Конспект урока истории в 8 классе Тема урока: Реформаторская деятельность М. М. Сперанского



Скачать 85.65 Kb.
Дата24.05.2013
Размер85.65 Kb.
ТипКонспект
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 28»

РЕФОРМАТОРСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ М.СПЕРАНСКОГО

(конспект урока истории в 8 классе)



Тема урока: Реформаторская деятельность М.М. Сперанского.

Цели урока:

Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления нового материала в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся средствами технологии критического мышления.

Цели по содержанию:

Образовательный аспект: создание условий для усвоения учащимися исторических фактов, связанных с попыткой реализации либеральных преобразований в стране в начале царствования Александра I; выяснение причинно-следственных связей между социально-политической ситуацией в стране с неудачами этих начинаний.

Развивающий аспект: развитие коммуникативных навыков, умений работать с различными видами источников, навыков исторического анализа.

Воспитательный аспект: создание условий для осознания и принятия учащимися либеральных ценностей, уважения к историческому прошлому страны, формирование активной жизненной позиции.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная. Для работы на уроке формируются 3 группы по рядам.

Оборудование:

1. Учебник: П.Н. Зырянов. История России. XIX век. 8 класс.

2. Дополнительный материал “Александр I. Характеристика личности”, проект Сперанского.

3. Портреты Александра I, М.М. Сперанского, Павла I

3. Задания для групповой работы.

Эпиграфы урока:

В политике Александр тонок, как кончик булавки, остер, как бритва, фальшив, как пена морская”

Шведский дипломат Лагербильке.

 

 

Он человек! Им властвует мгновенье.

Он раб молвы, сомнений и страстей;

Простим ему неправое гоненье:

Он взял Париж, он основал Лицей”

                                         А.С. Пушкин

1 этап урока - вызов.

В 1801 году русским царем стал Александр I, сын Павла I, вольно или невольно участвовавший в заговоре против отца, который закончился убийством Павла.

Он вступил на престол с ясными намерениями сделать страну счастливой. А вот что он понимал под этими словами – счастливая страна? Какие проблемы должны быть решены Александром, чтобы он мог эту цель реализовать?

Давайте вспомним основные цели внутренней политики Александра в 1801 1806 гг.
, и попробуем выяснить какие из них он смог реализовать, а какие еще предстояло осуществить.


ликвидация последствий правления Павла I



отмена крепостного права

введение конституции

развитие образования в стране

усовершенствование государственного аппарата, создание парламента



цели


С первых же дней молодой император взялся за государственные дела. Еще в 1797 году он писал: “Когда же придет мой черед, тогда нужно будет трудиться над тем…, чтобы создать народное представительство, которое…составило бы свободную конституцию, после чего моя власть совершенно прекратилась бы, и я… удалился бы в какой-нибудь уголок и жил бы там счастливый и довольный, видя процветание своего отечества. И наслаждался бы им”

А.С. Пушкин об этом времени говорил так: “Дней Александровых прекрасное начало”.

Вопрос классу. Что было осуществлено в ходе реформ, проведенных в 1801 – 1806 гг.? Обратимся к таблице в тетради, сделанной на прошлом уроке.

Учащиеся делают вывод, что не удалось осуществить отмену крепостного права, введение конституции и парламента.

Возникает вопрос: почему царю, самодержцу российскому, не удалось осуществить задуманное? (Ситуация вызова состоялась)

2 этап - осмысление

Сегодня на уроке мы попытаемся дать ответ на поставленный вопрос, проанализировав еще одну попытку царя провести реформы политического характера - ввести в России конституцию и парламент. Постараемся выяснить, почему так трудно шло осуществление реформ в России начала XIX века.

Первая попытка введения представительного органа в России связана с именем М.М. Сперанского.

Историческую справку – биографию М.М. Сперанского – сообщает один из учащихся.

Михаил Михайлович Сперанский (1772— 1839 гг.) происходил из семьи бедного сель­ского священника. После окончания Санкт-Петербургской Духовной академии он неко­торое время работал учителем, а затем сек­ретарем у князя А. Б. Куракина — любимца Павла I. Когда князь был назначен генерал-прокурором Сената, Сперанский стал рабо­тать чиновником в Сенате при Куракине. В ко­роткий срок он зарекомендовал себя поисти­не незаменимым и очень способным чело­веком. В начале правления Александра I он оказался в числе главных действующих лиц правительства, хотя и не занимал перво­начально крупных государственных постов.

Члены «Негласного комитета» привлекали Сперанского к обобщению материалов своих обсуждений, а затем стали поручать составление проектов по за­данным ими темам. В 1803—1807 гг. Сперанский имел уже пост ди­ректора одного из департаментов Министерства иностранных дел. Он был наиболее близок к В. П. Кочубею — всесильному министру внутренних дел. В период болезни министра Сперанскому было по­ручено вместо него лично докладывать императору о положении дел. Эти доклады показали Александру, что Сперанский — тот че­ловек, который ему нужен.

Учащимся предлагается проанализировать планы Сперанского по реформированию сословного строя России и государственного управления.

  • управление государством должно осуществляться на основе разделения властей: законодательная власть принадле­жит новому выборному учреждению — Государственной ду­ме; исполнительную власть осуществляют министерства; су­дебная власть принадлежит Сенату;

  • еще один новый орган — Государственный совет — должен был стать совещательным органом при императоре и рассматривать все проекты законов до их поступления в Думу;

  • устанавливались три основных сословия российского общества: 1) дворянство, 2) «среднее состояние» (купцы, ме­щане, государственные крестьяне), 3) «народ рабочий» (кре­постные крестьяне, домашние слуги, рабочие);

  • политические права должны были принадлежать пред­ставителям «свободных» (первых двух) сословий; однако третье сословие получало общие гражданские права (глав­ным среди них было положение о том, что «никто не может быть наказан без судебного приговора») и могло по мере на­копления собственности и капитала перейти во второе сосло­вие; первое сословие сохраняло и особые права (покупать имения с крепостными и т. п.);

  • избирательное право получали лишь лица, обладав­шие движимым и недвижимым имуществом (т. е. представи­тели первых двух сословий);

  • выборы в Государственную думу предполагались че­тырехступенчатыми (вначале проходили выборы в волостные думы, затем депутаты этих органов избирали членов окруж­ных дум. Те, в свою очередь, — депутатов губернских дум. И лишь губернские думы выбирали депутатов Государствен­ной думы);

  • руководить работой Думы должен был назначаемый царем канцлер.

Задания группам:

Группа №1

Ознакомьтесь с текстом документа. Выполните следующее задание:

1. Проанализируйте планы Сперанского по изменению сословного строя России:

а) какие сословия должны были быть созданы по его проекту;

б) какие права получили бы эти сословия.

Подготовьте схему (на доске) и рассказ.

Группа №2

Ознакомьтесь с текстом документа. Выполните следующее задание:

1. Проанализируйте планы Сперанского по изменению сословного строя России, по изменению государственного устройства России.

2. Подготовьте и задайте группам №1 и № 2 два тонких или толстых вопроса по данным темам.

Группа №3

Ознакомьтесь с текстом документа. Выполните следующее задание:

Проанализируйте планы Сперанского по изменению государственного устройства России:

а) организация государственной власти;

б) организация выборов.

Подготовьте схему (на доске) и рассказ.

Учитель. “Кого не устраивал предложенный вариант реформ?”.

В ходе рассуждений учащиеся делают вывод, что данный проект не устраивал дворянство, которое не хотело ни с кем делиться своими привилегиями.

Отрывок из воспоминаний Д.Н. Рунича:

“Даже самый недальновидный человек понимал, что вскоре наступят новые порядки, которые перевернут вверх дном весь существующий строй. Об этом уже говорили открыто, не зная еще, в чем состоит угрожающая опасность. Богатые помещики, имеющие крепостных, теряли голову при мысли, что конституция уничтожит крепостное право и что дворянство должно будет уступить шаг перед плебеями. Недовольство высшего сословия было всеобъемлющим”

Учитель. В этих условиях многое зависит от личности царя. Почему Александр I не проявил политическую волю и не довел дело до конца?

Александр I: особенности характера.

Александр неплохо разбирался в людях, но видел в них лишь инструмент для достижения целей, поставленных им самим. Желание оставить свой след в истории, подозрительность, актерство, может быть и необходимые для политика, временами принимали у императора такие размеры, что отталкивали от него серьезных реформаторов. К тому же на протяжении всего царствования у Александра не обнаруживалось программы преобразований.

