Исполнение знакомой песни В. Шаинского «Дождь пойдет по улице»
Слушание вокализа С. Рахманинова в записи.
Выход под песню, выбранную детьми на слог «Ля – ля» или «Пам – Пам»
Анализ занятия
Встреча с любимыми сказочными героями помогла детям научиться выразительному и эмоциональному исполнению песен и попевок. Сочетание пения и игры на металлофоне помогло в работе над интонацией. Дети познакомились с новым особым песенным жанром – вокализ. Новая встреча со сказкой побудила их к песенному творчеству. Эффективность всех применяемых типов музыкальных занятий проверялась мной методом наблюдений (экспертной оценки). В действии детей на занятии оценивалось: стремление выразить своё отношение, свои чувства, то есть по – своему передать исполняемое (песню, танец, и др.); умение вести активные поиски для осуществления замысла, его планирование и исполнение; музыкальный слуховой самоконтроль, контроль по результату, их отношение к полученному результату; самостоятельные творческие проявления.
Качественный анализ проводимых занятий различных типов показал:
Традиционное занятие
- не позволяет в равной степени решить все поставленные задачи по всем видам му0зыкальной деятельности
- при постоянном применении снижает интерес детей, тормозит активность, самостоятельность и творчество
Тематическое занятие
- даёт возможность сконцентрировать внимание детей на одной теме
- повышается активность детей
- способствует более быстрой ориентации детей при восприятии содержания и средств музыкальной выразительности
Комплексное занятие
- увлекают детей, повышают заинтересованность во всех видах художественной деятельность
- стимулирует эмоциональные переживания
- повышают динамику – часто меняются позы детей, их движения, что соответствует их возрастным особенностям
Доминантное занятие
- корректирует ребенка в различных видах деятельности
- при помощи доминирующего вида решаются и все остальные сопряженные с ним задачи в других видах деятельности Вывод Доминантные занятия дают возможность: 1 Применение творческих форм детьми в различных видах деятельности, обогащение их музыкального потенциала в слушании музыки, пении, движении 2.Позволяет педагогу более глубоко изучить музыкальные способности ребенка и найти пути их развития 3. Помогает ребенку конкретно определить музыкальные приоритеты в будущем 4. Даёт перспективу педагогу и ребенку на дальнейший творческий поиск
«в гостях у музыкальной сказки» Обзор литературы у книжно-иллюстративной выставки «Татарская народная сказка и народный костюм»
В гостях у сказки Здравствуйте! С вами говорит советник посольства Бельгии, — у говорившего по телефону явно проступали начальственные нотки в голосе....