Виноградов Леонид Владимирович Место работы: моу сош №37 г. Самары



Скачать 116.75 Kb.
Дата28.06.2013
Размер116.75 Kb.
ТипДокументы




Виноградов Леонид Владимирович
Место работы: МОУ СОШ № 37 г. Самары.
Занимаемая должность: Учитель информатики высшей категории





Серых Людмила Александровна
Место работы: Центр развития образования г.Самары (МОУ ПК ЦРО).
Занимаемая должность: зав. отделом Интернет-технологий





Ключевые слова статьи: Дистанционное обучение, Moodle, компьютерное тестирование



Возможности оболочки дистанционного обучения Moodle для школ

Последние 3 года в России стала широко использоваться оболочка дистанционного обучения Moodle, которая уже до этого активно разошлась по миру с сайта http://www.moodle.org По всей видимости, и вузы, и учреждения среднего образования стали внедрять данную систему прежде всего потому, что она – свободно распространяемая (бесплатная) и включающая множество возможностей для разработчика. Программный код Moodle можно использовать свободно, модифицировать, он распространяется по лицензии GNU (General Public License).

* Moodle - акроним от  Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment.


Беглое знакомство с основными возможностями системы

Moodle является полноценной, хотя и не идеальной, системой для организации дистанционной работы. Основными достоинствами оболочки в системе среднего образования являются:

  • возможность работы локально, на отдельно стоящем компьютере, с последующей загрузкой разработанных модулей на сервер (требует установки виртуального веб-сервера Apache);

  • возможность установки в локальной сети;

  • требование только одной базы данных (MySQL, например);

  • хранение протокола всех действий всех пользователей и преподавателей курса;

  • возможности разработки разных видов тестов;

  • возможности сравнительно быстрой модификации режима прохождения тестов;

  • возможности использования разнообразных ресурсов для конструирования курса;

  • несколько вариантов технологий общения с обучающимися.

 

 



Элементы создаваемого дистанционного модуля можно выбирать из достаточно обширного списка (для версии 1.8):

  • глоссарий;

  • текстовая страница;

  • веб-страница;

  • лекция («урок» в других версиях);

  • тест;

  • вопрос;

  • форум;

  • чат;

  • задания (загрузка ответа в виде текста, файла или нескольких файлов).

Ряд элементов пока в работе нам не пригодился: вики-движок, анкеты заданного вида и др. Очень просто в курс добавляются отдельные ссылки на веб-страницы, файлы и директории.

 



Перечисленные выше элементы и ресурсы позволяют как презентовать обучаемым информацию в разных видах: иллюстрированные гипертексты, загружаемые файлы (например в виде презентаций), так и поддерживать общение с учащимися через форумы, чаты и сообщения. Презентации и другие файлы преподавателя будут загружаться на компьютер пользователя обычным образом.

Справедливости ради надо отметить, что работа с иллюстрациями, вставляемыми в тексты, и пояснения, к сожалению, неудобны ввиду малого окна для редактирования. Кнопки опций редактирования в окне стандартны. 

Работающие с курсом делятся на 4-5 категорий с различным уровнем доступа:

  • администратор («глобальный», для всех курсов на данном сервере);

  • создатель курса (ему доступны все возможности внутри данного курса);

  • учитель (проводящий курс, мониторящий все действия учащихся, выставляющий оценки, но не имеющий прав на редактирование курса);

  • студент (обучаемый, видящий только открытую ему информацию);

  • гость (посетитель, которому могут давать доступ только для знакомства с курсом).

Студенты могут быть объединены в группы, которым даются разные задания.

Администратор и создатель курса при входе в курс, в отличие от других групп пользователей, видят дополнительную панель «Управление».



Она позволяет назначать зарегистрированным на сервере перечисленные выше роли в данном курсе.  Формирование групп, просмотр отчётов (логов) и оценок осуществляются через панель управления. Очень удобно то, что доступ к результатам работы возможен с разных точек входа, не только из панели «Управление». Управление курсом включает функции загрузки файлов, создание базы вопросов для тестов.

Курс эффективно сжимается при использовании функции «Резервное копирование». При этом разрешается выбирать для архивирования только отдельные элементы курса. Логи обучаемых также архивируются опционально. Получившийся zip-архив можно скачивать и хранить отдельно, загружать и раскрывать на другом сервере Moodle. Таким образом, создав дополнение к курсу на компьютере, не подключённом к Интернету, можно заархивировать любое число элементов и, загрузив на сервер, раскрыть там либо в виде нового курса, либо как вставку в существующий курс. Всё это работает достаточно быстро и делает систему надёжной для сохранения и пополнения данными.

Администратор и создатель курса имеют возможности добавлять в интерфейс обучаемым и другие блоки, как-то:

  • ссылка на список всех участников курса;

  • показ всем результатов прохождения выбранных тестов (анонимно или нет, лучших и/или худших);

  • последние действия в курсе;

  • случайная запись из глоссария;

  • календарь и часы и др.



Преподаватели курса видят абсолютно все действия всех зарегистрированных на курсе. При этом отчёты можно просматривать по дате, по участникам, по упражнениям, по видам действий. 

Компьютерное тестирование с помощью Moodle

В оболочке Moodle присутствует один из элементов курса - «Тесты», - позволяющий учителю разрабатывать тесты с использованием 10 типов вопросов:

Тип теста  - Описание

  • Множественный выбор - Закрытая форма тестового задания

  • Короткие ответы - Открытая форма тестового задания

  • Числовой - С заданным интервалом предельно допустимой погрешности отклонения от правильного значения

  • Верно ~ Не верно - Тест на утверждение или отрицание высказывания

  • На соответствие - Тест на соответствие ответов

  • Вложенные ответы - Тест на соответствие вложенных ответов

  • Случайный вопрос на соответствие - Тест на соответствие случайному вопросу

  • Случайный вопрос - Тест на случайный вопрос

  • Описание - Тест на правильность описания

  • Вычисляемый  - Системой генерируется набор исходных данных, для которой по заданной формуле вычисляется ответ



Возможности тестовой подсистемы Moodle позволяют указать для каждого теста:

  • название;

  • введение, т.е. какие-то замечания или пожелания учителя;

  • интервал времени, в течение которого можно пройти тест;

  • ограничение времени тестирования;

  • интервал между первой и второй попытками пройти тест;

  • интервал между следующими попытками пройти тест; 

  • количество вопросов на странице;

  • случайность порядка вопросов (да/нет);

  • случайность порядка ответов (да/нет);

  • количество разрешенных попыток пройти тестирование;

  • тренировка (режим разрешает проверять каждый вопрос отдельно, за повторные ответы можно снимать баллы); 

  • оценивание (лучшая, средняя, первая или последняя попытка);

  • штраф за повторный ответ;

  • точность подсчета оценки;

  • разрешения просматривать информацию из теста (собственные ответы, оценки, комментарий, правильные ответы, объяснение после ответа).

 





 

Особенности этапа обработки результатов тестов:

  • Во-первых, шкала оценки задается. Она  может быть любой, в том числе, 5-балльной и 100-балльной. Кроме того, выводится результат в процентах правильных ответов.

  • Во-вторых,  существует механизм пересчета результатов при корректировке учителем тестовых заданий после прохождения теста учащимися.

  • В-третьих, после завершения теста ученику  могут быть сразу показаны правильные ответы.

  • В-четвертых – наличие в системе развитых средств статистического анализа результатов тестирования.

На основе этих данных можно анализировать качество тестовых вопросов с точки зрения их эффективности для оценки знаний. Такого рода анализ результатов тестирования существенно расширяет возможности по улучшению качества  КИМов в школе.



Работа  учащихся с тестами  в оболочке  Moodle существенно повышает учительский КПД, позволяет учителю:

  • легко создавать тесты, изменять тестовые вопросы и собирать новые тесты из базы вопросов;

  • автоматически формировать список с оценками учащихся  и проводить анализ выполнения тестов (после анализа выясняется,  какие  вопросы больше вызывали затруднения, и система это показывает);

  • обеспечивать  прозрачность критериев оценки знаний и выставления отметок;

  • сохранять информацию о прохождении тестов учениками и  ограничивать возможность тестирования  угадыванием.

В МОУ школа № 37 городского округа Самары  в течение 2006/2007 учебного года было проведено тестирование учащихся 10-11х классов по темам:

  1. Двоичное кодирование;

  2. Логические операции и решение логических задач;

  3. Основы логики;

  4. Телекоммуникационные технологии.

Тестирование проводилось после изучения каждого из разделов. Было протестировано 60 учащихся. По результатам наших наблюдений:

  • функциональность модуля контроля знаний  Moodle получила высокие оценки тестирующих и тестирующихся за  объективность, технологичность, результативность;

  • учащиеся  во время тестирования чувствовали себя в комфортной эмоциональной среде;

  • посредством применения ИКТ учащиеся   смогли максимально самореализоваться.

Пока тестирование проводилось на отдельных компьютерах с установленной оболочкой, что, конечно, не позволило использовать все преимущества системы Moodle. Планируется перенос системы на сервер локальной сети.

Применение тестов для отработки умений и соревнований

Весной 2008 года в Самаре была презентована познавательно-обучающая игра, созданная как курс в Moodle. В авторский коллектив входят: зав. отделом интернет-технологий Центра развития образования города Серых Л.А., преподаватель информатики МОУ СОШ №37 Виноградов Л.В. и зам. директора школы №37 Фадина Л.Ю. Игра носит название «И-ДО-ДО-РЕ (Интенет: Доступ-Достоверность-РЕзультат». http://www.edc.samara.ru/~idodore/

Суть обучения и дальнейшего соревнования: поиск фактов в Интернете и рассмотрение характеристик сайтов, на которых ответы были найдены. Разработана методика критического оценивания сайтов на надёжность как источников информации.

Основу курса-игры составили:

  • глоссарий и примеры, объясняющие понятия надёжности сайта как источника информации и достоверности информации;

  • упражнения в виде тестов в обучающем режиме с автоматизированной проверкой ответов, основанные на примерах из Сети;

  • серии тестов для проведения командных занятий и соревнований;

  • инструкции участникам по прохождению серии тестов.



Курс-игра используется как в групповой, так и индивидуальной работе. Участие педагога- куратора команды обязательно на этапе знакомства с курсом. В последующем ученики вполне могут заниматься дистанционно самостоятельно. Если бы оболочка была установлена на компьютерах в школе и/или дома, то работу с упражнениями и инструкциями можно было бы проводить без подключения к Интернету. В упражнениях, являющихся по типу ресурса тестами, используются скриншоты с нужных страниц сайтов, что избавляет от необходимости работы с сайтом он-лайн. Тесты, таким образом, разбиты здесь на группы, отличаются видом и используются с разными целями: для упражнений, самопроверки, автоматизированного соревнования, состязания с проверкой ответов членами жюри.

Команды старшеклассников с интересом тренируются в модуле, готовясь к отборочным тестам и финальной игре. Наличие интереса подтверждает участие 32 команд в городских соревнованиях, прошедших в Самаре в октябре-ноябре 2008 года. Самообучение, тренировки команд, отборочные автоматизированные тесты и подготовка вопросов для финала (домашнего задания) проходили в дистанционном режиме.

В финале игры участвовали 11 команд, прошедших «сито» отбора. Они соревновались в течение двух часов в компьютерных классах ЦРО в условиях равного доступа к Сети.



Учащиеся 8-11 классов в финалу вполне освоились в модуле игры и выполнили объёмную работу, производя поиск краеведческих фактов в Интернете и критически оценивая сайты, на которых факты были найдены. Опыт этой работы представлен в трёх публикациях, готовятся новые. Сервер, к которому мы имеем доступ http://moodle.samara.mgpu.ru, поддерживается сотрудниками Самарского филиала Московского городского педуниверситета

Основные недостатки системы

Группа учителей разных предметов, методистов Центра развития образования прошла обучение у коллег из ЛОИРО (Ленинградского института развития образования). Каждый слушатель разработал свой пробный модуль в оболочке и освоил возможности системы Moodle. Большинству система понравилась, однако, были выявлены и некоторые недостатки. Математики отметили, что нет встроенного редактора математических формул, и ввод математических текстов затруднён. Их чаще всего приходится вставлять в виде изображений. Учителя иностранного хотели бы, чтобы задания в тестах могли формулироваться на иностранном языке. К сожалению, это невозможно. Неудобно окно редактирования некоторых элементов курса, не позволяющее видеть текст со вставленными  изображениями целиком. Не все заявленные функции работают в разных версиях. Явно видны и ряд других недоработок в системе.

К основным недостаткам, которые подмечены всеми преподавателями, можно отнести:

  • отсутствие групповых операций над ресурсами (как говорят специалисты, почти всё делается «вручную»);

  • перегруженность интерфейса c точки зрения работы со школьниками.

Заметим, что создатель курса имеет право добавлять, удалять, скрывать блоки интерфейса. Что, однако, не всегда приводит его к оптимальному виду.

Ряд педагогов, тем не менее, освоив оболочку, стали самостоятельно использовать её внутри школы для поддержки профильных курсов обучения.

Подводя итог всему вышесказанному, мы призываем образовательные учреждения использовать данный программный продукт. Как программа с открытым кодом, Moodle постоянно совершенствуется программистами из разных стран. Его возможности по включению широкого спектра ресурсов в дистанционный модуль, возможности по подготовке элементов курса оффлайн и бесплатное распространение делают продукт прекрасным инструментом для использования в школах. При этом использование может иметь разнообразные формы и способствовать решению различных педагогических задач.

Наши публикации об использовании Moodle для обучения старшеклассников и студентов критическому оцениванию веб-сайтов:

  1. Серых Л.А. Новый дистанционный модуль по обучению поиску достоверной информации // межвузовская научно-методическая конф. «Инновационные технологии в образовательной деятельности вуза: опыт, проблемы, решения», Самара: Изд-во «Самарский университет», 2008  С.224-228

  2. Серых Л.А. Интернет: доступ-достоверность-результат (применение Moodle для обучения оцениванию информации, найденной в Сети, на достоверность) / материалы XV конф. RELARN-2008, Москва, 2008 с.174-176

  3. Серых Л.А. Дистанционное обучение критическому оцениванию сайтов / Формирование профессиональной культуры специалистов XXI века в техническом университете. Часть 3. Коммуникативное пространство профессиональной культуры: Коммуникативные стратегии информационного общества: Труды 8-й Междунар. науч.-практ. конф. Книга 1. – СПб: Изд-во Политехн. ун-та, 2008. – 268 с. С. 165-166.

Похожие:

Виноградов Леонид Владимирович Место работы: моу сош №37 г. Самары iconВиктор Владимирович Виноградов
Виктор Владимирович Виноградов родился 31 декабря 1894 г в городе Зарайске Рязанской губернии (ныне Московская область) в семье священника....
Виноградов Леонид Владимирович Место работы: моу сош №37 г. Самары iconРектор хрипк и про директор моу «Гимназия»
Абакан моу «Гимназия», Хакасская национальная гимназия-интернат им. Н. Ф. Катанова, моу «сош №22», моу «сош №1», моу «сош №28», моу...
Виноградов Леонид Владимирович Место работы: моу сош №37 г. Самары iconВ. А. Терешин леонид владимирович ассур
Ассур леонид Владимирович (1878 – 1920), русский ученый, один из основателей отечественной научной школы по теории механизмов и машин....
Виноградов Леонид Владимирович Место работы: моу сош №37 г. Самары iconМоу култаевская сош we celebrate Holidays
В сборнике обобщен опыт работы учителя английского языка моу култаевская сош Т. М. Тетериной, посвященный актуальной проблеме – интеграции...
Виноградов Леонид Владимирович Место работы: моу сош №37 г. Самары icon"Решение квадратных уравнений"
Должность, место работы: учитель математики моу сош №2 с. Шалушка Чегемского района кбр
Виноградов Леонид Владимирович Место работы: моу сош №37 г. Самары iconРабочая учебная программа по русскому языку для 6 класса Алексеевой Е. М., 1-я категория «Рассмотрено» На заседании педсовета
На заседании мо здвр моу сош директор моу сош моу сош с. Апалиха /Евсеев А. И
Виноградов Леонид Владимирович Место работы: моу сош №37 г. Самары iconМоу уршельская сош гусь-Хрустального района Владимирской области
Анализ работы методического объединения учителей русского языка и литературы «Вдохновение» при моу уршельская сош за 2010 -11 учебный...
Виноградов Леонид Владимирович Место работы: моу сош №37 г. Самары iconКонспект урока по теме «Построение правильных многоугольников» фио быкова Елена Александровна Место работы моу сош №2 Локомотивный городской округ

Виноградов Леонид Владимирович Место работы: моу сош №37 г. Самары iconУчастие школьного кабинета информатики в создании информационно-образовательной среды моу сош №132 Г. О. Самары
Обоснованы и предложены некоторые направления деятельности кабинета. Сделан вывод об их расширении и развитии
Виноградов Леонид Владимирович Место работы: моу сош №37 г. Самары iconАнализ работы 1 ступени обучения моу сош №68 за 2010 2011 учебный год
Моу сош №68 г. Липецка положены принципы гуманно – личностного образования, создания благоприятной образовательной среды для обучающихся:...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org