Организационное правовое обеспечение образовательной деятельност



страница5/8
Дата09.06.2013
Размер0.87 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8

Воспитательная работа

Воспитательная работа со студентами регламентируется «Правилами внутреннего распорядка» (приняты Учёным Советом ИГУ, протокол № 10 от 24.06.05). На факультете создан Совет кураторов (председатель Совета, заместитель декана по воспитательной работе – ст. преподаватель Н.Е. Буковская). Ежегодно составляются планы воспитательной работы, анализируется их выполнение на уровне кафедр и деканата.

Кураторы групп назначаются из числа сотрудников на заседании кафедр. Кураторами студентов 1 и 2 курса специальности «Физиология» являются доценты Садовникова А.М. и Буковский В.А.

Кураторами студентов 3, 4 и 5 курса, специализирующихся в области физико-химической биологии соответственно являются: доцент Приставка А.А., доцент Юринова Г.В. и профессор Саловарова В.П. Кураторами студентов 3, 4 и 5 курса, пециализирующихся в области физиологии человека и животных соответственно являются: доцент Мурик С.Э., ст. преп. Болотов А.В., доцент Копылова Н.Ю.

К основным направлениям воспитательной работы студентов следует отнести:

  1. Профессиональную ориентацию будущих специалистов (обзор рынка труда, выявление научных предпочтений студентов, выбор тем курсовых и дипломных работ и др.);

  2. Содействие в трудоустройстве выпускников (информирование студентов о вакансиях, координация контактов с профильными учреждениями по вопросам трудоустройства и т.д.);

  3. В учебных программах дисциплин кафедр предусмотрены тематические циклы социально-психологического, экологического характера, культурологические и региональные компоненты, историко-методологические аспекты, позволяющие сформировать у будущего специалиста не только высокие профессиональные, но и морально-нравственные качества. Например, в рамках дисциплины «Частная вирусология» рассматривается актуальная проблема ВИЧ-инфекций, а в рамках таких дисциплин как «Безопасность пищевой продукции», «Физиология», и «Патофизиология» рассматриваются вопросы о влиянии на организм человека социальных токсикантов -алкоголя, наркотиков, табакокурения. В рамках дисциплин «Генетика» и «Проблемы народонаселения» большое внимание уделяется проблемам Евгеники и расизма.

  4. Ряд дисциплин учебного плана нацелен на изучение социальных, юридических, экологических, духовно-нравственных, морально-этических аспектов. Это такие дисциплины как «Основы биоэтики», «Этногенез и биосфера», «Экология и рациональное природопользование», «Экология человека», «Человек и его здоровье» и др.

  5. Знакомство и приобщение студентов к истории и традициям кафедр. На кафедре физиологии и психофизиологии постоянно работает экспозиция художественных работ основателя кафедры и основоположника научной школы Л.Н. Могилева. Силами сотрудников кафедры физико-химической биологии подготовлен и издан историко-биографический сборник «Летопись кафедры физико-химической биологии» авторы: В.П. Саловарова, А,А. Приставка, Г.В. Юринова, О.А. Берсенева, Л.
    К. Жарикова, Ю.П. Сапожникова. - Иркутск: СибПолиграфСервис, 2008.–100с.

  6. На кафедрах серьезное внимание уделяется физическому воспитанию. Преподаватели и студенты посещают тренажерные залы, спортивные секции, шейпинг, участвуют в футбольных матчах. Доцент И.В. Клименков, является членом сборной ИГУ по футболу.

  7. Большое внимание уделяется общей эрудиции студентов и воплощению в повседневную деятельность оптимального сотрудничества преподавателей с учащимися. Студенты специальности «Физиология» осуществляют выпуск праздничных стенгазет; участвуют в субботниках; постоянном обновлении стендов выпускающих кафедр; фестивалях-конкурсах самодеятельного творчества студентов и преподавателей «Студенческая весна ИГУ»; в конкурсах КВН; в фотовыставках; в факультетских мероприятиях, посвященных различным праздникам - День Физиолога, День знаний, День учителя, Посвящение в студенты, Новый год и др.

  8. В 2008 году студенты специализации «Физико-химической биология» активно участвовали в организации и проведении юбилейных мероприятий, посвященных 30-летию кафедры физико-химической биологии и 90-летию ИГУ.

  9. Посещение студентов с кураторами общественно-культурных мероприятий университета и города.

  10. В период капитального ремонта аудиторий, лабораторий кафедр физико-химической биологии и физиологии и психофизиологии сотрудники и студенты совместно работали над размещением оборудования, наведения требуемого порядка.



    1. Инновационные методы обучения


Инновационные методы обучения позволяют значительно повысить эффективность работы во всех видах образовательной деятельности, получить больший эффект при одинаковых с традиционными технологиями затратами.

При обучении студентов используются следующие инновационные подходы:

  • метод проектного обучения - широко используется при изучении дисциплины «Методика преподавания биологии» ряда других.

  • ролевые и деловые игры - эффективно применяются при изучении таких дисциплин как «Молекулярная биология», «Введение в биотехнологию», «Молекулярная генетика», «Методика преподавания биологии».

  • кейс-технологии - активно используются при изучении следующих дисциплин «Биоинформатика», «Введение в синергетику», «Методика преподавания биологии».

  • компьютерные и мультимедиа технологии - широко применяются при изучении практически всех дисциплин специальности «Физиология».

На занятиях по дисциплине «Методика преподавания биологии» студенты распределяют социально-статусные роли, получают навыки проведения лекций, семинаров, а также основы управленческих навыков в условиях «студенческая группа-преподаватель».

При проведении занятий в виде организации «мозгового штурма» по дисциплинам: Биохимия, Биоинформатика, Энзимология, Молекулярные механизмы морфогенеза и др. решается двойственная задача: с одной стороны как метод, применяемый в профессиональной деятельности, с другой – и студенты и преподаватели получают опыт организации и проведения инновационного занятия. Учебное моделирование научного исследования, используемое при изучении молекулярной биологии, молекулярной экологии и эволюции, энзимологии, генетической инженерии и др. позволяет студентам применять полученные ими ранее знания по методике сбора данных, осваивать исследовательские процедуры.

Аргументировать свою позицию, вести дискуссию способствует и анализ конкретных ситуаций (case-study) – метод активизации учебно-познавательной деятельности обучаемых, характеризующийся следующими признаками: наличие конкретной ситуации; разработка группой (подгруппами или индивидуально) вариантов решения проблемы; публичная защита разработанных вариантов разрешения ситуации с последующим оппонированием; подведение итогов и оценка результатов занятий. Данный подход широко используется при проведении занятий по дисциплинам «Введение в биотехнологию», «Энзимология», «Биоинформатика», «Биоэнергетика и биоокисление», «Нанобиотехнологии».


  1. Оценка качества подготовки специалистов


Оценка качества подготовки специалиста - процедура, которая с помощью системы методик выявляет состояние специалиста, позволяет определить параметры и критерии, соответствующие потребностям общества, рынка образовательных услуг и рынка труда. Технология оценки качества подготовки выпускников включает следующие элементы:

  • выявление ключевых компетенций, обеспечивающих успешную профессиональную деятельность будущего специалиста;

  • классификацию данных компетенций, определение их компонентного состава;

  • выявление качеств и свойств личности, обеспечивающих формирование ключевых компетенций;

  • подбор методик выявления указанных свойств и качеств;

  • выявление динамики формирования ключевых компетенций выпускников.

При разработке учебно-методических комплексов по дисциплинам специальности «Физиология» указываются общекультурные и профессиональные компетенции, которыми должен обладать студент после освоения данного курса. Выявление уровня владения компетенциями осуществляется путем входного, промежуточного и итогового контроля качества образования, который выполняет образовательную, развивающую, воспитательную функции. Так, например, на кафедре физико-химической биологии предлагается и используется система как традиционных (реферат, тестирование, собеседование и др.), так и инновационных методик оценки качества подготовки конкурентоспособного специалиста (свободные дебаты, мозговой штурм, презентация, кейс- технология и др.).

Динамика освоения ключевых компетенций выпускников оценивается с помощью АПИМ на регулярной основе. Итоговая оценка освоения компетенций выпускниками проводится на ГЭК и ГАК с последующим сравнительным анализом по годам.


    1. Анкетирование студентов


Оценка остаточных знаний студентов по блоку ОПД за отчетный период проводилась ежегодно. Результаты анкетирования студентов представлены в таблице 14. Привлекаемый к тестированию контингент студентов составил не менее 70 %. Средний балл по всем дисциплинам составил 3,6 (против 4,0 по результатам предыдущей самоаттестации в 2005 году). Средние результаты анкетирования за отчетный период свидетельствуют о снижении базового уровня подготовки студентов специальности «Физиология». Это связано с низким проходным баллом для абитуриентов в 2007 г., а так же с изменением правил и принципов отбора абитуриентов (переход на ЕГЭ).


    1. Анализ промежуточных аттестаций


Итоги успеваемости студентов по результатам экзаменационных сессий представлены в таблице 6.

Успеваемость студентов по результатам экзаменационных сессий в зависимости от курса и дисциплины колеблется, и в среднем составляет 64%. Самый низкий результат как по общей успеваемости (52%), так и по количеству неудовлетворительных оценок (47,3 %) был отмечен в 2007-2008 уч. году. Падение успеваемости определяется тем, что в 2007 году прием абитуриентов на специальность впервые проходил по результатам ЕГЭ и средний проходной балл (50,1) был гораздо ниже, чем в другие годы отчетного периода.

Следует отметить, что низкий показатель общей успеваемости в большей степени определяется студентами первого и второго курсов, у которых возникают сложности по ряду базовых дисциплин. Наибольшее количество неудовлетворительных оценок отмечается по химии (общая, неорганическая и аналитическая – I курс; органическая – II курс), физике (II курс), математике (I курс) и иностранному языку (I и II курс).

Главная причина такой ситуации – низкий уровень подготовки по данным дисциплинам в школе, который продолжает снижаться в связи с переходом на ЕГЭ и отсутствием в школах молодых квалифицированных кадров.

После отчисления в 2007-2008 уч. году значительного числа неуспевающих студентов, уровень успеваемости в последующие годы возрос – наблюдается стабильное увеличение числа студентов, обучающихся на «отлично» и «хорошо», хотя доля студентов, получающих по результатам экзаменационных сессий только «отлично», продолжает снижаться.

В 2009-2010 уч. году также отмечается снижение успеваемости, хотя и не такое резкое как в 2007-2008 уч.году по тем же причинам – слабый уровень подготовки по школьной программе и регулярный отбор абитуриентов на основе ЕГЭ. При этом резкое снижение показателей удается предотвратить благодаря усилению контроля за успеваемостью и пропагандисткой работы со стороны кафедр и деканата (в частности – введение поощрений за успешную учебную и научно-исследовательскую работу).


    1. Итоги ГАК


За 5 лет по специальности «Физиология» было подготовлено 72 специалиста-физиолога. Из 37 выпускников кафедры «Физико-химическая биология» - 9 (24 %) удостоены диплома «С отличием». По кафедре физиологии и психофизиологии из 35 выпускников дипломом «С отличием» - удостоено 4 (11%). Средние результаты госэкзаменов за 5 лет составили –73 % отлично, 22 % - хорошо. Сведения о государственной аттестации выпускников представлены в таблице 15.

Результаты защиты дипломных работ свидетельствуют об их высоком научно-исследовательском уровне и отличном уровне подготовки выпускников. Все выпускники кафедры физико-химической биологии за период с 2006 – 2010 гг. защитили дипломные работы только на «отлично», как в прошлый отчетный период (2001-2005 гг.).

В аспирантуру из 72 подготовленных специалистов рекомендовано 30 выпускников специальности «Физиология» обеих специализаций.

Председателями ГАК в отчетный период были авторитетные специалисты в области физиологии: 2006-2007 гг. - Корытов Л.И., д.м.н., профессор, зав. кафедрой нормальной физиологии ИГМУ; а в период с 2008 – 2010 - Сороковиков В.А., д.м.н., проф., директор института травматологии и ортопедии НЦ РВХ ВСНЦ СО РАМН. В отчетах председателей ГАК отмечается высокий уровень и качество подготовки специалистов-физиологов в классическом государственном университете.


    1. Трудоустройство и востребованность выпускников


Анализ трудоустройства выпускников специальности «Физиология» свидетельствует о том, что они востребованы на рынке труда - все выпускники (100%) трудоустроены; из них 93% работают по специальности в профильных учреждениях региона. Выпускники специальности «Физиология» востребованы преимущественно в научной сфере медико-биологического профиля. Остальные работают по смежным специальностям (консультант по использованию биопрепаратов, техник-биолог по физико-химическим показателям безопасности, консультант парфюмерно-косметических товаров; индивидуальный предприниматель), где приобретенная ими квалификация дает им дополнительные конкурентные преимущества. Ежегодно на выпускников кафедры «Физико-химическая биология» и кафедры «Физиология и психофизиология» поступают заявки (100%) на распределение от академических институтов, биохимических, экологических лабораторий, а так же заявки в аспирантуру.

Степень удовлетворенности работодателей качеством подготовки выпускников оценивается на основе опросов, официальных отзывов. Факультет имеет договора о взаимном сотрудничестве, в том числе о распределении выпускников по окончании института на рабочие места согласно полученной специальности, с ведущими академическими институтами региона (например, ЛИН СО РАН, СИФИБР СО РАН и др.).

Высокий уровень профессиональной подготовки выпускников кафедры позволяет им работать в профильных учреждениях не только Иркутской области (93%), но и России, ближнего и дальнего зарубежья. Выпускников, зарегистрированных в службе занятости населения за отчетный период, не выявлено.


    1. 4.5. Управление качеством подготовки специалистов



Согласно законам РФ «Об образовании» и «О высшем и послевузовском образовании» целью функционирования системы образования является удовлетворение потребности человека в "интеллектуальном, культурном и нравственном развитии", то есть в знаниях и профессионально-социальных навыках, которые являются основой всестороннего развития личности и конкурентоспособности на рынке труда.

В подобных условиях важно не только соответствие образовательного процесса требованиям ГОС ВПО, но и постоянный мониторинг качества подготовки специалистов.

К основным направлениям деятельности в данной сфере следует отнести:

  • выявление областей улучшения в работе выпускающих кафедр;

  • определение критериев качества и измерение показателей качества образовательной деятельности;

  • разработка современных средств оценивания и процедур мониторинга качества подготовки специалистов-физиологов.

Для проведения мониторинга качества подготовки специалистов разработан компетентностный подход, который отражен в структуре УМК дисциплин специальности и экзаменационных билетах ГЭК.

Объектом мониторинга деятельности кафедр являются следующие критерии качества:

  • нормативная документация, структура и содержание образовательных программ;

  • выявление состояния воспитательной работы;

  • качество подготовки обучаемых и качество итоговой аттестации выпускников;

  • организации учебного процесса и использования инновационных образовательных технологий;

  • учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса;

  • кадровое обеспечение учебного процесса и научно-исследовательской деятельности;

  • удовлетворенность потребителей и студентов качеством подготовки по специальности;

  • востребованность выпускников.

Основным рычагом управления качеством подготовки специалистов является административный контроль. Руководством факультета и выпускающих кафедр проводится постоянный мониторинг качества занятий, осуществляемый через взаимопосещение. В результате оценивается содержательная часть лекций, коммуникативная культура педагога, методика преподнесения материала и др. Результаты фиксируются в журналах взаимопосещения.

На факультете на постоянной основе существует учебно-методическая комиссия, которая контролирует уровень и содержание учебно-методических комплексов и их соответствие требованиям государственных образовательных стандартов.

