Программа развития «Школа территория здоровья»

Скачать 0.5 Mb.

страница	3/3
Дата	16.05.2013
Размер	0.5 Mb.
Тип	Программа

1 2 3

частью гармоничной личности является физическое совершенствование - выносливость, сила, ловкость и др. Воспитание и развитие этих качеств должно начинаться с детства. В связи с этим одной из актуальных задач Физического воспитания школьников является разработка и использование таких методов и средств, которые способствовали бы функциональному совершенствованию детского организма, повышению его работоспособности, делали бы его стойким и выносливым, обладающим высокими защитными способностями к неблагоприятным факторам внешней среды. Увеличение объема и интенсивности двигательной активности детей в режиме дня в школе и дома способствует совершенствованию деятельности основных физиологических систем организма (нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной), физическому и нервно-психическому развитию, развитию моторики.
Проведение занятий на открытом воздухе (уроков до 75%, спортивных секций, дней здоровья, спортивных соревнований и т.д.) - дети получают возможность проявить большую активность, самостоятельность и инициативу в действия. Обеспечивается выполнение одной из важных задач физического воспитания – совершенствование функциональных систем и закаливание организма ребенка: совершенствуется механизм терморегуляции, повышаются иммунологические свойства организма, улучшается адаптация к разнообразным условиям внешней среды, укрепляется нервная система, улучшается сон и аппетит, повышается общий тонус, совершенствуются движения, увеличивается выносливость.

Организация двигательной деятельности детей.

Под руководством учителя физической культуры ежедневно проводить физкультурные минутки, «Звездную» перемену, занятия по лечебной физической культуре, организация и проведение спортивных секций. Это даёт школьникам воспитание привычки здорового образа жизни, самоорганизованность.

Организация рационального питания
Полноценное питание детей.

Принципы организации питания:

выполнение режима питания;

калорийность питания, соблюдение норм потребления продуктов;

гигиена приема пищи;

индивидуальный подход к детям во время питания.

Экологизация жизненного пространства

Программа экологического воспитания «ЭКО» предназначена для работы с детьми разного школьного возраста, программа имеет несколько блоков - это набор разнообразной деятельности: познавательной, практической, творческой, которые объединяются единой темой, целью, общими задачами.

Для организации эколого-оздоровительной, развивающей, воспитательной и образовательной работы с детьми немаловажную роль играет создание благоприятных условий на территории школы, использование природных условий села Кочергино и его окрестностей.

Задачи:

Пробуждать у школьников интерес ко всему живому, родному краю; желание заботиться об окружающей природе, беречь ее.
Расширять, обогащать, углублять и систематизировать знания детей об окружающем мире, устанавливая причинно-следственные связи, такие как: «животное-среда обитания», «изменение времени года — изменение образа жизни, поведения животного, насекомого, растения», «природа -человек».
Развивать у детей (на основе элементарной исследовательско -экологической деятельности) логическое мышление по схеме: синтез I (т.е. сбор имеющейся информации). анализ (выделение общих и индивидуальных признаков изучаемого объекта) - синтез II (т.е. восприятие в целом информации об этом объекте на более высоком уровне).
Создавать условия для развития у детей познавательных психических процессов: восприятия, памяти, мышления и воображения, - используя нетрадиционные формы воспитания и обучения школьников ( "Путешествия по экологическим тропам", экологические игры "Знатоки", комплексные занятия и интегрированные уроки).

Программа «ЭКО» соответствует следующим требованиям:

1. Отбор содержания представления о природе осуществлён на основе идей естествознания и экологии; единства организма и среды, взаимосвязи живого и неживого, многообразия природы, её целостности, единства человека и природы».

Системность. В ней последовательно раскрывается сущность живого организма и его взаимодействия со средой обитания; к многообразию связей в живой экосистеме.
Ориентация на развитие самостоятельности ребёнка в познании природы. Познавательные, речевые и практические умения помогают детям не только получить эко- знания, но и формируют осознанное отношение ребёнка к природе».
Гуманизация и экологизация образования.
Интеграция экологии в различные виды деятельности.
Приобщение детей к общечеловеческим ценностям - любовь, доверие, дружба, сочувствие, миролюбие.
Соответствие отбора содержания региональному компоненту. Неотъемлемость экологии от гражданского воспитания. Становление позиции «Я - гражданин России».

Элементами экологического жизненного пространства являются:
Экологические тропы здоровья

по времени года;
по климатическим факторам и условиям;
по рельефу и другим особенностям местности;
по пространственно-временным показателям.
по ознакомлению с флорой;
по ознакомлению с фауной.

Огород и цветник:

выращивание рассады;
посадка растений;
уход за растениями;
сбор урожая и семян;
подготовка почвы.

Круглогодичные уголки природы:

озеленение в кабинетах, рекреациях и коридорах.

Сотворчество и сотрудничество с семьей
Семья для ребенка есть самое главное и лучшее педагогическое учреждение, обеспечивающее интимно-личностные отношения. Семейное воспитание для ребенка - это источник общественного опыта. Решать проблему растить нравственно здоровое поколение должна семья, школа, общественность.

Педагог МОУ выступает не только как учитель для ребенка, но и как воспитатель для родителей.

Для себя мы определили следующие задачи:
задачи работы с родителями:

Повышение педагогической культуры родителей.
Пропаганда общественного школьного воспитания.
Конструктивно-партнерское взаимодействие родителей с детьми и всеми участниками образовательного процесса.

Условия успешной работы с родителями:

Целенаправленность, систематичность и плановость.
Дифференцированный подход к работе с родителями.
Возрастной характер работы с родителями.
Доброжелательность.
Открытость.

Формы работы с родителями.

