Учебно-методический комплекс для студентов 5 курса по специальности «050301 Русский язык и литература»



страница1/15
Дата25.10.2012
Размер2.19 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15




МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО Благовещенский государственный

педагогический университет

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

УМК



УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Теория языка

Благовещенск 2010

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет»
Г.В. Быкова

Теория языка


Учебно-методический комплекс

по курсу « Теория языка»

по специальности 050301 – Русский язык и литература



Благовещенск 2010


ББК

Печатается по решению редакционно-издательского совета Благовещенского государственного педагогического университета


Быкова Г.В. Учебно-методический комплекс для студентов 5 курса по специальности «050301 – Русский язык и литература» / сост. Г.В. Быкова – Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2010. – с.

Учебно-методический комплекс по теории языка составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта и учебной программы с целью эффективной организации аудиторной и самостоятельной работы студентов.

© Г.В. Быкова, 2010

© Благовещенский государственный

педагогический университет, 2010
Оглавление

Титульный лист ……………………………………………..3

Оглавление (содержание)…………………………………...4

Государственный образовательный стандарт…………… 6

Рабочая учебная программа...................................................7-12

Теоретический материал для 1 курса……………………….13-14

Теоретический материал для 5 курса……………………….14-17

Методические рекомендации………………………………..14

Практикум 1 и 5 курсы…………………………………… ..20-89

Дидактические материалы.......................................................54

Как подготовить реферат…………………………………….

Список специальных вопросов ………………………………85

Терминологический минимум 1 курс…………………………86

Глоссарий (список терминов) 5 курс………………………… .
88

Основная и дополнительная литература 1 курс………………105

Основная и дополнительная литература 5 курс………………..

Государственный образовательный стандарт

Программа для 1 курса составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по специальности 050301 «Русский язык и литература» (федеральный компонент по дисциплине «Теория языка» (вводный курс): Предмет и задачи языка. Отрасли языкознания. Взаимосвязь языка и общества, языка и мышления. Язык как система знаков. Уровни и единицы языка и речи. Речевая деятельность. Особенности вербальной коммуникации. Происхождение языка. Связь истории языка и истории общества. Историче­ские изменения внутренней структуры языка. Территориальная и социальная дифференциация языка. Генеалогическая и типологическая классификация языков.

Программа для 5 курса составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по специальности 050301 «Русский язык и литература» (федеральный компонент по дисциплине «Теория языка»): Язык как знаковая система. Понятие об уровнях языка. Система и структура языка. Язык и мышление. Язык и общество. Язык как важнейшее средство коммуникации. Общие и частные функции языка. Генеалогическая и типологическая классификации языков. Языковые контакты. Типы языковых единиц. Основные закономерности развития языка. Синхрония и диахрония, статика и динамика. Основные лингвистические направления. Основные методы лингвистики.

Дисциплина изучается на 1-ом курсе в первом семестре и на 5-ом курсе в IХ семестре.


Рабочая учебная программа

Тематический план

(5 курс, очное отделение, всего 92 ч., в т.ч. 46 ч. аудиторных: лекционных – 38 ч., семинарских – 8 ч., на самостоятельную работу – 46 ч.)






















№№ пп.

Тема

Общее кол-во часов

Лекции

Практ. занятия

Семинары

Сам. работа

1-2

Введение: структура, основные задачи и проблемы общего языкознания. Языкознание древности (предыстория языкознания). Языкознание средних веков и эпохи Возрождения

4

4










3

Языкознание XVII-XVIII вв.

2

2










4

Языкознание XIX в. Сравнительно-историческое языкознание. Натуралистическое направление в лингвистике

2

2










5

Логическое направление в языкознании. Лингвистическая концепция Ф.И. Буслаева

2

2










6

Психологическое направление. Лингвистическая концепция Потебни. Харьковская и Казанская лингвистические школы

2

2










7

Младограмматизм в языкознании. Русский «младограмматизм». Ф.Ф. Фортунатов, Московская формально-грамматическая школа

2

2










8

Возникновение новых течений в конце XIX - начале XX вв. (направление «слов и вещей», лингвистическая география, эстетизм в языкознании

2

2










9

Лингвистическая концепция Ф. де Соссюра

2

2










10

Структурализм в зарубежной лингвистике (Пражская, Датская, Американская школы). Хомскианская революция в лингвистике ХХ в.

2

2










11

Структурализм в русской лингвистике. Социологическое направление в русском языкознании советского периода.

2

2










12

Основные принципы и тенденции современного общего языкознания.

2

2










13

Язык как знаковая система

2

2










14-15

Социолингвистика, её истоки, основные направления и проблемы

4

4










16

Язык и мышление (обзор концепций). Современная концепция невербальности мышления и феномен лакунарности

2

2










17

Основные категории и направления антропоцентрической парадигмы в отечественном языкознании

2

2










18

Психолингвистика как актуальное направление современного отечественного языкознания

2

2










19

Методология языкознания. Методы изучения и описания языка (обзор).

2

2










20

Логическое направление в отечественном языкознании. Логико-грамматический подход к языку Ф.И. Буслаева.

2




2







21

Московская формально-грамматическая школа Ф.Ф. Фортунатова

2




2







22

Казанская и Петербургская лингвистические школы А.И. Бодуэна де Куртенэ

2




2







23

Основные категории и направления антропоцентрической парадигмы в отечественном языкознании.

2




2







24

Полипарадигмальный плюрализм современной лингвистики. Лингвистические школы и направления XXI века.

2




2








Тематический план

(1 курс, очное отделение, всего 66 ч., в т.ч. 34 ч. аудиторных: лекционных – 26 ч., семинарских – 8 ч., на самостоятельную работу – 32 ч.)

№№ пп.

Тема

Общее кол-во часов

Лекции

Практ. занятия

Семинары

Сам. работа

1

  1. Основные проблемы лингвистики, ее место среди других наук. Внешняя и внутренняя лингвистика.




2

2










2

  1. Проблема сущности языка (язык – коммуникативная система знаков и явление социальное).

  2. Гипотезы происхождения языка (биологические, социальные).




2

2

2







3

  1. Функции языка

2

2










4

  1. Язык как средство выражения мышления. Язык и речь.

2

4










5

  1. Язык и общество.

2

2










6

  1. Дифференциация языка по сферам использования и целям коммуникации (разговорный, научный, официально-деловой, публицистический и стиль языка художественной литературы).

  2. Формы (разновидности) существования языка Литературный язык и его формы .

2

2










7

  1. Устройство языка

2

2










8

  1. Язык – универсальная коммуникативная система.



2




2







9

  1. Лексикология как наука, ее разновидности (общая, частная, сопоставительная, контрастивная, историческая, описательная) и разделы (семасиология, ономасиология, этимология, фразеология, лексикография).

  2. Слово и его признаки (фонетическая и грамматическая оформленность, непроницаемость, двусторонность, воспроизводимость).Внутренняя форма и значение слова.

  3. Слово и предмет (общая и частная отнесенность слова с денотатом, знаменательные и служебные слова).

  4. Значение слова (лексическое, грамматическое) и понятие (вид концепта).




2

2

2







10

  1. Классификация языков мира

  2. Этапы формирования письма.

4

4

2

2

2

2








Теоретический материал

(1 курс)

  1. Тема 1. Введение. Основные проблемы теории языка, ее место среди других наук. Внешняя и внутренняя лингвистика, общее и частное языкознание. Задачи языкознания. Разделы науки о языке.




  1. Тема 2. Проблема сущности языка, его связь с внеязыковыми объектами. Язык как система знаков и явление социальное.

Язык и мышление, единицы языка (слова, предложения и др.) и единицы мышления (концепты как единицы мышления; УПК – база мышления; разновидности мышления).

Язык и речь – две стороны речевой деятельности (язык – система единиц и правил их функционирования; речь – использование языка отдельным человеком, форма существования и развития языка).

Этапы формирования языка человека (2 млн. – австралопитеки, 500 тысяч – питекантропы, 300 тысяч – неандертальцы, 100 тысяч – кроманьонцы, 50 тысяч лет назад – современный звуковой язык).



  1. Тема 3. Проблема функций языка. Монофункционалисты и полифункционалисты. (коммуникативная, номинативная, когнитивная, аккумулятивная, эмотивная, фатическая, эстетическая, метаязыковая, регулятивная).



  1. Язык и речь – две стороны речевой деятельности (язык – система единиц и правил их функционирования; речь – использование языка отдельным человеком, форма существования и развития языка).




  1. Тема 5. Язык и общество. Параметры дифференциации языка в связи с расслоением общества (по роду занятий, по социальным группам, по возрастному, гендерному и территориальному признакам).




  1. Формы (разновидности) языка (территориальные диалекты, койне, социальные диалекты (жаргон), литературный язык). Литературный язык и его формы (устная и письменная литературная речь – формы литературного языка, разговорная и письменная – речевые стили).



  1. Устройство языка (язык – система знаков; означающее и означаемое языкового знака; свойства знаков – материальность, условность, системность, исчисляемость, асимметричность, воспроизводимость, линейность).

Типы языков по происхождению (естественные и искусственные). Дополнительные средства общения - звуковые и графические (вспомогательные языки, системы сигнализации, научная символика).

Как устроена система языка (модели языковой системы – уровневая и полевая).

Отношения в системе языка (синтагматические, парадигматические, иерархические, ассоциативные связи

  1. Язык – универсальная коммуникативная система.




  1. Лексикология как наука, ее разделы, теоретические положения (общая, частная, сопоставительная, контрастивная, историческая, описательная) и разделы (семасиология, ономасиология, этимология, фразеология, лексикография).

Слово и его признаки (фонетическая и грамматическая оформленность, непроницаемость, двусторонность, воспроизводимость).Внутренняя форма и значение слова.

Слово и предмет (общая и частная отнесенность слова с денотатом, знаменательные и служебные слова).

Значение слова (лексическое, грамматическое) и понятие (вид концепта).

  1. Грамматика как раздел языкознания. Грамматические значения классов слов (грамматические значения предметности, признака предметности, процессуальности, признака процессуальности).

Грамматические значения форм слов (грамматическое значение падежа, рода, числа, лица, времени).

Коммуникативный аспект изучения предложения (актуальное членение, тема и рема).

Классификации языков мира (генеалогическая, типологическая, ареальная, функциональная).


  1. Передача информации в дописьменный период (символическая и условная сигнализация).

Основные этапы начертательного письма (пиктографическое, идеографическое, слоговое, буквенное).


Теоретический материал

(5 курс)
Введение. Предмет языкознания – естественный человеческий язык. Основные проблемы: сущность языка, его происхождение и основные функции, соотношение языка и мышления, языка и объективной действительности, типы языков, функционирование, историческое развитие, классификация языков и др.

Проблема периодизации языкознания
I. История языкознания
Тема 1. Филология классической древности. Древняя Индия – колыбель языкознания. Грамматика санскрита. Панини (V-IV вв. до н.э.). Принципы построения порождающей грамматики. Значение грамматики Панини для развития греческого, арабского и европейского языкознания в прошлом и сейчас.
Тема 2. Античное (греко-римское) и арабское языкознание. Философская школа Аристотеля (Афины) и учёные древней Стои. Классификация частей речи, теория именования и семантический синтаксис. Александрийская школа языкознания и средневековая Европа. Языкознание эпохи Возрождения.
Тема 3. Языкознание XVII-XVIII вв. Утверждение национальных языков во всех сферах деятельности европейских государств. Идея создания искусственного языка как рационального средства международного мышления и научного общения. Грамматика Пор-Рояля, анализ древних и современных языков с точки зрения их общности и различия. Абсолютизация логического в языке.
Тема 4. Сравнительно-историческое языкознание и сравнительно-исторический метод. Ф. Бонн, Ф. Раск, В. Фон Гумбольдт, Я. Уимм, Х. Востоков – главные фигуры революции языкознания начала XIX в. В. Фон Гумбольдт – основоположник теоретического и общего языкознания. Натуралистическая концепция в языкознании. А. Шлейхер и его труд «Языки Европы». Основные положения концепции А. Шлейхера: язык – природный организм, язык – средство выражения мысли. Учение о двух периодах в развитии языка, его критический анализ. Критика биологической направленности учения о языке А. Шлейхера. Естественный аспект в современном языкознании.
Тема 5. Логическое направление в языкознании. Изначальная связь языкознания с логикой. Истоки логического подхода к языку в учебниках Булаевской и современной школы.
Тема 6. Психологическое направление в языкознании. Психологический индивидуализм. Младограмматическое направление (Лейпцигская, Казанская и Харьковская школы). Разный подход в решении проблемы физического и психического, общего и индивидуального в языке. Узловые моменты концепции Казанской школы Бодуэна де Куртенэ: язык – психосоциальное явление, язык – система, синхронный подход к описанию языковых явлений.

Харьковская школа А.А. Потебни как отражение психологического подхода к языку. Проблема языка и мышления, общего и индивидуального в языке: Понимание языка как системы и как исторического явления. Опора на концепции В. Гумбольдта и Штейнталя.
Тема 7. Русский младограмматизм – предтеча структурализма. Формально-грамматическая школа Ф.Ф. Фортунатова. Учение о форме слова и частях речи в аспекте формальных признаков как альтернатива буслаевскому. Эволюция этого учения в трудах А.М. Пешковского и А.А. Шахматова. Учение о нулевой форме как следствие системного подхода к языку. Элементы формально-грамматического подхода в «Русской грамматике-80».
Тема 8. Критика младограмматизма. Возникновение новых течений в конце XIX-начале XX вв. (направление «слов и вещей» Г. Шухардта и Р. Мерингера; Лингвистическая география Ж. Жильерона, Г. Венкера, у истоков которой стояли А.И. Бодуэн де Куртенэ и Г. Асколи; Неолингвистика Д. Бертони, М. Бартоли, Пизани; Эстетическая школа К. Фосслера).
Тема 9. Психологический социологизм. Французская социологическая школа Ф. де Соссюра: Учение о языке и речи, учение о языке как знаковой системе, понятие языкового знака, синхроническая и диахроническая, внутренняя и внешняя лингвистика в понимании Ф. де Соссюра. Влияние идей Ф. де Соссюра на лингвистику XX в.
Тема 10. Структурализм. Понимание языка как структуры. Критика младограмматизма с его индивидуализмом, атомизмом и отрицанием исследования современного состояния языка. Описание фактов языка как особого явления, выявление внутренних закономерностей, влияющих на функционирование языка.

Лондонская школа структурализма. Её ориентация на философию неопозитивизма и бихевиоризма; изучение языковых закономерностей на базе изучения речи одного человека; пристальное внимание к значению; анализ ситуационного и лингвистического контекста, внимание к социальным аспектам языка.

Пражская школа структурализма: изучение языка как функциональной системы, т.е. как «системы средств выражения, служащей какой-то определённой цели». Уровни языка. Метод оппозиций (дифференциальных признаков). Функции и формы языка. Идеи пражцев в области морфонологии (учение о фонологической структуре морфем, о комбинаторных звуковых модификациях); в области грамматики (теория морфем), общего значения грамматической категории, противопоставление членов оппозиции и др.)

Датский структурализм (глоссематика): принципиальное абстрагирование от материальной субстанции, изучение зависимостей, существующих между элементами языка и образующими его структуру.

Американский структурализм (дескриптивная лингвистика): безразличие к теории и пристальное внимание к конкретным методам исследования (членение слова на биорфемы, правила идентификации морфем, анализ по непосредственно составляющим, дистрибутивный и трансформационный анализ); группа структуралистов.

Йельская: развивает наследие Л. Блумдилда, стемится к формализации исследования, попытки исключить значение из лингвистических исследований, описательная (дескриптивная) направленность изучения.

Энн-Арборская группа структуралистов: привлечение к лингвистическому анализ нелингвистических факторов (психологических, этнических, социальных), описательная (дескриптивная) направленность исследований.

Школа этнолингвистики (Э. Сепир, Б. ли Уордэ): язык и культура, язык и литература, язык и национальное мышление, системное сопоставление языков, многомерная классификация языка.

Школа трансформационного анализа: стремятся создать правила построения (порождения) правильных предложений. Идеи Н. Хомского в лингвистике.

Структурализм в советском языкознании (Е.Д. Поливанов, Н.С. Трубецкой, Р.О. Якубсов, Д.Н. Карцевский, Г.О. Винокур, В.В. Виноградов, Л.В. Щерба, А.Н. Бодуэн де Куртенэ и др.) Социологическое направление в отечественном языкознании. Дискуссия 1950 г. о языке и её результаты.
Тема 11. Переворот в лингвистике XX века.

Становление новой методологии, т.е. новой (антропоцентрической), или когнитивной) парадигмы.

Новые принципы языкознания (экспансионизм, антропоцентризм, функционализм, экспланаторность).

Современная концепция невербальности мышления, внимание к мыслительным процессам в мозге человека.
II. Теория языкознания.
Тема 12. Язык как знаковая система. Связь структурализма с проблемой знаковой природы языка. Истоки знаковой теории в античности и средневековой философии в трудах Ф. де Соссюра, И.А. Бодуэна де Куртенэ, А.А. Потебни, Ф.Ф. Фортунатове, Н.С. Трубецком и др. о знаковой природе языка. Закон знака, сформулированный В. Фон Гумбольдтом.

Языкознание и семиотика. Понятие языкового знака. Виды знаков. Язык как система. Уровни языковой системы, их единицы. Открытость и динамизм языковой системы, обусловленные лакунарностью.
Тема 13. Социолингвистическое направление в современном языкознании. Истоки изучения языка в связи с историей народа в трудах Ф.И. Буслаева, Ф.Ф. Фортунатова, А.И. Бодуэна де Куртенэ, А.А. Шахматова. Зарождение социолингвистики в России (20-30-ые гг.: Н.М. Каринский, Б.А. Ларин, А.М. Селинцев, Г.О. Винокур, Е.Д. Поливанов). Идеи французской социологической школы. Социолингвистика и её основные направления. Проблема функций языка. Функционально-стилистическая дифференциация русского языка. Литературный язык как основная форма существования языка. Норма литературного языка и её признаки. Языковая политика. Язык и культура.
Тема 14. Язык и мышление. Философские, лингвофилософские, психофизиологические и нейролингвистические концепции соотношения языка и мышления.

Современная концепция невербальности мышления. Понятие универсального предметного кода. Кодовые переходы при речепорождении и речевосприятии. Доказательство невербальности мышления. О понятиях «внутренняя речь», «внешняя речь», «речевое мышление»; лакуны как невербализованные однословно концепты.
Тема 15. Язык и история. Проблема развития языка. Вопрос о прогрессе в языке. Причины развития языка. Языковые антиномии и лакунарность как причины развития языка. Внутренние законы исторических изменений отдельных ярусов.

Количественные методы изучения языка.

Социолинвистические методы в языкознании (методы полевого исследования (методы социолингвистического анализа).

Экспериментальные методы в языкознании.
Тема 16. Основные понятия современной лингвистики (языковая/когнитивная картина мира, концепт, концептуализация, прототип, концептосфера, менталитет и др.) Интенсивно развивающиеся направления современной лингвистики. Основные тенденции современного языкознания (расширение связей с другими науками, поиски геометрического образа слова и мироздания.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1 курс

Данный курс преследует цель - дать студентам-первокурсникам определенную совокупность сведе­ний обо всех сторонах языка как системы и вооружить их понятиями и терминами, необходимыми для изу­чения лингвистических дисциплин, предусмотренных программой факультета иностранных языков уни­верситета, показать наиболее общие закономерности происхождения, развития и функционирования естест­венного языка в его многообразных связях с человеком, обществом, историей и культурой мировой цивили­зации, содействовать формированию диалектического мировоззрения, способствовать развитию логическо­го мышления и языкового чутья; выработать первичные навыки лингвистического анализа, осмысленного подхода к оценке языковых фактов;

Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами предметной подготовки, как «Исто­рия языка», «Теоретическая фонетика», «Лексикология» и др.

В результате изучения курса студенты должны знать:

- совокупность сведений обо всех сторонах языка как системы;

- принципы организации естественного языка, уметь им пользоваться;

- проблематику языкознания (сущность и природу языка, соотношение языка и мышления, систему и структуру языка, происхождение и функционирование, классификации языков);

- основные модели языковой системы, гипотезы происхождения естественного языка;

- внутреннее устройство языка (системную и структурную организацию, характер и функции единиц);

- основные вопросы лингвистических наук, изучающих отдельные уровни и единицы языка;

- основные понятия (см. глоссарий терминов).

Студенты должны уметь:

- различать основные лингвистические понятия и термины;

- доказательно представлять основные теории, проблемы и гипотезы теоретического языкознания;

- проводить первичный лингвистический анализ на основе полученных теоретических сведений;

- целесообразно изучать монографическую, учебную и справочную литературу;

- осмысленно воспроизводить и использовать изученный материал.

Отличительными чертами данного курса являются его предельная обобщенность и универсальность основных понятий и терминов, которые могут быть отнесены к любому естественному языку.

Содержание программы охватывает основные формы профессионально-методической подготовки студентов - лекции, семинарские занятия, самостоятельное изучение материала. Освоение курса предпола­гает, помимо посещения лекций и семинарских занятий, выполнение домашних заданий, направленных на углубленное усвоение терминов (самостоятельное составление глоссария и тестов по каждой теме, что по­могает проконтролировать процесс усвоения изученного материала). Практические занятия по курсу связа­ны с использованием сведений, представленных во всех видах СМИ, в т.ч. Интернета.

Обязательным условием допуска студента к зачету является представленный в готовом виде глоссарий тер­минов и серия тестовых заданий по узловым темам курса.

Методическое обеспечение дисциплины осуществляется с помощью учебников, учебно-методических пособий, таблиц «Схема размещения языковых семей и объединений», «Структура языка», «Формы существования языка», доски, мела.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

5 курс

Теория языка – один из базовых среди профилирующих курсов в системе подготовки учителя-словесника. Завершая специальное образование выпускника, курс «Теория языка» углубляет его лингвистическую и общефилософскую подготовку, обобщает в единое целое все лингвистические дисциплины, изученные студентом за годы обучения. Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами предметной подготовки, как все без исключения разделы современного русского литературного языка, а также «Древние языки», «История русского языка», «Стилистика», «Филологический анализ текста», «Культура речи. Риторика» и др.
Цели изучения:

  1. дать определенную совокупность сведений обо всех сторонах языка как системы и вооружить студентов понятиями и терминами, необходимыми выпускникам отделения русского языка и литературы университета;

  2. познакомить будущих педагогов-филологов с важнейшими направлениями и школами мировой лингвистики от Панини (IV-V вв. до н.э.) до наших дней;

  3. показать наиболее общие закономерности происхождения, развития и функционирования естественного языка в его многообразных связях с человеком, обществом, историей и культурой мировой цивилизации;

  4. серьёзные теоретические знания лингвистики нужны учителю для квалифицированного изложения общих и теоретических сведений о языке, предусмотренных школьной программой;

  5. эффективная методика преподавания русского языка может создаваться и совершенствоваться только при условии глубокого знания достижений науки о языке, от умелого использования учителем-словесником методов и приёмов, выработанных лингвистами разных эпох и стран.


Воспитательные задачи изучения предмета:
- создавать оптимальную социальную среду и личностно-развивающие условия деятельности, обеспечивать творческое самовыражение и самореализацию личности будущего специалиста;

- формировать гражданственность, национальное самосознание, патриотизм, уважение к Родине, языку.

Формы профессионально-методической подготовки студентов: лекции и семинарские занятия, самостоятельная работа с учебно-тренировочными тестами. Форма отчетности по данной дисциплине в IХ -м семестре - экзамен.

Студенты должны знать:

- принципы классификации основных направлений лингвистики;

- типы, значения и функции основных понятий теории языка;

- исторические изменения в процессе формирования ведущих лингвистических направлений;

- дифференциальные признаки и универсалии естественных языков мира;

- критерии определения основных терминов и понятий теории языка;

- принципы дифференциации языков в соответствии с различными классификациями (генеалогической, типологической, ареальной и функциональной); Студенты должны уметь:

- различать и уметь объяснять основные понятия теории языка

- производить генеалогический, типологический, ареальный и функциональный анализ любого из языков мира;

- выявлять исторические изменения в системе языка;

- различать разные по генеалогии и типологии языки;

- определять способы передачи морфологического значения в том или ином языке мира; - применять знания по теории языка в преподавательской практике;

- пользоваться различными видами словарей;

- определять принадлежность языка по комплексу генеалогических, морфологических (типологических) признаков.

Данный учебно-методический комплекс предназначен помочь студентам первого и пятого курсов организовать самостоятельную работу по изучаемым разделам. Содержит основные теоретические положения, вопросы и задания к семинарским занятиям, дидактический материал для закрепления знаний, учебно-тренировочные тесты для проверки уровня знаний, вопросы к зачету, списки и словарь терминов (глоссарий), список литературы.

В процессе освоения дисциплины необходимо постоянно обращаться к списку рекомендованной (основной и дополнительной) литературы. Прежде чем приступить к выполнению заданий для самоконтроля, необходимо изучить теоретический материал по лекции, затем дополнить его сведениями из указанных источников. Вся информация по теме должна быть сосредоточена в одном месте, в том числе конспекты журнальных статей.

Раздел УМК "Практикум" содержит темы и основные направления семинарских занятий, рекомендуемую литературу.

Раздел УМК «Дидактический материал» представлен выборочными лекционными материалами, учебно-тренировочными тестами и извлечениями из основных первоисточников. Внимательно изучите их, прежде чем выполнять соответствующее задание.

Все тематические разделы курса ("История лингвистических учений», «Теория языка», «Методология лингвистики») опираются на метаязык курса, изложенный в глоссарии, содержащем общетеоретические понятия, на которых базируется в дальнейшем изучение теоретического и методологического материала. Все термины нужно хорошо знать и уметь применять на практике.

На экзамене студенты должны продемонстрировать хорошее знание терминологии и основного теоретического материала, а также умение объяснять языковые явления, выстраивая систему доказательств.

Практикум

вопросы экзамена

1 курс

  1. Основные проблемы лингвистики, ее место среди других наук. Внешняя и внутренняя лингвистика.

  2. Проблема сущности языка (язык – коммуникативная система знаков и явление социальное).

  1. Гипотезы происхождения языка (биологические, социальные).

  2. Этапы формирования языка человека (2 млн. – автралопитеки, 500 тысяч – питекантропы, 300 тысяч – неандертальцы, 100 тысяч – кроманьонцы, 50 тысяч лет назад – современный звуковой язык).

  3. Функции языка (коммуникативная, номинативная, когнитивная, аккумулятивная, эмотивная, фатическая, эстетическая, метаязыковая, регулятивная).

  4. Язык как средство выражения мышления (тесно связанные, но самостоятельные явления; концепт как единица мышления; картина мира – упорядоченная совокупность знаний о мире, УПК – база мышления; конкретное и абстрактное мышление).

  5. Язык и речь – две стороны речевой деятельности (язык – система единиц и правил их функционирования; речь – использование языка отдельным человеком, форма существования и развития языка).

  6. Язык и общество. Параметры дифференциации языка в связи с расслоением общества (по роду занятий, по социальным группам, по возрастному, гендерному и территориальному признакам).

  7. Дифференциация языка по сферам использования и целям коммуникации (разговорный, научный, официально-деловой, публицистический и стиль языка художественной литературы).

  8. Формы (разновидности) существования языка (территориальные диалекты, койне, социальные диалекты (жаргон), литературный язык).

  9. Литературный язык и его формы (устная и письменная литературная речь – формы литературного языка, разговорная и письменная – речевые стили).

  10. Устройство языка (язык – система знаков; означающее и означаемое языкового знака; свойства знаков – материальность, условность, системность, исчисляемость, асимметричность, воспроизводимость, линейность).

  11. Язык – универсальная коммуникативная система. Типы языков по происхождению (естественные и искусственные). Дополнительные средства общения - звуковые и графические (вспомогательные языки, системы сигнализации, научная символика).

  12. Как устроена система языка (модели языковой системы – уровневая и полевая).

  13. Отношения в системе языка (синтагматические, парадигматические, иерархические, ассоциативные).

  14. Лексикология как наука, ее разновидности (общая, частная, сопоставительная, контрастивная, историческая, описательная) и разделы (семасиология, ономасиология, этимология, фразеология, лексикография).

  15. Слово и его признаки (фонетическая и грамматическая оформленность, непроницаемость, двусторонность, воспроизводимость).Внутренняя форма и значение слова.

  16. Слово и предмет (общая и частная отнесенность слова с денотатом, знаменательные и служебные слова).

  17. Значение слова (лексическое, грамматическое) и понятие (вид концепта).

  18. Предмет грамматики. Понятие грамматического значения. Грамматические значения классов слов (грамматические значения предметности, признака предметности, процессуальности, признака процессуальности).

  19. Грамматические значения форм слов (грамматическое значение падежа, рода, числа, лица, времени).

  20. Коммуникативный аспект изучения предложения (актуальное членение, тема и рема).

  21. Классификации языков мира (генеалогическая, типологическая, ареальная, функциональная).

  22. Передача информации в дописьменный период (символическая и условная сигнализация).

  23. Основные этапы начертательного письма (пиктографическое, идеографическое, слоговое, буквенное).


  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15

Похожие:

Учебно-методический комплекс для студентов 5 курса по специальности «050301 Русский язык и литература» iconУчебно-методический комплекс для студентов 2 курса специальности «Экологическая геология»
Жеребятьева Н. В. Учебная полевая комплексная физико-географическая практика. Учебно-методический комплекс по учебной полевой ландшафтно-экологической...
Учебно-методический комплекс для студентов 5 курса по специальности «050301 Русский язык и литература» iconУчебно-методический комплекс дисциплины для студентов специальности 030501 «Юриспруденция» всех форм обучения Часть I новочеркасск 2009
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов первого курса очной формы обучения и студентов второго курса фодо специальности...
Учебно-методический комплекс для студентов 5 курса по специальности «050301 Русский язык и литература» iconУчебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности
Учебно-методический комплекс «Введение в специальность» предназначен для 1 курса в ряду прочих музыкальных и педагогических дисциплин,...
Учебно-методический комплекс для студентов 5 курса по специальности «050301 Русский язык и литература» iconУчебно-методический комплекс для специальности 520400 «Философия» подготовки бакалавра
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов, обучающихся по специальности «Философия»(520400). Комплекс содержит организационно-методические...
Учебно-методический комплекс для студентов 5 курса по специальности «050301 Русский язык и литература» iconУчебно-методический комплекс для студентов 1 курса одо института истории и политических наук специальности
...
Учебно-методический комплекс для студентов 5 курса по специальности «050301 Русский язык и литература» iconПисьменности учебно-методический комплекс
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов, обучающихся по специальности 032001 «Документоведение и документационное...
Учебно-методический комплекс для студентов 5 курса по специальности «050301 Русский язык и литература» iconВопросы к экзамену по старославянскому языку для студентов филологического факультета для специальности «050301. 65 Русский язык и литература»
Понятие о старославянском языке. Лингвистическое, историко-культурное и учебное значение изучения старославянского языка
Учебно-методический комплекс для студентов 5 курса по специальности «050301 Русский язык и литература» iconУчебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности 070109 «Музыкальное искусство эстрады»
Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «Методика обучения эстрадному пению» составлен в соответствии
Учебно-методический комплекс для студентов 5 курса по специальности «050301 Русский язык и литература» iconУчебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности 070109 «Музыкальное искусство эстрады»
Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «История исполнительства Урало-Сибирского региона» составлен в соответствии
Учебно-методический комплекс для студентов 5 курса по специальности «050301 Русский язык и литература» iconУчебно-методический комплекс по учебной полевой ландшафтно-экологической практики для студентов 1 курса специальности «Гидрология». ТюмГУ, Тюмень, 2009
Жеребятьева Н. В. Учебная полевая практика по экологии. Учебно-методический комплекс по учебной полевой ландшафтно-экологической...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org