П.А. Строганов отмечал: “Император взошел на трон с наилучшими намерениями – утвердить порядок на возможно наилучших основаниях; но его связывают личная неопытность и вялая, ленивая натура…”

А. Чарторыйский, друг царя, писал: “Император любил внешние формы свободы, как можно любить представление… Он охотно согласился бы, чтобы каждый был свободен, лишь бы все добровольно исполняли бы его волю”.

Со временем Александр все больше входил во вкус самодержавного правления. Однажды он накричал на Г.Р. Державина: “Ты все хочешь учить, а я – самодержавный царь и хочу, чтобы было так, а не иначе”

В его деятельности всегда преобладали красивые слова, за которыми трудно разглядеть реальные дела. Современники называли его сфинксом, неразгаданным до гроба.

После знакомства с предложенной характеристикой учащиеся делают вывод, что многие личностные качества Александра I являлись препятствием в осуществлении предложенных проектов - нет опыта, нет настойчивости, двойственность натуры, желание произвести впечатление, скрытность, желание сохранить власть, царь лишь на словах республиканец, а на деле – самодержец и т.д.

3 этап урока – рефлексия - проводится в виде написания синквейна.

Александр

Мыслящий, наивный

Мечтает, планирует, но не осуществляет.

Он – сфинкс, не понятый до гроба.

Он самодержец.

Сперанский

Умный, мечтающий,

Планирует, разрабатывает, стремится.

Он мечтает о свободе в России.

Напрасно.

Домашнее задание. Конспект, с.12-16 учебника

Похожие:

Конспект урока истории в 8 классе Тема урока: Реформаторская деятельность М. М. Сперанского iconУрок истории в 5 классе. Тема урока: «Семь чудес света». Этапы урока Ход урока Деятельность учителя

Конспект урока истории в 8 классе Тема урока: Реформаторская деятельность М. М. Сперанского iconЛиберальные начинания в царствование александра реформаторская деятельность м. М. Сперанского
Цели урока: создать условия для осознания и осмысления нового материала в соответствии с индивидуальными способностями учащихся средствами...
Конспект урока истории в 8 классе Тема урока: Реформаторская деятельность М. М. Сперанского iconКонспект урока математики в 6 классе. Тема урока: «Множество». Место урока в теме: 4 урок из 5
Цели урока (для учителя)
Конспект урока истории в 8 классе Тема урока: Реформаторская деятельность М. М. Сперанского iconПлан-конспект открытого урока по истории в 5 классе Тема урока: Финикия страна мореплавателей

Конспект урока истории в 8 классе Тема урока: Реформаторская деятельность М. М. Сперанского iconКонспект урока истории в 5 классе Тема урока: Древнейшая Греция. Греки и критяне
Цель: познакомить учащихся с географическими и природными условиями Древней Греции, с древнейшим периодом греческой истории
Конспект урока истории в 8 классе Тема урока: Реформаторская деятельность М. М. Сперанского iconКонспект урока истории в 5 классе Тема урока: Древнейшая Греция. Греки и критяне
Цель: ознакомить учащихся с географическими и природными условиями Древней Греции, с древнейшим периодом греческой истории
Конспект урока истории в 8 классе Тема урока: Реформаторская деятельность М. М. Сперанского iconПлан-конспект урока по физике в 10 классе Тема урока: Влажность воздуха. Цель урока: Содержание урока: Организационный момент
Парообразование- это… а) величина б) характеристика свойств жидкости в) явление (процесс)
Конспект урока истории в 8 классе Тема урока: Реформаторская деятельность М. М. Сперанского iconКонспект урока английского языка в 6 «А» классе Тема урока: " Living Together " Дата проведения: 17. 03. 2007 Технологическая карта урока

Конспект урока истории в 8 классе Тема урока: Реформаторская деятельность М. М. Сперанского iconКонспект урока в 6 классе Тема урока. Географические координаты. Широта. Долгота
Цели урока: сформировать представление о географических координатах широте и долготе
Конспект урока истории в 8 классе Тема урока: Реформаторская деятельность М. М. Сперанского iconФорма урока: дидактическая игра (интегрированный урок русского языка, истории, географии) Тема урока: «История с. Никольское в фактах и цифрах»
План – конспект открытого урока по русскому языку в 6 классе (зачёт по теме «Имя числительное»), проведенного учителем русского языка...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org