В последние годы активно внедряются новые образовательные и технологии и технологии контроля качества. Наряду с традиционными (реферат, тест, собеседование) используются кейс-технологии, презентации и т.д. Для более продуктивной самостоятельной работы студентов проводятся внеурочные часы контроля самостоятельной работы. Ведется активная работа по подготовке на образовательном портале ИГУ интерактивных курсов (включая АПИМ) для дисциплин специальности, например, «Физико-химические методы в биологии, экологии». Для контроля качества образования на промежуточных этапах в университете имеется единая база данных «Студент», которая позволяет следить за успеваемостью, и динамикой промежуточной аттестации студентов. Современная физиология, динамично развивающаяся область знаний, поэтому необходимо постоянно корректировать учебный процесс с учетом новейших открытий и достижений. С этой целью на выпускающих кафедрах осуществляется регулярная корректировка рабочих и учебных программ, вводятся новые дисциплины, отражающие последние тенденции в науке. Так, за отчетный период на кафедре физико-химической биологии были введены новые дисциплины специализации и магистерской подготовки: «Нанобиотехнологии», «Биоинформатика», «Молекулярные сенсорные системы», «Биоэтика и биофарминг», «Цитопатология и цитодиагностика, «Генноинженерные системы эукариот», «Молекулярная экология и эволюция», «Клеточные и молекулярные технологии в медицине».

Для повышения качества образовательного процесса проводится работа по усилению кадрового состава выпускающих кафедр: штатный профессорско-преподавательский состав регулярно повышает свою квалификацию на ФПК, участвует в научных семинарах и конференциях. Кроме этого, к работе на выпускающих кафедрах привлекаются в качестве совместителей ведущие сотрудники подразделений СО РАН и РАМН, что положительно сказывается деятельности НИРС специальности.

Помимо административного контроля следует применять и мотивационные методы управления качеством образования. К сожалению, мотивационная составляющая в виде денежных поощрений в настоящее время применяется лишь по отношению к студентам - стипендии совета факультета и университета, единовременные премии за успехи в учебной и научной деятельности и т.д. и не реализуется в отношении сотрудников выпускающих кафедр.

Для выявления потребностей рынка труда в специалистах-физиологах и особенностей их подготовки, выпускающие кафедры взаимодействуют непосредственно с потребителями - НИИ, органами здравоохранения, коммерческими организациями и др. учреждениями. С большинством организаций и учреждений налажены прямые контакты и регулярно заключаются договора о двухстороннем сотрудничестве для проведения научно-исследовательских работ и прохождения учебных и производственных практик. В результате у выпускников к окончанию университета имеется практический опыт профессиональной деятельности, который дает им конкурентное преимущество при устройстве на работу.
1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Организационное правовое обеспечение образовательной деятельност iconСтруктура самообследования: Организационное -правовое обеспечение образовательной деятельности
Научно-исследовательская деятельность, основные научные направления, научно-исследовательские работы, монография
Организационное правовое обеспечение образовательной деятельност iconИзбирательный процесс: правовое, организационное и информационное обеспечение

Организационное правовое обеспечение образовательной деятельност icon3 Общие сведения 4 Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности 9
Система управления качеством образовательной и научно-исследовательской деятельности Университета 15
Организационное правовое обеспечение образовательной деятельност iconОрганизационно правовое обеспечение образовательной деятельности

Организационное правовое обеспечение образовательной деятельност iconI. Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности колледжа

Организационное правовое обеспечение образовательной деятельност iconПеречень образовательных программ института
Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности и система управления
Организационное правовое обеспечение образовательной деятельност icon2. Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности и система управления
Общее количество студентов, с которыми работает кафедра финского языка
Организационное правовое обеспечение образовательной деятельност iconОрганизационно-правовое обеспечение образовательной деятельности наличие действующих лицензий на право ведения образовательной деятельности по всем реализуемым образовательным программам
Едеральной службой по надзору в сфере образования и науки №164871 от 30. 03. 2005 г., рег. №4770. Согласно лицензии в институте ведется...
Организационное правовое обеспечение образовательной деятельност iconОрганизационно-правовое обеспечение образовательной деятельности кафедры 2
Качество учебно-методического, информационного и библиотечного обеспечения кафедры 9
Организационное правовое обеспечение образовательной деятельност iconУчебно-методический комплекс по предмету «Правовое обеспечение государственного управления- 1» для специальности 080504. 65 «Государственное и муниципальное управление»
Программа учебного курса «Правовое обеспечение государственного управления-1» и планы семинарских занятий 4
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org