Проведение общих и классных родительских собраний.
Педагогические беседы с родителями / групповые и индивидуальные /.
Дни открытых дверей в школе.
Показ открытых уроков, мероприятий для родителей.
Проведение совместных мероприятий, праздников, спортивных досугов.
Организация совместных дел.
Информация для родителей, в том числе о развитии ребенка.
Консультации специалистов: инструктора физической культуры, медицинского работника, педагога, логопеда, инспектора по делам несовершеннолетних.
Тематические стенды, витрины и выставки (при наличии обратной информационной связи – рекомендации и пожелания, участие в оформлении тематических выставок по рубрикам и т.д.).
Посещение семьи на дому педагогом.
Анкетирование.

Методы изучения семьи:

Анкеты для родителей.
Беседа с родителями.
Беседа с ребенком.
Наблюдение за ребенком.
Посещение семьи ребенка.

При беседах с родителями педагог должен помнить, что:

нельзя начинать разговор с указания на отрицательные факторы поведения ребенка, надо непременно отметить положительные стороны его развития;
следует внимательно, терпеливо выслушивать сомнения, возражения, замечания и жалобы родителей;
необходимо тактично указать на ошибки;
желательно давать только обоснованные советы;
необходимо внушать родителям веру в своего ребенка при условии сотрудничества со школой.

Санитарное воспитание и просвещение родителей

Известно, что эффективность лечебно-оздоровительных мероприятий в значительной степени зависит от адекватной мотивации населения к участию в их проведении. В связи с этим возрастает роль санитарного воспитания и пропаганды здорового образа жизни, в первую очередь среди детей и взрослых, имеющих признаки хронических инфекционных и неинфекционных заболеваний. Следует отметить, что до настоящего времени не разработаны достаточно эффективные методы санитарно-воспитательной деятельности, содержащие элементы обучения.

Содержание работы:

целенаправленное систематическое разностороннее педагогическое просвещение родителей по проблеме сохранения здоровья детей:

знакомство родителей с организацией и методами сохранения и развития здоровья детей в системе семейного воспитания;
отбор, обобщение и распространение лучшего опыта семейного воспитания;
формирование интереса у родителей к активному участию в совместном учебно-воспитательном и оздоровительном процессе;
формирование потребности у родителей в самообразовании.

Примерный перечень памяток:

рациональное питание школьника;
профилактика нарушений жирового обмена у детей;
Как уберечь ребенка от курения и знакомства с алкоголем;
физическая активность и здоровье ребенка;
в преддверии эпидемии гриппа;
предупреждение кариеса;
профилактика острых респираторных вирусных инфекции.

Литература
1. Крылов Г.В., Козакова Н.Ф., Лагерь А.А. - Растения здоровья. - Новосибирск, 1989.

2. Педагогика здоровья.-М.: Педагогика, 1990.

Джоан Редфорд - Семейная ароматерапия. - Минск, 1996.
Наука о Здоровье. - ТОО «Знамя Мира», 1997.
Г.А.Урунтаева Ю.А. Афонькина - Как приобщить ребёнка к гигиене и самообслуживанию.- Москва «Просвещение»., 1997.
А.С. Галанов Психическое и физическое развитие ребенка Москва 2000.
Кроха -пособие по обучению и развитию детей, Москва «Просвещение» 2001.

8.А.С. Галанов Я иду в детский сад, Москва « Школьная пресса» 2002.

9.Кузнецова М.Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в школьных образовательных учреждениях. Москва Аркти 2002.

10.С.М. Мартынов Нетрадиционные методы реабилитации часто болеющих детей, Москва Владос 2002.

11 .А.С. Роньжина Занятия с детьми 2-4-хлет в период адаптации к дошкольному учреждению, Книголюб 2003.

12.Е.А.Алябьева Психогимнастика в детском саду. Москва,2003.

13.Л.Ф.Тихомирова Упражнения на каждый день: уроки здоровья для детей, Ярославль 2003.

14. И.В. Чупаха, Е.З. Пужаева, И.Ю. Соколова. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе, Москва, Ставрополь 2003.

15.Л.В. Белкина Адаптация детей раннего возраста к условиям МОУ, Воронеж 2004.

16.3.С. Макарова Л.Г.Голубева. Оздоровление и реабилитация часто болеющих детей в дошкольных и школьных учреждениях, Москва 2004.

17.М.Ю.Картушина. Быть здоровыми хотим, Москва 2004.

Молодова Л.П. Игровые экологические занятия е детьми.- Минск, 1999г.

18. Молодова Л.П. Экологические праздники.- Минск, 1999г.

20. Симонова Л.П. Ключи от природы, или этические беседы по экологии.- .Д998г.

21. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду.- М., 2001 г.

22. Асеев А., Глухов Г. Про зверят.- Санк- Петербург, 1991г.

23. В союзе с природой. Эколого- природоведческие игры- занятия и развлечения с детьми.- М.-Ставрополь,1999 г.
24. Рыжова Н.А. Наш дом природа. - М., 1996 г.

25. Марковская М.М. Уголок природы.- М., 1984 г.

26. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов по экологии. - Ярославль, 1998 г.

27.Николаева С.Н. Юный эколог.- М., 2002 г. Программа «Детство».- М., 2000 г.

28. Зайцева В.В. Зачем учиться физкультуре. — М.: ВентанаТрафф, 2002. — 40 с.

29. Макеева АХ Как уберечь ребенка от курения и знакомства с алкоголем. — М.: Вентана Трафф, 2002.- 32 с.

30. Сонькнн В.Д., Анохина И.А. Как правильно закаливать ребенка. — М.: Вентана-Графф , 2002. — 56 с

1 2 3

Программа развития «Школа территория здоровья»

Похожие: