1. Предмет и задачи курса курса «Введение в языкознание». Общее и частное, описательное и историческое, теоретическое и прикладное языкознание



страница3/6
Дата25.10.2012
Размер0.66 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6

17. Парадигматика языковых единиц. Показать, что суффиксы -ник, -шик, -тель, -ист, -ер, -ант представляют парадигму морфемного уровня.
Парадигма – совокупность вариантов языковой единицы или совокупность языковых единиц, объединенных общим инвариантом.

Инвариант – общий признак всех членов парадигмы
Парадигма функционирует на всех уровнях языка.

Язык – это парадигма парадигм.

Парадигматика языка – это система закономерного варьирования единиц и категорий языка в процессе их речевого функционирования.

Парадигматические отношения — это отношения взаимной противопоставленности в системе языка между единицами одного уровня, так или иначе связанными по смыслу. На этих отношениях основываются парадигматические ряды (парадигмы) типа ворон—ворона—ворону и т.д. (грамматическая падежная парадигма, в которой противопоставлены друг другу морфемы — окончания разных падежей); кричу — кричишь — кричит (грамматическая личная парадигма, друг другу противопоставляются личные окончания); ворон — сокол — ястреб — коршун, и т. д. (лексическая парадигма, друг другу противопоставлены слова, обозначающие хищных птиц).
Морфологический уровень: Падежная парадигма: дом – дома – дому и т.д. Парадигма числа лица. Временная парадигма.

Примеры парадигматических отношений:
Морфологический уровень: волн[ой] - волн[ою]
Дворник

Каменщик

Строитель

Каратист

Землемер

Официант

18. Синтагматика языковых единиц. Показать, что в словах «синь», «синева», «синить», «синенький», «синяк» реализуются синтагматические отношения единиц морфемного уровня.
Корневая морфема трав- соединяется с суффиксальными морфемами –к-, -ян-, но не соединяются с суффиксальными морфемами –чив-, -лив-, -ик-, -анн- и др.

19. Словообразовательный уровень языка. Словообразовательный тип как единица словообразовательного уровня.

Словообразовательный уровень зыка - изучает структуру слова. Словообразование:

  1. это совокупность действующих в языке правил и способов образования новых слов на основе уже имеющихся;

  2. это раздел языкознания, который изучает способы и правила образования слов.

. Для обозначения данной дисциплины и процесса образования слов нередко используется другой термин — деривация (лат. derivаlio — образование,). Словоооразование как особый раздел языкознания стало складываться в 40-50-е годы (В.В. Виноградов, Г.О. Винокур, А.И. Смирницкий).

Элементарной единицей словообразования является - словопроизводная пара, т.е. 2 слова

(или слово и словосочетание), одно из которых мы склонны осознавать как образованное на базе другого и путем изменения структуры этого другого. Члены словопроизводной пары относятся к друг к другу как производящий и производный.


Между ними может быть 4 типа отношений:

1) Производное слово сложнее и по форме и по значению (сила силач — «лицо, характеризующееся
отношением к предмету, названному производящим (мотивирующим) словом», дышать →
отдышаться - «прийти в нормальное состояние с помощью действия, названного производящим
словом», сытый → насытить - «наделить каким-либо признаком, названным мотивирующим
словом»).

Даны тип отношения является самым распространенным в современном русском языке.

2) Производное(мотивированное) слово сложнее производящего (мотивирующего) по форме, но
тождественно по значению (семантике)

Спеть - становиться спелым

Спелый - тот, который спеет

Взаимное объяснение

Но: спелый сложнее по форме (оно производное).

3) отличаются значениями при тождестве материальной формы.

Математика - математик

Производное от математика
Наука человек, который занимается математикой

Более сложное по смыслу.

4) Равны по материальной форме и по значению, (семантическое и формальное равенство).

Р а з у т ь – о б у т ь

Разуть противоположно слову обуть и наоборот

He можем установить какое слово первичное и поэтому производными считаются оба слова.

Т. о. при установлении направления словообразовательной производности главным критерием является формалъная и/или семантическая связь между производящим и производным словами.

Особую разновидность словопроизводных пар представляют собой сложные слова, образованные от словосочетаний. По форме эти сложные слова могут быть сложнее производящей базы (т.е. словосочетания), а могут быть формально равны, но семантическая связь обязательна.

Тело + греть = телогрейка - сложное и формально и семантически.

Деревообработка - формально равны, но семантически сложнее.

(обработка дерева)

Отношение производности охватывает не только область материальной структуры, но и значения. Если утрачивается отношение производности по значению, разрушается и словопроизводная пара. // побег - побежать, спица - спичка, дышать - отдых

Словообразовательная модель.

Более сложная единица, чем словопроизводная пара, она объединяет словопроизводные пары.

С.м. - это общая схема построения ряда производных слов, характеризующаяся 4-мя признаками:

1. Общность морфологической принадлежности производящего слова (они должны относиться к одной части речи).

  1. Общность морфологической принадлежности производного слова;

  2. Общность способа образования

  3. Общность средства словообразования.

Т.о. словообразовательная модель - это форма, внешнее провление нескольких словообразовательных пар. Например:

гл. сущ.

Водить — водитель; 1. глагол

Руководить – руководитель; 2. существительное

Читать - читатель; 3. суффикс, способ

Писать - писатель. 4. суффикс -тепь

Словообразовательное значение - общее для ряда производных слов значение, выражаемое одинаковыми особенностями материальной структуры слов (одинаковыми приставками, суффиксами и т.д.).

Словообразовательный тип - еще одна единица словообразовательного уровня (многие считают его основной единицей словообразовательной системы).

Все производящие и производные слова должны объединяться по тем же признакам, что и словообразовательная модель + 5 признак.

  1. Общность морфологической принадлежности производящего слова (они должны относиться к одной части речи).

  2. Общность морфологической принадлежности производного слова;

  3. Общность способа образования

  4. Общность средства словообразования.

  5. общность словообразовательного значения

Словообразовательный тип - это единство формы и содержания, а именно словообразовательной модели и словообразовательного значения.

Так, к одному словообразовательному типу принадлежат существительные жемчужина, горошина, картофелина, клюквина, производящее слово — существительное (жемчуг, горох, картофель, клюква), относящиеся к суффиксальному способу словообразования и имеющие в своем cocтаве один суффикс -ин-, который является показателем словообразовательного значения «единичный предмет, который принадлежит массе вещества или совокупности однородных предметов». К этому словообразовательному типу не относятся слова зарубина, отметина, царапина, т.к. производящее слово – глагол, слова ворсинка, дождинка, икринка, которые хотя и имеют

производящее слово - существительное, имеют то же словообразовательное значение, относятся к суффиксальному способу словообразования, но в их составе другой суффикс -инк-.

Члены словообразовательного типа соотнесены др. с др. не по всем своим лексическим значениям, (шкала - школьник - школьный) Поэтому возникает необходимость различать лексический производящий ряд и семантический производящий ряд.

Если один и тот же элемент, выражающий словообразовательное значение, может обслуживать не один, а несколько словообразовательных типов, то говорят о словообразовательном типовом ряде. Напр.: суффикс -ник может обслуживать несколько словообразовательных типов. Телят-ник, гусят-ник (общее значение - помещение для животных и птиц) Кофей-ник, салат-ник (типовое словообразовательное значение «сосуд для какой-л. пищи) Охот-ник, печ-ник (человек, занятый делом на которое указывает производящая основа)

Вся совокупность словообразовательных типов и их рядов в пределах одной части речи -словообразовательный класс.

Ряд последовательно связанных между собой пар составляет словообразовательную цепочку: учить ® учитель ® учительствовать. Существительное учитель, занимающее срединное место в этой цепочке, оказывается производным по отношению к одному глаголу (учить) и мотивирующим по отношению к другому {учительствовать).Движение по цепочке в обратном направлении демонстрирует последовательность шагов образования глагола учительствовать, своего рода его «словообразовательную предысторию». Множество однокоренных слов называется словообразовательным гнездом, а совокупность всех цепочек с этими словами задает структуру гнезда.

20 Лексический уровень языка. Предмет и задачи лексикологии как раздела науки о языке.
Лексика – уровень языка, обеспечивающий словарный запас языка.

  1. Лексикология (от греч. lexis — слово, logos — учение) — наука, изучающая слово и словарный состав языка в целом, его функционирование и развитие.

  2. Предметом лексикологии являются следующие вопросы:

  • слово с точки зрения общей теории слова (роль слова в структуре языка и текста);

  • структура словарного состава языка (принципы объединения слов в различные группы);

  • функционирование лексических единиц языка, характер сочетаемости слов с точки зрения совместимости/несовместимости их понятий;

  • пути пополнения и развития словарного состава языка (способы соз­дания новых слов, формирование новых значений, использование ре­сурсов других языков);

  • соотношение лексики и внеязыковой действительности (закономер­ности обозначений реалий внешнего мира лексическими средствами языка).

3. В зависимости от целей и задач, решаемых лексикологией, различают:

  • общую лексикологию — рассматривает общие вопросы, связанные со строением и функционированием словарного состава языков мира;

  • частную — изучает словарный состав конкретного языка;

  • историческую — описывает историю развития словарного состава язы­ка в целом или отдельных его групп;

  • сопоставительную — изучает словарный состав различных языков с целью выявления их генетического родства, общих закономерностей развития их лексиконов;

  • прикладную — связана с лексикографией, теорией перевода, культурой речи, лингвопедагогикой и т. д.

4. Лексикология включает в себя следующие разделы:

  • ономасиология (от греч. опота 'имя' и logos 'учение') — наука, зани­мающаяся изучением теории номинации; исследующая процесс назы­вания, присвоения имен предметам и явлениям внешнего мира;

  • семасиология (от греч. semasia 'значение' и logos 'учение') — значения слов и словосочетаний;

  • фразеология (от греч. phraseas 'выражение' и logos 'учение') - фразеоло­гический состав языка, природа фразеологизмов, их типы, категори­альные признаки, особенности функционирования в речи;

  • ономастика (от греч. onomastike 'искусство давать имена') — имена

собственные в широком смысле слова: географические названия изу­чает топонимика, имена и фамилии людей — антропонимика;

  • этимология (от греч. etymologia < etymon 'истинное значение' и logos 'наука') — изучающая происхождение слов, процесс формирования словарного состава языка, реконструирующая словарный состав языка древнейшего (обычно дописьменного) периода;

  • лексикография (от греч. lexikos 'относящийся к слову' и grapho 'пишу') — наука, занимающаяся теорией и практикой составления словарей.


21. Слово (лексема) как основная единица языка. Отличие слова от фонемы, морфемы и словосочетания
Слово - основная единица языка.

Слово - это наименьшая смысловая единица языка, свободно воспроизводимая в речи для построения

высказываний.

Каждое слово представляет собой единство звучания и значения (смысла). Очевидно, нет слов, лишенных звуковой оболочки. Нат также слов, лишенных значения. Если русский человек услышит наборы звуков ырывчок, кулымжа, утакан, он откажется признать их словами, потому что для него они бессмысленны.
Любое слово любого языка включено в три главных типа отношений (или связей):

  • объектное значение - несет информацию об объектной действительности (отношение к предметам и явлениям действительности, окружающей человека);

  • субъектное значение - несет информацию о субъектах речи, выражает отношение к мыслям, чувствам и желаниям самого человека;

  • структурное значение - информацию об объектах других уровней языка

Отличие от фонемы: фонема имеет один тип значения - структурный, а у слова все 3 типа.

Морфема, как мы уже знаем, есть минимальная (т. е. нечленимая дальше) значащая единица языка, в которой за определенным экспонентом закреплен тот или иной элемент содержания. Слово же не обладает признаком структурной и семантической нечленимости: есть слова, не членимые на меньшие значащие части, т. е. состоящие каждое из одной морфемы (например, предлоги: у, для, союзы: и, но, междометие: ах, существительное: кенгуру), и такие, которые членятся дальше на значащие части, т. е. состоят каждое из нескольких морфем (тепп-ая, погод-а, по-вы-брас-ыва-тъ и т.д.). Какой же признак объединяет и семантически нечленимые, и членимые слова в общем понятии слова как языковой единицы и одновременно противопоставляет такое слово (в частности, и одноморфемное слово) морфеме? Очевидно, признак большей самостоятельности (автотомности) слова по сравнению с морфемой.

Самостоятельность заключается в отсутствии у слова жесткой линейной связи со словами, соседними в речевой цепи, в возможности в большинстве случаев отделить ею от «соседей» вставкой другого или других слов, в широкой подвижности, перемещаемости слова в предложении. Ср. хотя бы следующие простые примеры: Сегодня теплая погода. Сегодня очень теплая и сухая погода. Погода сегодня теплая. Теплая сегодня погода! и т.п.

Можно сказать, что слово — минимальная единица, обладающая позиционной самостоятельностью. Части слова, например морфемы внутри многоморфемного слова, такой самостоятельностью не обладают. Они как раз связаны жесткой линейной связью; их нельзя переставлять, между ними либо вовсе нельзя вставить никаких других морфем (например, в вы-брас-ыва-ть. рыб-о-лов}. либо же можно вставить лишь немногие морфемы из жестко ограниченных списков (тепл-ая, тепл-оват-ая, тепл-еньк-ая, тепл-оват-ень-кая; погод-а, погод-к-а; да-ть, да-ва-ть).

Словосочетание - называет понятие расчленено, например, предмет + признак, а слово называет понятие нерасчлененно.
1   2   3   4   5   6

Похожие:

1. Предмет и задачи курса курса «Введение в языкознание». Общее и частное, описательное и историческое, теоретическое и прикладное языкознание iconЯзыкознание многоаспектная наука, т е. такая область значений, в которой вопрос изучается с разных сторон
В языкознании выделялись разные конкретные науки как разделы науки о языке, образовавшие единую систему: общее языкознание (теория...
1. Предмет и задачи курса курса «Введение в языкознание». Общее и частное, описательное и историческое, теоретическое и прикладное языкознание iconЛитература 247 раздел общее языкознание предмет и задачи курса "Общее языкознание"
Охватывает все уровни, кроме фонематического. Единицей данного уровня является семема, имеющая значение, но не обладающая формой
1. Предмет и задачи курса курса «Введение в языкознание». Общее и частное, описательное и историческое, теоретическое и прикладное языкознание iconПрактические занятия по курсу «Теория языка» Цели и задачи курса Курс «Теория языка (Введение в языкознание)»
Курс «Теория языка (Введение в языкознание)» является базовым в освоении лингвистических дисциплин на филологическом факультете
1. Предмет и задачи курса курса «Введение в языкознание». Общее и частное, описательное и историческое, теоретическое и прикладное языкознание iconПрограммы курсов введение в языкознание
Программы курсов «Введение в языкознание», «Общее языкознание», «История языкознания». – М.: Импэ им. А. С. Грибоедова, 2007. – 15...
1. Предмет и задачи курса курса «Введение в языкознание». Общее и частное, описательное и историческое, теоретическое и прикладное языкознание iconПрограммы курсов введение в языкознание
Программы курсов «Введение в языкознание», «Общее языкознание», «История языкознания». – М.: Импэ им. А. С. Грибоедова, 2007. – 15...
1. Предмет и задачи курса курса «Введение в языкознание». Общее и частное, описательное и историческое, теоретическое и прикладное языкознание iconЛекция 10 языковая семиотика приложения языкознания и прикладное языкознание Термин «прикладное языкознание»

1. Предмет и задачи курса курса «Введение в языкознание». Общее и частное, описательное и историческое, теоретическое и прикладное языкознание iconОбщее языкознание: предмет и задачи курса
Внешняя лингвистика изучает то, как язык соотносится с внешними факторами (социолингвистика, психолингв., этнолингв., прагмалингв.)....
1. Предмет и задачи курса курса «Введение в языкознание». Общее и частное, описательное и историческое, теоретическое и прикладное языкознание iconПрограмма: «Общее языкознание, социолингвистика и психолингвистика»
Филология. Магистерская программа «Общее языкознание, социолингвистика и психолингвистика» вступительное испытание проводится по...
1. Предмет и задачи курса курса «Введение в языкознание». Общее и частное, описательное и историческое, теоретическое и прикладное языкознание iconПрограмма дисциплины опд. Ф. 01. 1 Введение в языкознание Цели и задачи дисциплины
«Введение в языкознание» лежат в основе последующего изучения всех лингвистических дисциплин
1. Предмет и задачи курса курса «Введение в языкознание». Общее и частное, описательное и историческое, теоретическое и прикладное языкознание iconВопросы к экзамену по курсу "Теория языка: введение в языкознание" для специальности «050301. 65 Русский язык и литература»
...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org