Урок 14. «Таблица умножения и деления на 3»
|
Скачать 35.51 Kb.
|
| Урок 14. «Таблица умножения и деления на 3». Цели урока: 1. Уточнить и закрепить знания таблицы умножения и деления на 3. 2. Закреплять умение решать текстовые и геометрические задачи. 3. Совершенствовать устные и письменные навыки. Ход урока I. Сообщение темы и целей урока Таблица умножения Достойна уважения. Ее должны мы твердо знать, Чтобы быстро вычислять. Нам знанья надо закрепить, На «три» таблицу повторить. II. Устный счет А чтобы быстро считать, Задачи без труда решать, Нам надо себя тренировать. И вот тренировки приходит пора. Вас ждет математическая игра. В борьбу вступает три команды. 1 этап. «Сосчитай-ка!» Работа с файлами по таблице «Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток» (см.: Приложения). (Какая команда вычислит больше примеров за 1 минуту, в работе три столбца.) 2 этап. «Преобразуй-ка!» (Задание для каждой команды записаны на доске.)  5 этап. «Отвечай-ка» Проводится в виде арифметического диктанта. (Если участник игры согласен с высказыванием, ставит — О, если «нет» — П. Значение: 1. Произведения чисел 4 и 2 равно 8. 2. Числа, которые умножаются, называют слагаемые. 3. 18 разделить на 2, получим 8. 4. Первый множитель 6, второй 2, значение произведения 12. 5. Неизвестный множитель находим арифметическим действием -вычитания. 6. 2 умножить на 7, равно 14. 7. Первый множитель неизвестен, второй 8, значение произведения 16. Первый множитель равен двум. О □ □ О □ О О (на листочках). (После выполнения задания код закрепляется на доске.) Побеждает команда, набравшая большее количество очков. 6 этап. «Проверяй-ка!» Задание на полях, с. 18. — Какие номера домов пропущены? (5, 8, 4.) — Что особенного заметили на этой улице? (На одной стороне четные номера, на другой — нечетные.) — По какому принципу расположены дома на вашей улице? (По такому же. Четные и нечетные.) — Что значит четные и нечетные числа? (Ответы детей.) III. Работа над новой темой 1. Вспомним таблицу умножения на 3. «Игра с мячом» (Кидаешь мяч — говоришь пример, ловишь — даешь ответ.) 2. Работа по учебнику, с. 19. — По сколько точек в каждом квадрате? (3.) — Как вы думаете, что обозначают числа над квадратами? (Числа, которые умножают, первые множители.) — Под квадратами? (Значения произведения.) — Что произойдет, если мы квадраты поднимем, и они окажутся над цифрами? (Изменится рисунок.) — Значения произведения изменятся? (Нет.) — Почему? (От перестановки множителей произведение не изменяется.) Составим примеры по образцу. (Запись ведется под руководством ученика.) IV. Физкультминутка V. Работа над пройденным материалом 1.№4,с. 19. Прочитайте условие задачи. — Как вы думаете это одна задача? (Нет.) — Почему? (Два вопроса.) — Как удобнее записать краткое условие этой задачи? Предлагаю оформить в виде таблицы. I вариант оформления задачи  — Что нам известно в задаче? (Из 6м сшили 2 пальто.) — Уточняем! Сколько одинаковых пальто сшили? (2.) То есть количество, потому что несколько пальто. — Сколько пошло ткани на 1 пальто? (Незнаем.) Это расход ткани на 1 пальто, ставим знак вопросам. — А что такое 6 м? (Потратили на 2 пальто.) То есть расход ткани — всего. — Как узнать, сколько ткани пошло на одно пальто? (Выполнить действие деления.) Решение записывается самостоятельно. Прочитайте условие задачи со вторым вопросом. — Как вы думаете, запись в таблице изменится? (Да.) — Почему? (Надо узнать, сколько пошло ткани на 10пальто.) Составим таблицу для второй задачи.  — Как вы думаете, можно сразу ответить на вопрос задачи? (Нет.) — Что мы должны знать? (Сколько расход ткани на 1 пальто.) — Это мы можем найти? (Да.) Как? (Делением.) — А сейчас мы можем узнать, сколько пошло ткани на 10 пальто? (Да.) — Как? (Умножением.) Запишите решение задачи самостоятельно. II вариант оформления задачи  2. № 6, с. 19 — геометрическая задача. Выполняется самостоятельно по рядам. (Для каждого ряда многоугольник). 3. № 7, с. 19 — самостоятельная работа с 1,2 столбики с последующей самопроверкой. (Лист контроля закреплен на доске.) 4. Дополнительно. а) Учебник: № 2, с. 19. б) Тетрадь: № 4, с. 8. VI. Итог урока и Домашнее задание Учебник: № 5, 8, задание на полях, с. 19. |
Похожие:
 | Таблица умножения и деления чисел Цели урока: закреплять табличные случаи умножения и деления; отрабатывать вычислительные навыки; умение решать задачи, уравнения | | Тип урока. Закрепление зун. Тема урока: «Таблица умножения на 5» Цель урока. Закрепить знания учащихся о табличных случаях умножения и деления на 5 Работа по закреплению знаний учащихся о табличных случаях умножения и деления на 5 |
| Таблица умножения ... | | Умножение и деление на Четверть числа. ( У м к начальная школа 21 века ) Закрепить знания табличного умножения и деления на 2, на 3; отрабатывать таблицу умножения и деления на 4, умения применять эти навыки... |
| Таблица умножения и деления на числа 8 и 9 Находим значение первого выражения в первом столбце, заменяя умножение сложением | | Урок по теме «Умножение и деление десятичных дробей» Цели урока : повторить и обобщить изученные правила умножения и деления десятичных дробей Цели урока – повторить правила умножения и деления десятичных дробей, применение этих правил при решении различных упражнений |
| Таблица умножения (Программа школа России, 2 класс) Тема урока. Составление таблицы умножения числа 2 и на Цель урока. Составить таблицу умножения двух и на два | | Теория алгоритмов Общие представления об алгоритмах. Примеры: умножения у египтян, способы умножения и деления, приводимые Л. Пачоли |
| Таблица умножения и деления на 9 Оборудование: рисунок солнышка, карточки с условными обозначениями, картинки деревьев, запись «шума деревьев», карточки для индивидуальной... | | «молниеносное» изучение таблицы умножения по произведениям, т е. по конечному результату Методику работы по теме «Изучение таблицы умножения» Методику работы по теме «Изучение таблицы умножения» мне подсказала таблица Пифагора. Которая, как и вся математика, представляется... |