В. В. Бабайцевой "русский язык. 5-11". VIII класс 1 четверть 27 + 9 = 36 часов вспомним изученное! Урок

Скачать 0.66 Mb.

страница	6/6
Дата	22.10.2012
Размер	0.66 Mb.
Тип	Урок

1 2 3 4 5 6

АНТОН ПАВЛОВИЧ ЧЕХОВ

Передо мной был молодой и еще более моложавый на вид человек, несколько выше среднего роста, с продолговатым, правильным и чистым лицом, не утратившим ещё характерных юношеских очертаний. В этом лице было что-то своеобразное, чего я не мог определить сразу, и что впоследствии, по-моему, очень метко определила моя жена, тоже познакомившаяся с Чеховым. По её мнению, в лице Чехова, несмотря на его несомненную интеллигентность, была какая-то складка, напоминавшая простодушного деревенского парня, и это было особенно привлекательно.

Даже глаза Чехова, голубые, лучистые и глубокие, светились одновременно мыслью и какой-то детской непосредственностью. Простота всех движений, приёмов и речи была господствующей чертой во всей его фигуре, как и его писаниях. Казалось, из глаз его струится неисчерпаемый источник остроумия и непосредственного веселья, которым переполнены его рассказы, и вместе с тем угадывалось что-то более глубокое, чему ещё предстоит развернуться в хорошую сторону. Общее впечатление было цельное и обаятельное, несмотря на моё недолгое с ним знакомство.

Чехов казался мне молодым дубком, пускающим ростки в стороны, ещё коряво и порой как-то бесформенно, но в котором уже угадывалась крепость и целинная красота будущего могучего роста. (В. Г. Короленко)

Произведите анализ текста по плану. Подробно прокомментируйте пунктограммы осложнения простого предложения. Произведите алгоритм осложнений, составьте схемы.

Напишите диктант. Прокомментируйте в нем пунктограммы и орфограммы по выбору.
Уроки 121-122. Контрольный диктант с грамматическим заданием и его анализ.

ДИКТАНТ № 1

Недели две как стояла засуха; тонкий туман разливался молоком в воздухе и застилал отдаленные леса; от него пахло гарью. Множество темноватых тучек с нежно обрисованными краями расползлись по бледно-голубому небу; довольно крепкий ветер мчался сухой, непрерывной струей, не разгоняя зной. Приложившись головой к подушке и скрестив руки на груди, Лаврецкий глядел на пробегавшие веером загоны полей, на медленно мелькавшие ракиты, на глупых ворон и грачей, с тупой подозрительностью взиравших боком на проезжавший экипаж, на длинные межи, заросшие чернобыльником, полынью и полевой рябиной. Он глядел, и эта свежая, степная, тучная голь и глушь, эта зелень, эти длинные холмы, овраги с приземистыми дубовыми кустами, серые деревеньки, жидкие берёзы – вся эта давно им не виданная русская картина навевала на его душу сладкие и в то же время скорбные чувства, давила грудь его каким-то приятным давлением.

Мысли его медленно бродили; очертания их были так же неясны, как очертания тех высоких, тоже как будто бродивших тучек. Вспомнил он своё детство, свою мать…

Тарантас толкнуло – Лаврецкий выпрямился и широко раскрыл глаза.

Перед ним на пригорке тянулась небольшая деревенька; немного вправо виднелся ветхий господский домик с закрытыми ставнями и кривым крылечком; по широкому двору, от самых ворот, росла крапива, зеленая и густая, как конопля; тут же стоял дубовый, ещё крепкий амбарчик. Это было Васильевское. (И. Тургенев.)

Грамматическое задание.

1 вариант. Составьте схему третьего предложения и определите, чем оно осложнено.

2 вариант. Составьте схему четвертого предложения и определите, чем оно осложнено.

ДИКТАНТ № 2

НА НЕРЛИ

Недалеко от моего дома, в деревне, протекала речка Нерль, небольшая речка.

Она шла, извиваясь, узкая и быстрая, в красивых берегах, то около песчаной осыпи, покрытой хвойным лесом, то у самого леса, переходила луга и большие болота… Глубокие заводи лежали, как круглые огромные зеркала, отражая берега и лес. Эти заводи были очаровательны. У берега на лугу, покрытом цветами, паслись стада.

Река в болотах шла, разветвляясь на несколько рукавов в зарослях ивняка, и покрыта была густой тиной и какими-то водорослями, похожими на маленькие седые деревья, усеянные розовыми, как бисер, цветами. Были места, поросшие купавниками, болотными лилиями. Среди тины и зарослей открывались чистые плёсы, прозрачные и глубокие.

Там было много утиных выводков. Я встречал змей-гадюк совершенно чёрного цвета, как уголь. Бывали ужи, почему-то тоже чёрные. Зелёные и голубые стрекозы носились над водой, садясь на череду и осоку, Стояли рядами камыши, шурша и покачиваясь под ветром, с тёмными длинными шишками. Огромные пудовые жуки жили там. Стаями ходили золотые язи, гладкие лини, круглые караси и темные окуни – почти вся речная рыба. Мелкой рыбки в речке не было. (К. Коровин)

Грамматическое задание.

1 вариант: Произведите полный синтаксический разбор первого предложения.

2 вариант: Произведите полный синтаксический разбор второго предложения.

ДИКТАНТ № 3

ЛЮБОВЬ СИЛЬНЕЕ СМЕРТИ.

Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня. Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собой дичь. Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал березы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.

Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой её мордой – и весь взъерошенный, искажённый, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.

Он ринулся спасать, он заслонил собою своё детище… но всё его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собой!

Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! И всё-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке… Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда.

Мой Трезор остановился, попятился… Видно, и он признал эту силу. Я поспешил отозвать смущенного пса – и удалился, благоговея. Да, не смейтесь. Я благоговел перед той маленькой героической птицей, перед любовным её порывом.

Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь. (И. С. Тургенев)

Грамматическое задание.

1 вариант. Произведите полный синтаксический разбор третьего предложения.

2 вариант. Произведите полный синтаксический разбор пятого предложения.
Уроки 123-124. Р Сочинение-эссе.

Эссе - от английского essay и французского essai – очерк, статья, попытка– жанр критики, характеризующийся свободной трактовкой какой-либо проблемы. Автор Э. Анализирует избранную проблему (литературную, эстетическую, философскую и пр.), не заботясь о систематичности изложения, аргументированности выводов, общепринятости вопроса и т.п. Родоначальником жанра Э. явился французский писатель – гуманист и философ М. Монтень, написавший в 1580 году "Essais", где он изложил мысли о судьбе общества и человека…(Словарь литературоведческих терминов.)

В школе жанр сочинения-эссе понимается как сочинение-рассуждение на свободную тему с ярко выраженной и аргументированной авторской позицией.

Примерные темы: Стихи и стихия. Беспредельность и границы свободы. Люди и вещи. О дружбе и одиночестве. Божественные дары. Сердце сердцу весть подает.

На первом уроке проводится обсуждение тем, их основных тезисов. Именно формулировку тезисов необходимо обсудить наиболее тщательно, так как выбор доказательств-аргументов и их формулирование будут зависеть от интерпретации тезиса – собственного мнения учащегося. Обсуждаются объем сочинения и последовательность аргументов, ведется беседа-дискуссия о стилистической принадлежности текста.
Уроки 125-126. Р Изложение с элементами сочинения, сопровождаемое предварительным анализом текста на филологическую тему.

Прочитайте текст.

ОСНОВНЫЕ СРЕДСТВА ЭПИЧЕСКОГО ИЗЛОЖЕНИЯ.

Решающую роль в эпическом роде литературы играет повествование, то есть рассказ о происшедших событиях, который ведется "со стороны". Напомним суждение Аристотеля: эпический поэт рассказывает "о событиях как о чём-то отдельном от себя". Между временем действия и временем повествования в нем существует определенное расстояние. В отношении к повествованию изображаемое выступает как прошедшее. Для повествователя (рассказчика) характерна позиция человека, вспоминающего о случившемся.

Временная дистанция между изображаемым действием и повествованием может быть большей или меньшей. Повествование в большинстве случаев ведется в грамматическом прошедшем времени, но порой оно приобретает форму настоящего времени. "Тысячи предметов отвлекают моё внимание… Вот стороной дороги бегут потные, косматые лошади", – сказано в повести Льва Толстого "Детство". В этих случаях, однако, грамматические формы настоящего времени выступают в функции времени прошедшего: читателю ясно, что рассказчик, Николенька Иртеньев, говорит о бегущих лошадях не в момент их бега, а вспоминает об этом.

Повествование в прямом, строгом смысле – это обозначение с помощью сов того, что произошло однажды. Оно запечатлевает динамику жизни. Являясь необходимым художественным началом эпического произведения, повествование вместе с тем не господствует в нем безраздельно.

Наряду с собственно повествованием, в эпопеях и романах, в рассказах и новеллах немалую роль играют описания. Это изображение предметного мира в его статике (большая часть пейзажей, характеристики бытовой обстановки, черт наружности персонажей, их душевных состояний). Описаниями являются также изображения периодически повторяющихся событий и фактов.

Описания природы, персонажей и бытового уклада их жизни в какой-то мере сближают эпический род литературы с живописью и графикой. Своеобразное соперничество писателей с живописцами в области пейзажей, интерьера, натюрморта, портрета можно наблюдать в литературе всех эпох.

К повествованию нередко подключаются авторские рассуждения, в особенности в романах и повестях.

Повествование о действиях и событиях сопровождается, наконец, высказываниями персонажей: их монологами и диалогами, либо произносимыми, либо внутренними. (Из Словаря юного литературоведа.)

Произведите анализ текста по плану (тема, тип речи, стиль). Отметьте языковые средства, характерные для научного стиля (специальную лексику, термины, преобладание существительных, в основном с отвлеченным значением, и прилагательных, глагольно-именные словосочетания, существительные в родительном падеже, преобладание составных именных сказуемых перед глагольными, производные отыменные предлоги, средства уточнения, пояснения, присоединения, вставные и вводные компоненты).

Подробно прокомментируйте пунктограммы осложнения простого предложения.

Охарактеризуйте типы речи одного из изученных вами художественных произведений, пользуясь сведениями, полученными из статьи.
Урок 127. Р Анализ изложения с элементами сочинения на филологическую тему.
Уроки 128-129. Р Диктант с предварительным анализом текста и последующим комментарием.

С. з. 312.
Урок 130. Резервный.

1 2 3 4 5 6

В. В. Бабайцевой "русский язык. 5-11". VIII класс 1 четверть 27 + 9 = 36 часов вспомним изученное! Урок

АНТОН ПАВЛОВИЧ ЧЕХОВ

ДИКТАНТ № 1

ДИКТАНТ № 2

Похожие: