ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО УЧЕБНОМУ КОМПЛЕКСУ В.В.БАБАЙЦЕВОЙ "РУССКИЙ ЯЗЫК. 5-11".
VIII класс 1 Ч Е Т В Е Р Т Ь
27 + 9 = 36 часов
ВСПОМНИМ ИЗУЧЕННОЕ!
Урок I. Р Комплексный анализ текста. С. з.1. Восьмиклассники повторяют порядок анализа текста (с. 7), на уроке обобщаются, систематизируются знания о разделах науки о языке. Ученики вспоминают виды грамматического разбора. Н/д з.2, 7. РT - I. Урок 2. Понятие о синтаксисе и пунктуации. У. § 186. С. з.3, 5 ,6. Н/д з.4, 8 . РТ - 2. Повторение понятий "слово и предложение", "слово в словосочетании", "словосочетание в предложении", "предложение в тексте". Предлагаются задания, предусматривающие лингвистический эксперимент и лингвистическую интуицию (з.7) . Урок 3. Виды связи между словами и предложениями. У. § 187. С. з. 9, II, 14, 15. Н/д з. 10, 12. РТ - 3.
На уроке повторяются и обобщаются полученные ранее знания о связях между словами в предложении и между предложениями в тексте. Устанавливается общее и различное между ними.
Начинается урок с рассуждения на лингвистическую тему (з.9), включающего элементы дискуссии. На материале лингвистических терминов проводится повторение фразеологии и этимологии. Урок 4. Способы подчинительной связи. У. § 188. С. з. 13, 16, 17. Н/д з. 18. РТ - 4, 5.
На основе лингвистического эксперимента даются понятия о согласовании, управлении (о морфологической принадлежности главного и зависимого слова, о формах зависимых слов при согласовании и управлении, об алгоритме обозначения согласования и управления), постоянно проявляются системные связи между понятиями "компоненты словосочетания" и "второстепенные члены предложения". Урок 5. Способы подчинительной связи. Примыкание. У. § 188. С. з. 19, 21. Н/д з.20. РТ - Кроссбух I.
Учащиеся знакомятся с примыканием, систематизируют примыкающие части речи. Сведения о способах подчинительной связи обобщаются на основе анализа текста. Комплексный анализ текста можно провести в форме самостоятельной или контрольной работы.
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ
Урок 6.Порядок синтаксического разбора словосочетания. Основные виды словосочетаний. Морфологическая характеристика словосочетаний. У. § 189. С. з. 22, 23, 24, 25 (по 2-3 слова из каждого задания) Н/д з.26. РТ - 8, 9.
На уроке закладываются основные параметры анализа словосочетания как синтаксической единицы. Упражнения на конструирование сочетаются со словарной работой, так как лексическое наполнение словосочетаний включает трудные в орфографическом отношении слова, которые являются принадлежностью преимущественно публицистического и научного стилей речи. Наряду с лексическим значением этих слов, выясняются их дистрибутивные возможности. Продолжается работа с синонимичными подчинительными и сочинительными словосочетаниями.
В результате выполнения домашнего задания учащиеся повторяют тему "Паронимы", работают со словарем, что является продолжением систематической работы по совершенствованию культуры речи. Урок 7. Схемы словосочетаний. С. з. 27, 28, 30, 33. Н/д з.31, 32. РТ - 6, II.
Восьмиклассники учатся абстрагироваться от лексического наполнения словосочетаний и строить их схемы. Цель урока - показать, что разные в лексическом отношении словосочетания могут быть объединены одной схемой, иметь одно синтаксическое значение. Продолжается работа с синтаксическими синонимами: словосочетаниями с подчинительной и сочинительной связями. В качестве лексического наполнения словосочетаний используются словарные слова, необходимые в лексическом минимуме восьмиклассника.
Повторение: сопоставление морфемного и буквенного состава слова в игровой форме. Урок 8. Вычленение словосочетания из предложения. С. з.35, 36, 37. Н/д з.34, 38. РТ - 10, 12.
Цель урока – научить вычленять словосочетания из предложения, так как этот процесс является и теоретической, и практической основой для осознанного разбора предложения по членам предложения: чтобы правильно определить второстепенный член предложения, надо увидеть его в качестве зависимого компонента словосочетания, надо правильно определить слово, от которого он зависит, грамматическую связь, которой он связан с этим словом.
Одновременно на уроке идет интенсивная работа по совершенствованию навыков культуры речи, по сопоставлению свободных словосочетаний с фразеологизированными (цельными). Урок 9. Синтаксические связи в словосочетании. Орфографическая работа. С. з. 40, 44, 42, 43. Н/д з. 46. РТ - 7, 17.
Наряду с повторением темы, идет целенаправленная орфографическая работа, так как в словосочетания включаются или словарные слова, или разные части речи с изученными орфограммами. Можно произвести подробный орфографический анализ слов из з. 42 или 43 перед написанием или после написания обучающего диктанта. Продолжается знакомство с синтаксической синонимией на уровне словосочетания, синонимичные словосочетания вводятся в предложение и текст. Урок 10. Повторение. Орфографическая работа. С. з.39, 41, 45 47. Н/д: подобрать 10 цельных словосочетаний и составить с ними 5 предложений, подчеркнуть в них члены предложения. РТ - 8, 13.
Продолжается орфографическая работа (чередование о//а в корне, работа по совершенствованию культуры речи). Обращается внимание на словосочетания с отношениями совместности, синонимичные сочинительным. Восьмиклассники знакомятся с вариантами употребления этих словосочетаний в предложении в качестве нерасчлененного подлежащего и в роли двух членов предложения: подлежащего и дополнения. Домашнее задание имеет пропедевтический и творческий характер: опираясь на примеры из классной работы, учащиеся должны подобрать цельные словосочетания других структур, используя языковую компетенцию и интуицию. Урок 11. Цельные словосочетания. У. § 190. С, з. 48 (1-5) , 50, 52 (работа над заданием начинается в классе и продолжается дома ). Н/д з. 52, 51. РТ - 14, 15.
Цель урока – показать, какие цельные словосочетания выступают в предложении в роли одного члена предложения и почему. Можно классифицировать самые частотные цельные словосочетания: фразеологизмы, количественно-именные, с отношениями выделительными и совместности. Большое внимание необходимо уделить конструированию, работе по развитию речи (з.50, 51).
Дома восьмиклассники должны подготовиться к сочинению-рассуждению, подобрать фразеологизмы и цельные словосочетания, чтобы использовать их в тезисе или выводе сочинения, а также в аргументах. Темы сочинений: "Мертвой природы не существует", "Земля – наш общий дом", "За что мы любим братьев наших меньших", "Природа не прощает ошибок" и т.д. Урок 12. Р Сочинение на основе подготовленных материалов. 5-7 первых минут урока посвящается обсуждению выбранных тем, самых удачных фразеологизмов и цельных словосочетаний, общему анализу композиции сочинений. Сочинение дописывается дома. РТ - кроссворд I.
Пояснительная записка к курсу «Русский язык» Рабочая программа учителя по курсу русский язык для учащихся 2-го класса рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели)...