантарасси icon2012-м\ш ёулхи ака уй=х\н 23-м\ш\нчен пуёласа 28-м\шччен 8-м\ш шкулта ч=ваш ч\лхи эрнине ирттермелли \ё план\

Абрамова Г. В. Универсалл= в\\ренъ \\ё-х\\л\\сене выр=с шкул\\н ч=ваш ч\\лхи урок\\сенче аталантарасси iconЁнлантарса пани
Чёваш Республикин В. рен\ тата =амрёксен политикин министерстви 2005 =улта =ир плетн в рен\ план тёрёх чёваш шкул сенче тёван ч лхе...
Абрамова Г. В. Универсалл= в\\ренъ \\ё-х\\л\\сене выр=с шкул\\н ч=ваш ч\\лхи урок\\сенче аталантарасси iconТ м. шле п л\ паракан т п шкул Класс тулаш нчи.= «Аваллёха ку= пек упрар!»,=е хат рлесе ирттерекен сем пу=ламёш класра в рентекенсем Адюкина А?В? тата Макова Л?П? Аслё Таяпа 2009 Урок
Ачасем: паян пир н шкул ум нче ирех чакак ларать? Асанн\сем: анн\сем каланине илтмен-и эсир% м не п лтерет-ши =ак
Абрамова Г. В. Универсалл= в\\ренъ \\ё-х\\л\\сене выр=с шкул\\н ч=ваш ч\\лхи урок\\сенче аталантарасси iconЧ,р чунсем пир,н туссем
Ева Лисинан “Мускав кушак сене чапа кёлартём” калав тёрёх ирттермелли урок план. (1-м ш урок)
Абрамова Г. В. Универсалл= в\\ренъ \\ё-х\\л\\сене выр=с шкул\\н ч=ваш ч\\лхи урок\\сенче аталантарасси iconЧ=ваш ч\лхи кун\ ирттерме хат\рлен\ сценари
Тёван ч лхене пир н =ине тёрса в ренес пулать: вёй-хала шеллемес р т пчес пулать: ёна =ырура та
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org